Condicionamiento Clásico:

Definición, Conceptos y
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3 NOVIEMBRE, 2017 ESCRITO POR PSICOCODE19 COMENTARIOS

Los primeros años del Condicionamiento Clásico

Los primeros estudios comenzaron con el trabajo de Pavlov.

Otro cientif́ ico llamado Edwin B. Twitmyer también lo descubrió de manera

independiente a Pavlov.

Los estudios de Pavlov sobre el condicionamiento clásico fueron una

extensión de su investigación sobre el proceso de digestión.
Experimentaba mucho con perros. Los técnicos de su laboratorio pronto
descubrieron que los perros secretaban jugos gástricos en respuesta a la
mera visión de la comida o de la persona que los alimentaba. Llamaron a
estos jugos “secreciones psiq ́ uicas”
Los descubrimientos de Vul ́fson y Snarskii
Fueron los primeros en estudiar el condicionamiento clásico en el
laboratorio de Pavlov. Siguieron experimentando con los perros y su
salivación.

́ ulos orofaringeos: Algunas sustancias provocan en la boca

Estim
sensaciones de textura y sabor caracteriś ticas. Estas sensaciones reciben
el nombre de estiḿ ulos orofaringeos.

Los perros salivaban cuando se les ponia ́ arena en la boca, posteriormente

la sola visión de la arena les hacia
́ salivar. Este tipo de aprendizaje se
denomina aprendizaje de objeto ya que requiere asociar diferentes
caracteriś ticas de un mismo objeto.

El paradigma de condicionamiento clásico

́ ulos:
El procedimiento de Pavlov constaba de dos estim

-Luz que no provoca salivación al principio del experimento. Se trata del

́ ulo condicional ya que su efectividad depende de su emparejamiento
estim
con el ácido. Provoca una respuesta condicional

-Solución ácida situada en la boca. Se trata del estim

́ ulo incondicional ya
que no depende de nada para producir saliva. Provoca una respuesta
incondicional.

Pavlov introdujo el concepto de condicionamiento clásico para explicar

sus investigaciones con animales. El experimento que toma como
referencia es el de la salivación condicionada en perros.

Si se presentan al mismo tiempo que la comida otros estímulos

neutros para la salivación (un sonido), después de unos cuanto
emparejamientos entre la comida y el sonido, bastaba la presentación de
este estímulo por sí sólo para producir la salivación, aún en ausencia de
alimento.

Este fenómeno recibió el nombre de reflejo condicionado. Todo esto

forma las bases del condicionamiento clásico.
Conceptos básicos
Estímulo Incondicionado
Un estímulo incondicionado (EI) es cualquier estímulo que origina una
respuesta no condicionada. Se trata de una respuesta no aprendida, que
se genera manera regular y medible, debida a una conexión nerviosa
innata del organismo.

Este tipo de estímulos provoca siempre una respuesta natural de tipo

reflejo, sobre la que el individuo no tiene control. Por lo tanto decimimos
que se trata de una respuesta que siempre es predecible.

Según esto, podemos tener claro que el estímulo incondicionado del

experimento de Pavlov es la comida.

Respuesta Incondicionada
Una respuesta incondicionada (RI) es la respuesta que se produce de
forma natural, esto es, no aprendida, ante un EI.

La respuesta incondicionada en el experimento de Pavlov es la salivación.

Estímulo Condicionado
Un estímulo condicionado (EC) es el estímulo, originalmente neutro, que
provoca una respuesta que no está asociada de forma natural con dicho
estímulo y que antes del condicionamiento no produce esa respuesta.

Solo mediante el emparejamiento entre el EI y el EC después de algunas

presentaciones adquiere la capacidad de que se provoque la respuesta.

El estímulo condicionado en el experimento de Pavlov es el sonido.

Respuesta Condicionada
La respuesta condicionada (RC) es la respuesta que se asocia con un
estímulo que, de no haberse producido el emparejamiento EI-EC, no
tendría lugar. Es una respuesta aprendida.

La respuesta condicionada en el experimento de Pavlov es la salivación

que se produce ante la presencia del sonido.
¿A qué deben su eficacia los estímulos condicionados e
incondicionados?
́ ulos
Respuestas iniciales a los estim

Pavlov: El EC inicialmente no provoca la respuesta condicionada pero

adquiere la capacidad de hacerlo como resultado del desarrollo de una
asociación con el EI.

Sin embargo la identificación de EC y EI es relativa ya que un evento

puede servir de EC respecto a un estim ́ ulo y de EI respecto a otro. En
experimentos con ratas la sacarina es un EC si posteriormente se inyecta
una droga que produce malestar (EI), entonces las ratas aprenden a no
tomar la sacarina. Sin embargo en un experimento en el que se proyecta
una luz (EC) justo antes de suministrar sacarina (EI) las ratas aprenden a
acercarse a la luz cada vez que aparezca. Por lo tanto esto es un ejemplo
de que un estiḿ ulo (sacarina) puede actuar como condicionado o
incondicionado, dependiendo de su relación con el otro estiḿ ulo.

́ ulos condicionados e incondicionados

La novedad de los estim
 ́ ulos son novedosos, el aprendizaje se desarrolla más
Cuando los estim
rápido.

A la hora de experimentar sobre la novedad o familiaridad de los

́ ulos, se realiza en dos fases:
estim

́ ulo que luego será

1. a) Se expone repetidamente a los sujetos al estim
EC.
2. b) EC se empareja con un EI

Sin embargo se observa que la familiaridad que el sujeto tiene con EC (ya
que se le ha repetido muchas veces en la fase a) hace que el
́ ulo incondicionado sea más lento. Este
emparejamiento con el estim
fenómeno se denomina efecto de preexposición al EC o efecto de
Inhibición latente.

La Habituación sirve para sesgar la conducta elicitada a favor de los

́ ulos novedosos.
estim

La Inhibición latente sirve para sesgar el aprendizaje a favor de los

́ ulos novedosos. Es la habilidad de inconscientemente ignorar los
estim
estiḿ ulos que son percibidos como irrelevantes para lo que uno necesita.
(¿alguien veia ́ Prison Break? En la serie el protagonista sufre de un
trastorno llamado Inhibición latente baja, al ser baja él no ignoraba
absolutamente ningún estim ́ ulo y por eso era tan máquina y tan detallista a
la hora de construir cosas o trazar planes. Supongo que en la vida real
este trastorno no debe ser tan beneficioso para quien lo sufra como lo
pintan en la serie)

Si el experimento lo hacemos con un EI, el resultado es el mismo. Quien

́ ulo incondicionado tardará más en
estaba familiarizado con el estim
relacionarlo con el EC. Esto recibe el nombre de Efecto de preexposición
al EI.

2. Mecanismos para explicar los dos efectos de preexposición

Interferencia asociativa: Las preexposiciones a EC o EI disminuyen la

capacidad de estos estim ́ ulos para participar en nuevas asociaciones.
Interferencia de memoria: Los participantes recuerdan que en la fase “a” el
́ ulo se les presentada aislado y este recuerdo altera la respuesta
estim
condicionada.

Intensidad y saliencia del EC y del EI

La intesidad de los estiḿ ulos es una variable importante que recibe el
nombre de saliencia del estim ́ ulo. El aprendizaje se llevará a cabo de
manera más rápida cuanto mayor sea la saliencia del estim ́ ulo. Ratas con
deficit nutricional de sal prestan más atención al sabor de la sal (aquí se ha
aumentado la saliencia del estim ́ ulo en relación a las necesidades
biológicas del organismo).

Relevancia o pertinencia EC – EI

Es otra variable que afecta a la velocidad de aprendizaje del

condicionamiento clásico La relevancia es el grado en el que el EC es
relevante con respecto al EI. En un ambiente natural, es normal que las
ratas enfermen tras tomar un alimento en mal estado. También es normal
que sufran algún daño tras ser perseguidas por un animal al que pueden
oir.

Ambas hipótesis son trasladadas al laboratorio donde se ponen en práctica

para demostrar la relevancia

Hipótesis 1: Daño por animal al que pueden oir

Experimento

A- Ratas lamiendo agua salada + luz que acompaña al lameteo = descarga

eléctrica

́ el proceso pero cada estim

Luego se repetia ́ ulo por separado:

B- Ratas lamiendo agua salada + ausencia de luz = descarga eléctrica

C- Ratas lamiendo agua sin sabor + luz que acompaña al lameteo=
descarga eléctrica

La medición del aprendizaje se hacia ́ midiendo la supresión de volver a

beber. (es decir, cual de los dos estiḿ ulo hará que la rata tenga menos
tendencia a beber)
Conclusión: Demostraban mayor supresión con el estim ́ ulo audiovisual.

Hipótesis 2: Enfermar tras tomar un alimento en mal estado

Lo mismo que antes pero en lugar de la descarga eléctrica se las hacia

́
enfermar con drogas. La conclusión es que haciéndolo de esta manera
demostraban mayor supresión al estiḿ ulo gustativo.
El concepto de fuerza biológica

La fuerza biológica es la fuerza que tiene cada estim

́ ulo (EC y EI) ante
nosotros por naturaleza. Pavlov sugirió que para que un estiḿ ulo se
condicionara debia ́ tener una fuerza biológica menor que el estim
́ ulo
incondicionado.

Condicionamiento de orden superior (es como un condicionamiento al

cuadrado. Aquí se empieza a poner la cosa suave)

Situación:

a) Un tono se empareja fuertemente con la comida.

b) La sola presencia del tono produce salivación. (condicionamiento de 1er
orden)
c) Empezamos a emparejar el tono (que produce salivación) con una luz
d) Al final la sola presencia de la luz producirá salivación
(condicionamiento de 2o orden)

Podemos seguir y volver a la rata loca y emparejar la luz por ejemplo con
un olor, (emparejamiento de tercer orden)

Nomenclaturas para no liarnos

EC1 (también EC+) =Es el primer estim

́ ulo condicionado, osea, el tono
EC2 (también EC-) = Es el segundo estim
́ ulo condicionado, osea la luz.

¿Cómo se asocian los estímulos condicionado e

incondicionado?
El efecto de bloqueo

́ ulo A y B y emparejamos fuertemente el estim

Si tenemos dos estim ́ ulo A
con un EI, provocando una respuesta condicionada intensa, y luego
presentamos los dos estiḿ ulos (A y B) conjuntamente junto al EI, se
observa que el condicionamiento de A no se extiende a B.

Ejemplo con el pastel de la abuela

Todos los domingos visito a mi abuela y me hace un pastel de arroz (A)

que me sienta mal (EI). Aprendo a tenerle aversión al pastel de arroz.
Tiempo después me sorprende un dia ́ al acompañar el pastel de arroz de
galletas (B). Me vuelve a sentar mal (EI) pero pienso que sigue siendo
culpa del pastel de arroz y no de las galletas.

¿Porqué la presencia del estiḿ ulo A previamente condicionado

bloquea la adquisición de la respuesta a B?

Kamin señala que el EI debe ser sorprendente. Es decir si el EI va

señalado por un estim ́ ulo previamente condicionado (A), no sorprenderá al
sujeto y, por tanto no funcionará bien a la hora de condicionar al estim
́ ulo
añadido (B). En el ejemplo anterior soy consciente de que cuando tome el
pastel de arroz me sentará mal, asi que el hecho de acompañarlo con
galletas no lo atribuiré a mi malestar.

Se trata de un modelo matemático que explica porqué la efectividad de un

EI está determinada por el grado en que resulta sorprendente.

Pueden haber:

– EI inesperadamente grandes: Son la base del condicionamiento

excitatorio

– EI inesperadamente pequeños: Son la base del condicionamiento

inhibitorio Y todo esto se puede explicar mediante una fórmula matemática:

ΔV = k(λ-V)

λ : Asin
́ tota de aprendizaje

́ ulos que preceden al EI

V: Valor asociativo de los estim

k: Constante relacionada con la saliencia del EC y del EI

ΔV: Cambio en el valor asociativo de un estim

́ ulo

Proceso del Condicionamiento Clásico

El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje en el que un
estímulo neutro se asocia con un EI que provoca una determina respuesta
hasta que la sola presencia del estímulo neutro desencadena una
respuesta análoga a la que origina el EI.
En este proceso podemos distinguir tres fases:
1) Un sonido es un estímulo neutro (EN) para producir una respuesta de
salivación. Inicialmente, este estímulo produce una respuesta de
orientación (RO). Por el contrario, un trozo de carne provoca
una respuesta de salivación (RI)

2) Se asocia el EN o EC con el EI, originándose la RI

3) Basta con la presentación del EC para que se produzca la salivación,

que ahora es una RC

Procedimiento del Condicionamiento Clásico

Procedimientos típicos de condicionamiento pavloviano

Es muy importante la ordenación temporal del estim
́ ulo condicionado y el
́ ulo incondicionado.
estim
Intervalo entre ensayos: Tiempo entre el final de un ensayo de
condicionamiento y el inicio del siguiente.
́ ulos: Tiempo entre el EC y el IE.
Intervalo entre estim

́ ulos
Para que haya respuesta de condicionamiento, el intervalo entre estim
debe ser mucho menor que el intervalo entre ensayos