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PSICOLOGÍA COGNITIVA
SEMANA 6

Tanto Piaget como Vigotsky plantean que el desarrollo se divide en periodos, sin
que ello implique una relación de dependencia entre el uso del lenguaje y la
edad del sujeto. Vigotsky enfatiza el desarrollo del significado de las palabras,
considerando que se adquiere de forma gradual, hasta alcanzar su dominio
conceptual completo. El lenguaje es el medio para captar y comunicar los
conceptos ideas y procesos que la cultura ha considerado más valiosos y que,
eventualmente, se ubicará en el mundo mental del individuo.
El objeto de la psicología cognitiva no es la conducta que depende
directamente o indirectamente del estímulo, sino la actividad humana de un
sujeto activo que busca, elige, interpreta, elabora, transforma, almacena y
reproduce la información proveniente del medio ambiente o del interior, a la luz
de un propósito y de acuerdo con él planifica, programa, ejecuta y corrige la
acción en el proceso o al término de la misma. Esta actividad procesadora
genera una información adicional a la que proviene del estímulo y es función
de múltiples factores.
Jean Piaget
(1896-1980). Trabajó acerca de las relaciones entre herencia y ambiente,
enfatizando en el factor maduración y el desarrollo psicológico en estadios. Los

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

conceptos básicos de Piaget son las invariantes funcionales y las estructuras.
Las primeras hacen referencia a ciertos procesos cognoscitivos universales
innatos e independientes de la edad; las tres principales invariantes, según este
autor, son los principios de acomodación, de asimilación y de organización. Las
estructuras, por otra parte, son procesos intelectuales que cambian con la
edad. Señaló las estructuras que caracterizan los periodos de desarrollo.
Imagen 1. Jean Piaget (1896-1980).
Fuente: Swiss Psychologist.. Fine Art. Encyclopædia Britannica Image Quest. Web. 16 jun 2012.
http://quest.eb.com/images/140_1640356
Piaget supone que el pensamiento egocéntrico precede al pensamiento
socializado. La consecuencia de este tipo de razonamiento queda ligada a la
ausencia de descentración en el plano del pensamiento y en el del lenguaje. El
lenguaje no llega a ser más que una manifestación temporal que no ejerce una

3

función esencial en el desarrollo. Orden de la evolución según Piaget: a)
lenguaje pre social, b) lenguaje egocéntrico y c) lenguaje social.
Imagen 2 Jean Piaget
Fuente : Photography. Encyclopædia Britannica Image Quest. Web. 28 jun 2012.
De igual forma, el desarrollo cognoscitivo tiene en cuenta los cambios en la
forma como los niños piensan sobre el mundo que los rodea. Jean Piaget
consideró este desarrollo cognoscitivo como una forma de adaptarse al
ambiente y está plasmado en una serie de etapas:
Tabla 1. Etapas del desarrollo cognoscitivo según Peaget
Los niños desarrollan en la
permanencia de los objetos. Esto

Sensoriomotora
quiere decir que las cosas siguen
(del nacimiento a los dos años)
existiendo aun cuando están fuera de
la vista


Los niños adquieren la habilidad para
formar representaciones mentales. Esto

Sensoriomotora
quiere decir imágenes o símbolos
(entre los 18 y 24 meses)
mentales que se usan al pesar y
recordar
Los niños son capaces de usar
representaciones mentales y el
Preoperacional
lenguaje juega un papel fundamental
(de los dos a los siete años)
en la descripción, el recuerdo y el
razonamiento sobre el mundo
Los niños pueden prestar atención a
más de una cosa a la vez y entender
Operaciones concretas el punto de vista de los demás.
(de los siete a los 11 años) También aparece el principio de
conservación; entienden los
esquemas de clasificación
Los adolescentes empiezan a pensar

Operaciones formales
en términos abstractos y a probar sus
(entre los 11 y los 15 años)
ideas internamente usando la lógica
Fuente: la autora

5

Figura 1. La teoría de Piaget
Fuente: recuperado de http://teoriasdelaeducacion-ac.blogspot Recuperado
el 6 de marzo de 2012
Leon Vygotsky
(1896-1934). Se centra en el desarrollo de la conciencia, tanto a nivel
ontogenético como filogenético. Para él existen en la mente cambios
cualitativos debido a la educación y a la socialización. En buena parte, esto se


refleja en el lenguaje. El desarrollo social y el lenguaje forman una serie de
interrelaciones que llevan a difundir nuevas funciones mentales. También
trabajó en psicopatología, al investigar los procesos de pensamiento y de
conceptualización de esquizofrénicos.
Para Vigotsky, si el lenguaje es egocéntrico no indica que el sujeto no tenga
una intención comunicativa, ni tampoco que no sea consciente de lo que el
informador le dice. El lenguaje tiene una profunda raíz social, el niño no
distingue la comunicación con otras personas de la comunicación consigo
mismo. Habla interna: hablar consigo mismo como un proceso de pensar a
través del significado, pensar no con palabras si no con el significado de las
mismas; habla externa: habla social, pensamiento conectado con las palabras.
El lenguaje egocéntrico no muy diferente del lenguaje social, si lo es en cambio
en lo que se refiere a su función y estructura. Orden de evolución de Vigotsky:
a) lenguaje social, b) lenguaje egocéntrico y c) lenguaje interno.
Imagen 3. Lev Vygotsky,

7

Fuente: Soviet Psychologist. Photography. Encyclopædia Britannica Image Quest. Web. 16 jun
2012. http://quest.eb.com/images/132_1229530
Vygotsky considera que Piaget da solución a la consecución del concepto de
operación como resultado de la interiorización de la acción. También observa
una progresiva separación del habla social respecto al habla egocéntrico, esta
última desarrolla características similares al habla interna. Piaget insiste en que el
proceso del conocimiento deriva de las consecuencias extraídas de su
experiencia con los objetos de la vida cotidiana. Vygotsky considera que el
aprendizaje formal que se produce en la escuela, también supone un medio de
conocimiento siendo tan consciente o más que los conseguidos a través del
descubrimiento.


David Ausubel
(1918-2008). Diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir con los
estudiantes en un salón de clases: el que se refiere al modo en que se adquiere
el conocimiento y la forma como el conocimiento es subsecuentemente
incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva que
tienen los alumnos.
El aprendizaje significativo es la herramienta por la cual la persona logra llevar
un entendimiento mayor a partir de lo que ya se sabe dónde es muy importante
la voluntad del querer aprender, claramente en estas encuestas podemos ver
cómo a las personas se nos facilitan muchas cosas pero esto va muy
relacionado con lo que nos gusta, nos llama la atención, nos interesa realmente
y por eso es más fácil que se quede almacenado por mucho más tiempo en
nuestra memoria.
Asimismo, podría suceder con lo que se nos dificulta, por lo que se puede ver
son cosas que no llaman nuestra atención, no nos gustan, por eso posiblemente
presentemos mayor dificultad porque no estamos dispuestos a recibir la
información y memorizarla o aprenderla. Entonces al bloquear nuestra mente
no somos capaces de desarrollar la habilidad en estos aspectos.

9

El aprendizaje significativo es muy importante en nuestras vidas ya que es un
impulso, una motivación individual que ayuda al individuo a desarrollarse y a
crear una mejor habilidad en lo que pueda llegar a ser su vocación o su pasión,
el aprendizaje significativo lograría, por su parte, mantener un enfoque al cual
podríamos ir dirigidos además de tenerlo como un guía básica para enfocarnos
en lo que conseguiríamos desenvolvernos con mayor habilidad.
A manera de conclusión, es interesante mencionar que las innumerables
investigaciones de la actual corriente cognitiva se refieren a los aspectos
dinámicos de todos los procesos mentales que forman parte del procesamiento
de la información: codificación, almacenamiento, recuperación, comparación,
ejecución. Estas investigaciones las hacen con un afán científico, reconociendo
que no pueden llegar a los extremos del objetivismo científico del conductismo
radical.
Imagen 4. Jean Piaget.


Fuente : Photography. Encyclopædia Britannica Image Quest. Web. 28 jun 2012.

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PSICOLOGÍA COGNITIVA

considerando que se adquiere de forma gradual, hasta alcanzar su dominio

conceptual completo. El lenguaje es el medio para captar y comunicar los

conceptos ideas y procesos que la cultura ha considerado más valiosos y que,

eventualmente, se ubicará en el mundo mental del individuo.

El objeto de la psicología cognitiva no es la conducta que depende

directamente o indirectamente del estímulo, sino la actividad humana de un

sujeto activo que busca, elige, interpreta, elabora, transforma, almacena y

reproduce la información proveniente del medio ambiente o del interior, a la luz

de un propósito y de acuerdo con él planifica, programa, ejecuta y corrige la

acción en el proceso o al término de la misma. Esta actividad procesadora

genera una información adicional a la que proviene del estímulo y es función

(1896-1980). Trabajó acerca de las relaciones entre herencia y ambiente,

enfatizando en el factor maduración y el desarrollo psicológico en estadios. Los

conceptos básicos de Piaget son las invariantes funcionales y las estructuras.

Las primeras hacen referencia a ciertos procesos cognoscitivos universales

innatos e independientes de la edad; las tres principales invariantes, según este

autor, son los principios de acomodación, de asimilación y de organización. Las

edad. Señaló las estructuras que caracterizan los periodos de desarrollo.

Imagen 1. Jean Piaget (1896-1980).

Piaget supone que el pensamiento egocéntrico precede al pensamiento

socializado. La consecuencia de este tipo de razonamiento queda ligada a la

ausencia de descentración en el plano del pensamiento y en el del lenguaje. El

función esencial en el desarrollo. Orden de la evolución según Piaget: a)

lenguaje pre social, b) lenguaje egocéntrico y c) lenguaje social.

Imagen 2 Jean Piaget

Fuente : Photography. Encyclopædia Britannica Image Quest. Web. 28 jun 2012.

De igual forma, el desarrollo cognoscitivo tiene en cuenta los cambios en la

consideró este desarrollo cognoscitivo como una forma de adaptarse al

ambiente y está plasmado en una serie de etapas:

Tabla 1. Etapas del desarrollo cognoscitivo según Peaget

Los niños desarrollan en la

permanencia de los objetos. Esto

Los niños adquieren la habilidad para

formar representaciones mentales. Esto

Los niños son capaces de usar

razonamiento sobre el mundo

Los niños pueden prestar atención a

más de una cosa a la vez y entender

Operaciones concretas el punto de vista de los demás.

(de los siete a los 11 años) También aparece el principio de

conservación; entienden los

Los adolescentes empiezan a pensar

Figura 1. La teoría de Piaget

Fuente: recuperado de http://teoriasdelaeducacion-ac.blogspot Recuperado

(1896-1934). Se centra en el desarrollo de la conciencia, tanto a nivel

ontogenético como filogenético. Para él existen en la mente cambios

cualitativos debido a la educación y a la socialización. En buena parte, esto se

refleja en el lenguaje. El desarrollo social y el lenguaje forman una serie de

interrelaciones que llevan a difundir nuevas funciones mentales. También

trabajó en psicopatología, al investigar los procesos de pensamiento y de

Para Vigotsky, si el lenguaje es egocéntrico no indica que el sujeto no tenga

una intención comunicativa, ni tampoco que no sea consciente de lo que el

informador le dice. El lenguaje tiene una profunda raíz social, el niño no

distingue la comunicación con otras personas de la comunicación consigo

mismo. Habla interna: hablar consigo mismo como un proceso de pensar a

través del significado, pensar no con palabras si no con el significado de las

El lenguaje egocéntrico no muy diferente del lenguaje social, si lo es en cambio

en lo que se refiere a su función y estructura. Orden de evolución de Vigotsky:

a) lenguaje social, b) lenguaje egocéntrico y c) lenguaje interno.

Imagen 3. Lev Vygotsky,

Vygotsky considera que Piaget da solución a la consecución del concepto de

operación como resultado de la interiorización de la acción. También observa