NUEVAS MALLAS ETICA y VALORES

AREA POR COMPETENCIAS ETICA Y VALORES
JEFE DE AREA
JOSE EFRAIN VELASCO BENAVIDES
IPIALES ENERO 2018

I INTRODUCCION
Partiendo del concepto de educación que trae la ley general de educación en su artículo 1°, como un proceso de educación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de
sus deberes, es vital el papel que representa la EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS en la estructuración del carácter de
la persona, en su concepción valorativa de la vida y en su compromiso con la construcción de un nuevo modelo de convivencia y de
cultura democrática. La crisis de valores que vive la sociedad penetra en la mente y del corazón del Joven, conduciéndolo a la pérdida
de la capacidad crítica, disminución de su fuerza dinamizadora, a la indiferencia debido a que no encuentra lugar en la sociedad y
respuestas a sus problemas, a la pérdida de la ilusión por la vida, a buscar evasivas y mostrarse fatalista ante el presente y ante el
futuro, a tener una visión negativa de la política, a la pasividad y el escepticismo ante los problemas nacionales, a la vulnerabilidad
creciente ante la fuerza del consumismo y hedonismo. Los valores que más aprecian los jóvenes son: La defensa del tiempo libre, la
lealtad y aprecio por la sexualidad y el amor, la solidaridad en la defensa de su mundo, el interés por la justicia, la libertad, el cuidado
por la naturaleza, la autenticidad, el ser estimado y aceptado, la autonomía, el gusto por la gente, las cosas y la experiencias nuevas e
interesantes, la recreación colectiva, el rescate del protagonismo de la mujer, el deseo de una sociedad mejor, la búsqueda de la propia
identidad y la defensa de su dignidad. Todo este panorama hace que validemos la significación de la EDUCACIÓN ÉTICA Y EN
VALORES HUMANOS como un medio para reconocer la importancia de la conducta moral y la formación humana, en la convivencia,
de sentir que la dignidad de la persona y de la sociedad depende en gran medida, de la realización de los valores morales. Vivimos una
época de grandes convulsiones morales que alcanzan todos los órdenes de la existencia humana, que en el campo del espíritu ha
determinado una confusión de ideas y valores. La civilización se rige por los valores materiales y parece no interesar les los valores
humanos cayendo en una despersonalización y deshumanización. ¿Qué hacer? Formar y conducir un nuevo tipo de ser humano, capaz
de superar las tareas, vicios y actitudes negativas que enajenan la persona encadenándola a lo material a lo superfluo, a lo banal,
promoviendo alternativas para un mejor desarrollo moral, verdaderamente humano de hombres y mujeres.
II JUSTIFICACION
Al analizar la situación que hoy día vive la sociedad, el maltrato y la violencia intrafamiliar de la mayoría de hogares de los estudiantes
que conforman nuestras aulas, el Ministerio de Educación Nacional establece unos lineamientos que: “han de generar procesos de
reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos,
para hacer posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías" y la imaginación de nuevos modelos de
sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino
futuros por construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tanto tener más sino ser más,
pues ésta es la verdadera condición del progreso humano” (Ministerio de Educación Nacional) Por lo anterior se hace necesario que
toda educación formal como la no formal, establezcan ciertos parámetros y estándares que organicen y estructuren la enseñanza en
ética y valores, en la cual los docentes encuentran un punto de apoyo que les permita asumir un compromiso frente a la responsabilidad
de formar integralmente a los estudiantes, teniendo en cuenta el libre desarrollo de la personalidad, la toma de conciencia, crecimiento
y utilizando como fundamento las dimensiones humanas referidas a la inteligencia, el cuerpo, la sociedad y el mundo. La intención de
crear y organizar la malla curricular de ética y valores, está basada en el plan de área de la misma, es poner en consideración de la
comunidad educadora un proceso democrático que permita analizar, comprender e interpretar la realidad que vive el estudiante en sí
mismo y en su entorno social con el fin de que progresivamente construya su propia identidad personal, solucionando problemas,
mejorando sus condiciones y las de su entorno hasta llegar a diseñar un proyecto de vida para lo cual debe contar con el apoyo y
acompañamiento de los demás actores de la comunidad educativa. Este plan de área fue diseñado, teniendo en cuenta al estudiante y
sus necesidades psicosociales reales, conscientes de que no se debe dar como terminado, sino más bien considerarlo como un punto
iniciador para ser vivido y paralelamente revisado, evaluado, corregido y mejorado en los diferentes momentos del acontecer diario en
la vida del estudiante y su entorno educativo, brindándole herramientas en la solución pacífica de conflictos que promuevan la sana
convivencia tanto en el ambiente escolar como familiar y social.
Es importante es hacerle ver al estudiante que ninguna persona puede ir a ciegas por la vida, sino que debe asumir con responsabilidad
las decisiones que a diario toma y que afectarán su vida y que por lo tanto, al tomarlas deberá optar por hacer algunas cosas, renunciar
a otras y tener en cuenta los condicionamientos de la realidad social. Debe aprender la funcionalidad de las normas desde cuando nace
y los principios y valores que puede adoptar. Aprender a apreciar y valorar lo que tiene y a desechar aquello que es el obstáculo para
su desarrollo. En fin el estudiante debe aprender a tomar conciencia de lo que es y de lo que debe ser. El plan del área de Ética y Valores
Humanos será un aporte muy valioso para la construcción del manual de convivencia, la adecuación del entorno y para su seguimiento.
Las acciones de respeto, tolerancia, solidaridad, son valores que cualquier ser humano debe tener en cuenta, desde la escuela cuando
inicia su educación; este plan les ofrece las prácticas que se deben interiorizar para el comportamiento con lo demás y el respeto hacia
sí mismo, la forma en cómo se relaciona con el grupo de pares y figuras de autoridad, interiorizando desde los primeros años de la
enseñanza el cuidado y la conservación del medio ambiente. La Institución Educativa Alfonso López por medio de los planes de Ética y
Valores Humanos, pretende convertir cada hogar y cada sede estudiantil en laboratorios de paz, para que irradie los campos, de la
confianza, los espacios de aprendizaje y comportamientos que fertilicen, faciliten y contribuyan a la transparencia social que a diario
necesita este país, para lograrlo, el sector diseña y genera estrategias adecuadas para la convivencia.
III FINES DEL AREA

La competencia de pensamiento ético formar a los estudiantes para una sana convivencia consigo mismo con la familia, con la sociedad
y con la naturaleza. Personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico para
asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, valores, actitudes y normas. De igual manera, el área a través de la formulación
y resolución de problemas morales de la vida cotidiana del nivel personal, local, regional, nacional o mundial, facilita la construcción de
espacios reflexivos que orientan al estudiante a formar su personalidad, así mismo el uso de situaciones cotidianas del aula de clase,
como tareas, trabajos, desarrollo de talleres individuales o en equipo, o del colegio como las elecciones de los representantes
estudiantiles o las experiencias de gobierno escolar estudiantil o el juego de roles académicos, permiten desarrollar la capacidad para
asumir con responsabilidad y autonomía los derechos y deberes. En general, se trata de formar personas útiles con criterios propios
capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos
objetivos en el área de ética y valores se logran a través del ejemplo, las vivencias y las exigencias personales, por medio de talleres
prácticos, dinámicos y reales.
De lo anterior podemos entonces nombrar los siguientes fines según el sistema educativo colombiano
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida,
del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la
defensa del patrimonio cultural de la nación.
IV OBJETIVOS
A. OBJETIVO GENERAL.
Propiciar ambientes que favorezcan la práctica de valores humanos generando ambientes de sana convivencia enmarcados en
el respeto a las diferencias, el amor a la vida, la autoestima, la tolerancia y la responsabilidad a partir de vivencias, talleres,
conversatorios y otras estrategias que permitan el acercamiento del estudiante a una verdadera vivencia de la ética y de la moral.
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Una tarea indeclinable de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el desarrollo de la autonomía en los alumnos. Formar
personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir
responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, actitudes, normas que le trasmiten los diferentes
ámbitos de socialización, al tiempo que se reconoce su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos culturales y
recrearlos y construir nuevos valores. Se trata de favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma, subrayando el
profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual se forma, al tiempo que se reconoce su capacidad
de razonamiento, de abstracción que le permite tomar distancia de esto que le es dado, y asumirlo críticamente a partir de valores
y principios que hacen referencia a contenidos universalizables; un ejemplo de estos contenidos son los derechos humanos.
2. La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la
jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro
trabajo, y el papel que allí tiene su propia determinación y la orientación a partir de un sentido y una significación muy personal,
respecto a lo que es una vida buena, una vida deseable; debe capacitarlo y posibilitarle la construcción de proyectos de realización
personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de forma
más amplia un proyecto de vida.
3. La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga conscientes a todos los participantes
de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos
propósitos comunes y otros individuales ; la vida democrática empieza por casa. La construcción de una sociedad democrática
abarca todos los ámbitos de la vida social y nos implica en nuestra vida personal, persona y laboral. La búsqueda del consenso
alrededor de unos mínimos hace parte de la construcción de la comunidad educativa. Esta construcción no parte de cero, retoma
(y este es uno de los aprendizajes), parte de unos valores que nos han aportado distintas sociedades desde los griegos, hasta la
ilustración pasando por el aporte de algunas religiones y los desarrollos culturales de distintas comunidades indígenas y otras
culturas no occidentales, no suficientemente reconocido; aporte que debe ser apropiado y reconstruido. Valores como el respeto
mutuo, la cooperación, la reciprocidad, la equidad, la libertad, la solidaridad, la democracia, el sentido de la responsabilidad y
cuidado de uno mismo, de los otros, de la naturaleza, etc.
4. La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos debe tener como uno de sus fines la lucha contra la
doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace ; doble moral que tiene tanto peso en nuestra vida
social y que genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de nuestros jóvenes hacia todo lo moral, en su conjunto ; y de
otro genera también un facilismo, dado que la educación moral se resuelve mediante una predica que hace el adulto (padre de
familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se consignan en un texto o se queda en un documento que contiene el
“proyecto de educación moral de la institución”. El logro de una coherencia y consecuencia entre la teoría y la práctica es uno de
los retos más grandes de la educación en su conjunto.
5. El reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad en todas sus experiencias y
manifestaciones es una exigencia de la educación moral; admitir que sólo con fines analíticos es posible separar lo cognitivo, lo
afectivo, lo intuitivo, lo racional, etc. Las demandas, exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo.
La escuela debe buscar hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de unicidad que tienen todas sus
expresiones y todas sus vivencias, debe luchar contra todas las prácticas que tienden a la homogeneización. La construcción de
la escuela como proyecto multicultural requiere del reconocimiento de la diferencia, la pluralidad y la singularidad, al tiempo que
se trabaja sobre las desigualdades, en búsqueda de la equidad, en términos de una educación que favorezca la igualdad de
oportunidades.
C. OBJETIVOS POR NIVELES.
PREESCOLAR Y PRIMARIA
 Fortalecer la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia dentro de un grupo.

 Tomar conciencia de la pertenencia a un grupo social y de los deberes y derechos que ello implica.
 Reconocer las funciones que desempeñan algunas instituciones en la sociedad (hogar, colegio, familia)
 Comprender la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica de la norma en la vida personal y comunitaria.
5. Asumir los principios y valores éticos, en la vida cotidiana.
BÁSICA.
 Reconocer el valor del ser persona, como unidad fundamental en relación, que contribuye a la consolidación de una
sociedad humanizada.
 Promover la práctica de relaciones humanas fraternas mediante la interiorización axiológica, para la construcción de una
sociedad de bien.
 Comprender el sentido ético de los derechos y deberes, y su importancia para la dignidad humana.
 Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores que
aporten a la solución de conflictos.
V MARCO TEORICO
Podemos entender como valor la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. Es sencillamente la convicción
razonada de que algo es bueno o malo para llegar a ser más humanos. También podemos decir que el valor es la apreciación positiva
que se hace de las cosas, conceptos, ideas o personas en relación con la propia cultura.
El concepto de valor ha sido tomado en diversos sentidos: para designar valor económico como precio de un objeto; para evaluar las
ideas o personas, así un objeto tiene un gran valor estético y una persona un gran valor moral.
Cuando juzgamos un acto o una conducta, lo que hacemos es valorarlos de acuerdo con algún criterio establecido. Si el acto se acomoda
al criterio, lo denominamos bueno; si no; es malo.
La cultura ejerce función sobre los valores, ésta proporciona una base para conocer los valores de los pueblos, proporciona la unidad
de valorar que comparte la mayoría de los miembros de una sociedad.
A veces desconocemos nuestros propios valores, y no los desarrollamos, ni los ofrecemos a nuestro prójimo.
Otras veces no hemos caído en cuenta que tenemos muchos valores. Los reconocemos, pero su peso nos doblega y no sabemos a
dónde ir con ellos olvidando que los valores no se llevan a la espalda, sino en nuestras facultades superiores para reflexionar sobre
ellos, descubrirlos, estimularlos, desarrollarlos y aplicarlos en compañía de las personas que nos quieren ayudar.
Cada organización social tiende a modelar el comportamiento de los individuos que la conforman de acuerdo a su escala de valores.
Quienes se comportan de acuerdo a esos valores reciben el aprecio y estímulo del grupo y aquellos que trasgreden o se alejan de esos
valores reciben el rechazo del grupo. Los primeros estarían en el grupo de los que resaltan, desarrollan y reconocen valores; los
segundos en el grupo de los que no los practican.
Como consecuencia, entendemos como contravalor o antivalor, todo aquello que dificulta al hombre llegar a ser más persona y le
restara humanidad.
Cuando decimos que todos tenemos que cambiar pensamos que para hacerlo debemos orientarnos hacia un cambio que se refleje en
valores y actitudes.
Los valores orientan nuestra vida, la de nuestra familia y por ende forman parte de nuestras creencias y tradiciones. Los antivalores nos
aniquilan y crean conflicto.
Los valores son fundamentales en la interacción social y en la socialización del individuo.
El grupo social que no se guía por sus propios valores generalmente es un grupo social disperso, donde las personas que lo componen
prácticamente no se sienten integrantes del mismo y ante el conjunto de la sociedad pasa desapercibido.
VI MARCO LEGAL
Es de suma importancia enmarcar el valor de esta área de conocimiento desde el mismo momento en que fue suscrita como un área
obligatoria desde la visión misma de la Constitución Política de Colombia, hecho que determinó, en gran parte, que en la estructuración
de la ley general de educación se pensará en sus objetivos dentro del establecimiento educativo y su implicación en todos los procesos
institucionales. Aunque es un área que está en desarrollo en cuanto sus estándares y su misma didáctica, es claro que es definitiva su
presencia en la educación preescolar, básica y media como un gran aporte a la formación integral de la persona desde el programa y el
plan académico.
La Constitución Política de 1991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma que tocó todos los espacios de la vida social, y
entre ellos de manera muy especial, el ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los principios de
la democracia participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de todo orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad
y la solidaridad. Políticos y educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que facultarían a las entidades
educativas a desarrollar esos preceptos constitucionales. De ese trabajo colectivo nace la ley 115, en la que se plasman los fines y
objetivos de la educación nacional y se crean los espacios y mecanismos para hacer viable la construcción de la democracia.
La definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan de estudios de las instituciones escolares requiere enmarcarse
en los horizontes de país que plantea la nueva Constitución Política de 1991 y en los desarrollos normativos que de ella se desprenden,
en especial la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas esbozan los nuevos
referentes legales de la educación colombiana y, por tanto, del currículo en Educación Ética y Valores Humanos. Ello nos obliga a hacer
una mirada sobre estas normas y sus implicaciones.
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento,
a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y
para la protección del ambiente”. (Art. 67)
También establece que:

“En todas las instituciones de educación oficiales y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así
mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana”. (Art. 41)
La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (art.5º) el ideal cívico de persona que se debe
formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad;
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración en el mundo,
en especial con Latinoamérica y el Caribe.
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propósito del desarrollo integral de los
educandos:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual
dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art. 13)
Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos específicos de la educación preescolar (Art. 16), de la educación básica
(Art. 29), de la educación básica en el ciclo de primaria (Art. 21), de la educación básica en el ciclo de secundaria (Art. 22), de la
educación media académica (Art. 30).
Además, determina como área obligatoria y fundamental la Educación Ética y en Valores Humanos (Art.23).
Sobre la Formación ética y moral señala:
“La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos
pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa
de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.” (Art. 25).
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos oficiales o privados, en todos los
niveles de la educación básica y media:
a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo,..;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales...;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en
los valores humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según
su edad.
Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura específica.
Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. (Art. 14)
El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza: ...
“La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.”
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en Ética y valores humanos, en
todos los establecimientos educativos del Estado y privados, como son: . El Gobierno Escolar, El Manual de Convivencia, El Personero
de los Estudiantes, El Servicio Social Estudiantil, El Servicio de Orientación Estudiantil.
Sin duda alguna, el marco legal referencia el papel protagónico de la Ética como área de conocimiento, pero al mismo tiempo, deja una
gran inquietud en las manos de las instituciones que consiste en darle estructura al área en el desarrollo curricular y en el planteamiento
de los estándares.
VII MARCO CONTEXTUAL
La Institución nació hace más de un siglo (1889, no existen archivos pero la tradición oral así lo asegura) como Escuela de Catequesis
bajo la dirección del Señor TOBIAS MONTENEGRO síndico de la iglesia de San Pedro Mártir. Como creció en número y en ambición
de escolarizar a los niños para que obtengan un mejor conocimiento, se oficializó con el nombre de Escuela Nº 1 de Varones, sin
planta física propia, tuvo que deambular por diferentes casas de vivienda hasta que el gobierno de turno donó un lote donde se
efectuaba la venta de carbón y como la administración pertenecía al partido liberal, se le dio el nombre de ESCUELA Nº 1 DE
VARONES ALFONSO LOPEZ en el año 1960 y con la Resolución 2957 de noviembre 8 de 2002 se le dio el nombre de Institución
Educativa Alfonso López.
El área de ética y valores se ha propuesto contribuir al desarrollo humano de una comunidad educativa que tiene un entorno particular
dentro del municipio de Ipiales, teniendo en cuenta que nuestros educandos provienen de una población vulnerable no solo en el ámbito
económico sino también social y familiar, es por esto que el trabajo que se pretende realizar es muy importante debido a que nuestros
niños y jóvenes necesitan que se les preste la suficiente atención para elevar su autoestima, fortalecer los valores y sobre todo
acompañarlos en su desarrollo como personas auténticamente éticas y morales.
Además el entorno en que se encuentra ubicada la Institución presenta una serie de problemas sociales que amenazan la estabilidad
familiar de los estudiantes, estas amenazas como son la delincuencia, el alcoholismo, la acumulación de basuras, el desempleo, etc.,
afectan directamente tanto a las familias como a los mismos estudiantes haciendo que nuestro trabajo como comunidad educativa sea
supremamente necesario y más si se trata de un área que tiene como objetivo propiciar un ambiente de respeto amor por la vida humana.
VIII PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL AREA
La educación pasa de la enseñanza al aprendizaje, pone énfasis en la actitud del estudiante y la estudiante, quienes dejan de ser
pasivos y receptores para convertirse en activos, co-protagonistas y responsables de su propio aprendizaje. Individuos creativos, críticos,
reflexivos, capaces de resolver problemas y con ansias de superación. El aprendizaje ya no es sólo del texto o del discurso del docente,
sino que se hace, fundamentalmente, del contexto, desde la propia cultura y desde la propia experiencia, un aprendizaje a lo largo de
toda la vida, se aprende, ya no en soledad, sino interactuando, colaborando, expresándose, relacionándose.
El estudiante de la Institución Alfonso López será un ser humano con autoestima, responsabilidad y sensibilidad social, con capacidad
para enfrentarse competentemente a la realidad en que vive para que pueda actuar dentro de ella, con madurez para atender las
necesidades y aspiraciones personales y colectivas, valorando su origen porque solo conociendo de donde viene sabrá proyectarse
hacia dónde va, será capaz de buscar los conocimientos en la investigación para convertirse en un ser competente y con capacidad
para dar solución a los problemas concretos que se le presenten.
IX INTENSIDAD HORARIA
Primaria: Una (1) hora semanal.

Básica: Dos (2) horas semanales.
X ENFOQUE DEL AREA
El área de Ética es un saber que integra la persona desde su totalidad misma, por eso es necesario tener en cuenta las siguientes
dimensiones para lograr una mayor claridad sobre la persona que se quiere formar.
ANTROPOLÓGICO: El ser humano es su centro, el sujeto y el fin. La educación Ética se encamina a desarrollar en la persona las
dimensiones biológica, psicológica, social, espiritual, desde una visión integral del ser humano. El ser humano es el camino de todo
proyecto y propuesta, por eso cuando hay intentos de mejorar la calidad y las cuestiones más importantes son los recursos y los medios,
y el ser humano tan sólo es tenido en cuenta como alguien que produce, de inmediato este intento, carece de cualquier sentido porque
perdió su razón al olvidar el centro de cualquier propuesta. De esta manera, el área de ética concentra su interés en la persona desde
todas sus dimensiones y busca que él ser humano sea más consciente de su humanidad.
SOCIOLÓGICO: El ser humano es un ser social por naturaleza, por tal motivo, la formación Ética debe favorecer el desarrollo de
proyectos comunitarios que propendan por la transmisión de principios, normas y valores en el contexto socio-cultural y que dinamice la
asimilación y construcción de valores del individuo en la interacción con el otro. Es importante considerar que se deben buscar espacios
de transformación individual y social en el reconocimiento de las diferencias y en la construcción conjunta de lo humano. Los vínculos
deben cultivarse desde todas sus ópticas: Familiar, relacional, comunitario, cultural, político, religioso. No se puede parcializar la cuestión
social como en un hecho de recibir, sino que ésta debe dinamizar una reciprocidad donde todos los implicados construyan y crezcan.
PEDAGÓGICO: La ética es un área de conocimiento y como tal puede enseñarse. Desde la pedagogía y la didáctica: plantea criterios
y principios en la formación de personas íntegras de acuerdo a la realidad cultural y a la necesidad que surge en el tiempo actual.
Evidentemente la ética tiene un primer lugar para ser enseñada que es la familia, donde las actitudes, los valores, las normas, las
opciones se presentan desde la vivencia de los mismos padres y/o familiares, pero el colegio recoge estos elementos y contribuye a
esta tarea que es esencial a la vida. Pero debe ser claro que la necesidad histórica y social de nuestro país, permitió considerar que la
ética debía ser un área obligatoria y por tal motivo debía enseñarse en 6 todos los establecimientos educativos, fue de esta manera que
se plantearon objetivos para los diferentes niveles y aunque hasta el momento no hay estándares definidos y muchas más elementos
didácticos y de evaluación, tiene desde el colegio temas sugeridos que fortalecen la opción por la libertad y por un comportamiento
dirigido hacia el bien.
EXPERIENCIAL-REFLEXIVO: La Ética no es simplemente un saber teórico y especulativo, es un saber que dice de la relación con la
vida misma y de la manera adecuada como el ser humano asume su proyecto de vida y el compromiso con los demás. Pero es necesario,
para que esto se lleve a cabo, que haya una interiorización que de razones del porqué se actúa de ésta u otra manera; para que así la
ética sea realmente significativa en la vida del ser humano. Definitivamente la ética es el arte de vivir, y los elementos temáticos,
didácticos y pedagógicos apuntan al mejoramiento de la calidad humana al proponer unas competencias que colocan al estudiante en
la cuestión propia de la vida.
XI ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Estrategias expositivas: por parte del docente y del estudiante, para la presentación de temas, hechos y conceptos, de modo que
ayuden al estudiante a situarse claramente y a tener una visión panorámica o introductoria a cualquier tema del curso. Estas estrategias
estarán acompañadas de ejercicios o actividades complementarias que ayuden a asimilar lo explicado.
Estrategias de indagación: en las que se enfrente al estudiante con problemas en los que tenga que utilizar reflexivamente conceptos,
procedimientos y actitudes, garantizando así su adquisición. Se trataría de debates, investigaciones simples, búsqueda y selección de
información de fuentes diversas. La organización del trabajo en el aula estará presidida por la diversidad de actividades: tiempos de
explicación, tiempos de trabajo individual, tiempos de trabajo en pequeños grupos y tiempos de puesta en común en gran grupo.
Estrategias de aplicación: Por medio de obras comunitarias y sobre todo con su actitud de sana convivencia en su comunidad educativa
y entorno social.
XII CRITERIOS DE EVALUACION

La peculiaridad de esta materia, dirigida al dominio del comportamiento y de los valores, y el riesgo de que al evaluarla estemos juzgando
el carácter moral de la persona, dificulta grandemente la evaluación de esta materia. Pero es necesario señalar que busca fortalecer la
dinámica humana de la persona, es también evaluable en cuanto área de conocimiento en la perspectiva amplia de lo que es realmente
el comportamiento humano, así por tanto se buscará formar para la vida pero se tendrá en cuenta los criterios, la capacidad
argumentativa, la interpretación, las diferentes propuestas relacionados con el tema de la ética en general. Se plantean entonces unos
criterios generales de evaluación y una propuesta para la evaluación continua:
1. Revisión periódica del cuaderno de actividades, que puede dar unas pautas de calificación bastante objetivas.
2. Observación del nivel de conducta convivencial de cada estudiante, que nos ofrecerá otra segunda pauta complementaria de la
primera; para esta observación nos servirán de guía las actitudes propuestas en cada tema.
3. Trabajos de interés para los estudiantes, supervisados por el profesor o profesora.
4. Observación y análisis de tareas.
5. Asistencia a clase.
6. Participación en las actividades del aula, como debates, puestas en común…, que son un momento privilegiado para la
evaluación de criterios y asimilación de nuevas propuestas.
7. Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
8. Socialización de los talleres y trabajos.
9. Cuaderno de clase en el que el estudiante anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. Su
actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte
de cada estudiante.
10. Observación de actitudes del grupo-clase.
COGNITIVO: se observa en el desarrollo de los diversos eventos de evaluación entre otros los siguientes aspectos: pertinencia,
profundidad, sentido práctico, coherencia conceptual, validez, cohesión, coherencia-lógica, precisión, síntesis, integralidad,
proporcionalidad, organización y presentación de las ideas, veracidad, brevedad, relevancia, fidelidad, estructura, funcionalidad,
valoración, etc.
PROCEDIMENTAL: se tienen en cuenta aspectos tales como: la integración del aprendizaje propio del área con otras áreas y con
el contexto, habilidades y destrezas, empleo de fuentes de consulta, organización de la información, elaboración de informes, el
manejo de recursos, aplicabilidad, seguimiento de instrucciones.
ACTITUDINAL: se observa el interés, la disposición y la responsabilidad, la presentación puntual de actividades, la creatividad, la

participación en las diferentes actividades, la honestidad, la presentación personal, la solidaridad y sobre todo el comportamiento
acorde con los temas trabajados en el área, haciendo especial énfasis en el respeto por si mismo y por el otro, la sana convivencia
y la responsabilidad por el trabajo.
XIII ESTRATEGIAS DE NIVELACION
Con el fin de resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes, el docente del área adopta las siguientes estrategias
Durante todo el proceso se realizan Actividades de Refuerzo y Superación y al finalizar cada uno de los periodos académicos, se
realiza una nueva evaluación de los procesos no evidenciados durante el periodo, con el fin de nivelar a los estudiantes que presentan
debilidades en su proceso de aprendizaje.
El docente realizará una tutoría de preparación previa a la evaluación de Refuerzo. Tal actividad tendrá dos partes: Entrega de un
plan de trabajo que será orientado por el profesor y sobre el mismo se aplicara una evaluación escrita u oral mediante la cual el
estudiante evidenciara si ha superado o no sus dificultades.
XIV COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

INTELECTUALES
Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones,
creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración.
PERSONALES
Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal,
inteligencia emocional y adaptación al cambio.
INTERPERSONALES
Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación,
trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.
PERSONALES
Orientación ética.
Dominio personal.
Inteligencia emocional Adaptación al cambio.
INTELECTUALES
Toma de decisiones.
Creatividad.
Solución de problemas.
Atención Memoria Concentración.

INTERPERSONALES
Comunicación.
Trabajo en equipo.
Liderazgo.
Manejo de conflictos.
Capacidad de adaptación.
Proactividad.
XV COMPETENCIAS CIUDADANAS RELACIONADAS CON EL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS NIVELES DE PRIMARIA
Convivencia y Paz
-Asume de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar y contribuye a la protección de los
derechos y de las niñas y los niños.
- Comprendo que todos los niños y niña tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
- Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor, amor) en mí mismo/a y en las otra personas.
- Tiene actitudes de perdón y de respeto con sus compañeros
- Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar
- Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
- Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo
digo respetuosamente
- Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades
-Identifico las ocasiones en que mis amigos o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos
- Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
Participación y responsabilidad democrática.

- Participa constructivamente en procesos democráticos en el aula de clases y en el medio escolar.
- Reconoce y rechaza las situaciones de exclusión o discriminación en el ambiente escolar.
- Expreso mis ideas, sentimiento intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
- Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo
-Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA NIVELES DE SEXTO A NOVENO
Convivencia y Paz
- Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
- Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Participación y responsabilidad democrática
-Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi
trato hacia ellos.
- Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
- Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal,
y tantas otras...) y las respeto.
- Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo
consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
- Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. - Respeto
y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la
personalidad.
XVI RECURSOS
1. Materiales impresos:
Materiales: textos de ética, enciclopedias de valores, guías de trabajo.
2. Materiales Didácticos.
Material elaborado por las estudiantes a través del aprendizaje significativo principalmente en su cuaderno.
3. Equipos y materiales audio visuales:
- Video Beam.
- Grabadora.
- Televisores.
- Videos.
- Sala de informática (internet).
4. Biblioteca.
XVII BIBLIOGRAFIA
Textos:
- Valores y convivencia.
Editorial Santillana.
Yuli Danid Casallas Malagón.
Lucia Gutiérrez Cárdenas.
Alba Nubia Muñoz Montilla.
- La Ética: Arte de vivir. Talleres para formación de valores.

Ediciones Paulinas.
Betuel Cano.
- Educación Ética y valores humanos. Guías de Trabajo.

Equipo Provincial de Educación Religiosa y Ética.
Hijas de la Caridad Provincia de Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional
Secretaria de Educación- Ipiales.
Institución Educativa Alfonso López
PLAN DE AREA POR COMPETENCIAS
Modelo Pedagógico: COGNITIVO. Corriente: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AÑO: 2018
Enfoque del área: -ANTROPOLOGICO-SOCIOLOGICO-PEDAGOGICO-PSICOLOGICO-EXPERIMENTAL REFLEXIVO
Dimensión: Ética y valores humanos Docente: Silvia Cecilia Pereira Intensidad Horaria: 1
Área: Ética y valores humanos Asignatura: Ética Grado: Pre-escolar Periodo: Primero
COMPONENTE Y DBA APRENDIZAJES PROCESOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR COMPETENCIA CONTENIDOS
Tomo Formación de Comprende -Aprender a convivir El colegio me acoge -Acepta a sus compañeros como son.
conciencia de derecho que la sana en grupo tomando con cariño -Siente alegría de estar en el colegio.
mi convivencia conciencia de su  Acepto a las -Menciona algunas normas de
individualidad y Juicio y es individualidad y de personas de mi convivencia.
de la relación racionamiento fundamental sus relaciones con colegio -Enumera algunos deberes que debe
con los otros. moral para la vida los otros mediante  Con organización cumplir como estudiante.
Reconozco y en sociedad un ambiente de me siento como en -menciona algunos derechos que
practicar así como respeto aceptación y casa. tiene como estudiante.
normas básicas también el cariño. -Enumera algunas reglas de
de convivencia respeto por -Conocer y aceptar Normas de urbanidad.
escolar que me las normas las normas convivencia escolar -Aplica algunas reglas de urbanidad
permiten vivir establecidas establecidas en el (derechos y deberes estudiadas.
en armonía con en cada manual de en el colegio y en el
las personas de grupo. convivencia para salón de clases).
la comunidad una mejor formación  Reglas de
educativa. personal. urbanidad.
Competencias ciudadanas: E.G : comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás y lo práctico en mi contexto cercano (hogar, salón de clases y recreo) E.E
: reconozco que las acciones se relacionan con las emociones para no hacer daño a otras personas.

Modelo Pedagógico: COGNITIVO. Corriente: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Enfoque del área: ANTROPOLOGICO-SOCIOLOGICO-PEDAGOGICO-EXPERIENCIAL REFLEXIVO
Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: PRIMERO Periodo: PRIMERO
Docente: BLANCA DOLORES ORTEGA. Intensidad Horaria: 1
ESTANDAR COMPETENCIA DBA APRENDIZAJE CONTENIDO EVIDENCIAS
COMPONENTE PROCESO
Identifica INTERPRETATIVA Reconoce en la Comprender que en las LA BELLEZA DE - Describe cuáles son sus
persona características físicas.
los valores Conocimiento, personas hay cualidades que LA PERSONA
humana la obra - Reconoce cuáles son
en las confianza y más bella que las hacen bellas respetando 1. Belleza física
sus cualidades.
personas y valoración de si ha creado Dios. las cualidades de sus 2. La belleza - Manifiesta respeto hacia
respeta sus mismo. compañeros y que se interior. sus compañeros y su
forma de ser.
diferencias. preocupen por una buena 3. reglas de
- Aplica en su actuación
presentación personal urbanidad. diaria las reglas de
urbanidad.
Competencia Ciudadana: TIPO ORGANIZACIONAL. Evito el desperdicio de los materiales que están a mí alrededor
PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: SEGUNDO Periodo: PRIMERO.
Intensidad Horaria:1 Docente: JIOVANNY TELLO
COMPONENTE PROCESO
Explico mi origen Integradora. Comprende -Comprender que los 1. -Soy integrante -Nombra los grupos
y lo relaciono con como el ser grupos son conjuntos de de varios grupos. a los que pertenece.
Convivencia y
mi historia humano es un personas que 2. -Los grupos -Se reconoce como
personal. paz. interactúan entre ellas 3. -El primer grupo
ser social por parte integrante de
para conseguir una social al que
Explico el valor naturaleza y meta común, valorando perteneces a tu una familia.
de la vida y de que necesita su vida y la vida de las familia. -Participa en clase y
las demás de los demás personas, que los 4. -En la familia sabe que debe dejar
personas. para poder rodean en su familia, en tomamos el temor de hablar
plenificarse el colegio y en la decisiones. en público.
Manifiestos como persona. sociedad. 5. -Perteneces a - Aplica en su
-Reconocer que somos otro grupo social
actitudes de actuación diaria las
seres diferentes y a la que es tu curso.
respeto verbales vez con iguales 6. -En el grupo se reglas de urbanidad.
condiciones como toma decisiones.
hacia mis
personas, con deberes. 7. -El temor afecta
compañeros. la participación.
8. Reglas de
Urbanidad.
Competencia ciudadana. Entiendo que el amor, el respeto y buen trato, la tolerancia son algunos de los derechos que todo niño
debemos recibir.

Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: TERCERO Periodo: PRIMERO.
Intensidad Horaria:1 Docente: JIOVANNY TELLO.
COMPONENTE PROCESO
Comprende la Interpretativa. Reconoce las Reconocer las 1. El buen trato y -Trata bien a sus
importancia de principales diferentes formas de sus efectos. compañeros.
los valores formas de maltrato y sus 2. El maltrato, -Expresa como el
Convivencia y
básicos de la consecuencias formas y
paz. maltrato y sus maltrato puede
convivencia mediante el análisis de consecuencias.
consecuencias casos reales, para ocasionar graves
ciudadana para la vida de 3. A quien acudir consecuencias.
mejorar su autoestima y
como la todo ser humano. en situaciones -Nombra algunas
evitar cualquier tipo
solidaridad, el de maltrato.
actitud que atropelle su entidades a las que se
cuidado, el integridad física o 4. La autoestima. debe acudir en
buen trato y el psicológica.
5. Reglas de situaciones de
respeto por mi
mismo y por maltrato.
Urbanidad.
los demás. - Aplica en su
actuación diaria las
reglas de urbanidad.
Competencia ciudadana. Comprendo que todos los niños y niña tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: CUARTO Periodo: PRIMERO.
Intensidad Horaria:1
Docente: GIOVANNY TELLO.
COMPONENTE PROCESO
Reconoce Interpretativa. Comprende la Valorar la convivencia como 1-La convivencia.-Nombra los valores que
como la importancia de un requisito indispensable para 2-La familia y lase necesitan para una
convivencia es la convivencia favorecer un ambiente de convivencia. buena convivencia.
un valor Convivencia y respeto, cooperación y 3-La convivencia
humana para -Evalúa como está la
indispensable paz. responsabilidad, mediante la en el colegio.
para favorecer favorecer la aprehensión de conceptos y su 4-La amistad. convivencia en el colegio.
un ambiente de vida en vivencia en la vida cotidiana. 5-Los derechos -Nombra algunos
respeto, comunidad. fundamentales de derechos fundamentales
cooperación y los niños. de los niños.
responsabilidad 6-Reglas de - Aplica en su actuación
compartida. Urbanidad. diaria las reglas de
urbanidad.
Competencia ciudadana. Asume de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar y contribuye
a la protección de los derechos y de las niñas y los niños.

Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: QUINTO Periodo: PRIMERO.
Docente: GIOVANNY TELLO
COMPONENTE PROCESO
Asume de Interpretativa. Comprende como Reconocer 1. Autocontrol y -Demuestra autocontrol y
manera su conducta debe mediante talleres de conducta. dominio de sus emociones
pacífica y ser controlada y auto-conocimiento 2. Las emociones en su actuar cotidiano.
constructiva Convivencia y personal, como las y sentimientos.
adecuada a una -Enumera algunas normas
los conflictos emociones, 3. Permite que tu
paz. serie de normas que le permiten controlar su
cotidianos en sentimientos y conducta refleje
que le permiten vivencia de normas, conducta y convivir bien en
su vida vivir en tu autocontrol.comunidad.
pueden afectar su
escolar y 4. Importancia de
comunidad. conducta y auto- -Manifiesta actitudes de
familiar. la norma.
control humildad en sus acciones y
5. La humildad. palabras.
6. Reglas de - Aplica en su actuación
urbanidad, diaria las reglas de
urbanidad.
Competencia ciudadana. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana
pueden afectarme a mí.

Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: SEXTO Periodo: PRIMERO.
Intensidad Horaria: 2
Docente: JOSE E. VELASCO B.
COMPONENTE PROCESO
Identifica y Argumentativa. Comprende Valorar la 1. Los derechos - Define que son los
rechaza las humanos. Definición.
Convivencia y como los importancia de los derechos humanos.
situaciones en Derechos derechos 2. Declaración - Nombra y evalúa
las que se paz. universal de los
humanos son humanos y su algunos de los
vulneran los DDHH.
derechos condiciones observancia, derechos humanos.
fundamentales mediante el 3. Características y - Identifica los artículos
fundamentales.
para la vida en análisis de casos funciones de los de la constitución que
DDHH.
sociedad. cotidianos de la hablan de los Derechos
4. La constitución
realidad social protege los DDHH. humanos.
colombiana. - Nombra algunos
5. Los derechos de los derechos de los niños.
niños.
- Aplica en su actuación
6. Reglas de
Urbanidad. diaria las reglas de
urbanidad.
Competencia ciudadana. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la
educación y la recreación.


Área: ETIVA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: SEPTIMO Periodo: PRIMERO.
COMPONENTE PROCESO
Reconoce en Interpretativa. Analiza que es Reconocer el valor 1. La libertad, -Presenta sus ideas, intereses
el valor de la la libertad y de la libertad y las definición y y sentimientos frente a las
Pluralidad,
libertad la reconoce como normas que la clases. normas establecidas en su
identidad y
condición para 2. Condiciones familia, en el colegio y en otras
valoración de esta debe estar regulan como
contribuir de para que un partes.
las diferencias regulada por condiciones básicas
manera acto sea libre. -Nombra con suficiente
una serie de para una adecuada claridad y seguridad algunas
constructiva a normas que convivencia social y 3. Las normas
normas que regulan su libertad
la convivencia regulan mi
conducen la buen uso del poder, en casa y el colegio.
del medio libertad. - Tiene suficiente claridad
vida siempre mediante la
escolar y 4. Regulación de sobre las instancias del
hacia lo bueno. aprehensión de
comunitario. las libertades gobierno a las que puede
conceptos y análisis públicas. acudir en caso de abuso de
de casos concretos. poder en su contra.
5. El poder y el
-Vivencia en su actuar
abuso del cotidiano las diferentes normas
poder. de urbanidad.
Competencia ciudadana. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás
se ven afectadas. - Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de
culto y de libre desarrollo de la personalidad.


Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: OCTAVO Periodo: PRIMERO.
COMPONENTE PROCESO
Contribuye a Propositiva. Reconoce los Fortalecer las 1. Las relaciones -Explica cada uno de
la diferentes tipos relaciones humanas humanas. los principales
construcción de vínculos mediante la práctica 2. Clases de vínculos vínculos sociales.
de relaciones Convivencia y de técnicas para 3. sociales.
sociales y los -Enumera los factores
pacíficas que paz. mantener la calma, la 4. Factores que
factores para que serenidad y el que fortalecen los
enriquecen la estos sean fortalecen los vínculos sociales.
autodominio.
convivencia vividos vínculos. -Evalúa como están
cotidiana en 5. Técnicas para
adecuadamente. siendo vividos los
su entorno mantener la calma.
diferentes vínculos
familiar y local.
6. El autodominio. sociales.
-Aplica en su
conducta algunas
técnicas para
mantener la calma.


Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: NOVENO Periodo: PRIMERO
COMPONENTE PROCESO
Contribuye a Argumentativa. Explica la Reconocer mediante la 1. Problema, -Explica que es un
las relaciones diferencia entre aprehensión de conflicto y problema y lo diferencia de
pacíficas y a la Participación y problema, conceptos y el análisis violencia. un conflicto.
convivencia en responsabilidad conflicto y de casos reales, como 2. La cultura de -Nombra algunos tipos de
su comunidad democrática. violencia y la violencia en Colombia la violencia. violencia en Colombia.
y en su reconoce la ha sido el flagelo que 3. Tipos de -Soluciona sus problemas
municipio. violencia.
forma más más daño ha hecho a y conflictos de forma
adecuada de nuestra sociedad. 4. La violencia concertada y dialogada.
resolver estas en Colombia.
situaciones.
Competencia ciudadana. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo
a las autoridades apropiadas.

Modelo Pedagógico: COGNITIVO Corriente: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AÑO: 2018
Dimensión: Ética y valores humanos Docente: Silvia Cecilia Pereira Intensidad Horaria: 1
Área: Ética y valores Asignatura: Ética Grado: PRE-ESCOLAR Periodo: SEGUNDO
COMPONENTE Y DBA APRENDIZAJES PROCESOS- EVIDENCIAS DE

ESTANDAR COMPETENCIA CONTENIDOS APRENDIZAJE
Aprecio y respeto mi Identidad y Reconoce Apreciar y valorar su *El mundo -Explica que la vida
vida y la de los demás sentido de en la vida el vida como el regalo maravilloso de la es lo más precioso
reconociendo en ellos pertenencia valor más maravilloso recibido de vida que tenemos.
sus dones. precioso Dios, reconociendo en -Acepto mi cuerpo -Acepta su cuerpo y
Actitudes de que Dios su cuerpo sus dones, -Yo soy así lo respeta.
Valoro y reconozco en esfuerzo y nos ha cualidades y defectos -Acepto mi vida -Habla acerca de su
los miembros de mi responsabilidad regalado. que lo caracterizan. familia y su
familia valores y Reconocer los valores *Todos formamos importancia.
normas y normas que parte de una -Enumera algunas
caracterizan a una familia reglas de urbanidad.
familia, fomentando la -La familia y sus - Aplica algunas
unión familiar valores reglas de urbanidad
mediante la -Reglas de estudiadas
obediencia, amor y urbanidad.
respeto.
Competencia ciudadana: E.G : comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad,
el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás y lo práctico en mi contexto cercano (hogar, salón de clases
y recreo)
E.E : reconozco que las acciones se relacionan con las emociones para no hacer daño a otras personas


Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: PRIMERO Periodo: SEGUNDO.
Intensidad Horaria: 1 Docente: BLANCA DOLORES ORTEGA.
COMPONENTE PROCESO
Comprendo Actitudes de Reconoce el Identificar el diálogo MI FAMILIA ES -Explica que es la familia y
que la familia esfuerzo y valor que tiene como lo más bello que BELLA quien la conforma.
permite que responsabilidad. la familia para hay en su familia; valorar -Dibuja a su familia.
Construyo la
seamos
Identidad y sentido la formación el aporte de su familia en belleza de mi -Agradece y valora a su
física y de pertenencia.
personal y su formación. familia con el familia.
internamente
social de los diálogo.
bellos.
seres Agradezco el
humanos. aporte de mi
familia.
Competencia ciudadana. TIPO ORGANIZACIONAL. Evito el desperdicio de los materiales que están a mí alrededor.


Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: SEGUNDO Periodo: SEGUNDO
Docente: BLANCA DOLORES ORTEGA.
COMPONENTE PROCESO
Comprende la Comunicativa. Reconoce en el Fomentar el respeto y la El buen trato -Evalúa el trato que
importancia de buen trato a la solidaridad al asumir un -Recibo un buen recibe en su familia.
valores Pluralidad, condición reto, comprendiendo que tarto de mi -Explica algunas
básicos como identidad y fundamental para las acciones pueden familia. condiciones para tratar
la solidaridad valoración de las construir una afectar a la gente -Recibo buen bien a los demás.
el cuidado, el diferencias. buena cercana y estas pueden trato cuando -Trata bien a sus
buen trato y el convivencia que afectar a ellas. respetan mis compañeras.
respeto por sí le permita Reconocer el valor de la derechos. -Enumera algunas
mismo y por desarrollarse autoestima en su vida y a -La importancia reglas para dialogar
los demás y como un portar a la formación de del diálogo y el adecuadamente.
los practico en ciudadano de este valor en la vida de buen trato. -Aplica algunas reglas
mi contexto bien para la su familia reconociendo y -Reglas del de urbanidad
cercano. sociedad. respetando las reglas diálogo.
estudiadas
básicas del diálogo para
mayor comprensión.
Competencia ciudadana. Entiendo que el amor, el respeto y buen trato, la tolerancia son amigos de derechos que todo niño
debemos recibir.


Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: TERCERO Periodo: SEGUNDO
COMPONENTE PROCESO
Participa en su Propositiva. Comprende Mediante el análisis de 1. Las normas y -Explica que son las
contexto la algunas normas y acuerdos. normas y los acuerdos.
cercano, para importancia acuerdos, comprender 2. Cuando no se -Enumera algunas
la Participación y de las cumplen las consecuencias del no
su importancia para la
construcción normas normas? cumplimiento de las
responsabilidad convivencia humana, a
de acuerdos como 3. Acciones normas.
democrática. condición nivel familiar, escolar y reparadoras. -Explica que son las
básicos sobre social.
fundamental 4. Las normas nos acciones reparadoras.
normas para
para la ayudan a ser -Cumple las normas del
el logro de convivencia disciplinados. manual de convivencia.
metas en sociedad. -Repara los daños
comunes. 5. El compromiso causados por su culpa.
y la lealtad. - Aplica algunas reglas de
6. Reglas de urbanidad estudiadas
urbanidad.
Competencia ciudadana. Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: CUARTO Periodo: SEGUNDO
Docente: GIONANNY TELLO
COMPONENTE PROCESO
Asume de Propositiva. Analiza que Mediante el análisis de 1. El conflicto. -Explica con claridad que
manera Convivencia y son los casos particulares 2. El conflicto en el son los conflictos.
pacífica y conflictos y reconocer la colegio. -Reconoce los conflictos
paz
constructiva reconoce la importancia de 3. El conflicto en más comunes que se
los conflictos mejor solucionar los conflictos nuestras presentan en la institución.
cotidianos en manera de de forma pacífica tanto relaciones. -Explica la manera más
su vida asumirlos en en su familia como en 4. Lo que no se debe adecuada de resolver un
escolar y hacer en un
su vida su colegio y comunidad. conflicto.
familiar. conflicto.
personal y -Resuelve sus conflictos
social. 5. Como cuido y de forma pacífica.
respeto mi cuerpo.
Competencia ciudadana. Asume de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar y
contribuye a la protección de los derechos y de las niñas y los niños.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: QUINTO Periodo: SEGUNDO
COMPONENTE PROCESO
Reconoce la Interpretativa. -Comprende Mediante la 1. La socialización -Explica que es la
importancia de la observancia de su (Primaria y socialización y sus
la importancia realidad familiar y Secundaria). diferentes clases.
socialización Convivencia y de la 2. La resolución de -Explica la forma mas
escolar, reconocer la
como requisito paz. resolución conflictos. adecuada de resolver un
pacífica de importancia de una conflicto.
indispensable buena socialización 3. La importancia del
conflictos -Utiliza el dialogo como
para nuestra para garantizar una diálogo
para lograr herramienta para resolver
realización constructivo.
una mejor vida llena de sus conflictos.
personal y convivencia 4. La asertividad y la -Reconoce sus errores y
satisfacciones y
social. en sociedad. resiliencia. los enmienda para no
servicios al prójimo
5. Autoevalúo mi volverlos a cometer.
- Aplica algunas reglas de
comportamiento.
urbanidad estudiadas
6. Reglas de
urbanidad.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: SEXTO Periodo: SEGUNDO
COMPONENTE PROCESO
Identifica y Argumentativa. Reconoce la Valorar la importancia 1. Los derechos -Define con claridad que
rechaza las Convivencia y importancia de los derechos humanos. son los derechos humanos
situaciones en de los humanos y su Definición. y cuáles son sus
paz
las que se Derechos observancia, mediante 2. Declaración características.
vulneran los Humanos y el análisis de casos universal de los -Enumera los principales
derechos los derechos cotidianos de la DDHH. derechos de los niños.
fundamentales. 3. Características y
de los niños realidad social -Hace respetar y respeta
funciones de los
como el colombiana sus derechos en el salón
DDHH.
fundamento de clase.
4. La constitución
principal de protege los DDHH.
la vida en
sociedad. 5. Los derechos de
los niños.
Competencia ciudadana. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la
educación y la recreación.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: SEPTIMO Periodo: SEGUNDO
COMPONENTE PROCESO
Comprende Pluralidad. Evalúa como Desarrollar y vivenciar 1. Ejercicio de mi -Reconoce a partir de
como es un Pluralidad, las el sentido de su libertad individual. situaciones de la vida
ser único y sociedades libertad mediante la 2. Ejercicio de mi cotidiana que la mejor forma
identidad y
responsable democráticas toma de conciencia libertad pública. de vivir en sabiendo utilizar
valoración de
de la vivencia tienen el como ciudadano 3. Derechos sexuales bien la libertad y la
las diferencias
de su libertad deber de responsable para y reproductivos. responsabilidad.
para tomar las proteger y entrar a formar parte 4. Responsabilidad y - Expresa la importancia de
corresponsabilidad
decisiones promover los de la sociedad como respetar el espacio público
ciudadana.
más derechos un miembro útil y como un derecho de sí
5. El espacio público.
acertadas. fundamentales provechoso para ella mismo y de los demás.
de los alejándose de 6. Libertad autonomía -reconoce con claridad
ciudadanos. cualquier actitud que y responsabilidad. cuáles son los sitios
atente contra la 7. Normas de considerados como espacio
misma. urbanidad. público.
- Vivencia en su actuar
cotidiano las diferentes
normas de urbanidad.
Competencia ciudadana. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento,
de culto y de libre desarrollo de la personalidad

Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: OCTAVO Periodo: SEGUNDO
COMPONENTE PROCESO
Participa y Propositiva. Define que Reconocer el deber que 1. Concepto de -Define con claridad el
lidera es la tiene como ciudadano ciudadanía. concepto de ciudadanía.
iniciativas Participación y ciudadanía, mediante la 2. Como se adquiere -Explica las diferentes
democráticas responsabilidad cómo se la participación justa y la ciudadanía o formas como adquirir la
en su medio ciudadana. adquiere y democrática en los nacionalidad? ciudadanía.
escolar y qué diferentes eventos 3. Derechos de los -enumera algunos
comunitario, ciudadanos.
derechos y organizados en su derechos y deberes de los
con criterios
deberes institución educativa. 4. Deberes de los ciudadanos.
de justicia,
implica. ciudadanos. - Vivencia en su actuar
solidaridad y
equidad.
Competencia ciudadana. Participa constructivamente en procesos democráticos en el aula de clases y en el medio escolar.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: NOVENO Periodo: SEGUNDO
Intensidad Horaria: 2 Docente: JOSE E. VELASCO B.
COMPONENTE PROCESO
Contribuye a Argumentativa. Analiza los 1. Derecho
Mediante el análisis de -Define que es el Derecho
las relaciones diferentes la realidad social internacional Internacional humanitario.
pacíficas para principios del cotidiana, comprender humanitario. -Explica cada uno de los
mejorar la Pluralidad, 2. Principios del
Derecho como mediante la principios del Derecho
convivencia identidad y Derecho
Internacional vivencia de la paz es Internacional Internacional Humanitario.
social en su valoración de
Humanitario posible un futuro mejor humanitario. -Explica que es la
comunidad y las diferencias
como una para nosotros y para las
3. Formas de mitigar resiliencia y la practica en
municipio.
forma de futuras generaciones. las atrocidades de su actuar cotidiano.
minimizar las la guerra. - Vivencia en su actuar
consecuencias 4. La cultura de la cotidiano las diferentes
paz.
de las guerras. normas de urbanidad.
5. La resiliencia.
6. Reglas de
Urbanidad.
Competencia ciudadana. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y
características físicas, y lo digo respetuosamente

Dimensión: Ética y valores humanos Intensidad Horaria: 1 Docente: Silvia Cecilia Pereira
Área: Ética y valores humanos Asignatura: Ética Grado: PRE-ESCOLAR Periodo: TERCERO
COMPONENTE DBA APRENDIZAJES PROCESOS- CONTENIDOS EVIDENCIAS DE

ESTANDAR Y APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Reconozco y Conciencia de Reconoce la -Identificar sus derechos *Deberes y derechos del -Enumera sus
practico derecho importancia en el y deberes a partir de la niño (interpretación). deberes y derechos
normas de cumplimiento de explicación y descripción *Hábitos personales como estudiante.
comportamie Juicio y sus deberes de graficas asumiendo -Hábitos de orden y aseo -Tiene buenos
nto: en razonamiento como hijo, una actitud crítica -Hábitos de alimentación hábitos de orden y
diferentes moral estudiante y valorativa. *Normas de aseo.
sitios. cristiano; para -Vivenciar actitudes comportamiento en -Cumple las normas
lograr una sana positivas en la aplicación diferentes sitios públicos: de comportamiento
convivencia en de normas de -En el colegio en los diferentes
sociedad. comportamiento en los -En la iglesia espacios sociales.
diferentes lugares de -En la calle - Aplica algunas
desempeño social y -En el parque reglas de urbanidad
cultural. -En el comedor estudiadas
*Reglas de urbanidad.
Competencia ciudadana: E.G : comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás y lo práctico en mi contexto cercano (hogar, salón de clases y recreo)

Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: PRIMERO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Comprendo que Juicio y Reconoce Comprender algunas LA BELLEZA DE MI -Explica porque el
el colegio es un razonamiento como el normas que se COLEGIO. colegio es un lugar
lugar muy moral. colegio es encuentran en el
especial para 1. Necesito un seguro.
uno de los manual de convivencia;
aprender y Formación de ambiente adecuado
mejores colorea los valores del -Conoce el manual de
convivir derecho en mi colegio.
lugares para manual y dibuja el 2. El manual de convivencia.
convivir con escudo del colegio. convivencia
embellece la
los demás y
lograr una institución educativa. cotidiano las diferentes
3. Reglas de
formación urbanidad. normas de urbanidad.
adecuada
como
persona.
Competencia ciudadana. TIPO ORGANIZACIONAL. Evito el desperdicio de los materiales que están a mí alrededor


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: SEGUNDO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Comprendo la Emocional. Comprende Reconocer lo que LOS CAMINOS DEL -Reconoce las
grandeza del que el amor implica amar de verdad, AMOR manifestaciones de amor
Convivencia y
amor y la paz. es el comprendiendo el en su familia y en el
-La grandeza del amor-
importancia de sentimiento significado del amor colegio.
dar amor para fundamental entre las personas y el -Si doy amor recibo amor. -Demuestra en su
recibir amor. para buen trato que merece actuación distintas
convertirse por parte de ellas y de -El respeto, la solidaridad manifestaciones de amor.
en una este depende ser feliz. -Es respetuoso y amable
y el cuidado.
persona Presentar sus tareas con sus compañeros de
feliz. correctamente. -Reglas de urbanidad. clase.
-- Vivencia en su actuar
Competencia ciudadana. Entiendo que el amor, el respeto y buen trato, la tolerancia son algunos derechos que todo niño
debemos recibir.


Área: TERCERO Asignatura: ETICA Grado: TERCERO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Interpretativa. Comprende Reconocer la - La aceptación. -Explica claramente que
respeto las como la importancia de la - La auto es la aceptación.
diferencias y Pluralidad, aceptación aceptación propia y la aceptación. -Acepta a los demás con
semejanzas identidad y hacia sí de los demás mediante - Me acepto como sus fortalezas y
entre los valoración de mismo y el reconocimiento de soy. debilidades.
demás y yo, y las diferencias hacia los sus fortalezas y - La humildad. -Se acepta y se valora
rechazo las demás es debilidades para el como persona.
- Reglas de
situaciones de una logro de una mejor -Demuestra en sus
exclusión o condición convivencia. urbanidad. acciones actitudes de
discriminación fundamental humildad.
en mi familia, para la vida - Vivencia en su actuar
con mis en cotidiano las diferentes
amigas y en comunidad. normas de urbanidad.
mi colegio.
Competencia ciudadana. Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen, y como cuando me aceptan. Así
puedo explicar porque es importante aceptar a las personas.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: CUARTO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Participo Interpretativa. Comprende Demostrar la - Los grupos y sus -Explica la importancia de
la clases.
constructivamente importancia de los pertenecer a un grupo.
Participación y importancia - Para que se
en procesos de los procesos democráticos forman los grupos. -Enumera y explica las
responsabilidad
grupos y su - Condiciones de los
democráticos en democrática. mediante la condiciones que se debe
participación grupos.
mi salón y en mi en ellos participación en cumplir para pertenecer a
- El trabajo en
como
medio escolar. diferentes grupos equipo. un grupo.
requisito
para sociales y la vivencia - La solidaridad. -Trabaja en equipo.
compartir
de valores como el - Reglas de -Demuestra en su vida
sus
carismas y trabajo en equipo y la urbanidad. acciones de solidaridad.
cualidades
solidaridad. - Vivencia en su actuar
con los
demás. cotidiano las diferentes
Competencia ciudadana. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros; trabajo constructivamente en equipo.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: QUINTO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Propositiva. Reconoce la Mediante la - Participación -Explica cuáles son los
rechazo las importancia de la aplicación de la escolar. principales mecanismos
Participación y
situaciones en participación y la comunicación - Mecanismos de de participación escolar.
responsabilidad comunicación
las que se asertiva y el participación -Participa ordenadamente
democrática. como medios
vulneran los dialogo escolar. durante el desarrollo de
derechos para expresar - La
sus ideas concertado, las clases.
fundamentales participar comunicación -Dialoga con sus
asertivamente.
y utilizo asertiva.
activamente en compañeros y resuelve
formas y - El dialogo
las diferentes sus diferencias
mecanismos concertado.
actividades concertadamente.
de La confianza.
participación programadas - Vivencia en su actuar
en el salón de - Reglas de cotidiano las diferentes
democrática urbanidad.
en mi medio clases, en el normas de urbanidad.
escolar. colegio y en su
entorno social.
Competencia ciudadana. Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: SEXTO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Propositiva. Reconoce que Mediante el análisis - Definición de-Explica con claridad que es
rechazo las las normas son y la aplicación en el la norma. la norma y enumera algunos
situaciones en las mejores entorno escolar y - Tipos de ejemplos.
las que se Participación y
guías para social, reconocer en normas. -Diferencia los diferentes
vulneran los responsabilidad
conducir las normas y las - El manual de tipos de normas.
derechos democrática.
siempre nuestra leyes, las guías convivencia. -Consulta el manual de
fundamentales conducta hacia para nuestro convivencia para resolver sus
y utilizo formas - La libertad y
lo bueno. comportamiento dudas.
y mecanismos la
como miembros -Acata las normas
de participación responsabilid
útiles de la establecidas en el manual de
democrática en ad.
mi medio comunidad. convivencia.
- Reglas de
escolar. - Vivencia en su actuar
urbanidad.
Competencia ciudadana. Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución, las cumplo voluntariamente y participo
de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: SEPTIMO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Propositiva. -Analiza como las Reconocer como - Las decisiones -Explica porque son
rechazo las decisiones las decisiones colectivas y su importantes las
situaciones en personales y personales y importancia. decisiones colectivas.
Participación y
las que se colectivas pueden colectivas son - Etapas para la toma de -Se comunica con los
responsabilidad decisiones.
vulneran los afectar determinantes en la demás con objetividad.
democrática.
derechos determinantemente vida social y laboral
- La comunicación en la -Discute de manera
fundamentales su vida. mediante el uso detoma de decisiones. constructiva.
y utilizo formas la comunicación -Es responsable en el
- Objetividad y
y mecanismos asertiva y la desarrollo de sus
subjetividad.
de participación discusión actividades como
democrática en constructiva. - Discusión constructiva. estudiante.
mi medio - Confianza y -Vivencia en su actuar
escolar. responsabilidad. cotidiano las diferentes
- Reglas de urbanidad. normas de urbanidad.
Competencia ciudadana. Conozco y uso estrategias creativas para la generación de opciones frente a decisiones colectivas


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: OCTAVO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Propositiva. Comprende y Identificar y - Derecho al buen -Explica las implicaciones
rechazo las analiza las reclamar los nombre y al debido del derecho al buen
situaciones en implicaciones derechos que tengo proceso. nombre, al debido
las que se Participación y - El derecho a elegir
de los como ciudadano proceso, a elegir y ser
vulneran los responsabilidad y ser elegido.
derechos que para garantizar mi elegido.
derechos democrática. - Mecanismos de
tiene como promoción como -Elige a sus
fundamentales ciudadano. persona en el participación representantes de manera
y utilizo formas democrática.
ámbito personal y democrática.
y mecanismos - La igualdad.
social mediante el -Explica algunos
de participación
reconocimiento y - La justicia. mecanismos de
democrática en
mi medio análisis de los - Reglas de participación.
escolar. mismos. - Vivencia en su actuar
urbanidad.
Competencia ciudadana. Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos.


Área: ETICA Y VALORES. Asignatura: ETICA Grado: NOVENO Periodo: TERCERO
COMPONENTE PROCESO
Contribuyo de Propositiva. Comprende el Analizar el concepto -Concepto de libertad. -Explica con claridad el
concepto de de libertad como un concepto de libertad.
manera -La libertad como un
libertad como derecho fundamental -Expresa libremente sus
constructiva, a Convivencia y derecho fundamental. ideas.
un derecho para convertirse en
paz. -Habla acerca de su
la convivencia fundamental un miembro útil y -La libertad de religión y sabe que esta no
en mi medio para su vida activo en el entorno pensamiento. fue impuesta por nadie.
personal y escolar y comunitario. -Habla siempre con la
escolar y en -La libertad de culto y la
social. verdad y genera confianza
mi comunidad. religión. en sus compañeros.
-Tipos de libertades. -Vivencia en su actuar
-La verdad y la confianza. normas de urbanidad.
-Reglas de urbanidad.
Competencia ciudadana. Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden
manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Dimensión: Ética y valores humanos Intensidad Horaria: 1 Docente: Silvia Cecilia Pereira
Área: Ética y valores humanos Asignatura: Ética. Grado: PRE-ESCOLAR Periodo: CUARTO
COMPONENTE DBA APRENDIZAJES PROCESOS- CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR Y
COMPETENCIA
Demuestro y Conciencia de Reconoce la Manifestar en -Hábitos y normas de -Enumera y aplica en su vida
fortalezco derecho importancia sus relaciones cortesía: saludar, agradecer, los hábitos y las normas de
sentimientos de las personales un pedir de favor, disculparse cortesía.
y valores Juicio y normas y los cambio de etc.) -Es puntual en su actitud
consigo razonamiento buenos actitud y buen -Las buenas costumbres: ser diaria.
mismo y con moral hábitos para comportamiento, puntual, ordenar sus objetos, -es responsable y respetuoso
los demás lograr una en sus hacer sus tareas etc.) en sus relaciones con los
adecuada expresiones y *Los valores: demás.
socialización acciones a partir-Responsabilidad -manifiesta en sus actuaciones
en sus de la -respeto sentimientos de amor y
diferentes comprensión de -convivencia solidaridad hacia los demás.
ámbitos de la las temáticas -amor -Vivencia en su actuar
vida. trabajadas. -amistad cotidiano las diferentes normas
-solidaridad de urbanidad.
-honradez
Competencia ciudadana: E.G : comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás y lo práctico en mi contexto cercano (hogar, salón de clases y
recreo)

Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: PRIMERO Periodo: CUARTO
COMPONENTE PROCESO
Desarrollo la Juicio y Comprende Comprender que la ADMIRACION Y -Manifiesta admiración por
capacidad de razonamiento el valor y la belleza y la solidaridad SOLIDARIDAD. las personas y las cosas.
admiración por moral. importancia se cultivan desde el
que tienen la hogar y en el colegio 1. Todo lo que me -Es solidario con las
la belleza de
admiración y los practica respetando rodea es bello.
la naturaleza. Conciencia de personas con quienes
la las opiniones de sus 2. La belleza de la
derecho. solidaridad compañeros. solidaridad humana convive a diario.
en la 3. Reglas de
urbanidad.
relación con
los demás y cotidiano las diferentes
consigo
mismo.
Competencia ciudadana. TIPO ORGANIZACIONAL. Evito el desperdicio de los materiales que están a mí alrededor.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: SEGUNDO Periodo: CUARTO.
COMPONENTE PROCESO
Comprendo la Emocional. Reconoce la Comprender que los PERSONAS QUE ME -Define con claridad el
importancia de RODEAN
importancia de niños y las niñas se valor de la igualdad.
valores parecen y, a la vez
Pluralidad, algunos 1. La igualdad y la -Trata a los demás con
básicos como son diferentes,
identidad y diferencia.
la solidaridad, valores como reconociendo los respeto a pesar de que
valoración de 2. Los gustos e intereses
el cuidado, el la igualdad, la gustos e intereses de cambian con la edad. son diferentes a el.
las diferencias.
buen trato y el acuerdo a su edad, -Cuando bebé
solidaridad y -Habla acerca de las
respeto por sí comprendiendo que -Cuando niño
misma y los el respeto gracias a los grupos -Cuando costumbres de nuestra
demás y los adolescente
como los más étnicos nuestro país cultura.
-Cuando adulto
practico en mi es muy diverso en
fundamentales - Vivencia en su actuar
contexto costumbres. 3. Los grupos étnicos
cercano. para su vida Demostrar gusto e cotidiano las diferentes
social. interés por las 4. Las costumbres normas de urbanidad.
temáticas del área. cambian de acuerdo con
el lugar donde vivimos.
5. Reglas de urbanidad.
Competencia ciudadana. Entiendo que el amor, la solidaridad el respeto, el buen trato, la tolerancia son algunos de los derechos
que todos los niños debemos recibir.

Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: TERCERO Periodo: CUARTO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Interpretativa. Reconoce y Mediante el análisis de - La exclusión y la -Explica con claridad que
respeto las rechaza casos reales, reconocer discriminación. es la exclusión y la
diferencias y Pluralidad, situaciones como las situaciones de - Formas de discriminación.
semejanzas identidad y de exclusión exclusión y discriminación. -Describe algunos casos
entre los valoración de o discriminación, - Como me siento de exclusión y
demás y yo, y las diferencias. discriminación entorpecen las cuando no me discriminación.
rechazo las en su familia, relaciones sociales aceptan. -Acepta a los demás con
- Como prevenir la
situaciones de entre sus propiciando rechazo y sus fortalezas y sus
exclusión y la
exclusión o amigos y violencia. debilidades.
discriminación en
discriminación entre los - Vivencia en su actuar
mí colegio.
en mi familia, compañeros - Reglas de cotidiano las diferentes
con mis del salón de urbanidad. normas de urbanidad.
amigas y en clase.
mi colegio.
Competencia ciudadana. Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen y cómo cuando me aceptan. Así puedo
explicar porque es importante aceptar a las personas.


Área: ETIVA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: CUARTO Periodo: CUARTO
COMPONENTE PROCESO
Reconozco y Interpretativa Comprende Mediante la - La diversidad -Explica a que se refiere la
rechazo las la observancia de nuestro humana. diversidad humana y
situaciones de Pluralidad, importancia entorno regional y - La diversidad
cultural. cultural.
exclusión o identidad y de ser nacional, identificar la
discriminación valoración de autentico riqueza cultural propia - Los grupos o tipos -Enumera algunos grupos
en mi entorno las diferencias. dentro de de nuestro país y regionales.
regionales y los
escolar. una valorarla como parte de - La igualdad entre
los niños y las caracteriza.
sociedad nuestra vida personal y
niñas. -Manifiesta autenticidad en
plurietnica y social.
multicultural. - La autenticidad. su comportamiento.
- Reglas de - Vivencia en su actuar
urbanidad. cotidiano las diferentes
Competencia ciudadana. Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y las diferencias con el origen
cultural de otra gente.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: QUINTO Periodo: CUARTO
COMPONENTE PROCESO
Reconozco y Interpretativa Reconoce y Reconocer y rechazar - La exclusión y la
-Explica claramente que
rechazo las rechaza las situaciones de discriminación. es la exclusión y la
situaciones de Pluralidad, situaciones exclusión y - Formas de discriminación.
exclusión o identidad y de exclusión discriminación en el exclusión. -Habla sobre algunos
discriminación valoración de o medio escolar y en el - Consecuencias decasos de discriminación
en mi entorno las diferencias. discriminación entorno cercano la exclusión. del entorno en el que vive.
escolar. en su familia, mediante el análisis de- Causas de la -Define que es la empatía,
discriminación.
entre sus casos particulares y la tolerancia y la
amigos y reales. - La empatía, la discriminación.
entre los tolerancia y la -Demuestra empatía y
compañeros asertividad. tolerancia en las
del salón de - Reglas de relaciones con sus
clase. urbanidad. compañeros de clase.
Competencia ciudadana. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la
convivencia escolar.


Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: SEXTO Periodo: CUARTO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Interpretativa Comprende Mediante la - Identidad -Explica a que se refiere
rechazo las que la fundamentación teórica individual y social. la identidad.
diversas formas Pluralidad, identidad y el análisis de su - Definición y tipos
de familia. -Diferencia los tipos de
de identidad y individual y el propia persona,
discriminación valoración de valor de si comprender como - Identidad familiar, familia y reconoce entre
en mi medio las diferencias. mismo son cada ser humano es un de entorno,
ellos a la suya.
escolar y en mi fundamentales ser único y singular regional y
nacional. -Manifiesta actitudes de
comunidad, y para la vida en inmerso en una familia
- Grupos de tolerancia en el trato con
analizo comunidad. y en una sociedad
pertenencia.
críticamente las determinada. sus compañeros.
- Mis emociones y
razones que el trato con los -Vivencia en su actuar
pueden demás.
favorecer estas cotidiano las diferentes
discriminaciones. -
La tolerancia. normas de urbanidad.
-
Reglas de
urbanidad.
Competencia Ciudadana: Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses distintos a los míos y pienso cómo
eso influye en mi trato hacia ellos.

Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: SEPTIMO Periodo: CUARTO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Interpretativa Reconoce y Mediante el - La -Reconoce que la discriminación y la
rechazo las rechaza estudio de exclusión social son factores
discriminación.
diversas formas Pluralidad, situaciones algunos - generadores de situaciones negativas
Los derechos
de exclusión como el deterioro de las relaciones
humanos y la
de identidad y artículos de la
o entre personas o grupos, el incremento
constitución
discriminación valoración de discriminación constitución de la pobreza y la violencia, entre otras.
en mi medio las diferencias. política proclaman la
en su familia, -Expresa sus sentimientos cuando es
escolar y en mi colombiana igualdad.
entre sus discriminado o aceptado en una
- La igualdad,
comunidad, y amigos y reconocer y actividad escolar y reconoce la
entre los un valor
importancia de aceptar a las personas.
analizo valorar el
compañeros fundamental.
-Identifica las acciones que generan
críticamente las derecho a la
del salón de - Formas y
discriminación en su entorno y sabe a
razones que igualdad en efectos de la
clase. quién acudir para pedir ayuda y
pueden contraposición discriminación
protección.
favorecer estas a las actitudes
- -Manifiesta en sus actitudes cotidianas
Empatía e
discriminaciones. de respeto hacia sí mismo y hacia los
indiferencia.
discriminación demás.
- El respeto. -Vivencia en su actuar cotidiano las
y rechazo.
diferentes normas de urbanidad.
Competencia Ciudadana: Comprendo que según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional,
las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.

Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: OCTAVO Periodo: CUARTO
Docente: JOSE E. VELASCO B
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Interpretativa Comprende A través del análisis de - Concepto de -Explica con claridad que
rechazo las que nuestro nuestra cultura diversidad cultural. es la diversidad étnica y
diversas formas Pluralidad, país es colombiana reconocer - Colombia y su
diversidad étnica. cultural.
de identidad y plurietnico y como los colombianos
discriminación valoración de multicultural somos plurietnicos y - Grupos oprimidos -Nombra alguno grupos
en mi medio las diferencias. donde todos pluriculturales lo cual en Colombia.
oprimidos en Colombia y
escolar y en mi somos no significa que se - Cultura oficial y
subculturas. analiza su situación.
comunidad, y iguales y admita cualquier tipo
analizo tenemos de discriminación o - Discriminación y -No discrimina a sus
críticamente las derecho a no rechazo. equidad. compañeros de clase por
razones que ser - Reglas de
su origen étnico o
pueden discriminados. urbanidad.
favorecer estas cultural.
discriminaciones. - Vivencia en su actuar
Competencias ciudadanas: Comprendo el significado e importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.

Área: ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Grado: NOVENO Periodo: CUARTO
COMPONENTE PROCESO
Identifico y Interpretativa. Comprende Mediante consultas - Concepto de -Explica con claridad
rechazo las que nuestro bibliográficas y análisis multiculturalidad. porque nuestro país es
diversas formas Pluralidad, país es de casos cotidianos - El origen y el
problema de la multicultural.
de identidad y plurietnico y comprender las
discriminación valoración de multicultural posibles causas de la diferencia. -Se reconoce como una
en mi medio las diferencias. donde todos discriminación y la - La identidad
persona diferente a los
escolar y en mi somos exclusión y sus cultural.
- La defensa de la demás pero con los
comunidad, y iguales y consecuencias
multiculturalidad. mismos derechos.
analizo tenemos negativas para la
críticamente las derecho a no sociedad. - La sabiduría, la -Manifiesta en su actuar
razones que ser prudencia y la
cotidiano actitudes de
pueden discriminados. sencillez.
favorecer estas - Reglas de prudencia y sencillez.
discriminaciones. urbanidad. - Vivencia en su actuar
Competencias Ciudadanas: Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado.
(Mujeres, grupos minoritarios, homosexuales, etc.).

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AREA POR COMPETENCIAS ETICA Y VALORES

IPIALES ENERO 2018

III FINES DEL AREA

 Fortalecer la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia dentro de un grupo.

La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:

También establece que:

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

Sobre la Formación ética y moral señala:

El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza: ...

VII MARCO CONTEXTUAL

VIII PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL AREA

Primaria: Una (1) hora semanal.

XII CRITERIOS DE EVALUACION

ACTITUDINAL: se observa el interés, la disposición y la responsabilidad, la presentación puntual de actividades, la creatividad, la

XIII ESTRATEGIAS DE NIVELACION

XIV COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Inteligencia emocional Adaptación al cambio.

Atención Memoria Concentración.

XV COMPETENCIAS CIUDADANAS RELACIONADAS CON EL AREA

- Tiene actitudes de perdón y de respeto con sus compañeros

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

- Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.

Participación y responsabilidad democrática.

- Reconoce y rechaza las situaciones de exclusión o discriminación en el ambiente escolar.

- Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA NIVELES DE SEXTO A NOVENO

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

3. Equipos y materiales audio visuales:

- Sala de informática (internet).

- La Ética: Arte de vivir. Talleres para formación de valores.

- Educación Ética y valores humanos. Guías de Trabajo.

COMPONENTE Y DBA APRENDIZAJES PROCESOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PLAN DE AREA POR COMPETENCIAS

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Ministerio de Educación Nacional

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Ministerio de Educación Nacional

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Ministerio de Educación Nacional

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Ministerio de Educación Nacional

PLAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Modelo Pedagógico: COGNITIVO Corriente: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AÑO: 2018

Enfoque del área: -ANTROPOLOGICO-SOCIOLOGICO-PEDAGOGICO-PSICOLOGICO-EXPERIMENTAL REFLEXIVO

Área: Ética y valores Asignatura: Ética Grado: PRE-ESCOLAR Periodo: SEGUNDO

COMPONENTE Y DBA APRENDIZAJES PROCESOS- EVIDENCIAS DE

Ministerio de Educación Nacional

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Ministerio de Educación Nacional

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Ministerio de Educación Nacional

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Competencia ciudadana. Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo

Ministerio de Educación Nacional

PAN DE AREA POR COMPETENCIAS

Ministerio de Educación Nacional