Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Educacion Basada en Emociones
Educacion Basada en Emociones
Resumen
La educación en la afectividad hoy en día está cobrando gran importancia dentro del contexto
educativo. Desde épocas anteriores la preocupación por el estudio de la Inteligencia Emocional ha
permitido el surgimiento de nuevas investigaciones, que tienen como principal objetivo el
desarrollo integral del alumno para el logro de los aprendizajes esperados. La Inteligencia
Emocional asume una gran importancia ya que a diario nos encontramos frente a situaciones que
desatan la presencia de ciertas emociones que ponen a prueba nuestras capacidades emocionales.
Es fundamental para el proceso enseñanza-aprendizaje que el profesor dentro de su práctica
docente lleve a cabo la planeación de actividades que permitan el desarrollo de habilidades
sociales y el control de emociones de sus alumnos. En la actualidad el éxito académico está
relacionado con la forma en que controlamos nuestras emociones ya que el desarrollo cognitivo
está estrechamente relacionado con la inteligencia emocional. La educación en emociones debe
ser de manera espontánea y libre, en primera instancia en el contexto familiar, el escolar y a
través de la socialización con los otros.
Abstract
Begin On affectivity education is nowadays gaining great importance within the educational
context. Since former times concern for the study of emotional intelligence has allowed the
emergence of new research, having as main objective the full development of the student for the
achievement of the expected learning. EI assumes great importance since daily we are facing
situations that they trigger the presence of certain emotions that put to the test our emotional
capacities. It is essential for the teaching-learning process the teacher within your teaching
practice to carry out planning activities that enable the development of social skills and control of
emotions of their students. Now academic success is related to the way in which we control our
emotions that cognitive development is closely related to emotional intelligence. Education in
emotions must be spontaneous and free, in the first instance in the family context, the school and
through socialization with others.
En años anteriores la educación solo estaba orientada a la asimilación de los contenidos que
marcaba cada programa educativo dejando de lado el desarrollo de competencias para la vida,
enfocando toda la atención del profesorado en el desarrollo cognitivo y dejando de lado el
desarrollo emocional. Afortunadamente en la actualidad esta definición ha cambiado y se ha
brindado a la Inteligencia Emocional (IE) la importancia que requiere para formar alumnos
exitosos, con conocimiento de sí mismos y con el desarrollo asertivo de habilidades sociales.
PROYECTO: Es importante mencionar que para lograr el desarrollo integral de los alumnos, es
necesario que construyan un proyecto de vida el cual les muestre la dirección que deben seguir
para desarrollar al máximo su potencial y capacidades. Para tener éxito es necesario que cada uno
de ellos reconozca sus emociones y cómo afrontarlas en el momento en el que se presenten.
La IE ha dado de que hablar en los últimos años, ya que si dentro de las aulas existen alumnos
felices y emocionalmente estables, se estará asegurando su desarrollo integral.
A pesar de que en la actualidad la educación se está enfocando en el uso de las nuevas tecnologías
(TIC), es de suma importancia llevar a la par el trabajo para el control de las emociones, porque no
es suficiente que el alumno conozca y utilice la tecnología, si hace falta la confianza en sí mismo, el
compromiso, responsabilidad y el interés.
No solo el intelecto es indispensable para poder tomar decisiones en situaciones difíciles que
ponen a prueba la capacidad de respuesta, sino también intervienen las emociones y sentimientos
como los principales orientadores.
El seno familiar es el principal precursor de la educación en emociones, ya que desde niños los
padres y/o hermanos ayudan a conformar los elementos que forman parte de la personalidad.
Un ambiente carente de afecto, abandono y privación desarrollará niños tímidos, con baja
autoestima, temerosos o por el contrario niños agresivos, violentos, sin habilidades sociales
desarrolladas; en cambio un niño que crece en un ambiente lleno de amor, confianza, valores,
respeto y responsabilidad desarrollará una alta autoestima, responsabilidad, empatía y control de
sus emociones.
La manera en que los padres enfrentan a su vez sus emociones, la manera en que reprimen o
estimulan a sus hijos, depende de cómo fueron ellos educados en su seno familiar. De ahí la
importancia de las experiencias vividas a lo largo la vida, ya que ellas marcaran pautas en el
desarrollo emocional.
Dentro del contexto educativo uno de los objetivos principales de los docentes debe ser el formar
alumnos con un alto coeficiente emocional, a través del desarrollo máximo de sus capacidades y
potencialidades que les permitan un desarrollo socio-afectivo eficaz y eficiente para poder llevar a
cabo cualquier actividad encomendada.
Para ello es necesario que el docente también sea un ejemplo de un equilibrio emocional, que
demuestre a sus alumnos como afrontar las diversas situaciones de manera reflexiva, congruente
y responsable; resolviendo de manera pacífica los conflictos que se dan al interior de las aulas,
generando una comunicación basada en el diálogo y la confianza.
Para dar solución a las tareas importantes o momentos difíciles de la vida diaria no solo depende
del intelecto, sino de las emociones que estas situaciones provocan y de cómo reaccionan los
sujetos ante ellas.
Es importante que el docente para poder educar en emociones, cuente con un equilibrio socio-
afectivo, genere empatía y sea congruente en su forma de dirigirse dentro del aula escolar y cuyo
objetivo principal sea crear un clima de respeto y confianza en donde el alumno pueda expresar
libremente sus emociones, sin restricción alguna y recibiendo retroalimentación para autorregular
su conducta.
Mayer y Salovey (1990) definen a la IE como la capacidad de las personas de percibir los
sentimientos de forma correcta, para poder regular o entender nuestras emociones o las de los
demás. Para lograr este conocimiento es necesario desarrollar la habilidad de escucha y de esta
manera comunicar lo que uno siente y piensa, con el fin de lograr una comunicación asertiva que
permita mejorar nuestras relaciones interpersonales.
Para Fernández y Ramos (2000) una definición general y breve de la IE es: “la capacidad para
reconocer, comprender y regular nuestras emociones y las de los demás”. Desde esta perspectiva,
la IE es una habilidad que conlleva tres procesos:
Percibir: reconocer cada una de nuestras emociones y determinar cómo actuamos frente a ellas.
Regular: Saber guiar nuestras emociones tanto positivas como negativas de manera precisa.
De acuerdo con lo planteado por Goleman (2001), la IE tiene dos componentes uno intrapersonal
y el otro interpersonal. El primero se refiere a la capacidad que tenemos para identificar,
comprender y controlar nuestras propias emociones. El segundo es la capacidad de identificar y
entender las emociones de las personas con las que convivimos día a día, es decir ser empático,
para ejercer relaciones interpersonales basadas en el respeto y la convivencia sana y pacífica.
La elaboración de instrumentos para la evaluación, nos permite obtener información que nos
ayuda a comprender como la educación en emociones desde la familia; es de suma importancia
para el buen desarrollo de todo individuo y en este caso se pensó en utilizar la encuesta.
En la primera tabla se muestra las categorías utilizadas para con los profesores:
Categoría 1. En cuanto a Control en Emociones se busca encontrara que tanta es la capacidad que
tiene el alumno de plantear soluciones a situaciones que obstaculizan su bienestar.
Categoría 2. Habilidades Sociales muestran como es la disposición del alumno para la resolución
de conflictos privilegiando la cooperación y la negociación.
Las encuestas aplicadas, tanto a los maestros como alumnos de la Escuela Primaria “Josefa Ortiz
de Domínguez”, con 5 respuestas cerradas cada una y especificando a que categoría pertenece
cada una de las preguntas y el porcentaje correspondiente.
Categoría 1. Inteligencia Emocional, con objetivo a alcanzar 1.1. Identificar la capacidad del
docente para trabajar, manejar y educar las emociones de sus alumnos.
Categoría 3. Autoestima, con objetivo a 3.1. Identificar la frecuencia con la que el docente
estimula el desarrollo personal de sus alumnos.
Con respecto a la encuesta aplicada a los alumnos, de igual manera se aplicaron 5 reactivos con 5
respuestas cerradas y con la siguiente estructura:
Categoría 1. Control en emociones, con el objetivo de 1.1. Indagar la capacidad que tiene el
alumno de plantear soluciones que obstaculizan su bienestar.
Categoría 2. Habilidades sociales, marcando el siguiente objetivo 2.1. Identificar la disposición del
alumno para la resolución de conflictos privilegiando la cooperación y la negociación.
V. Aplicación
En cuanto a la aplicación de estas encuestas con los niños se procedió a primeramente explicarles
el motivo de la visita a sus aulas y se les repartieron las hojas que contenían en ellas las preguntas
correspondientes a las categorías, pidiendo de favor que si se tenía alguna duda lo manifestaran
para orientarles
Con respecto a los maestros de igual manera se les explicaba el motivo por el cual se les aplicaría
la encuesta y que esta nos permitiría ver de qué manera hacían uso de las técnicas para el manejo
de las emociones, como las trabajan y las aplican en su aula y si consideraban como una forma de
lograr aprendizajes.
VI. Resultados
En la Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez“, de Tula de Allende, Hidalgo, se aplicaron dos
instrumentos de medición, el cual arrojó datos precisos de las encuestas aplicadas.
El hecho fue llevar a cabo tal construcción de los instrumentos que se crearon con la finalidad de
tener datos formales, los cuales se aplicaron a 61 alumnos de primaria, grado tercero, turno
matutino y a 10 docentes de la misma.
El objetivo de interés del primer instrumento es medir que tanto el alumno ha sido educado en
emociones, desde la casa, así como en la escuela. Dichas preguntas formuladas que sirvieron para
este instrumento es ¿De qué manera influye el maestro en la parte emocional de su alumno? A
continuación se mencionarán los resultados que fueron recabados en la aplicación del
instrumento en la Escuela “Josefa Ortiz de Domínguez”, de Tula de Allende, Hidalgo.
A manera de preguntas, de la 1 a la 5 se aplicó a cada docente las siguientes cuestiones: ¿En tus
planeaciones implementas actividades para educar las emociones de tus alumnos? De los diez
maestros contestaron el 70% que sí están considerando en su plan de trabajo actividades que
fortalezcan los vínculos armónicos, esto con la finalidad de permanecer dentro del grupo en una
manera sana y en paz. El 30% contestó No, ya que dentro de su planeación así como cívica
integran una que otra actividad y esto creen que les ayuda a fortalecer un vínculo emocional con
sus alumnos de forma positiva.
¿Te preocupas por el desarrollo emocional de tus alumnos? El 100% de los docentes contestaron
que una de sus prioridades es el alumno, más que aplicar los contenidos, ya que si un alumno
viene a clases con el autoestima baja, de ninguna manera podrá tener avances dentro del grupo,
es por ello que su preocupación siempre es al cien por ciento.
¿Te describirías siempre motivado y energético? El 100% de maestros lo considero así, no hicieron
mayores comentarios, solo manifiestan que eso depende de cada maestro como desee estar
frente a su grupo.
¿Cuándo un alumno realiza algo mal, lo retroalimentas positivamente? El 70% dijo que ese es el
papel que juega el docente a diario, ya que esta es la tarea más complicada y bonita a la vez, de tal
forma que cuando observas a tu alumno si tiene alguna necesidad y lo ayudas en cualquier
circunstancia de su vida, posteriormente visualizas resultados positivos, es un aliciente en la tarea
docente. El otro 30% de docentes no dieron explicación alguna, solo contestaron que no.
¿Eres empático con tus compañeros? El 49% comenta que cada quien tiene ideales en distintas
formas, ya que quizá sea por que tengan diferentes grados y por lo tanto se persiguen intereses
diferentes es por ello que la empatía no sea a fines, por otro lado el 51% manifestó sí tenerlo, ya
que hoy en día el trabajo en equipo da y dará más y mejores resultados, por tal motivo el dicente
al verlos que hay objetivos muy comunes sirva de ejemplo para el alumnado y suelan hacer
actividades parecidas con el compañerismo.
En este segundo análisis el objetivo fue indagar la capacidad que tiene el alumno de plantear
soluciones a situaciones que obstaculizan su bienestar. Y como ya se mencionó, se aplicó el
instrumento de evaluación a los grupos de tercer grado de primaria, con una cantidad de 61
alumnos y de esta manera respondieron a las preguntas así:
¿Tus padres te permiten expresar lo que sientes a través del diálogo? De los 61 alumnos el 46%
respondió Sí, algunos dicen que los momentos que utilizan para platicar estos asuntos es durante
el camino de la casa a la escuela o viceversa de escuela a la casa, en la comida o en la cena y que
esto los ayuda a mantener informados a sus padres en algunas decisiones o acciones que tomaron
sin su consentimiento de los padres, y que esto fortalece cada día la relación de ambos. Asimismo,
el otro 54% manifestó no hacerlo, ya que sus padres son separados, divorciados por los cuales al
estar bajo la tutela de las madres ellas deben salir a trabajar y no hay momentos de dialogo y que
sus papas también realizan un {jornal de 12 horas diarias y el otero tanto no viven con los
paternos.
¿Tienes la capacidad de resolver conflictos sin usar la violencia? Los alumnos se observan apáticos
a tales preguntas, ya que muchos de ellos no tienen la cultura y educación de tener el dominio de
sus emociones y por lo observado en los momentos que se tiene la oportunidad de ver a los
padres en la escuela ya sea en la entrada, salida o reuniones escolares, se vigila descontrol
emocional por la mayoría de los padres, ya que todo lo quieren arreglar a gritos con los mismos
padres de familia, así como con sus mismos hijos. Por lo tanto el 49% de los alumnos respondieron
sí tener el control de sus emociones para poder solucionar sus problemas de manera pacífica. Por
lo que el resto, que es un 51%, contestó no tener el control de resolver conflictos, ya que
mencionan que algunos niños o niñas los molestan por cosas que ellos creen insignificantes y pues
dicen que ellos también se van a defender.
¿Crees que son importantes las reglas y límites que tus papás tienen establecidas en tu casa, para
que seas mejor persona y te desarrolles adecuadamente? El 77% de alumnos responde Sí a la
importancia que juega este papel el padre de familia desde asa a la escuela, comentan que gracias
a los padres son lo que son y que sin ellos no lograrán sus objetivos personales, así como estudio,
alimentación, salud, escuela y sus juguetes. El 23% platicó que sus papas no les ponen atención a
ellos y que muchas veces no saben los sucesos del día, motivos el trabajo de sus papas y que reglas
no hay a veces en casa porque no tienen quien los vigile tan cerca, más que sus abuelos y ellos los
dejan hacer lo que quieran con tal de no darles molestias.
¿Es fácil para ti reconocer que has cometido un error? En esta parte observamos en el enorme
conflicto que por el momento pasa el alumno al realizar tal pregunta, ya que para ellos es
complicado aceptar una equivocación y más si se le cuestiona que si estos errores son con sus
compañeros o maestro, este 61% manifiesto No, no reconocer, el otro 39% comentan Sí, sí
reconocen que tiene errores y que a ellos les gusta corregirse y decir discúlpame a que los
consideren como mentirosos.
Las tablas diseñadas nos presentan de manera sencilla los resultados de cada una de las encuestas
aplicadas, la presentación nos muestra la categoría, la pregunta, variante, porcentaje y
predominación de las respuestas.
¿En tus planeaciones implementas actividades para educar las emociones de tus alumnos?
No 70
30 Sí
No 100
0 Sí
Categoría 2: Motivación
No 90
10 Sí
Categoría 3: Autoestima
Con respecto a tu actitud frente a la vida, ¿Te describirías siempre motivado y energético? 4
Sí
No 100
0 Sí
No 70
30 Sí
No 51
49 Sí
No 46
54 No
No 49
51 No
¿Crees que son importantes las reglas y límites que tus papás tienen establecidas en tu casa, para
que seas mejor persona y te desarrolles adecuadamente? 4 Sí
No 77
23 Sí
61 No
La Tabla 2. Presenta, de manera estructurada, el resultado de los reactivos del Instrumento II,
aplicada a alumnos.
VII. Discusión
Hablaremos de la IE, para SALOVEY Y MAYER nos dicen que la IE en la capacidad para manejar los
sentimientos y las emociones a través de las situaciones que se presenten al individuo, así como
la forma de apropiarse del conocimiento para tener el entendimiento de guiar sus propios
pensamientos y acciones a ejecutar.
Así mismo para estos teóricos priorizan que la IE incluye la gran habilidad para percibir con
precisión, valorar y expresar emoción; la habilidad de acceder y/o generar sentimientos cuando
facilitan pensamientos, esta habilidad comprende la emoción y el conocimiento emocional, así
como la habilidad para regular las emociones para promover el crecimiento emocional e
intelectual.
En los resultados que se obtuvieron en la Escuela “Josefa Ortiz De Domínguez”, después de aplicar
la encuesta, podemos ver que la educación en emociones, desde casa y en la escuela es un tema
nuevo que la sociedad mexicana requiere de trabajar con mayor empeño de manera urgente, solo
la escuela al ver esta necesidad, se preocupa por rescatar al ser humano que siente, que piensa,
que es bueno, respetuoso, tolerante porque son características que un niño trae consigo de
manera natural así como también de manera natural tenemos instintos animales, los cuales con
educar en emociones se logra ser una persona que puede convivir de manera sana y pacífica.
Conclusiones
La IE cobra vida en la actualidad, por la forma de vivir de las familias y que a manera de perjuicio
repercute en la sociedad, en la calle, en el trabajo y en las escuelas. El docente en tiempos
anteriores y en los presentes ha venido cumpliendo con una tarea doble, su labor como profesor
frente a grupo y el manejo de emociones que los alumnos presentan cotidianamente, aparte como
tarea extra prepararse en caminos que lo lleven en tener actualizaciones permanentes y
constantes con sucesos de una población que se encuentra en constantes cambios que habrán de
involucrar al individuo día a día en diferentes contextos de una población.
Así mismo las respuestas que nos arrojaron a través de las investigaciones son sumamente
importantes para saber cómo el docente está educando en emociones desde su trinchera, que
papel está jugando el padre de familia con sus hijos desde casa y de qué manera repercuten estas
conductas en la escuela.
Referencias
Goleman, D., &Cherniss, C. (2005). Inteligencia Emocional en el Trabajo: Cómo seleccionar, medir y
mejorar la inteligencia emocional en individuos, grupos y organizaciones. Editorial Kairós.
Fernández, B., Extremera, P., & Natalio R. (2005). La Inteligencia Emocional y la Educación de las
Emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Universidad de Málaga, pp-65-72
La Inteligencia emocional
Con sus inteligencias múltiples, Howard Gardner (1993) comenzó a considerar que ser
inteligente no era simplemente tener un alto coeficiente intelectual. Este autor distinguió
entre inteligencia interpersonal e inteligencia intrapersonal, entre otras.
Peter Salovey y John Mayer (1990) acuñaron los conceptos de inteligencia interpersonal e
inteligencia intrapersonal con el nombre de Inteligencia emocional. Según estos autores,
poseer Inteligencia emocional significaba reunir tres cualidades principales:
Pero más adelante, con la intención de superar las dificultades que planteaba la anterior
definición de las cualidades, estos mismos autores propusieron una nueva clasificación de
los procesos implicados en la Inteligencia emocional:
Por otro lado, Daniel Goleman (1995; edición en castellano de 1996), psicólogo que
trabajaba como periodista de temas científicos, se convirtió en el divulgador que despertó la
atención sobre la Inteligencia emocional. Éste planteó no considerar la fría razón como
medida de todas las cosas.
Lo valioso del concepto de Inteligencia emocional es que incide en un aspecto tan decisivo
para nuestra vida, para nuestras relaciones y para nuestros modos de ver el mundo y
experimentarlo como son las emociones.•