Sesion 1-Junio

Resolvemos problemas con propiedades de circunferencia
AREA: GEOMETRIA REPROGRAMANDO

GRADO Y SECCIÓN: 5TO “A” Y “B” FECHA: 14-06-18 DOCENTE: LUZ VASQUEZ URETA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA EVALUACIÓN
Resuelve problemas de regularidad, DESEMPEÑO TECNICA/INSTR
equivalencia y cambio Identificar las propiedades de los circunferencia Lista de cotejo
Emplea estrategias heurísticas para, para resolver
problemas con propiedades de los circunferencia.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
ÀREA MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Saludan, rezan, escuchan las recomendaciones de la profesora.
(Motivación Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en
Recojo de equipo. Cuaderno.
saberes
Observan la figura presentada en la pizarra sobre los cuadriláteros y lee:
previos
Generación
de conflictos
Pizarra.
cognitivos)
Papelotes.
¿Qué observas? ¿Crees que la geometría está en todos los lugares? ¿En qué situaciones puedes
observar el círculo? Cuando has salido de paseo al campo al parque, ¿has observado niños jugando
con ula ula?¿Es lo mismo decir circulo que circunferencia?¿Que forma tienen los anillos que
muestra la figura? Plumones
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán resolver problemas con propiedades de las circunferencias
en diferentes situaciones propuestas. -Hojas de
COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA
colores
Para encontrar el valor de“”, ¿Qué propiedad debe de encontrar Fiorella? Según la figura, si
observa en la figura mostrada, hallar el valor de “”. Si O es centro.
G E O M E T R I A
Limpiatipo.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
¿Cómo empezarán a resolver?; ¿de qué manera aplicaran las propiedades del circunferencia?,
¿será importante trabajar empleando las propiedades de la circunferencia?; ¿qué harán primero?;
¿identificaran las propiedades de la circunferencia?
FORMALIZACIÒN
DESARROLLO Se concluye junto con los alumnos que se pueden aprender a resolvemos problemas con
(Proceso de propiedades de la circunferencia.
construcció SOLUCIÓN: ficha
n del 360º  280º = 80º
aprendizaje.
Aplicación   80º
de lo Resolvemos problemas con propiedades de los triángulos
aprendido.
Transferenci
a de lo
aprendido)
APLICACIÒN
Resuelven la ficha de aplicación
Participan en la clase; salen a la pizarra a resolver ejercicios del libro de actividad página 85 y 86
REFLEXIONA
Podemos aplicar y descubrir la circunferencia y el círculo en diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
CIERRE Tarea y Meta cognición
Reflexión de ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿En qué
lo tuvimos dificultades? ¿Cómo nos hemos sentido?
aprendido. Trabajo para casa
Evaluación Se pide a los estudiantes con ayuda de sus padres, desarrollen las actividades asignadas.
Resolvemos problemas con operaciones combinadas en N
AREA: ALGEBRA
equivalencia y cambio. Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con Lista de cotejo
operaciones combinadas en N.

(Motivación Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.
Recojo de Cuadernos
saberes
previos
Generación
de Pizarra.
conflictos
cognitivos)
Papelotes.
Observan la figura presentada en la pizarra:

ALGEBRA
¿Qué es lo que observan en la pizarra? ¿En la imagen del niño en la pizarra que operación resolvió? ¿Sera
importante trabajar con operaciones combinadas en N? Plumones.
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán resolver problemas con operaciones combinadas en N en diferentes
DESARROLLO situaciones.
(Proceso de COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA
construcció
n del
aprendizaje. Limpiatipo
Aplicación
de lo ficha
aprendido. ¿Cuánto gastaron entre las dos señoras?
Transferenc ¿Cuánto les queda para gastar a las dos mamás?
ia de lo
¿Primero tendrán que efectuar las operaciones que se encuentran dentro de los signos de agrupación?; ¿es
aprendido) importante trabajar con signos de agrupación?
FORMALIZACIÒN
Concluye junto con los alumnos que se pueden resolver problemas con operaciones combinadas en N.
¿Cuánto gastaron entre las dos señoras? Entre Las dos gastaron s/ 270
¿Cuánto les queda para gastar a las dos mamás? A una le queda s/ 84 y a la otra s/ 104
Resolvemos problemas con operaciones combinadas en N
CIERRE APLICACIÒN
Reflexión de Resuelven la ficha de aplicación
lo Participan en la clase; salen a la pizarra a resolver ejercicios del libro de Actividad página 76
REFLEXIONA
aprendido. Aplicaran las operaciones combinadas en N en diferente situación de la vida cotidiana cotidiana.
Evaluación Tarea y Meta cognición
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿En qué tuvimos dificultades?
¿Cómo nos hemos sentido?
Trabajo para casa
Se pide a los estudiantes con ayuda de sus padres, desarrollen las actividades asignadas.
Resolvemos problemas con múltiplo de un número
AREA: ARITMETICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. DESEMPEÑO TECNICA/INSTR
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con Lista de cotejo
múltiplos de un número.

Recojo de Observan la figura presentada en la pizarra: múltiplos de un número.
Cuadernos
saberes
previos
Generación
de
Pizarra.
conflictos
cognitivos)
¿Qué observas?
¿De qué se trata en la imagen?
¿Qué están haciendo el niño en la pizarra?, ¿Qué operación están resolviendo el dos niños en la pizarra? Papelotes.
¿Puedes completar los casilleros en blanco?
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas con múltiplos de un número.
Se presenta el papelote con la siguiente situación problemática: Plumones.
ARITMETICA
DESARROLLO
(Proceso de
construcció
n del BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
aprendizaje. ¿Cómo empezarán a resolver?; ¿de qué manera resolverán el problema?, ¿qué harán primero?; ¿Qué beneficios
Aplicación te brinda pasear en bicicleta con tus amigos? ¿Por qué crees que ocurren los accidentes de tránsito? Limpiatipo
de lo FORMALIZACIÒN
Se concluye junto con los alumnos que se pueden aprender a resolvemos problemas con división en números ficha
aprendido.
naturales.
Transferenc ¿Cómo podrías determinar los minutos transcurridos en cada parada? Podría multiplicar cada tiempo por su
ia de lo respectivo número de paradas.
aprendido) ¿Cuántos minutos habrán transcurrido para María en la segunda parada? Habrán pasado seis minutos.
Resolvemos problemas con múltiplos de un número.
APLICACIÒN
Participan en la clase; salen a la pizarra a resolver ejercicios del libro de Actividad página 99
CIERRE REFLEXIONA
Reflexión de Se aplicara los múltiplos de un número en cada situación de la vida cotidiana.
Tarea y Meta cognición
lo ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿En qué tuvimos dificultades? ¿Cómo
aprendido. nos hemos sentido?
Evaluación Trabajo para casa
Resolvemos problemas con divisor de un número
AREA: ARITMETICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. DESEMPEÑO TECNICA/INSTR
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con Lista de cotejo
divisor de un número.

Recojo de Observan la figura presentada en la pizarra: Los datos de divisor de un número.
Cuadernos
saberes
previos
Generación
de
Pizarra.
conflictos
cognitivos)
¿Qué observas?
ARITMETICA
¿De qué se trata en la imagen?

¿Qué están haciendo el niño en la pizarra?, ¿Qué operación están resolviendo el niños en la pizarra?
Cuando tienes que repartir los ejercicios para los trabajos en grupo, ¿Cómo lo haces? Papelotes.
¿Puedes afirmar que la división es una operación inversa de la multiplicación?.
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas con divisor de un número.
Se presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
Plumones.
DESARROLLO
Limpiatipo
(Proceso de
construcció
ficha
n del
aprendizaje.
Aplicación
de lo
aprendido.
Transferenc
ia de lo BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
aprendido) ¿Cómo empezarán a resolver?; ¿de qué manera resolverán el problema?, ¿qué harán primero?; ¿será posible
resolver el problema aplicando el divisor de un numero? ¿De cuantas formas diferentes podrá dividir la cantidad
de sus juguetes?
FORMALIZACIÒN
Se concluye junto con los alumnos que se pueden aprender a resolvemos problemas con divisor de un número.
Resolvemos problemas con divisor de un número.
APLICACIÒN
Participan en la clase; salen a la pizarra a resolver ejercicios del libro de Actividad página 99
REFLEXIONA
Se aplicara la división para repartir las compras en partes iguales.
Reflexión de ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿En qué tuvimos dificultades? ¿Cómo
nos hemos sentido?
lo Trabajo para casa
aprendido. Se pide a los estudiantes con ayuda de sus padres, desarrollen las actividades asignadas.
Evaluación
Resolvemos problemas con Ordenamiento lineal
AREA: RAZ.MATEMATICO REPROGRAMANDO
equivalencia y cambio Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas Lista de cotejo
con ordenamiento lineal.
INICIO Saludan, rezan, escuchan las recomendaciones de la profesora. -Pizarra
Recojo de Observan la figura presentada en la pizarra. -Plumones
saberes
previos -Mota
Generación
de
conflictos
cognitivos) -Cuaderno
¿Qué observas? ¿De qué se trata en la imagen? ¿Cuáles? ¿Es muy importante seguir la secuencia lógica? ¿Será
posible trabajar con orden lineal?
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán resolver problemas con ordenamiento lineal en diferentes casos de la vida
cotidiana.
RAZ. MATEMATICO

Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
-Limpiatipo
DESARROLLO
(Proceso de -Hojas de
¿De qué trata?; ¿Cómo expresarías?; ¿Es importante trabajar utilizando el orden menor y mayor?
construcció colores
n del ¿Cómo empezarán a resolver?; ¿de qué manera aplicaras las estrategias para resolver problemas utilizando con
aprendizaje. ordenamiento lineal?, ¿qué harán primero?; ¿será posible trabajar con ordenamiento lineal? -tijera
Aplicación FORMALIZACIÒN
de lo Concluye junto con los alumnos que se pueden aprender a resolvemos problemas utilizando cerillos mágicos. -cilicona
aprendido.
Transferenc -ficha
ia de lo
aprendido)
Se forman cuatro cerillos y se obtienen 6 triángulos iguales.

Resolvemos problemas con situaciones lógicas
APLICACIÒN
Participan en la clase; salen a la pizarra a resolver ejercicios del libro de Raz. Matemático página 42 y 43
REFLEXIONA
El ordenamiento lineal de menor y mayor aplicaran para desarrollar estrategias de cálculos con mayor rapidez, en diferente
situación cotidiana utilizando.
Reflexión de ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿En qué tuvimos dificultades? ¿Cómo
lo nos hemos sentido?
aprendido. Trabajo para casa
Evaluación
Ingeniería genética en la elaboración de alimentos transgénicos
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
GRADO Y SECCIÓN: 5TO “A” FECHA: 11-06-18 DOCENTE: LUZ VASQUEZ URETA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS DESEMPEÑO TECNICA/INSTR

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. Plantea argumentos basados en información científica para Lista de cotejo
tomar posición sobre los alimentos transgénicos.
INICIO Saludan, rezan, escuchan las recomendaciones de la profesora. carteles

(Motivación Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo
Recojo de saberes en equipo.
previos Se muéstrales dos carteles: uno con el enunciado “Tenemos derecho a que nos ayuden a cuidar
Generación de nuestra salud” y, el otro, “Tenemos responsabilidad al elegir y decidir lo que consumimos para
conflictos preservar nuestra salud”. Solicita sus comentarios mediante esta pregunta: ¿qué significan estos
cognitivos) enunciados?
Lápiz, borrador y
Propósito de la sesión
Hoy conocerán un grupo especial de alimentos de los que, tal vez, no han oído hablar o conocen colores, plumones.
poco de ellos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARROLLO
Se muestra sobre la el escritorio un pedazo de palta o una manzana partida, un alimento
(Proceso de
envasado y un vaso con leche, y plantea en la pizarra la siguiente pregunta “¿Qué creen que les
construcción del
ocurrirá a estos alimentos si los dejáramos sobre el mueble durante unos días?
aprendizaje. Pizarra
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Aplicación de lo
Muestra el frasco que contiene el trozo de pan enmohecido (pan guardado dentro de una bolsa
aprendido.
de plástico y puesto en un lugar húmedo por varios días) y, luego, utiliza las pinzas para retirarlo
Transferencia de lo
del envase y mostrárselo a los estudiantes.
aprendido)
cuaderno
plumones de
CIENCIA Y TECNOLOGIA
“¿Es posible que se pueda retardar por mucho tiempo la descomposición de los alimentos?”.
pizarra
¿Conocen algún procedimiento para retardar la descomposición de los vegetales o evitar que
puedan ser atacados por plagas?
¿Es posible tener, por ejemplo, una especie de papa que “nunca” sea atacada por una plaga o que -pan, frasco, palta,
sea no perecible? naranja.
ELABORACION DE INDAGACION
Sugiéreles algunos procedimientos, como revisar fuentes escritas o visuales. Para reforzar esta Imágenes
sugerencia, reproduce el video contenido en el enlace web
https://www.youtube.com/watch?v=iYKlrbzQcmY, titulado “Alimentos transgénicos y procesados Hojas de colores
vs. Alimentos naturales y orgánicos”, o proporciónales los textos del Anexo 1.
ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA HIPÓTESIS
En grupo
Un comentario sobre el video o los textos leídos (en una hoja).
- Escenificación sobre la preparación de alimentos transgénicos (por ejemplo, con una
hipodérmica que dibujan o un modelo que construyen). Aquí podrían simular que sacan “genes”
de unas frutas y los introducen en otras. Copias
ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Denomina a cada grupo y dispón las actividades previas al debate:
Grupo 1 (G1). “La Empresa”: se prepara para identificar y exponer argumentos sobre los
beneficios de este tipo de alimentos y de los que produce.
Grupo 2 (G2). “El público consumidor y organismos defensores de la salud”: se prepara para
identificar, elaborar y exponer argumentos sobre los perjuicios de los alimentos transgénicos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Construyen sus conclusiones y lo ilustran con grafico los alimentos transgénicos.
Luego exhiben sus resultados con evidencias.

¿Cómo se sintieron en la clase? ¿Qué actividades les gusto más? ¿Por qué? ¿Tuvieron alguna
CIERRE
dificultad? ¿Cómo la superaron? ¿Qué es lo que queríamos saber?, ¿qué hicimos para ello?, ¿qué
Reflexión de lo
recursos utilizamos?
aprendido.
Tarea
Evaluación
Tenemos el derecho de informarnos sobre los alimentos que consumimos
AREA: PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIÓN: 5TO “A” FECHA: 13-06-18 DOCENTE: LUZ VASQUEZ URETA
AFIRNA SU IDENTIDAD DESEMPEÑOS TECNICA/INSTR
Explica los cuidados que debemos tener al consumir alimentos Lista de cotejo
procesados.
Recojo de Muéstrales los productos envasados
saberes previos plumones
Generación de
conflictos mota
cognitivos)
pizarra
¿Qué es lo que observan en la imagen?, ¿qué derechos a ser informados sobre los alimentos que
consumimos?
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a reconocer que todos tenemos derecho de informarnos sobre los
alimentos que consumimos.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Cómo podemos informarnos de los alimentos que consumimos?, ¿Cómo saber si
mi consumo de alimentos es saludable?
DESARROLLO
(Proceso de ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
construcción Para entender el derecho de la información de los alimentos que consumimos, se leerá el anexo 1 y
del aprendizaje. Afiches y
en grupo de dos voluntariamente volantes
SOCIAL
Aplicación de lo
aprendido. Explican que entienden por el derecho de la información de los alimentos que consumimos. sobre la
Transferencia
de lo
familia y sus
aprendido) roles
Fotocopia del
dibujo de la
familia
PERSONAL
¿Puedes creer que aproximadamente 5,9 millones de niños en los EE. UU. Hoy en día tienen alergias a los hojas de
alimentos? colores
Elige 5 alimentos procesados y escribe “SÍ” o “NO” para indicar si contiene alguno de los grupos de alimentos
propuestos en el cuadro. Anota también la fecha de vencimiento.
CIERRE
Reflexión de lo Colores,
aprendido.
Evaluación
plumones,
tijeras, goma
y cinta
adhesiva.
¿qué propuestas plantearían? Finalizada la exposición. Cuaderno,

TOMA DE DECISIONES lápiz,
¿Qué acuerdo a nivel de aula y compromiso personal podemos hacer para difundir los derechos lapiceros
de la información de los alimentos que consumimos? ¿Nos alimentamos bien?, ¿antes de consumir
cualquier alimento deberán ver la fecha de vencimiento?, ¿conservaran los alimentos en lugares fichas
frescos, no húmedos?
¿Qué les pareció la clase de hoy?, ¿las actividades realizadas les ayudaron a comprender el
derecho de la información de los alimentos que consumimos?, ¿cómo?
Leyendo y observando aprendemos sobre el valor de la fraternidad
AREA: TUTORIA
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: 12-06-18 DOCENTE: LUZ VASQUEZ URETA
OBJETIVO: Que los alumnos entiendan y practiquen el valor de la fraternidad, sabiendo que la fraternidad es el amor reciproco.
ÀREA RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO Saludan, rezan, escuchan las recomendaciones de la profesora. video
Recojo de Se muestra la imagen sobre el valor de la fraternidad. hojas boom
saberes previos
Generación de
conflictos
cognitivos) Plumones.
Pizarra
Mota
Copias sobre
¿De qué se trata la imagen?, ¿Qué es la fraternidad?, ¿Cuál es el sinónimo de la fraternidad? el valor de la
¿Cuál es el antónimo de la fraternidad? ¿La fraternidad es como no ser egoístas? veracidad
Propósito de la sesión: hoy aprenderán el significado del valor de la fraternidad.
DESARROLLO
Primero leen la siguiente lectura, después miran el video sobre la lectura.
(Proceso de https://www.youtube.com/watch?v=_y9y1ThAnIA
construcción del
aprendizaje.
Aplicación de lo
aprendido.
Transferencia
de lo aprendido)
TUTORIA
Asumimos compromisos
Me comprometo a confraternizar con mis compañeros del aula porque todos son mis amigos.
Reflexionamos lo aprendido:
Les felicitamos por haber diseñado su propio cuento donde se incluyen en la confraternización.
¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos? ¿Cómo nos hemos sentido al compartir temas
personales, cuando hicieron su propio cuento del valor de la confraternidad? ¿Cómo se sintieron
CIERRE incluyendo como personaje en el cuento? ¿Lo aprendido lo puedes aplicar a tu vida?
Reflexión de lo
aprendido. En próxima clase, leerán sus propios cuentos de la confraterna, y mencionaran ejemplos del valor
Evaluación de la confraternidad que aplican en la vida cotidiana.
Elaboramos tarjetas para papá
AREA: ARTE
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: 15-06-18 DOCENTE: LUZ VASQUEZ URETA
Aprecia de manera crítica manifestaciones DESEMPEÑO TECNICA/INSTR
artístico-culturales Aprende a elaborar tarjetas por el día del padre aplicando Lista de cotejo
mucha creatividad e imaginación.
ÀREA RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO Saludan, Rezan, Escuchan las recomendaciones de la profesora.
Recojo de Imagen sobre la tarjeta del día del padre. -Plumones.
saberes previos
Generación de -Pizarra
conflictos
cognitivos) -Mota
ARTE
¿Qué es lo que observan en la imagen? ¿Qué es lo que haremos?

Propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar tarjetas para sus padres.
Elaboran tarjetas para sus papá
DESARROLLO
(Proceso de
construcción del
aprendizaje.
Aplicación de lo
aprendido.
Transferencia
de lo aprendido)
-cartulina
-cartón
-hojas boom
de colores
-silicona
-tijera
También podemos darle una sorpresa con un precioso mensaje dentro de una tarjeta. Solo
necesitamos un par de cartulinas de diferente color, una regla, unas tijeras, pinturas de colores,
pegamento y un poquito de imaginación para hacer la tarjeta más original para éste día del
padre.
Asumimos compromisos
Agradecer siempre a sus padres de la siguiente forma, “Gracias por estar en mi vida y por
hacerme tan feliz con tu amor”.
CIERRE Reflexionamos lo aprendido:
Reflexión de lo Tarea y Meta cognición
aprendido. ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos? ¿Cómo nos hemos sentido al elaborar las tarjetas
Evaluación para sus padres? ¿Lo aprendido puedes enseñar?

Sesion 1-Junio

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Resolvemos problemas con propiedades de circunferencia

AREA: GEOMETRIA REPROGRAMANDO

III. SECUENCIA DIDACTICA:

Observan la figura presentada en la pizarra:

Resolvemos problemas con operaciones combinadas en N

INICIO Saludan, rezan, escuchan las recomendaciones de la profesora.

Resolvemos problemas con múltiplos de un número.

INICIO Saludan, rezan, escuchan las recomendaciones de la profesora.

¿De qué se trata en la imagen?

Resolvemos problemas con divisor de un número.

COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA

Se forman cuatro cerillos y se obtienen 6 triángulos iguales.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS DESEMPEÑO TECNICA/INSTR

INICIO Saludan, rezan, escuchan las recomendaciones de la profesora. carteles

Luego exhiben sus resultados con evidencias.

¿qué propuestas plantearían? Finalizada la exposición. Cuaderno,

Tarea y Meta cognición

¿Qué es lo que observan en la imagen? ¿Qué es lo que haremos?

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