EVALUACION ESCRITA.

I. INTRODUCCION GENERAL.-
Es un instrumento de medición que tiene el propósito de que el
estudiante demuestre su aprendizaje cognoscitivo o desarrollo
progresivo del estudiante.
Permite verificar el logro de los objetivos prestablecidos.
Busca medir el aprendizaje según los limites planteaos en los
objetivos y la visión del docente.
Aporta información que sirve al educador para sustentar las
acciones, como asignar notas, formar criterios, mejorar la
enseñanza, reorientar procesos.
Proporciona resultados útiles para retroalimentar aspectos
implicados en el proceso educativo.
La evaluación escrita puede emplearse para recoger información
para juzgar el dominio del estudiante sobre ciertos conocimientos,
habilidades o destrezas. Diagnosticar debilidades del estudiante en
ciertas áreas

II. PARTES CONSTITUTIVAS.

Consta de dos partes:

A. ADMINISTRATIVA.- datos que identifican la prueba de

instrucción general (nombre, curso, materia etc.)
B. TECNICA.- Indicaciones específicas, el docente estructura su
instrumento (examen) y los ítems son específicos.
III. CLASIFICACION DE LAS PRUEBAS ESCRITAS.

A. ENSAYO puede ser abierta o controlada o de respuestas

cortas.
B. SEMI ESTRUCTURADA de complementación o de
respuestas breves.
C. RESPUESTA ALTERNA puede ser verdadero falso, correcto
incorrecto y SI o NO.
D. OPCIONES MULTIPLES selección simple (a.b.c.d) selección
múltiple y clasificación – identificación.
E. PAREAMIENTO la coincidencia de las preguntas y
respuestas.
F. ORDENAMIENTO jerarquía de acuerdo a importancia.
IV. ASPECTOS POSITIVOS.

1. VENTAJAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR.

1.1 ESFUERZO
a) Permiten evaluación continua con menor esfuerzo.
b) Útil en cursos numerosos o profesores con carga laboral.
c) Preparación fácil y rápida
1.2 MEJOR EVALUACION
a) Exámenes más equilibrados y uniformes.
b) Las respuestas son personales y detectan conceptos
erróneos del alumno.
c) Las preguntas pueden ser de cualquier tema avanzado, por
lo tanto los alumnos deben preparar todos los contenidos.
d) Exactitud de las respuestas, no se admiten ambigüedades.
1.3 CORRECCION
a) Exacta, Rápida y Objetiva.
b) Se reducen las casualidades.
c) Es igual para todos los alumnos.
d) Permite al profesor reorientar la enseñanza según los
resultados.
2. DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO.

2.1 El alumno se acostumbra a evaluaciones frecuentes.

2.2 Reciben los resultados a los pocos minutos.
2.3 Toma medidas correctivas.

3. PUNTO DE VISTA DE LA CALIDAD.

3.1 Se mantendrá un bando de preguntas amplio.

3.2 En cada curso se puede modificar o evolucionar.
3.3 Se puede compartir con otros profesores.

4. PUNTO DE VISTA DE LA ENSEÑANZA.

4.1 Fácil de extraer estadísticas que dan un valor diagnóstico.

4.2 Las estadísticas sirven para evaluar la marcha del curso en
tiempo real.
 ESCRITO
Preparación de un
Trabajo previo de los banco de preguntas,
docentes selección de preguntas,
impresión de
exámenes
Tiempo dedicado a la Sólo dos o tres horas
evaluación por turno
Necesidad de espacio Un solo salón durante 1
físico hora
Objetividad frente al No se pone de
alumno manifiesto
Actitud del alumno Actúa con más
tranquilidad
No pueden alterarse
Conocimientos a durante el examen ya
evaluar que el cuestionario está
preestablecido

 Evitan el juicio subjetivo del docente al calificar, ósea ciertas

arbitrariedades
 Facilitan la corrección
 Se pone la capacidad del estudiante en la evaluación.

INTEGRANTES.
JOSE ALEXANDER RODRIGUEZ SALAZAR}
AMINADAB FLORES
LAURA PAZ
JORGE BAZAN