1

Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y
Educación

Niveles táctiles, motricidad, lateralidad y escritura.

Diseño de un programa de intervención neuropsicológica

Nombre y apellidos: Natalia Urueña Lozano

Fecha: 7 de mayo de 2019

 2

INDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………3

OBJETIVOS …………………………….…………………………………………………………3

PLANIFICACIÓN………………………………………………………………………………..4

METODOLOGÍA……..…………………………………………………………………….……5

ACTIVIDADES………………………………………………………………………….………..6

EVALUACION …………………………………………………………………………………...7

CONCLUSIONES………………………………………………………..………………………8

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………..…………..8

2
 3

INTRODUCCIÓN

El patrón contralateral inicia prácticamente, desde el gateo, esta habilidad es una primera
demostración para activar la vía cruzada de movimiento alterno, antes de esto el niño o la
niña, realiza movimientos de reptados ó de arrastre, estos son en su mayoría de carácter
homolateral, solo se utiliza una parte dominante del cuerpo, destacando al final que la
habilidad en edad de 3 a 5 años es la marcha, donde se evidencia.

Se inicia una activación más potente del cuerpo calloso, generando integración sensorial y
cognitiva, desarrollando también la comprensión. En definitiva, cuando el niño empieza a
utilizar las dos piernas y los dos brazos, va dando respuestas motoras asimétricas, y los hará
de manera automática. El desplazamiento, la marcha, es el ejemplo más apropiado, cuando
al caminar, el niño es capaz de coordinar el brazo derecho con la pierna izquierda y el brazo
izquierdo con la pierna derecha.

En esta etapa encontramos, un buen desarrollo tridimensional. Un reconocimiento del

entorno y definitivamente una buena comprensión del aprendizaje. Los niños que realizan
bien los patrones contralaterales se caracterizan por entender los significados de las palabras
como lejos, cerca, fuera, ayer, hoy y las sabe utilizar correctamente, va madurando hasta el
establecimiento de su dominancia cerebral, es decir, alterna la actividad de un hemisferio y
otro, y va progresando en el lenguaje porque su hemisferio izquierdo empieza a tomar
directrices de muchas funciones.

3
 4

2. OBJETIVOS

Objetivo general:

Desarrollar un programa de intervención que promueva el desarrollo contralateral a

través de los juegos y el deporte en niños de edad primaria.

Objetivos específicos:

 Comprender la importancia de la etapa contralateral en los niños de edad primaria.

 Desarrollar una propuesta alternativa que potencie las habilidades en etapa
contralateral.
 Fortalecer por medio del juego y el deporte, el patrón contralateral.

3. PLANIFICACIÓN

El desarrollo de este programa de intervención neuropsicológica está temporalizado

Para un mes 4 semanas. Se llevara a cabo en el mes de agosto del año 2019, aprovechando
el festival de verano de Bogotá, y los juegos deportivos en la institución.

Las sesiones serán llevadas a cabo los martes y viernes en horario de 2 a 3 de la tarde, con
algunas actividades propuestas para los días sábados o domingos, (se escoge un día) para
trabajo en familia.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado domingo

2 a 3 pm 2 a 3 pm Actividad libre en
familia

4
 5

4. METODOLOGÍA

Metodología: A continuación encontrara, Diseño de un programa de intervención

neuropsicológica, centrado en la etapa contralateral.

Este programa contiene actividades, o experiencias acordes a la intervención

neuropsicológica para fortalecer habilidades con respecto a la etapa mencionada.

Será centrada en varios aspectos:

Habilidades y capacidades: darle valor a la capacidad y avances de cada estudiante, su

individualidad e interés. Cada estudiante siente afinidad con algún deporte o movimiento,
se debe estar atento a las respuestas según su ritmo y estilo de aprendizaje.

Importancia de los procesos: el programa no arrojara resultados de un aprendizaje

acumulativo o mecánico, se pretende establecer un proceso en donde el niño o niña pueda
aprender jugando, e interiorizar el aprendizaje de manera amena, divertida y concreta.

Lenguaje motivacional: se tendrá en cuenta la importancia del buen trato y utilizar,

expresiones de aprobación y motivación como tú puedes, adelante, lo puedes hacer mejor,
estuvo estupendo.

Trabajo en familia: la familia como actor fortalecedor de procesos, a través del compartir
y beneficios en espacios amenos y libres. Es importante tener confianza en las posibilidades
de la familia, el profundo respeto y formación para conexión de saberes. (Bassedas.et al
1992)

La prueba consta de unas actividades, que se realizaran dos veces a la semana. En fin de
semana, a modo de complemento, no obligatorio, se dará una actividad para la familia, quien
de manera participativa, también darán evidencia de los procesos de consolidación de
habilidades contralaterales.

Cada actividad consta de un material y tiempo estipulado.

5
 6

1. Nombre: marcha de
soldados y el arma
secreta.
Material: espacio abierto y
pistas
2.Nombre: obstáculos
bajos
Material: colchonetas y
conos
3.Nombre: aeróbicos
con música latina
Material: música, salón de por ejemplo, unir rodilla con mano contraria, marcha,
danza, o espacio abierto.
ACTIVIDADES
Desarrollo: en un ambiente abierto, ir buscando las pistas
para encontrar el arma secreta, cada pista será ubicada por
el docente, la condición es desplazarse marchando como
soldados, por los espacios asignados. El equipo que siempre
marche tendrá más puntaje.
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: el estudiante por medio del gateo contralateral
se desplazará, por un camino de colchonetas, con conos de
obstáculos y otros objetos que permitan la exigencia y
coordinación.
Tiempo 20 minutos
Desarrollo: se hará una sesión de aeróbicos donde los
ejercicios sean primordialmente de desarrollo contralateral,
trotar, brazo contrario-pierna contraria.
Tiempo: 40 minutos.

4. Nombre: escalones y Desarrollo: el estudiante subirá y bajara las escaleras, en

objetos. Material: el transcurso del camino se pondrán varios objetos para
escalera, objetos para coleccionar, se irán depositando en una bolsa.
coleccionar y energía. Tiempo: 20 minutos

5. Nombre: corriendo Desarrollo: se harán carreras para conseguir objetivos,

Materiales: espacios por ejemplo, correr hasta el árbol y devolverse, a una
abiertos. velocidad constante, alternando pierna y brazo contrario.
Tiempo: 30 minutos

6. Nombre: ula ula Desarrollo: en un espacio abierto, disponer aros, en el

Material: espacio abierto suelo y por medio de desplazamientos, marcha, llegar a la
y ula ula (aros) meta.

6
 7

Tiempo: 20 minutos

7.Nombre: arrastre Desarrollo: se hará una pista mojada, para poder realizar
cocodrilo arrastre contralateral, a manera de relevo.
Material: pista mojada, Tiempo: 40 minutos.
Platico, jabón y agua
8. Nombre: relevos Desarrollo: en un espacio amplio, se harán varios desafíos,
divertidos por equipos 1. desplazamiento a una meta gateando.
2. con conos hacer curva y zigzag.
3. arrastre contralateral por el piso
4. correr alternando brazo y pierna contraria.
5. marcha tocando rodilla y mano contraria.

Tiempo: 45 minutos.

EVALUACIÓN:

En el siguiente cuadro se establecerá el nombre de la actividad realizada, el progreso como

una descripción cualitativa y finalmente aspecto de trabajo en familia si se realiza o no.

A modo de ejemplo así:

ACTIVIDAD Fecha PROGRESO ¿Se realizó en

familia?

1 marcha de Mayo 2 El estudiante logra realizar la marcha Si, fortaleciendo

soldados y el alternando brazo y pierna, sin embargo marcha modo
arma secreta. el tiempo de ejecución del movimiento soldado en el
consiente es corto. parque.

7
 8

5. REFLEXIÓN Y CONCLUSIÓN.

Se busca con este tipo de programas neuropsicológico, poder valorar los procesos en
desarrollo contralateral motor en los niños a través del juego y retos corporales, aparte de
esto dar planes o estrategias fortalecedoras que permitan afianzar habilidades y conciencias
motoras.

Se debe tener las individualidades de cada niño, ritmos, motivaciones, lenguaje para
incentivar, de tal manera es también necesario como complementario, afincar estas
habilidades estableciendo las mismas actividades para realizar libremente en familiar,
generando otros ambientes y contextos de aprendizaje, con persona cercanas.

La evaluación es netamente en el proceso, continua, destacando las capacidades y

habilidades de quien realiza las actividades.

6. Bibliografía

Bassedas, E. Huguet, T. Marrondan, M. Olivan, M. Planas, M. Rossell, M. Seguer, M. Vilella,

M. Intervencion educativa y diagnóstico Psicopedagógico. Barcelona: Paidos 1992.

Durivage, J. Educación y Psicomotricidad. Manual para el Nivel Preescolar. México: Trillas.

1987.