RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO

RAZONAMIENTO INDUCTIVO Rpta.:

…………………………………………...
PROBLEMAS
Casos Caso 1. En el siguiente arreglo, calcule F20:
Particulare Gener F1  1
s al F2  1 + 3
F3  1 + 3 + 5

Aplicación: Rpta.:
…………………………………………...
1. ¿Cuál es la suma de todos los términos de la
fila 20 del siguiente arreglo triangular? 2. En el siguiente arreglo, calcule F30:
f1  1 F1  2
f2  3 + 5 F2  2 + 4
f3  7 + 9 + 11 F3  2 + 4 + 6
f4  13 + 15 + 17 + 19
Rpta.:
Rpta: …………………………………………...
…………………………………………
3. En el siguiente arreglo, calcule Fn:
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO F1  1
F2  1 + 2
Casos Caso F3  1 + 2 + 3
Particulare Gener
s al Rpta.:
…………………………………………...
Aplicación: 4. ¿Cuántas esferas contaremos en el grupo
número 20, de las siguiente sucesión?
- Todos los familiares de la señora López son
limeños.
- Katty es sobrina de la señora López
- Se deduce que ....... ?

Rpta.: Rpta.:
…………………………………………... …………………………………………...
Aplicación: 5. Calcular “E”
Si x  1, calcular x: 2
 
E   999 99  888
...  ...

88 
3x  19 13  9 cifras
 2  9 cifras 

13 3x  19
Rpta.:
…………………………………………...

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 2 CICLO 2003-I

12. Deduzca el valor de x2 si:

6. ¿Cuál es la suma de todos los términos del
siguiente triangular de 10 filas? x 1 3
 2
3 x 1
1
1 1
Rpta.:
1 2 1
…………………………………………...
1 3 3 1
13. Efectuar:
Rpta.:
…………………………………………... 2  4  6  ....  800
M=
7. Calcular el resultado de operar: 1  3  5  ......  799
R  ( x  a )( x  b)( x  c)....( x  z )
Rpta.:
Rpta.:…………………………………... …………………………………………...

8. Calcular: 14. Si:

abc x a  428
26 cifras abc x b  214
abc x c  856
16 1616 161616 1616.....1616
   Calcular: (abc) 2
13 1313 131313 1313......1313
26 cifras Rpta.:
…………………………………………...
Rpta.: …………………………………... 15. Calcular el valor de la siguiente expresión:

9. Roxana va al mercado y por un plátano paga n términos

21 céntimos, por una tuna 12 céntimos y por
una sandía 18 céntimos. ¿Cuánto gastará al (1x 3  3x 5  5x 7  .......)  n
comprar un mamey, un melocotón y una
naranja? 12  2 2  3 2  ...

Rpta.: n términos
…………………………………………...
Rpta.:
10. Calcular “a + b” …………………………………………...
Si:
16. Efectuar:
(1x 3x 5x 7 x 9...) 4  ...abc 5
 1984x 2016  256 
A 
Rpta.:  959x1041  1681 
…………………………………………...
Rpta.:
11. Si: N3 = ...... 376
…………………………………………...
Calcular: “a + b + c” en:
N 3  N 6  N 9  ....  N 90  ...abc 17. En la siguiente gráfica “Cuántos puntos de
contacto se cuentan en total?”
Rpta.:
…………………………………………...

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 3 CICLO 2003-I

Rpta.:
…………………………………………...

ANÁLISIS COMBINATORIO Y TEORIA DE LA PROBABILIDAD

Haciendo adivinanzas en una bolsa PRIMERA EXTRACCIÓN

SEGUNDA EXTRACCIÓN

TERCERA EXTRACCIÓN

El orden posible de las extracciones

La forma de poner la mano en la bolsa
Si uno introduce la mano en la bolsa de arriba, ¿Cuál
es la probabilidad de predecir correctamente el orden
en que se cogerán los tres objetos? Éste es un ejemplo
para calcular las permutaciones y combinaciones.
Las tres columnas de arriba muestran las formas en
que podría vaciarse la bolsa. En la columna de la
izquierda, la pelota se extrae primero (las
posibilidades son una entre tres). O bien la peonza a la
manzana deben extraerse a continuación
(posibilidades: una entre dos). Si se extrae la peonza,
la tercera extracción ha de ser la manzana y viceversa
(posibilidades: una entre una). La probabilidad de
adivinar un orden cualquiera se halla multiplicando las
posibilidades de cada extracción, por ejemplo, 1/3 x
1/2 x 1/1, que en este caso da 1/6.

Como instrumento para ahorrar trabajo, los matemáticos han elaborado reglas que les dirán a golpe de vista
cuántos órdenes o colocaciones separadas pueden formarse en cualquier conjunto de posibilidades. Un conjunto
de posibilidades, las cinco cartas posibles en una mano de póker, por ejemplo, se conoce por una “combinación”.
Cada una de las formas en que pueden colocarse las cartas o cada orden en que pueden sacarse, se conoce por
una “permutación”.

Las leyes de las permutaciones y combinaciones a través de las que los teóricos de la probabilidad hacen la
vida más fácil para ello mismos, han llegado a obtenerse por medio de ponderar los ordenamientos o
colocaciones que pueden salir de una bolsa. Supóngase, por ejemplo, que un soltero es igual a amigo de una
pelirroja, de una rubia y de una morena; supóngase, además, que su cuidadosa política antimatrimonial consiste
en salir con cada una de las chicas cada tres salidas. ¿Cuántas permutaciones – ordenamientos de las salidas con

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 4 CICLO 2003-I

chicas – puede realizar antes de que se repita el mismo? La primer fecha de una serie cualquiera de tres, tiene tres
posibilidades. Al haber salido con una de las chicas, le quedan dos alternativas en la serie para la segunda noche.
Después de la segunda salida sólo le queda una alternativa. En total tiene 3 x 2 x 1 formas de colocar la secuencia
de sus salidas en un solo grupo. Y después de seis grupos es probable que empiece a repetirse.
Una forma más común y menos intrigante, a través de la cual el ciudadano medio realiza extracciones de
una bolsa, lo constituye la mesa de juego. Cuando se da la primera carta de una baraja de 52, hay 51
posibilidades restantes; cuando se da la segunda carta hay 50 posibilidades. En total el número de alternativas en
que pueden distribuirse las cartas es 52 por 51, etc., y así descendiendo hasta 1. Para ahorrar espacio, los
matemáticos lo escriben simplemente como un 52 seguido por un signo de admiración llamado “52 factorial”.
Cinco factorial (5!) significa 5 x 4 x 3 x 2 x 1, o sea, 120. Tres factorial (3!) significa 3 x 2 x 1, o sea 6.

El Soltero más feliz

El jugador de póker o de bridge se asemeja a nuestro mencionado soltero, a excepción de que el soltero
lleva ahora una vida de complejidad celestial. Conoce a 52 chicas distintas y las escoge en grupos de cinco o 13.
Si escoge en grupos de cinco, las posibilidades con que se enfrenta antes de cada elección son sucesivamente 52,
51, 50, 49, y 48 y el número total de ordenamientos de salidas posibles 52 x 51 x 50 x 49 x 48 o 52!/(52-5)!, en
total 311,875,200 disposiciones distintas. Si escoge en grupos de 13 las colocaciones posibles se elevan a 52!/
(52-13)!, que todavía es un número más monstruoso.

El fascinante juego de la probabilidad y la posibilidad

Por un breve momento, cuando se tira una moneda al aire, ésta asume un estado de impredicción. Nadie
puede decir qué cara saldrá. A pesar de esto, si se tira aquella moneda un millón de veces, con variaciones cada
vez menores, saldrá cara la mita de veces y cruz el resto. En esencia, está es la base de la teoría de la
probabilidad, una rama de las matemáticas que se ocupa de las semejanzas, predicciones y de la posibilidad.
Enunciada por primera vez hace trescientos años, las más tempranas aplicaciones lo fueron en el campo del
juego, con el que todavía mantiene unos lazos muy fuertes. Pero la probabilidad (al igual que su asistenta, la
estadística), se ha convertido en un instrumento moderno indispensable. Pierre Simon de Laplace, prominente en
el campo de la probabilidad, la llamó una ciencia que empezó con el juego, pero que evolucionó en “el objeto
más importante de conocimiento humano”.

Aunque la probabilidad todavía conserva las huellas de sus orígenes deportivos, no todo son juegos de
dados, de cartas, tiradas a cara o cruz. En sus formas más prácticas es el ingrediente principal de la ciencia de la
estadística. Al aplicarse por medio de la estadística, da al estudiante bachillerato una idea de la realización en su
futuro si va a la Universidad en vez de detenerse en el bachillerato; dice al soltero aproximadamente qué
posibilidad tiene de vivir tanto como su hermano casado; dice al hermano qué posibilidad tiene de sobrevivir a su
esposa. En los negocios, la probabilidad estadística se utiliza para estimar el stock que debería guardar un
fabricante en sus almacenes. En las comunicaciones revela el número de conexiones – de combinaciones – que
deben de hacerse en cualquier teléfono automático o red telegráfica. En la industria farmacéutica indica si los
efectos que se indican de un nuevo producto son estadísticamente significativos o simplemente resultados de la
casualidad.

Entre los juegos de azar y la mayor parte de estas aplicaciones más complejas y más útiles, que no tienen
nada que ver con el juego, hay una diferencia fundamental. En el juego puede resultar difícil, pero siempre es

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 5 CICLO 2003-I

posible, enumerar todos los resultados posibles de un riesgo: todos los billones de manos que pueden resultar de
una baraja de cartas. Al predecir los altibajos de la vida real, no es muy posible conocer por adelantado todas las
cartas de la baraja. En la probabilidad del juego, el matemático está considerando las posibilidades de las
extracciones de una bolsa en la que la clase de bolas y sus proporciones relativas se conocen con anterioridad. En
la probabilidad estadística, el problema es coger una muestra experimental bien seleccionada estadística, y
después hacerle corresponder la probabilidad que con precisión represente todo el contenido de la bolsa.

Un instrumento básico que los matemáticos utilizan al investigar bolsas desconocidas es la denominada
curva de la “distribución normal”, que representa lo que es normal o average en un número grande de casos
observados. Una forma fácil de obtener la curva es tirar un número muy grande de veces un dado y después
representar el número de veces que sale las combinaciones en relación con sus propios valores. La curva se
convierte en una (sueva) curva en forma de campana: la conocida curva C.I. o de clasificación, que se presentan
en variedades innumerables en cualquier tipo de análisis estadístico.

La curva de probabilidad se reconoció y utilizó primeramente por el matemático Abraham de Moivre, un

hugonote francés que había huido a Inglaterra después de la revocación del Edicto de Nantes en 1685.

lugar a curvas con una forma particular (línea de trazo

delgada).
S
NÚ MER DE E TUDI ANTE
S
O

60 80 100 120 140

La curva normal
La curva en forma de campana (línea de trazo grueso
de arriba) es el gráfico más corriente de la teoría de la
probabilidad. Describe todas las variaciones en un
grupo de sucesos o cantidades: la duración de las
bombillas eléctricas, las distintas estaturas en un
regimiento de tropas. Si la muestra es grande y
variada, la curva siempre tiene una forma de campana.
Una muestra al azar del C.I. en un instituto grande, por
ejemplo, da lugar a una curva en forma de campana,
mostrando que la gran proporción de los C.I. se halla Dando un paseo al azar
situada a la mitad de camino entre los resultados Un muchacho con los ojos vendados que empieza a
superiores e inferiores. Muestras pequeñas, por caminar partiendo de un farol, se mueve de un modo
ejemplo, los C.I. en una escuela para superdotados, da completamente irregular (arriba) pero la matemática

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 6 CICLO 2003-I

“ley del desorden” predice que mientras que siga

andando, regresará al farol. Este ejemplo ilustra el
“camino al azar, principio de la física moderna,
utilizado por el físico Albert Einstein para describir el
movimiento de las diminutas partículas suspendidas
en un líquido.

Las huellas y los niños De estas tres posibles alternativas, sólo una
Las matemáticas de la probabilidad influyen
incluye dos chicos: la probabilidad de que un tercero
sobre muchas otras facetas de la vida moderna.
Ayudan al investigador atómico a interpretar las sea chico es una entre tres o 1/3. Si hubiéramos sabido
huellas que impresionan en la película las partículas que el primer hijo del hombre era un chico, sólo serían
atómicas disparadas desde los ciclotones. Ayudan al
posibles las dos figuras de la parte de arriba, y la
experto en cohetes a decidir qué factores de seguridad
deberían construirse en los costosos sistemas de probabilidad de que tuviera dos chicos sería entonces
cohetes dirigidos. Ayudan a valorar a nuestros hijos en una entre dos, o “50-50”.
los tests de inteligencia y hacen posibles las
predicciones de votos.

La probabilidad de que un hermano tenga una

hermana
Si un hombre dice “de mis dos hijos uno es un chico”,
¿cuál es la probabilidad de que ambos sean chicas? La
respuesta no es “50-50”. Si se desconoce el sexo del
primero que ha nacido hay tres posibles sucesiones de
hijos.

MUCHACHO DESPUÉS MUCHACHO Clavos y Neutrones

El echar clavos en un suelo construido a base de

estrechos tableros ilustra una técnica de probabilidad
conocida por el método de Monte Carlo, que fue
instrumental para desarrollar la protección apropiada

MUCHACHO DESPUÉS CHICA

para los reactores atómicos. Al echar repetidamente
los clavos es posible predecir cuántas veces un clavo
dará en una hendidura. Los científicos atómicos
adoptaron el método – el único válido – para calcular
las posibilidades de que un neutrón fuese parado o

Humanizando al hombre con la educación

CHICA DESPUÉS MUCHACHO
Practica Domiciliaria 1 7 CICLO 2003-I

desviado por otro núcleo en la cubierta protectora de

aquél.

BASE TEÓRICA

PRINCIPIO DE MULTIPLICACIÓN.- Si un evento A ocurre de “m maneras distintas y para cada una de

estas, otro evento B ocurre de n maneras diferentes, entonces los eventos “A seguido de B” ó “A y B
simultáneamente” ocurren de “m x n” maneras diferentes.

Aplicación: Un centro comercial posee 4 tiendas en el 1er. piso, 3 tiendas en el 2do. piso y 5 tiendas en el 3er.
piso. Si se desea visitar una tienda en cada piso, ¿de cuántas maneras diferentes se puede hacer esto?.

PRINCIPIO DE ADICIÓN.- Si un evento A ocurre de “m” formas diferentes y B ocurre de “n” formas
distintas, entonces el evento “A ó B” (en sentido excluyente) ocurren de “m + n” formas diferentes.

Aplicación: En el ejemplo anterior, ¿de cuántas maneras diferentes se puede visitar una tienda, ya sea en el 1ero.,
2do. ó 3er. piso?

FACTORIAL DE UN NÚMERO. Siendo “n”, un número entero positivo, el factorial de “n”, denotado por n! es
el producto de todos los enteros desde 1 hasta “n”.

5! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5
4! = 1 x 2 x 3 x 4

Observación: 5! = 4! x 5
5! = 3! x 4 x 5
Luego: n! = (n - 1)! x n
Si: n = 1, tenemos 1! = 0! x 1
entonces: 0! = 1

20!  21!  22!

Aplicación: Calcular: E 
20! x 22 2

PERMUTACIÓN LINEAL. Son los diferentes ordenamientos o arreglos que se pueden formar con todos o con
parte de los elementos disponibles de un conjunto.
Ejemplo: si tenemos los conjuntos A = {a,b,c}, y B = {1,2,3,4} y ordenamos de 2 en 2 a los elementos de A y a
los elementos de B.
Concluimos: Que el número de permutaciones de “n” elementos diferentes, tomados de r en r, se calcula así:

n!
P( n.r )  ; 0 > r  n Si: r = n  P(n,n) = Pn = n!
(n  r )!

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 8 CICLO 2003-I

Aplicación: En una competencia, en la que participarán atletas, se entregarán medallas de oro, plata y bronce a
los 3 primeros en llegar a la meta. Si llegasen, uno a continuación del otro, ¿de cuántas maneras se puede efectuar
la premiación?.
PERMUTACIÓN CON ELEMENTOS REPETIDOS.-
Ejemplo: Si tenemos 3 cuadernos blancos y 2 rojos, ¿de cuántas maneras podemos ordenarlos en una repisa
horizontal considerando sólo el color?
Luego:
Si se tienen n elementos donde hay:
r1 elementos de una primer clase
r2 elementos de una segunda clase
r3 elementos de una tercera clase.
.. .
. .
rk elementos de una k – ésima clase

El número de permutaciones diferentes que se puede formar con ellos se:

n!
P( n ;r 1 , r2 , r3 .........rk ) 
r 1! x r2 ! x r3 ! x ........ x rk !
Donde: r1 + r2 + ........ + rk  n
Aplicación: ¿Cuántas palabras diferentes (con sentido o no) , se obtendrán, al ordenar de forma circular?
a) 3 elementos
b) 4 elementos
n
Concluimos: P  ( n  1)!
c
Aplicación: Cuatro parejas de novios, ¿de cuántas maneras pueden ubicarse alrededor de una fogata?, de modo
que:
a) Los hombres y mujeres queden alternados.
b) Cada pareja no se separe.

COMBINACIONES.- Son los diferentes grupos de subconjuntos que se pueden formar, con parte o con todos
los elementos diferentes de un conjunto.
Ejemplo: ¿Cuáles son los subconjuntos no vacíos de A = {1,2,3,4} ?
Luego, el número de combinaciones de “n” elementos diferentes tomados de “r” en “r”, se calcula como sigue:
n n!
C  ; 0<rn
r r!( n  r )!
Observaciones:
n n n
1) C
o
 1; C
1
 n; C n  1;
n
2) C  Cn
r n r

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 9 CICLO 2003-I

n n n n n
3) C  C C  .......... ...  C  2
o 1 2 n
Aplicación: ¿Cuántos comité de 4 personas se pueden formar con un grupo de 6 personas?

TEORÍA DE PROBABILIDADES
El cálculo de probabilidades, es una tarea que sirve de modelo para la descripción y análisis de fenómenos
estadísticos. La teoría de probabilidades es de trascendental importancia en las matemáticas, pues tiene una
aplicación directa en muchos problemas de ingeniería, administración, economía, etc, donde es necesario tomar
decisiones sobre la incertidumbre o lo relativo en base a datos estadísticos.
Ejemplo:
¿Cuál es la probabilidad de que un producto nuevo sea aceptado en el mercado?
¿Cuál es la probabilidad de que un terraplén de acuerdo a sus propiedades sea el apropiado para un
determinado lugar?
EXPERIMENTO ALEATORIO().- Se denomina experimento aleatorio a toda prueba o ensayo cuyos
resultados no son predecibles sin haberse realizado previamente la prueba.
ESPACIO MUESTRAL ().- Es el conjunto de resultados posibles de un experimento aleatorio.
EVENTOS O SUCESOS.- Un evento o suceso son subconjuntos de un espacio muestral. Se denota
generalmente por letras del alfabeto (mayúsculas).
Obs.:
 Al espacio muestral se le conoce también con el nombre de “Suceso Seguro” ()
Ejemplo: Si se tiene una caja de 4 bolas rojas
A: Que al extraer una bola sea roja
 Suceso imposible (), es aquel suceso que no tiene ningún resultado en el experimento.
Ejemplo:
B: Al lanzar un dado se obtenga puntaje 7.
DEFINICIÓN DE PROBABILIDAD (Definición Clásica)
Si A es un suceso de un espacio muestral , entonces la probabilidad de ocurrencia de A se denota P (A) y está
dado por la relación:
Número de resultados
Favorables al suceso A n (A )
P[ A ]  
Número de resultados n ( )
posible de 
Ejemplo 1: Determinar la probabilidad de que al lanzar un dado, el resultado sea un número primo.
Ejemplo 2: De una caja que contiene 5 bolas rojas y 3 negras, se extrae una de ellas al azar. Determinar la
probabilidad que sea negra
Ejemplo 3: Se tiene una baraja de 52 cartas y de ellas se extrae una. Hallar la probabilidad de que la carga
extraída:
i) Sea una reina de “oros”
ii) Sea un As
iii) Sea de figura negra
iv) Represente su valor con un número.

TEOREMA DEL COMPLEMENTO

Sea A un suceso definido en el espacio muestral  entonces:

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1
I
P[ A ]  1  P[ A c ] Donde AC es el suceso complementario de A
Ejemplo: Calcular la probabilidad de obtener al menos una cara en el lanzamiento de 3 monedas
legales
PROBLEMAS
1. ¿De cuántas formas diferentes se pueden
colocar 5 anillos diferentes (todos a la vez) en
los dedos de la mano izquierda?
2. Un estudiante debe contestar 6 de 12 preguntas.
Si las 3 primeras son obligatorias. ¿De cuántas,
maneras diferentes podrá realizar dicha
operación?
3. ¿De cuántas formas se pueden sentar alrededor
de una mesa a 5 hombres y 5 mujeres de modo
que no haya juntas dos personas de un mismo
sexo?
4. Con 4 futbolistas y 8 boxeadores ¿cuántos
grupos pueden formarse de 6 integrantes cada
uno, de tal manera que en cada grupo entre
cuando menos un futbolista?
5. ¿De cuántas maneras se pueden colocar 10
chicas en una fila, de manera que Miluska y
Lenny no queden juntas?
6. Se tiene 10 banderas donde 2 son rojas, 3
blancas y 5 son azules. ¿De cuántas maneras se
pueden hacer señales poniendo todas las
banderas en fila?
7. ¿Cuántos números mayores a 13 y menores a
100 existen, tales que en su escritura solo se
utilizan cifras impares?
8. ¿De cuántas diferentes se pueden ubicar la
cifras del 3 al 9 en un tablero de la forma
señalada, de modo que la cifra central sea par?
9. Ocho amigos juegan al golf, 5 hombres y 3
mujeres. Si los hombres tienen la mitad de
habilidad de las mujeres. ¿Cuál es la
probabilidad que un hombre gane?
Humanizando al hombre con la educación
10 CICLO 2003-
10. En una canasta hay 4 manzanas 3 naranjas, 2
plátanos y 3 mangos. ¿Cuál es la probabilidad
que al elegir 4 frutas al azar, resulte al menos
una manzana y un plátano?
11. Tres alumnas: “A”, “B” y “C” quieren resolver
un problema. La probabilidad de que la alumna
“A” resuelva este problema es de 3/5, de B es
1/2 y la “C” es de 2/3. Si las 3 tratan de resolver
juntas ¿Cuál es la probabilidad de que el
problema sea resuelto?
12. En una caja hay 20 bolas numeradas del 1 al 20,
se extrae al azar una bola, ¿Cuál es la
probabilidad que el número de la bola extraída
sea mayor a 14?
13. A Miluska le gustan la muñecas y tiene en su
colección 10 muñecas conservadas en perfecto
estado, 4 con pequeños defectos y 2 con
defectos graves si elige una muñeca de su
colección al azar. ¿Cuál es la probabilidad de
que esté en perfecto estado o que tenga un
defecto grave?
14. ¿Cuál es la probabilidad de obtener la suma 6 ó
10 en el lanzamiento de dos dados?
15. A Pilar su mamá le indica que debe guardar sus
5 juguetes distintos para lo cual le entregan 5
bolsas de colores diferentes. Calcular la
probabilidad que Pilar coloque cada juguete en
una bolsa, si ella tiene 2 años y en cada bolsa
puede colocar un solo juguete.
PROBLEMAS PROPUESTOS
1. ¿De cuántas maneras se pueden escoger en el
tablero de Ajedrez una casilla blanca y una
Practica Domiciliaria 1
I
negra que no estén en una misma horizontal ni
vertical? Rpta.: 768
2. Ocho estudiantes juegan a la ronda. ¿De cuántas
maneras diferentes podrían ubicarse, si Jorge y
Luis no pueden estar juntos? Rpta.: 3600
3. En una despedida de soltera, a la que asistieron
solo chicas todas bailaron entre si, al menos una
vez. Si en total se lograron conformar 28 parejas
OPERACIONES MATEMÁTICAS
INTRODUCCIÓN: CÁLCULO CON LOS
DEDOS
Siempre ha sido cuestión muy debatida por los
educadores el decidir si es bueno o es malo permitir
que los niños se ayuden con los dedos para hacer sus
cuentas. Sin tomar partido sobre ello, confieso que un
niño contando con los dedos resulta gracioso de ver,
podemos recordar cómo en los viejos libros
aritméticos, hasta el siglo XVI por lo menos, se
enseñan reglas prácticas para el cálculo digital. Pero
¿para qué decir sólo, “en los viejos libros”? Todavía
J. M. Vallejo, en el Tratado Elemental de Matemáticas
tan prestigiado en su tiempo, presenta a sus lectores
las tablas de sumar “con el objeto de que la verifique
por medio de sus dedos, y después la aprendan de
memoria” (“T 1-1 pag. 21. Ed. 1841). Y poco más
adelante, sobre el cómo utilizar este recurso, todavía
aclara:
“En la práctica se irán abriendo o cerrando los dedos
a cada unidad que se añada para tener un medio
sencillo de conocer las veces que se ha añadido la
unidad, que serán tantas como dedos abiertos hay si
las manos estaban cerradas, o como dedos cerrados si
estaban abiertas”.
La práctica del cálculo numérico es hoy conocimiento
general, desde la escuela. Pero no hace más de tres o
cuatro siglos era tema difícil, casi reservado a
calculadores especialistas, por lo que las obras
Humanizando al hombre con la educación
11 CICLO 2003-
diferentes. ¿Cuántas chicas participaron en la
reunión?. Rpta.: 8
4. En cierta fiesta las parejas están formadas por
un hombre y una mujer, asistieron 7 hombres y
5 mujeres ¿De cuántas formas diferentes se
puede conformar una pareja de baile, si Miluska
solo puede bailar con Milton?.
antiguas abundan en reglas particulares y artificiosas,
frecuentemente ayudándose de los dedos. Por
ejemplo, Pérez de Moya, en su justamente celebrada
Aritmética (1562) explica detalladamente la regla
“por lo cual podrás reducir cualquier moneda a otra
menor”, y en el caso de pasar de reales a maravedíes,
ayuda a la memoria con las manos, como sigue (las
figuras son del mismo texto):
“Nota que esta regla se puede hacer por los dedos de
la mano, cuando no tuvieres con que escribir.
Ejemplo: Diez reales ¿cuántos maravedís son? Saca el
diezmo de diez reales, que es uno , y un real es treinta
y cuatro maravedís, los cuales treinta y cuatro
asentarás equivalentemente en los dedos de la mano
izquierda, comenzando del dedo Pollex, que es el
dedo que dicen pulgar, poniendo en él los 3 de los
treinta y cuatro con el entendimiento |es decir,
imaginativamente| y en el otro dedo siguiente podrás
los cuatro, y adelante un cero, por causa que se sacó
una vez el diezmo, como parece en la figura de la
mano.
Practica Domiciliaria 1
I
“Y así quedarán figurados trescientos y cuarenta; y
otro tanto valen la diez reales”.
“Otro ejemplo. Mil perdices a catorce maravedís y
medio cada una ¿cuántos maravedís montan? Sigue la
regla según se ha mostrado diciendo: El diezmo de
mil es ciento, y el de ciento es diez, y el de diez es
uno. Y una perdiz vale catorce maravedís y medio,
pues asienta el catorce en los dedos, y por el medio
pondrás un cinco, y en los demás dedos se pondrán
tantos ceros como veces se sacó el diezmo menos
uno, por causa que vino medio, y por cuanto en este
ejemplo se sacó tres veces el diezmo, por tanto
pondrás dos ceros, y quedarán en la mano figurados
los 14500, como parece”.
Los ejemplos de Moya se van complicando algo más,
pero como muestra basta lo dicho. Recordaremos,
para terminar, dos viejos trucos para ayudarse en la
multiplicación, si es que se tienen lamentables
deficiencias en el conocimiento de la tabla de
multiplicar.
He aquí dos situaciones en las que los dedos pueden
ayudar a construir el producto de dos dígitos.
1. Calcular con los dedos el producto de dos
dígitos mayores de cinco, suponiendo que se
conoce la tabla sólo hasta el cinco por cinco.
Sean a y b dos números mayores que 5 menores
que 10. Se tienden en una mano tantos dedos
como sea el exceso de a sobre 5, y en la otra se
tienden tantos dedos como sea el exceso de b
sobre 5. Entonces, el total de dedos extendidos
son decenas del producto, a las que hay que
añadir el producto de los números de los dedos
no extendidos en cada mano.
Por ejemplo: 8 x 6 = 40 + 2 x 4 = 48
Humanizando al hombre con la educación
12 CICLO 2003-
Esta regla se funda en la igualdad
(5+a’)(5+b’) = 10(a’+b’) + (5-a’) (5-b’)
2. Asimismo tenemos en las manos una tabla
de multiplicar por nueve:
Para calcular el producto por 9 de un número a
de una cifra, extiende las dos manos, dobla el
dedo que hace el lugar de orden a contando
desde la izquierda. El número de dedos que
queden a la izquierda del doblado son las
decenas del producto y a la derecha se cuentan
las unidades.
Por ejemplo: 3 x 9 = 27
La justificación de esta regla la da la identidad
9a = 10(a-1) + 10 – a
GENERALIDADES:
Los matemáticos actuales llevan una actividad
intelectual muy sofisticada que no resulta fácil de
definir, pero una gran parte de lo que hoy se conoce
como matemáticas es el resultado de un pensamiento
que originalmente se centró en los conceptos de
número, magnitud y forma.
Está totalmente claro no obstante que la matemática
apareció originariamente como parte de la vida diaria
del hombre. La idea de número surgió como
consecuencia de la necesidad práctica de contar, los
objetos.
Inicialmente se contaba con la ayuda de los medios
disponibles: dedos, piedras, conos de abetos, etc.
Huellas de esto se han conservado en las
denominaciones de los cálculos matemáticos: por
ejemplo “cálculos”. En su traducción del latín
significa “cuenta con piedras”. La reserva de
números en las primeras etapas era muy limitada; la
sucesión de los números naturales conocidos y
utilizados era finita y se fue extendiendo sólo
gradualmente. La conciencia de la prolongación
ilimitada de la sucesión natural constituye un síntoma
de alto nivel de conocimiento y cultura, por lo tanto la
idea del número se hizo al fin los suficientemente
extendida y clara como para que se llegase a sentir la
necesidad de expresar esta propiedad de alguna
manera, al principio con lenguajes simbólicos (los
dedos de la mano) y más adelante con símbolos que
Practica Domiciliaria 1 13 CICLO 2003-
I

 2m  n
pudieran expresar ideas numéricas. Y el relacionar de
estas ideas numéricas a través de la comparación,

 3 ; m n
agrupación y cuantificación daría origen en su forma
más primitiva a las operaciones matemáticas.
OPERACIÓN MATEMÁTICA m * n
Es un proceso que consiste en la transformación de
una o más cantidades en otra cantidad llamada  m  2n ;n m
resultado, dicho proceso está sujeto a ciertas reglas y
convencionalismos (regla de definición)
 2
perfectamente definidos. Toda operación matemática
se encuentra representada mediante un símbolo Calcular:
llamado Operador Matemático. A = (6 * 6) * (2 * 7)
OPERACIÓN OPERADOR Ejemplo 2:
MATEMÁTICO
Se define:
Adición + xyyx = 18y – 11x
Sustracción -
Multiplicación x Hallar:
División  A = (12)  (89)
Radicación 
Valor absoluto || Ejemplo 3:
Máximo entero [ ]
Integración ʃ Se define:
Sumatoria 
Productoria 
. . 2x - = x2+3
. . 1
. . Hallar:
OBSERVACIONES:

Las operaciones y sus respectivos operadores son

universalmente conocidos. Lo que haremos en este A= 5 + 3
capítulo es establecer nuevos operadores matemáticos
con una respectiva regla de definición basándonos en
las operaciones matemáticas ya conocidas. OPERACIONES EN TABLAS DE DOBLE
ENTRADA
Ejemplo:

Se define en :
a*b = a2+2b – 5

Regla de Definición
operador
matemático
Hallar:
Calcular: -b*c = .......................................
3*2 = ....................................... -d*b = .......................................
-5 * -3 = .......................................
b*a = ....................................... Ejemplo 4
a2*b3 = ....................................... En el conjunto A = {1, 2, 3, 4}
Se define:
Ejemplo 1:
* 1 2 3 4
Se define: 1 2 3 4 1
2 3 4 1 2
3 4 1 2 3

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 14 CICLO 2003-
I

4 1 2 3 4

Calcular:
(1* 2) * (2* 4)
E Rpta: …………………………………………
(3* 3) * (4 * 1)
Ejemplo 5: a  b que:
En el conjunto A = {0; 1; 2; 3; 4} definimos una 4. Sabiendo =
operación “*” mediante la siguiente tabla. 9b;

* 0 1 2 3 4 b-1
0 4 3 2 1 0 Además: = b2 – 9  ab>0
1 3 4 3 2 1
2 2 3 4 3 2 Calcular: 624
3 1 2 3 4 3
4 0 1 2 3 4 Rpta: …………………………………………

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son

verdaderas? 5. x Si = 2x + x2  x>
I. La operación tiene propiedad de 0
clausura
II. La operación es conmutativa Hallar el valor de “a” en:
III. Tiene elemento neutro
IV. Tiene elemento simétrico

PROBLEMAS

1. Se sabe que: f(3 – 1) =  + 5 Rpta: …………………………………………

Calcular “x”

f(f(f ... f(7) … ))) = f(f(x) + 1) 6. 2x-1 Si: = 1-x+x 2-x3

10 paréntesis
+ ... ;  x2 <1

Rpta: …………………………………………
Calcular: E = -1/3
2. Sabiendo que: =b
Rpta: …………………………………………
+1

Además: =x+1
7. Si: (x4 - x2) = x6
Hallar: (-1)
Calcular: E = 0*x
Rpta: …………………………………………
Rpta: …………………………………………

3. Dadas las siguientes 8. Si f(f(f(x))) = 64x + 105 y f(5)

operaciones: = ab
Calcular: a + b
X+ =x–1
2 Rpta: …………………………………………

9. a Si: a-1 = a.

Hallar:
Calcular:

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 15 CICLO 2003-
I

2x4x6x8...x60
L 
 30  25
 k  2
Rpta: …………………………………………  k 1
 
a*b
10. Si  ab (ab) =a+b= Rpta: 32
a*b 3. Si: =
Calcular E = 97
n(n n1)
2
Rpta: …………………………………………
Calcular x
11. Si: aba = a + 2b – 3(bab)
Hallar: E = (236)

Rpta: …………………………………………
Rpta: 1/2
12. La operación * se define como:
4. Sabiendo que:
1*3 = 7
9*7 = 7 MN = (MN)NM
5*1 = 1 2
3*9 = 1 Calcular el valor de:  aa a
7*5 = 7 Sabiendo además que:
Calcular: a.aa.a = 2 2
(8* 6) * 4  (0* 2) * 8
M Rpta: 16
(6* 4)  (0* 8)
Rpta: …………………………………………
5. Se define:

PROBLEMAS PROPUESTOS

ab  ba
1. Si a  b = Hallar el término independiente de:
a  b . Hallar:

E  3 (...(((
12)3)4)5)...)
20
Rpta: 5
Rpta: 1

2. Si: 6. Se define:
n
 k  1x2x3x4x.......
xn y
k 1

Calcular:
Calcular el valor de: 2M M
Si además:

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 16 CICLO 2003-
I

12. Se define * en A = {m, n, p, q,

r} mediante la siguiente tabla:

* m n p q r
Rpta: 1 m p q m n r
n q p n r m
p m n p q r
7. Si M(x+3) = M(x) + 4 q n r q p m
r r m r m p
Calcular M(20), si M(8) = 2
¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados es
verdadero?
Rpta: 18 I. [m*(x*q)]*p = p si x = m
II. Se cumple la propiedad conmutativa
III. Se cumple la propiedad de clausura
8. Sea: IV. El elemento neutro es m
n n
 5  3 5   1 5   5  3 5 Rpta:
 1 5
F(n)       FVVF 
 10   2   10  2 
    
Luego f(n+1) – f(n-1) expresada en función de 13. Se define en A = {1, 2, 3, 4}
f(n) es igual a:

Rpta: f(n) * 1 2 3 4
1 1 2 3 4
9. Si: 2 2 4 1 3
15**20 = 10 3 3 1 4 2
35**40 = 30 4 4 3 2 1
55**60 = 50
Calcular G = 32**24 Calcular: “x”
Rpta: 40 [(2-1*3)-1*x-1]*[(4-1*2)*3]-1 = 1

Rpta: 1
10. Si a*b = a(b*a)2
Calcular 16*2 13. Se define * mediante la
siguiente tabla.
Rpta: 1/4

* 3 4 5 .....
11. Sabiendo que: 3 12 13 20
4 13 20 21
5 20 21 22
.
.
.

Hallar la suma de cifras del resultado de

Rpta: (45*34)

Rpta:

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 17 CICLO 2003-
I

14. Se define en M = {m, n, p, q} Rpta:

* m n p q
m p q m p 16. (n) = n ; n100
n q m p q (n)= ((n+3)) ; n < 100
p m p m q Calcular: (80)
q p q q m
Rpta: 101

Colocar Verdadero o Falso según corresponda:

17. Se define:
II. Se cumple la propiedad
conmunicativa
III. Se cumple la propiedad asociativa
IV. Se cumple la propiedad de clausura
V. La operación no es cerrada
VI. no existe el elemento neutro.

Rpta:

15. Se define en el conjunto: A =

{1, 2, 3, 4} Calcular:
1*(2*(3*(4*…))))

50 operadores Rpta: 1
* 1 2 3 4
1 4 3 1 2
2 3 4 2 1
3 1 2 3 4
4 2 1 4 3

Hallar “n” en: [n-1*(3*2-1)] * (3-1*4) = 2

RAZONAMIENTO LÓGICO

1. Dado el esquema:
x

y
Humanizando al hombre con la educación
z
Practica Domiciliaria 1
I
Colocar todos los números del 1 al 9 tal que
cada fila, cada columna y cada diagonal
sumen siempre 15.
Dar como respuesta  x  y z
Rpta: ...............................................................
......
2. Se tiene cuatro candados: A, B, C, D y dos
llaves “m” y “n”. Sabiendo que cada llave
solo abre un candado ¿Cuál es el menor
número de intentos en el que puede
determinarse con seguridad que llave
corresponde a cada candado?
Rpta: ...............................................................
......
3. Mis padres anhelaron tener una docena de
hijos, aunque no llegaron a dicho número. La
tercera parte de mis hermanos son futbolistas
y la quinta parte de mis hermanas son
profesoras ¿Cuántos hijos somos si mi
nombre es Manuelito?
Rpta: ...............................................................
......
4. Emerson y Efraín juegan al comercio
valiéndose de fichas de cuatro colores: verde,
azul, rojo y blanco; una ficha de color verde
equivale a dos rojas; una roja equivale a dos
blancas y una blanca a cinco azules. Si se
vende un producto que cuesta una ficha roja,
una blanca y tres azules y se paga con una
ficha verde ¿Cuál será el vuelto?
Rpta: ...............................................................
......
5. Almorzaban juntos 3 políticos: el señor
blanco, el señor rojo y el señor amarillo; uno
llevaba corbata blanca, otro corbata roja y
otro corbata amarilla, pero no necesariamente
en ese orden. “Es curioso – dijo el señor de la
corbata roja – que nuestro apellidos sean los
mismo que los colores de las corbatas, pero
ninguna lleva la que corresponde al suyo”.
Tiene usted razón, dijo el señor blanco ¿de
qué color llevaba la corbata el señor
amarillo?
Rpta: ...............................................................
......
Humanizando al hombre con la educación
18 CICLO 2003-
6. Hoy sábado 28 de abril, “Miluska” al
acordarse de un amigo muy especial, se puso
a pensar de las siguiente manera: “yo lo
conocí un viernes. A los tres viernes
siguientes discutí con él y lo deje de ver. Lo
extraño muchísimo, porque son cinco viernes
que no lo veo”. ¿qué fecha lo conoció?
Rpta: ...............................................................
......
7. Cuatro profesores y 2 alumnas tienen que
cruzar un río en una canoa. En cada viaje
puede ir uno de los profesores o las dos
alumnas, pero no un profesor y una alumna a
la vez. ¿Cuál es el número de veces que la
canoa tiene que cruzar el río, en cualquier
sentido, para que pasen todos?
Rpta: ...............................................................
......
8. Si tu compadre es tu cuñado cuya esposa es
la madrina de tu hijo ¿qué viene a ser el
hermano del ahijado de la hermana de tu
compadre?
Rpta: ...............................................................
......
9. Cuando Martín iba a la ciudad se cruzó con
Emerson a quien acompañaban sus cinco
esposas, cada esposa con tres hijos y cada
hijo con dos amigas. ¿Cuántas personas iban
a la ciudad?
Rpta: ...............................................................
......
10. Sarly decía a Menudo:
“El hombre con quien me he de casar ha de
ser alto, simpático, más o menos corpulento,
extranjero, que use lentes y que sea un poco
cojo”. tuvo varios amigos: Andrés es alto,
oscuro, extranjero usa lentes, pero no es cojo.
Martín no es muy bajo de estatura, usa lentes
cojea un poco, no es oscuro, es extranjero
pero no es flaco. Edgard cojea un poco, tiene
piel clara y es poco robusto, usa lentes y es
ruso. ¿Con cuál de los tres se casaría Sarly si
fuese su única oportunidad?
Practica Domiciliaria 1 19 CICLO 2003-
I

Rpta: ............................................................... I. Mary no vive en el distrito “M”,

...... Victoria no vive en “V”, Sandra no vive
en “S”, Tatiana no vive en “T”.
11. En un aula del ciclo verano, el primer día de II. La dama que vive en “M” es
clases dos hermanos gemelas de nombre hermana de la dama que vive en “S”.
Nena y Nina se presentan ante sus III. El esposo de Victoria y el esposo
compañeros. Una de ellas dice: “Yo soy de Tatiana son hermanos de las damas
Nena”, y la otra comenta: “si lo que ella dice que viven en “M” y “S” ¿En qué
es cierto, yo soy Nina”. si una de las dos distrito vive Mary y en qué distrito vive
miente siempre y la otra nunca lo hace, Sandra?
indicar el nombre de la sincera. A) S y T B) V y M C) S y M
D) V y T E) S y V
Rpta: ...............................................................
16. ¿Por cuántas personas como mínimo está
......
conformada un familia que consta de 1
abuelo, 1 abuela, 2 padres, 2 madres, 2
12. Lenny realiza una encuesta entre sus amigos: sobrinos, 1 tío, 1 tía, 1 nieta, 2 nietos, 1
José, Miltón y Oliver. Obteniendo las nuera, 1 suegra y 1 suegro?
siguientes respuestas: A) 15 B) 14 C) 13
D) 11 E) 19
José Miltón Oliver
¿Eres estudioso? Si Si No 17. Tres personas A, B y C deben repartirse 21
¿Tienes bicicleta? No No Si vasos iguales, de los cuales 7 están llenos, 7
¿Te gusta ir a la Si No No medio llenos y 7 vacíos. Si a cada uno debe
iglesia? tocarle la misma cantidad de chicha y el
mismo número de vasos ¿Cuál es el número
Pero luego recordó que uno de ellos siempre de vasos vacíos que le toca a la persona que
miente, otro miente solo una vez y el último tiene 3 vasos llenos?
siempre dice la verdad. Además si todos A) 1 B) 2 C) 3
hubiesen dicho la verdad, tendrían la misma D) 4 E) 0
respuesta. ¿Quién miente siempre?

Rpta: ............................................................... RAZONAMIENTO LOGICO II

......
1. En un caluroso día de Verano, en el
PROBLEMAS PROPUESTOS transcurso de la misa, el Sr. Gonzáles se
quedo dormido, soñando que vivía en
13. Seis amigos viven en un edificio, cada uno tiempos de La Revolución Francesa y estaba
en un piso distinto. Martín vive más abajo a punto de ser guillotinado. En ese preciso
que Alfredo, pero más arriba que Emerson; momento la Señora Gonzáles se volvió hacia
Américo vive 3 pisos más abajo que Martín, su marido, y dándose cuenta que se había
Edgard vive 2 pisos más arriba que Martín y dormido, le dio un ligero golpe en el cuello
con el abanico, lo que le produjo la muerte
4 pisos de Luis. El tercer piso lo ocupa: sin que llegase a emitir ningún sonido. ¿Por
A) Alfredo B) Emerson C) Américo qué es falso este relato?
D) Martín E) Luis Rpta.: ..............................................................
......
14. Seis ovejas tardan en saltar una cerca 6
minutos. Si las ovejas están igualmente 2. ¿Cómo puede Ud. poner un terrón de azúcar
espaciadas ¿cuántas ovejas saltarán en una en el café sin que se le moje? Naturalmente,
hora? después de haberlo sacado de su papel o
A) 60 B) 40 C) 51 plástico.
D) 46 E) 48
Rpta.: ..............................................................
15. Cuatro damas: Mary, Victoria, Sandra y ......
Tatiana viven en los distritos M, V, S, T. (No 3. Emerson asiste a una fiesta quinceañera, y se
en el orden). Si sabemos que: enamora a primera vista de una hermosa
adolescente. Para no perder contacto le pide

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1
I
su número telefónico, a lo que ella
gustosamente se lo da en una tarjeta.
Se sabe que:
- La chica vive en La Molina cuyos tres
primeros dígitos es 348.
- Todos los dígitos son diferentes. No
hay un cero.
....................................................................
4. Ángela, Brenda, Carla, Delia y Elisa ingresan
al Teatro y ocupan un palco de 5 asientos.
Ángela se sienta lo más lejos de Elisa;
Brenda y Delia siempre se sientan juntas y se
encuentran entre Ángela y Elisa. Es cierto
que:
I. Carla siempre está al centro.
II. Necesariamente, Delia siempre está al
centro.
III. Carla puede estar entre Ángela y Delia.
Rpta.: ..............................................................
......
5. Katty le dice a Rosa: “Averigua las edades de
mis tres nietas si hace 9 años el producto de
sus edades era 36 y la suma de ella era igual
a la edad que tú tenías hace 50 años”. Rosa le
contesta: “Falta un dato”. Katty le responde:
“Ah, me olvidaba la mayor estudia en el
“CIRCULO””.
¿Cuál es la edad de Rosa?
Rpta.: ..............................................................
......
6. Un Sultán propuso el siguiente problema a
un reo. He aquí tres cofres: uno rojo, otro
azul y otro blanco. Cada uno tiene una
inscripción.
- En el rojo dice: la llave de a celda está
en este cofre.
- En el azul dice: la llave de la celda no
está en este cofre.
- En el blanco dice: la llave de la celda
no está en el cofre rojo.
De las tres inscripciones sólo una es cierta. Si
sois capaz de adivinar en cual está la llave os
dejaré ir libre. ¿Qué cofre debió elegir el
reo?.
Rpta.: ..............................................................
......
7. Al finalizar un torneo de fútbol donde
intervinieron los equipos de Boca Junior,
River Plate, independiente y San Lorenzo.
Los representantes de los respectivos equipos
se reunieron en una cena, siendo 13 el
número total de comensales, y se presentaron
las siguientes circunstancias:
Humanizando al hombre con la educación
20 CICLO 2003-
- El cuarto y quinto dígito forman un
número cuadrado perfecto.
- Los dos últimos dígitos también forman
un número cuadrado perfecto.
Hallar la suma de todos los dígitos del
número telefónico.
Rpta.:
- Los comensales del Boca Junior más
los de River Plate, sumaban 5.
- Los comensales del Boca Junior más
los de Independiente, sumaban 6.
- El número de comensales de cada
equipo era distinto.
- Los comensales del equipo ganador
eran 2.
¿Qué equipo gano el torneo?
Rpta.: ..............................................................
......
8. Encontrándose Lenny en un país cuya lengua
desconoce, entró a un restaurante para
almorzar. Al ver la lista de platos del menú,
pidió BREMA, TAJA y DODO y le sirvieron
una manzana, papas y sopa. Al día siguiente
pidió A DIDOS, TATA y UFE y le sirvieron
un churrasco, pescado y sopa. El tercer día
pide BREMA, DODO y UFE y le sirvieron
una manzana, papas y churrasco. El cuarto
día desea churrasco y pescado. ¿Qué tendrá
que pedir?
Rpta.: ..............................................................
......
9. En una carrera de caballos participaron 5 de
estos veloces animales. Jet, Trueno, Galaxia,
Expreso y el favorito: Láser. Se sabe que no
llegaron a la meta más de uno a la vez,
además se sabe que expreso llegó después de
Jet y Galaxia; Trueno llegó entre los 3
primeros puestos. El favorito no defraudó.
Galaxia llegó a la meta antes que trueno, por
una nariz. Los últimos tres lugares los
ocuparon respectivamente:
Rpta.: ..............................................................
......
10. Si el nieto de mi tía es mi sobrino, ¿qué
parentesco hay entre el nieto de mi tía y el tío
de mi primo, sabiendo además que mi padre
tiene sólo una hermana quien a su vez tiene
un solo hijo?
Rpta.: ..............................................................
......
11. En una carrera participan 3 parejas. Los
Zavala, Los Arias y Los Farfán. Si:
Practica Domiciliaria 1 21 CICLO 2003-
I

- Los esposos llagaron ante que sus 15. Juancito subió a un árbol de naranja, sin
respectivas esposas. naranjas y bajo con naranjas. ¿Cómo se
- La Sra. Farfán llego antes que el Sr. explica esto?
Zavala.
- El Sr. Arias no llegó primero y fue Rpta.: ..............................................................
superado por una dama. ......
- La Sra. Zavala llegó quinta justo
después de su esposo. 16. ¿Dónde están esas valiosas monedas de la
¿En qué posición llegaron el Sr. y la Sra. colección que dejé esta mañana sobre la
Farfán? mesa, Genaro? las puse en formación
cuadrada y ahora soplo quedan dos. ¿No las
Rpta.: .............................................................. tomó Usted verdad? – No señor respondió el
...... mayordomo – Poco después de que Usted
saliera entraron tres ladrones. Se repartieron
12. Se encuentran reunidos un Médico; un las monedas en partes iguales entre ellos,
Biólogo; un Economista, un Contador; cuyos pero dejaron estas do porque no podían
nombres no necesariamente en el mismo repartirse las equitativamente. ¿Decía la
orden son: Paúl, Carlos, Luis y Ricardo de verdad o mentía el mayordomo?
los cuales se sabe que:
1. Ricardo discute a menudo con el Rpta.: ..............................................................
Economista. ......
2. Manuel y el Contador congenian bien.
3. El Biólogo estima mucho a Paúl y al 17. Dos niños confundidos con los días de la
Contador. semana, hicieron una pausa en su camino a la
4. El médico es pariente de Carlos. escuela para aclarar las cosas. ¿en qué día se
Luego; el Biólogo es: produjo esta misteriosa conversación?
Rpta.: ..............................................................
Rpta.: .............................................................. ......
......
18. Seis amigos juegan al poker alrededor de una
13. En cierta ocasión un investigador determinó mesa redonda. Luis no está al lado de
un suicidio, en base a la siguiente Enrique ni de José. Fernando está al lado de
información: Gustavo ni de José, Enrique no está al lado
 La persona se encintraba ahorcada en de Gustavo ni de Fernando. Pedro está junto
un cuarto herméticamente cerrado por a Enrique a su derecha. ¿Quién está sentado a
dentro con doble candado. la izquierda de Enrique?
 De pared a pared atravesaba un fierro, Rpta.: ..............................................................
en el que colgabas el cadáver. ......
 De los pies al suelo había una
distanciad e 1,60m de altura. 19. Se tienen 72 perlas iguales, en la forma, en el
 También se encontró en e el suelo: color, en el brillo y en el tamaño,
botellas de licor consumidos, colilla de rigurosamente iguales, pero una de ellas más
cigarro y regular cantidad de agua. ligera que las otras, las cuales tienen igual
En base a los datos y aplicando el peso. ¿En cuántas pesadas como mínimo
razonamiento deductivo, determinar, ¿Cómo podemos asegurar que encontraremos la perla
se realizó tal suicidio? más ligera, si usáramos una balanza de dos
platillos?
Rpta.: .............................................................. Rpta.: ..............................................................
...... ......
14. Situémonos en una isla pequeña de
vegetación abundante, la cual está rodeada de 20. Cuarenta miembros de un regimiento fuimos
tiburones. Si un lado de la isla comienza a capturados. Nos pusieron en un círculo y
arder y el viento está a favor del fuego contaban: uno, dos, tres y mataban al tercero,
¿Cómo haremos para salvarnos de ese así iban dando la vuelta y cada tres, este era
infierno? ejecutado; como estaba con mi hermano, nos
pusimos en dos lugares claves, de tal modo
Rpta.: .............................................................. que al final nos pudimos salvar, pues sólo
...... quedamos los dos vivos y ya no pudieron
matarnos. ¿En qué sitio nos ubicamos?

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 22 CICLO 2003-
I

SUCESIONES LITERALES
INTRODUCCIÓN ser lo bastante usuales como para poderlas
encontrar en un diccionario abreviado corriente.
En The Diaries of Levis Carroll (El diario de Así, por ejemplo, se puede transformar (ODIO) en
Lewis Carroll), publicado por la Oxford University (AMOR) mediante la cadena siguiente:
Press en 1954, hay muchas anotaciones que
reflejan su constante preocupación hacia las
matemáticas recreativas. ODIO
OPIO
APIO
ASIÓ
ASIR
ASAR
AMAR
AMOR

Evidentemente, debe tenderse a efectuar el cambio

en tan pocos pasos como sea posible. Ofrecemos
aquí a la curiosidad y a la maña del estudiante
algunos dobletes:

* La (TUNA) es propia de (PERÚ)

* Pilar salió de (COMAS) rumbo a (PARÍS)
Retrato a pluma de Lewis Carroll realizado por * A veces una (COMBI) es como (RAMBO)
Harry Furniss, ilustrador de “Silvia y Bruno” * (VAGAR) es vivir como (GATOS)

“Estos últimos días he estado preparando algunos SUCESIONES ALFABÉTICAS O

curiosos problemas –escribe Carroll el 27 de mayo LITERALES
de 1894– sobre el esquema de la paradoja del
mentiroso. Por ejemplo, ‘A dice que B miente. B Son conjuntos cuyos términos son letras que
dice que C miente. C dice que tanto A como B guardan una determinada ley de formación, basada
mienten’”. El problema es: ¿Quién miente y quién generalmente en el número de orden que
dice la verdad? Ha de suponerse que A se refiere a corresponde a cada letra en la sucesión
lo que dice B, B a lo que dice C, y C, a lo que fundamental del alfabeto, aunque puede ser con
dicen conjuntamente A y B.
otros criterios (iniciales de palabras que guardan
un orden formación de palabras). A continuación
De los varios juegos de palabras que inventó
se muestra en la tabla el abecedario enumerado
Carroll, quizá el más popular en su día fuera el de
los Dobletes, en parte, posiblemente, debido a un para mayor referencia.
concurso patrocinado por la revista Vanity Fair. La
idea del juego consiste en tomar dos palabras
adecuadas de la misma longitud y transformar una
en otra mediante una serie de palabras intermedias,
cada una de las cuales se diferencia tan sólo en una
letra de la precedente. Se prohíbe utilizar nombres Nota: En la tabla anterior no se considera la ‘CH’
propios en las palabras de enlace, y éstas deberán ni ‘LL’ por tratarse de letras compuestas.

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 23 CICLO 2003-
I

Veamos los siguientes tipos:

a) Sucesiones alfabéticas simples:

Ejemplo:
¿Qué letra sigue en la sucesión .........
A, D, G, J, .......
En (II) el número que sigue es: –3
En (I) el número que sigue es: 10–3=7

1ra. Solución:  La letra que le corresponde es: G (ver

tabla)
- Reemplazando a cada letra con el
número de orden que le hemos
asignado, así: La 2° sucesión:

- Luego tenemos la sucesión numérica

En (II) el número que sigue es: 2

En (I) el número que sigue es: 22 + 2 = 24

Entonces el número que sigue es:  La letra que le corresponde es: W (ver
10+3=13 tabla)
Luego el término que sigue es: GW
 La letra que le corresponde es: M
(ver tabla) c) Sucesiones alfabéticas intercaladas:
Ejemplo:
2da. Solución: ¿Qué letra continua en la sucesión?

B;K;E;O;H;S;K;?

Solución:
La ley de formación de la sucesión es que Se observa que hay 2 sucesiones
cada letra ha saltado dos letras.

 La letra que sigue será saltando ‘KL’; es

decir M.

b) Sucesiones alfabéticas compuestas Luego la letra que sigue es: W

Ejemplo: ¿Cuál es el término que sigue a la Ejemplo: Determinar los dos términos que
sucesión? continúan en la sucesión:
OQ ; MS ; JU ; .......
B;Y;F;T;J;O; ;
Solución:
Se observa que hay dos sucesiones Solución:
Se observa que hay 2 sucesiones:
La 1° sucesión:

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 24 CICLO 2003-
I

Una sucesión literal, también se puede

formar teniendo en cuenta; que las letras que
participan en ella son iniciales que forman
Se tiene: palabras que guardan un orden pre-
Para el 1° cuadrado le corresponde: N establecido.
Para el 2° cuadrado le corresponde: K
Ejemplo:
SUCESIONES ALFANUMÉRICAS
Es una sucesión formada por una sucesión a) ¿Qué término continúa en?
numérica y otra alfabética, cuyas relaciones de U, D, T, C, ...
formación se pueden dar de diferentes formas.
Solución:
En este caso si recurrimos al alfabeto
Ejemplos:
no le vamos a encontrar, orden lógico,
1) Hallar los dos términos que siguen en la en este caso tendremos que buscar un
siguiente sucesión: orden en otro campo así llegamos a:
A; 1 ; C; 2 ; F ; 3 ; J ; 4 ; ? ; ?
Uno, Dos, Tres, Cuatro, (son iniciales
A) N, 5 B) P, 5 C) Ñ, 6 de palabras que guardan un orden),
D) Ñ, 5 E) P, 6 luego continuará C (inicial de Cinco).

Solución: PROBLEMAS

1. Indicar que letra continúa en cada caso:

a) A, Z, B, Y, C, ...
b) A, E, H, J, ...
c) R, O, M, J, ...
d) T, S, N, D, ...
En la sucesión alfabética los términos se
saltan y van aumentando de 1 en 1. e) S, O, N, D, E, …
Entonces la letra que sigue es: Ñ. f) A, A, H, M, ...
En la sucesión numérica van aumentando de g) J, L, H, J, F, H, ...
uno en uno. Entonces el número que sigue h) B, A, F, C, J, E, …
es: 5. i) A, C, F, J, ...
Luego los dos términos que siguen son: Ñ, 5. j) B, D, H, N, …
k) A, B, E, F, I, J, …
2) ¿Qué número y que letra siguen?
l) D, C, S, O, D, …
D ; 3 ; G ; 5 ; J ; 15 ; M ; 17 ; 0 ; 51 ; R ; ... ; m) E, F, M, A, M, …
… n) AB, BD, DG, GK, ...
o)
Solución: A , B, I , FD, ...
L N

2. ¿Cuáles son los 2 siguientes términos

en la siguiente sucesión?
T, V, U, Q, R, S, Ñ, Ñ, Q, L, ....
En la sucesión alfabética los términos se
saltean de dos en dos, luego continua RSTU. 3. ¿Qué letra sigue?
En la sucesión numérica el término que sigue
A, A, B, F, ...
es: 51 + 2 = 53

Observación: 4. ¿Qué letra continúa?

CF, FK, JO, ÑJ, ...

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 25 CICLO 2003-
I

e) 030, P5E, R7G, ...

5. ¿Qué letra sigue? f) E, H, L, P, ...
A, C, F, J, Ñ, ... g) B, E, J, P, ...
h) W, T, P, N, J, ...
6. ¿Qué término continua?
i) L, K, M, J, N, …
BB, CCC, EEEEE , GGGGGGG, ...
j) U, O, K, G, D, …
7. ¿Qué término continua: k) E, F, M, A, M, ...
AB, CD, EH, GO, … l) O, I, D, U, T, S, ...
m) U, P, D, S, T, V, ...
8. ¿Qué término continua? n) C, G, K, Ñ, ...
JMOR, MORU, ORUX, ...
o) W, J, Q, Ñ, M, R, J, U, R, ...
9. ¿Qué palabra se forma con las letras de p) A, A, F, B, J, D, M, G, Ñ, ...
los espacios en blanco. q) U, U, D, T, C, O, ...

Rpta: a:X, b:A, c:A, d:Ñ, e:09J f:V, g:Y, h:G,

i:I, J:B, k:J, l:E, m:C, n:R, o:W, p:K, q:T

10. ¿Qué término continúa?

2. ¿Qué letras se encuentran en el espacio
VA, JX, XVÑ, SXX, ...
en blanco?
B A, B D, B I, B O, B
11. ¿Qué término continúa?
Rpta: X

3. Qué término continúa en:

*  * 
A, R, B, S, C, T,...
12. Determine que letras faltan
*
Rpta:
D
A C ? J Ñ
4. Qué letra sigue:
Z X U ? M
A1, C1, D2, G4, K7, ...
13. ¿Qué término sigue?
Rpta. Q13
B4, 3I, D16, 5x, F36, …

5. Qué término continúa:

PROBLEMAS PROPUESTOS LIA, MXE, NCI, ...

1. ¿Qué letra continúa? Rpta: OMM

a) P, R, T, V, … 6. Qué término sigue

b) A, M, J, J, …
c) U, E, T, F, C, M, S, … D 2 , I 3 , O 4
d) 4, E, G, F, 9, H, 13, K, ...

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 26 CICLO 2003-
I

Rpta: X 5

7. Qué término sigue:

A1, A1, B2, D3, G5, ...

Rpta: M8

8. Qué palabra se forma con las letras de

los espacios en blanco Rpta: Ingreso

PLANTEO DE ECUACIONES

1. En la familia López, el número de hijos

hombres es al de mujeres como 3 es a 4. Si se 4. Miluska gastó las hojas de su cuaderno en 4 días
considera a mamá y papá, el número de y lo hizo del modo siguiente: cada día gastó la
hombres es al de mujeres como 7 a 9. ¿Cuántos mitad de hojas en blanco, más 6 hojas. ¿Cuántas
hijos hay?. páginas tenía el cuaderno?

Rpta.: …………………………………………... Rpta.: …………………………………………...

2. Patricia, tiene 2 veces más huevos de los que
tiene Jenny. Si Patricia le diera 15 huevos a
Jenny, entonces tendrían la misma cantidad
¿Cuánto tienen entre las dos?.
Rpta.: …………………………………………...
5. Cuatro hermanos tienen 30 manzanas, si el
número de manzanas del primero se incrementa
en 1, el segundo se reduce en 4, el tercero se
duplica y el cuarto se reduce a la mitad, todos
tendían la misma cantidad, el primero y el
tercero tenían juntos:

3. Si Américo y Martín empiezan a jugar con Rpta.: …………………………………………...

S/.100 cada uno, ¿cuánto ha perdido Américo, si
Martín tiene ahora el triple de lo que le queda a
Américo?
Rpta.: …………………………………………...
6. El número de alumnos de un colegio está
comprendido entre 600 y 1000 si salen de paseo
en grupo de 3 personas forman un número
exacto de grupos y lo mismo sucede si salen en
grupos de 5. El colegio tiene tantas secciones

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1
I
como alumnos hay en cada sección. ¿Cuántos
alumnos tiene el colegio?
Rpta.: …………………………………………...
7. Para comprar una chompa me falta S/. a y para
comprar una casaca me falta S/. b. ¿Cuánto
dinero tengo, sabiendo que 4 chompas cuestan
tanto como 3 casacas?
Rpta.: …………………………………………...
8. Gasté 4/s de lo que tenía y perdí 3/s de lo que
me quedó si luego volví a perder S/. 40.
quedándome sin nada. ¿Cuánto tenía a
Rpta.: …………………………………………...
9. Un estudiante salió de vacaciones por “x” días
y observó que llovió 7 veces en la mañana o en
la tarde, cuando llovía en la tarde, la mañana
estaba despejada; hubo 5 tardes despejadas,
hubo 6 mañanas despejadas. Hallar “x”
Rpta.: …………………………………………...
10. Emerson compró objetos al precio de S/.48 y
S/.42 cada uno, pero no recuerda cuántos
compró de cada precio, sólo recuerda que gastó
S/. 1542 y que el número de objetos de S/. 48
era impar y no llegaba a 10. Hallar la
semidiferencia del número de objetos de cada
especie.
Rpta.: …………………………………………...
11. En una habitación hay 90 focos de los cuales
hay cierto número de focos encendidos luego se
prenden tantos focos como el número de focos
prendidos excede a los apagados; resultando el
número de focos prendidos en doble de los
apagados. ¿Cuántos focos estaban prendidos
inicialmente?
Rpta.: …………………………………………...
Humanizando al hombre con la educación
27 CICLO 2003-
12. Un joyero llegó a un pueblo buscando posada
para quedarse durante 7 días, Una vez
encontrado y como no disponía de efectivo
ofreció pagarle con una barra de 7cm. de oro. El
posadero aceptó la oferta, pero con la condición
de que el pago efectuara diariamente y por
adelantado. ¿Cuántos cortes como mínimo tuvo
que realizar el joyero sobre la barra de oro, para
efectuar el pago diario?
Rpta.: …………………………………………...
PROBLEMAS PROPUESTOS
1. Con motivo de Navidad, Ernesto ha comprado
juguetes entre muñecas y carritos, gastando
S/.45. las muñecas le costaron 7 soles y 4 soles
los carritos. A cada amiguita le dio una muñeca
y a cada amiguito un carrito. ¿Cuántas
amistades de Ernesto fueron beneficiados con
los regalos?
Rpta.: …………………………………………...
2. María desea comprar objetos de dos precios
distintos, gastando exactamente S/.1020. Los
precios por unidad son S/.40 y S/100. ¿Cuál
sería la máxima cantidad de objetos que se
podrían comprar?
Rpta.: …………………………………………...
3. Se toma la estatura de los alumnos asistentes a
un aula de clases del ciclo verano, luego se
suma, después se suma lo que falta a la estatura
de cada alumno para llegar a 2 metros.
Finalmente se suma ambos resultados y se
obtiene 148m. ¿Cuántos son los alumnos?
Rpta.: …………………………………………...
4. Si se corta una banda de un centímetro de ancho
de todo el contorno de una hoja rectangular de
papel su área disminuye en 66cm2. Si además se
sabe que el largo excede al ancho en 5cm. Antes
Practica Domiciliaria 1
I
de cortarse ¿cuáles son el largo y el ancho de la
hoja original del papel?.
Rpta.: …………………………………………...
5. En una fiesta hay 8 mujeres sentadas y tantas
parejas bailando como hombres sentados. Luego
se observa que todas las mujeres se encuentran
bailando y 8 hombres se encuentran sentados.
¿Cuántas personas hay en la fiesta?.
Rpta.: …………………………………………...
6. 144 manzanas cuestan tantos soles como
manzanas dan por 169 soles. ¿Cuánto cuestan
dos docenas de manzanas?
Rpta.: …………………………………………...
7. Aún tengo tanto como la mitad que he perdido,
de no haber perdido me hubiera sobrado tanto
EDADES
1. Los tres hijos de “Américo” tienen (2a + 9),
(a+1) y (a + 2) años respectivamente, ¿cuántos
años tendrían que transcurrir para que la suma
de las edades de los últimos sea igual a la del
primero?
Rpta.: …………………………………………...
2. La edad de un elefante es mayor en 20 años que
el cuadrado de un número “n” y menor en 5
Humanizando al hombre con la educación
28 CICLO 2003-
como lo que me falta hoy para comprar un par
de zapatos de S/.30. ¿cuánto tenía inicialmente?
Rpta.: …………………………………………...
8. Un asta de metal se rompió en cierto punto
quedando con la parte de arriba doblada a
manera de gozne y la punta tocando el piso en
un punto localizado a 20 pies de la base. Se
reparó, pero se rompió de nuevo esta vez en un
punto 5 pies más abajo que la vez anterior y la
punta tocando el piso, a 30 pies de la base. ¿Qué
longitud tenía el asta?
Rpta.: …………………………………………...
años al cuadrado del número siguiente a “n”.
¿Qué edad tiene el elefante?
Rpta.: …………………………………………...
3. Las edades de 3 hermanos hace 2 años estaban
en la relación de 3, 4 y 5. Si, entro de 2 años
serán como 5, 6 y 7. ¿Qué edad tiene el mayor?
Rpta.: …………………………………………...
Practica Domiciliaria 1
I
4. La edad de una persona al morir era 1/31 del
año de su nacimiento. ¿Qué edad tenía en el año
1921?
Rpta.: …………………………………………...
5. ¿Cuántos años tiene Lenny, sabiendo que la raíz
cuadrada de la edad, que tenía hace 5 años más
la raíz cuadrada de la edad que tendrá dentro de
6 años suman 11?
Rpta.: …………………………………………...
6. Las edades de 3 personas están en progresión
aritmética creciente cuya suma es 63. Si la suma
de sus cuadrados es 1395, la edad del mayor es:
Rpta.: …………………………………………...
7. En 1963 la edad de Martina era 9 veces la edad
de su hijo. En 1968 era solamente el quíntuplo
de éste. En 1993 el número de años que cumplió
la madre fue:
Rpta.: …………………………………………...
8. Yo tengo tres, veces la edad que tu tenías
cuando, yo tenía la edad que tú tienes y cuando
tengas la edad que tengo; la suma de la dos
edades será 35 años. ¿Cuáles son nuestras
edades?
Rpta.: …………………………………………...
9. Emerson sumo: 1 año, más dos años, más tres
años, y así sucesivamente hasta la edad actual
que tiene dando como resultado un número de
tres cifras iguales. ¿cuál es la edad de Emerson?
Rpta.: …………………………………………...
Humanizando al hombre con la educación
29 CICLO 2003-
10. Miluska en el mes de diciembre resta los años
que tiene de los meses que ha vivido y obtuvo
283. Si es mayor que Luisa en 5 meses. ¿En qué
mes nació Luisa?
Rpta.: …………………………………………...
PROBLEMAS PROPUESTOS
1. La edad actual de Emerson y Martín son entre sí
como 12 es a 11. Cuando Martín tenga la edad
que tiene ahora Emerson, éste tendrá el doble de
la edad que tenía Martín hace 27 años. ¿Cuál
será la diferencia de sus edades dentro de 19
años?
Rpta.: …………………………………………...
2. Karina le dice a Robert, la suma de nuestras
edades es 46 años y tu edad es el triple de la
edad que tenías, cuando yo tenía el triple de la
edad que tuviste cuando yo nací,. Entonces
Robert tiene actualmente:
Rpta.: …………………………………………...
3. Dentro de 15 años la edad de Roberto será el
doble de la que tenga Antonio. Pero hace 6 años
la edad de Roberto era el triple de la que tenía
Antonio. Calcular la suma de las edades
actuales de ambos.
Rpta.: …………………………………………...
4. Un individuo nació el 3 de abril de 1903 y el
otro el 7 de mayo de 1911. ¿En qué fecha la
edad del 1° fue el triple que la del 2°?
Rpta.: …………………………………………...
Practica Domiciliaria 1 30 CICLO 2003-
I

5. Si juntamos las edades de Juan y Pedro, dentro Rpta.: …………………………………………...

de 8 años obtendríamos 64. Al acercarse María,
Juan le dice: “Cuando tú naciste, yo tenía 4 9. Marilyn nació en 19ba y en el año
años, pero cuando Pedro nació tú tenías 2 años”. 19ab cumplió (a + b) años. ¿En qué año
¿Cuál es la edad de María? cumplió 3a.b/2 años?

Rpta.: …………………………………………... Rpta.: …………………………………………...

6. Una familia consta de 8 personas y realizan una
fiesta por cada cumpleaños. Estando todos
reunidos, en mayo de 1995, hicieron la suma de
los años en que habían nacido y luego sumaron
las edades de todos ellos; dando la suma total un
resultado de 15,955. ¿Cuántas fiestas faltan
realizarse durante este año?
Rpta.: …………………………………………...
10. Al ser interrogada Sandra por su edad,
responde: “Si al año en que cumplí 15 años le
suman el año en que cumplí 21 años y a este
resultado le restan la suma del año en que nací y
el año actual, obtendrán 12”. ¿Qué edad tiene
Sandra?
Rpta.: …………………………………………...

7. Dentro de 10 años, la suma de nuestras edades

Departamento de Publicaciones
será de 96; pero hace 10 años la diferencia sólo
fue de 14. ¿Hallar ambas edades en el presente?.
Dar por respuesta su suma.
Unired2006@hotmail.com
Rpta.: …………………………………………...

8. Dentro de 8 años la suma de nuestras edades

será de 46 años, pero hace “n” años la diferencia
de nuestra edades era 4 años. ¿hace cuántos
años la edad de uno era el triple de la edad del
otro?

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 31 CICLO 2003-
I

MANUAL ACADEMICO

DE

“INGENIERIA
MATEMATICA”
Humanizando al hombre con la educación
Practica Domiciliaria 1 32 CICLO 2003-
I

PRESENTACION

Una de las causas del bajo rendimiento de los estudiantes es la desconexión de la

matemática con la vida de los estudiantes. Los estudiantes requieren aprender a usar el cálculo
operacional y el razonamiento lógico matemático para resolver problemas de la vida diaria, para
tomar decisiones, para pensar y actuar.

La ADUNI, como parte del Programa de Emergencia Educativa, pone en manos de la

comunidad, la ciudadanía y, en especial, de los maestros, una propuesta pedagógica para desarrollar
capacidades matemáticas, que implican procesos complejos que se desarrollan conjuntamente con el
aprendizaje de conocimientos sobre números, álgebra, geometría, medida, estadística y
probabilidades.

Requieren de estrategias pedagógicas innovadoras que permitan establecer conexiones con

los acontecimientos y el contexto. Son capacidades que se pueden transferir o aplicar a otros
aprendizajes y situaciones de la vida. Necesitamos así, que los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos aprendan a ordenar datos, calcular y entender la dimensión de un problema, representar y
graficar ideas, organizar el pensamiento, argumentar. Son matemáticas de cara a la realidad, que
ayudan a pensar mejor, a planificar los actos, encontrar caminos y soluciones posibles y generar
proyectos.

Esta propuesta, acompañada de la campaña “Matemática para la vida” es parte de una

movilización nacional amplia y plural, donde convergen educadores, padres de familia y otros
actores como medios de comunicación, empresarios, en el marco del Acuerdo Nacional y del Pacto
Social de Compromisos Recíprocos. El resultado que buscamos son niñas y niños que sumen bien y
al hacerlo multipliquen su éxito.

Los Editores

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1 33 CICLO 2003-
I

Humanizando al hombre con la educación

Practica Domiciliaria 1
I
CALCULO
ULTRARAPIDO
La capacidad para efectuar rápidamente
operaciones aritméticas mentales parece tener sólo
una moderada correlación con la inteligencia
general y menor aún con la intuición y creatividad
matemáticas. Algunos de los matemáticos más
sobresalientes han tenido dificultades al operar, y
muchos «calculistas ultrarrápidos» profesionales
(aunque no los mejores) han sido torpes en todas
las demás capacidades mentales. Sin embargo,
algunos grandes matemáticos han sido también
diestros calculistas mentales. Carl Friedrich Gauss
por ejemplo, podía llevar a cabo prodigiosas
hazañas matemáticas en la mente. Le gustaba hacer
alarde de que aprendió antes a calcular que a
hablar. Se cuenta que en cierta ocasión su padre, de
oficio albañil, estaba confeccionando la nómina
general de sus empleados, cuando Friedrich, que
entonces tenía 3 años, le interrumpió diciéndole:
«Papá, la cuenta está mal...». Al volver a sumar la
larga lista de números se comprobó que la suma
correcta era la indicada por el niño. Nadie le había
enseñado nada de aritmética. John von Neumann
era un genio matemático que también estuvo
dotado de este poder peculiar de computar sin usar
lápiz ni papel. Robert Jungk habla en su libro
Brighter than a Thousand Suns acerca de una
reunión celebrada en Los Álamos, durante la
Segunda Guerra Mundial, en la que von Neumann,
Humanizando al hombre con la educación
34 CICLO 2003-
Enrico Fermi, Edward Teller y Richard Feynman
lanzaban continuamente ideas. Siempre que había
que efectuar un cálculo matemático, Fermi,
Feynman y von Neumann se ponían en acción.
Fermi empleaba una regla de cálculo, Feynman
una calculadora de mesa, y von Neumann su
cabeza. «La cabeza», escribe Jungk (citando a otro
físico), «terminaba normalmente la primera, y es
notable lo próximas que estaban siempre las tres
soluciones».
La capacidad para el cálculo mental de Gauss, von
Neumann y otros leones matemáticos como
Leonhard Euler y John Wallis puede parecer
milagrosa; palidece, sin embargo, ante las hazañas
de los calculistas profesionales, una curiosa raza de
acróbatas mentales que floreció a lo largo del siglo
XIX en Inglaterra, Europa y América. Muchos
comenzaron su carrera de niños. Aunque algunos
escribieron acerca de sus métodos y fueron
examinados por psicólogos, probablemente
ocultaron la mayoría de sus secretos, o quizás ni
ellos mismos entendían del todo como hacían lo
que hacían. Zerah Colburn, nacido en Cabot, Vt.,
en 1804, fue el primero de los calculistas
profesionales. Tenía seis dedos en cada mano y en
cada pie, al igual que su padre, su bisabuela y al
menos uno de sus hermanos. (Se le amputaron los
dedos de sobra cuando tenía alrededor de 10 años.
Nos preguntamos si acaso fue eso lo que le alentó
en sus primeros esfuerzos por contar y calcular.) El
niño aprendió la tabla de multiplicar hasta el 100
antes de que pudiese leer o escribir. Su padre, un
pobre granjero, se dio cuenta rápidamente de sus
posibilidades comerciales, y cuando el rapaz tenía
solamente seis años le llevó de gira por primera
vez. Sus actuaciones en Inglaterra, cuando tenía
ocho años, están bien documentadas. Podía
multiplicar cualesquiera números de cuatro dígitos
casi instantáneamente, pero dudaba un momento
ante los de cinco. Cuando se le pedía multiplicar
21.734 por 543. decía inmediatamente 11.801.562.
Al preguntarle cómo lo había hecho, explicó que
543 es igual a 181 veces 3. Y como era más fácil
multiplicar por 181 que por 543, había
multiplicado primero 21.734 por 3 y luego el
resultado por 181. Washington Irving y otros
admiradores del niño recaudaron dinero suficiente
para enviarlo a la escuela, primero en París y luego
en Londres. No se sabe si sus poderes de cálculo
decrecieron con la edad o si perdió el interés por
actuar. Lo cierto es que volvió a América cuando
tenía 20 años, ejerciendo luego otros diez como
misionero metodista. En 1833 publicó en
Practica Domiciliaria 1
I
Springfield, Mass., su pintoresca autobiografía
titulada A Memoir of Zerah Colburn: written by
himself. . . with his peculiar methods of
calculation. En el momento de su muerte, a los 35
años, enseñaba lenguas extranjeras en la
Universidad de Norwich en Northfield, Vt.
Paralelamente a la carrera profesional de Colburn
se desarrolla en Inglaterra la de George Parker
Bidder, nacido en 1806 en Devonshire. Se dice que
adquirió la destreza en el cálculo aritmético
jugando con piedrecitas y botones, porque su
padre, un picapedrero, sólo le enseñó a contar.
Tenía nueve años cuando se fue de gira con su
progenitor. Entre las preguntas que le planteaban
los espectadores puede elegirse la que sigue: si la
Luna dista 123.256 millas de la Tierra y el sonido
viaja a cuatro millas por minuto ¿cuánto tiempo
tarda éste en hacer el viaje de la Tierra a la Luna
(suponiendo que pudiese)? En menos de un minuto
el niño respondía: 21 días, 9 horas y 34 minutos.
Cuando se le preguntó (a los 10 años) por la raíz
cuadrada de 119.550.669.121, contestó 345.761 en
30 segundos. En 1818, cuando Bidder tenía 12
años y Colburn 14, coincidieron en Derbyshire,
donde hubo un cotejo. Colburn da a entender en
sus memorias que ganó el concurso, pero los
periódicos de Londres concedieron la palma a su
oponente. Los profesores de la Universidad de
Edimburgo persuadieron al viejo Bidder para que
les confiase la educación de su hijo. El joven se
desenvolvió bien en la universidad y finalmente
llegó a ser uno de los mejores ingenieros de
Inglaterra. Los poderes de cálculo de Bidder no
decrecieron con la edad. Poco antes de su muerte,
acaecida en 1878, alguien citó delante de él que
hay 36.918 ondas de luz roja por pulgada.
Suponiendo que la velocidad de la luz es de
190.000 millas por segundo, ¿cuántas ondas de luz
roja, se preguntaba, llegarán al ojo en un segundo?
«No hace falta que lo calcules», dijo Bidder. «El
número de vibraciones es 444.433 .651.200.000».
Tal vez haya sido Alexander Craig Aitken el mejor
de los calculistas mentales recientes. Profesor de
matemáticas de la Universidad de Edimburgo,
nació en Nueva Zelanda en 1895 y fue coautor de
un libro de texto clásico, The Theory of Canonical
Matrices, en 1932. A diferencia de otros calculistas
ultrarrápidos, no comenzó a calcular mentalmente
hasta la edad de 13 años, siendo el álgebra, no la
aritmética, lo que despertó su interés. En 1954,
casi 100 años después de la histórica conferencia
de Bidder, Aitken pronunció otra en la Sociedad de
Humanizando al hombre con la educación
35 CICLO 2003-
Ingenieros de Londres sobre el tema «El arte de
calcular mentalmente: con demostraciones». El
texto fue publicado en las Transactions de la
Sociedad (Diciembre, 1954), con el fin de
conservar otro testimonio de primera mano de lo
que ocurre dentro de la mente de un calculista
mental rápido. Un prerrequisito esencial es la
capacidad innata para memorizar números
rápidamente. Todos los calculistas profesionales
hacen demostraciones de memoria. Cuando Bidder
tenía 10 años, pidió a alguien que le escribiera un
número de cuarenta dígitos y que se lo leyera. Lo
repitió de memoria inmediatamente. Al final de
una representación, muchos calculistas eran
capaces de repetir exactamente todos los números
con los que habían operado. Hay trucos
mnemotécnicos mediante los que los números
pueden transformarse en palabras, que a su vez
pueden memorizarse por otro método, pero tales
técnicas son demasiado lentas para emplearlas en
un escenario y no hay duda de que ningún maestro
las empleaba. «Nunca he utilizado reglas
mnemotécnicas», dijo Aitken, «y recelo
profundamente de ellas. No hacen más que
perturbar con asociaciones ajenas e irrelevantes
una facultad que debe ser pura y límpida». Aitken
mencionó en su conferencia haber leído
recientemente que el calculista francés
contemporáneo Maurice Dagbert había sido
culpable de una aterradora pérdida de tiempo y
energía» por haber memorizado pi (v.) hasta el
decimal 707 (el cálculo había sido hecho por
William Shanks en 1873). «Me divierte pensar»,
dijo Aitken, «que yo lo había hecho algunos años
antes que Dagbert y sin encontrar ninguna
dificultad. Sólo necesité colocar los digitos en filas
de cincuenta, dividir cada una de ellos en grupos
de cinco y luego leerlas a un ritmo particular. De
no ser tan fácil habría sido una hazaña
reprensiblemente inútil». Veinte años después,
cuando los computadores modernos calcularon pi
con miles de cifras decimales, Aitken se enteró de
que el pobre Shanks se había equivocado en los
180 últimos dígitos. «De nuevo me entretuve»,
continuó Aitken «en aprender el valor correcto
hasta el decimal 1000, y tampoco entonces tuve
dificultad alguna, excepto que necesitaba 'reparar'
la unión donde había ocurrido el error de Shanks.
El secreto, a mi entender, es relajarse, la completa
antítesis de la concentración tal como normalmente
se entiende. El interés es necesario. Una secuencia
de números aleatorios, sin significación aritmética
o matemática, me repelería. Si fuera necesario
Practica Domiciliaria 1 36 CICLO 2003-
I

memorizarlos, se podría hacer, pero a contrapelo».

Aitken interrumpió su conferencia en este punto y
recitó pi hasta el dígito 250, de un modo
claramente rítmico. Alguien le pidió comenzar en
el decimal 301. Cuando había citado cincuenta
dígitos se le rogó que saltase al lugar 551 y dar 150
más. Lo hizo sin error, comprobándose los
números en una tabla de

Humanizando al hombre con la educación