“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01……

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. IE :Libertador San Martín
I.2. UGEL :02
I.3. AREA :Matemática
I.4. CICLO :VII
I.5. GRADO Y SECCIÓN :4to – “A” “B”
I.6. HORAS SEMANALES :6
I.7. DIRECTORA : Jenny Consuelo Acosta Rivera
I.8. SUB DIRECTOR : Luis A. Salvatierra Mattos
I.9. COORDINADOAR PEDAGOGICO : Lic. María Castro Figueroa
I.10. RESPONSABLES : Lic. Herlinda Arias Zarzosa
I.11. DURACIÓN : 13- 08 – al 14 - 09

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

EL CRECIMIENTO POBLACIONAL Y EL CAMBIO CLIMATICO

El calentamiento global ha sido producido por la actividad humana, principalmente por las
emisiones de dióxido de carbono (CO2), la deforestación y el uso de combustibles fósiles
(petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los glaciales se derritan lentamente, los animales se
desplacen (migren) a otros lugares pudiendo desaparecer, se produzcan muchas olas de calor que
ocasionen la muerte de muchas personas.
Los estudiantes de 4to grado investigaran el crecimiento poblacional en su distrito ¿es posible
generar un modelo matemático que permita reproducir este crecimiento? ¿qué diferencia hay
entre la producción de gases de invernadero a causa de las industrias como las producidas por
actividades en el hogar? ¿cómo se puede reducir el efecto invernadero
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

Áre COMPETENCIA y EVIDENCIA INSTRUM

a CAPACIDAD DE ENTO DE
DESEMPEÑO EVALUAC
APRENDIZAJ
IÓN
E

• Contrasta mapas o planos al vincularlos a Expone . los

ERSUELVE situaciones que involucran decidir rutas. problemas
PROBLEMAS DE • Describe diseños de planos a escala con referidos a Prueba
FORMA,
regiones y formas bidimensionales. mapas y escrita
MOVIMIENTO Y con
planos
LOCALIZACIÓN. resolució
• Expresa los procedimientos de diseño de
planos a escala con regiones y formas n de
-Modela objetos con problem
bidimensionales.
formas geométricas y as.
• Organiza datos en dos variables de fuentes
sus transformaciones.
de información al expresar un modelo referido a Elabora
Comunica su
comprensión sobre las
funciones cuadráticas. funciones
formas y relaciones • Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas
geométricas cuadráticas en problemas afines en papelotes
-Usa estrategias y • Selecciona un modelo referido a funciones para
procedimientos para cuadráticas al plantear o resolver un problema. interpretarlos
orientarse en el • Expresa que la gráfica de una función
espacio. cuadrática se describe como una parábola.
-Argumenta • Describe la relación entre los elementos que
afirmaciones sobre componen una función cuadrática.
relaciones • Halla el dominio y rango de funciones
geométricas cuadráticas al resolver problemas.
-Usa estrategias y • Resuelve problemas de función cuadrática
procedimientos para dado un gráfico (incluye su lectura en una tabla).
orientarse en el • Expresa de forma gráfica y simbólica el
espacio. conjunto solución de una ecuación cuadrática.
-Argumenta • Resuelve problemas de función cuadrática
afirmaciones sobre dado un gráfico, una descripción de una relación, o
relaciones dos pares de entrada-salida (incluye lectura de
geométricas. estos de una tabla).

• Selecciona y utiliza la unidad de medida

apropiada para determinar las medidas de área en
figuras compuestas
RESUELVE • Representa las características de un
PROBLEMAS DE conjunto de datos con medidas de localización
GESTIÓN DE DATOS (cuartiles).
E INCETIDUMBRE. • Expresa relaciones entre las medidas de
-Representa datos tendencia central y las medidas de dispersión
con gráficos y (varianza, desviación típica, coeficiente de
medidas estadísticas variación, rango).
o probabilísticos. • Argumenta procedimientos para hallar la
-Comunica su medida de localización de un conjunto de datos
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
-Usa estrategia y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
-Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida

• Organiza datos en dos variables de fuentes

RESUELVE de información al expresar un modelo referido a
PROBLEMAS DE funciones cuadráticas.
REGULARIDAD • Examina modelos referidos a ecuaciones
EQUIVALENCIA Y cuadráticas en problemas afines
CAMBIO. • Selecciona un modelo referido a funciones
-Traduce datos y cuadráticas al plantear o resolver un problema.
condiciones a • Expresa que la gráfica de una función
expresiones cuadrática se describe como una parábola.
algebraicas y • Describe la relación entre los elementos
gráficas. que componen una función cuadrática.
-Comunica su • Halla el dominio y rango de funciones
comprensión sobre cuadráticas al resolver problemas.
las relaciones • Resuelve problemas de función cuadrática
algebraicas. dado un gráfico (incluye su lectura en una tabla).
-Usa estrategias y • Expresa de forma gráfica y simbólica el
procedimientos para conjunto solución de una ecuación cuadrática.
encontrar • Resuelve problemas de función cuadrática
equivalencias y dado un gráfico, una descripción de una relación, o
reglas generales. dos pares de entrada-salida (incluye lectura de
-Argumenta estos de una tabla).
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
 RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
-Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
-Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.


IV. CAMPOS TEMÁTICOS

Competencias Campos temáticos

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO

VI. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

 VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

SESIÓN 1 ( 2 HORAS) SESIÓN 2 ( HORAS)

Título: Título:
Campo temático: Campo temático:

Desempeño: Desempeño:

Actividad: Actividad:

SESIÓN 3 ( HORAS) SESIÓN 4 ( HORAS)

Título: Título:
Campo temático: Campo temático:

desempeñor: Desempeño:

Actividad: Actividad:

SESIÓN 5 ( HORAS) SESIÓN 6 ( HORAS)

Título: Título:
Se siguen agregando las casilleros que consideren necesario.

VI:_ REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

VII.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

VIII.- BIBLIOGRAFÍA

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

PARA EL ESTUDIANTE

________________________________________
DOCENTE