Es una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia humana.

fue desarrollada por

primera vez por un psicólogo Jean Piaget, creía que la infancia del individuo juega un
papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través
de hacer y explorar activamente

En todo caso, al hablar de desarrollo cognitivo estamos considerando y relacionando dos

cosas: en primer lugar, obviamente, nos estamos refiriendo a un conjunto de habilidades que
tienen que ver, básicamente, con los procesos ligados a la adquisición, organización,
retención y uso del conocimiento (cognición). Estas habilidades son muy diversas e incluyen
tanto las competencias más básicas relativas a la atención, la percepción o la memoria
(DESARROLLO COGNITIVO.PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS,
Francisco Gutiérrez MartínezIMPRESO EN ESPAÑA pag 5)

El desarrollo cognitivo es el proceso por el que una persona va adquiriendo

conocimientos sobre lo que le rodea y desarrollar así su inteligencia y capacidades.
comienza desde el nacimiento y se prolonga durante la infancia y la adolescencia.

La postura de Vygotsky es claramente la contraria: propone un proceso de desarrollo

esencialmente “exógeno”, en el que las funciones cognitivas surgen ya inicialmente en el
plano social —público e intersubjetivo—, para desarrollarse después principalmente a través
de la particular interacción del individuo con su medio socio-cultural; es decir, se trata de un
proceso de “construcción social” del desarrollo cognitivo que se manifiesta más bien como
una progresiva “individualización” DESARROLLO COGNITIVO.PERSPECTIVAS
TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS, Francisco Gutiérrez MartínezIMPRESO EN
ESPAÑA pag 90

Por parte Vygotsky nos da otra cara del desarrollo cognoscitivo, nos menciona que
se desarrolló de manera social, no de manera ontogénica como lo menciona Piaget.

El juego como contenido cultural formará parte del proceso de socialización de la escuela,
como tantos otros saberes de una comunidad, jugar es una manera de establecer una
relación con otros niños y de hacer juntos en familia que tomará distintas formas a partir del
valor que se le otorgue a esta actividad. En líneas generales, podemos decir que casi
siempre es un adulto significativo el que enseña a jugar. ( Gabriela Valiño , Buenos Aires, 2007
recuperado de https://juegoydesarrollocognitivo.blogspot.com/)
 El juego es una actividad natural tanto en los adultos como en el niño. El juego es
una actividad inherente al ser humano y ayuda a los individuos que lo practican a
comprender el mundo que les rodea. El juego es útil y es necesario para el desarrollo del
niño en la medida en que éste es el protagonista. El juego permite al niño, que se
mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa, explorar
el mundo de los mayores sin estar ellos presentes interactuar con sus iguales.

El juego permite un desarrollo de los ámbitos psicomotor cognitivo y afectivo ajustado

para lograr la integración de los niños en el ámbito social donde se tiene que desenvolver
durante toda su vida.

En el juego en el pensamiento está separado de los objetos y la acción surge a partir, de las
ideas más que de las cosas; un trozo de madera se convierte en una muñeca y un palo en
un caballo. La acción, de acuerdo con las reglas, está determinada por las ideas, por, los
objetos en sí mismos. . (el papel del juego en el desarrollo del niño pag 149 Lev
Vygotskino no ecpntre año)

Las teorías psicológicas establecen conceptos y relaciones que significan al juego

como una actividad clave en el proceso de construcción y desarrollo de la inteligencia.
nos permite aprender que el juego promueve la construcción de procesos cognitivos que
son la base del pensar propiamente dicho

El juego pone en marcha habilidades cognitivas del niño, en cuanto le permiten

comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. El desarrollo cognitivo le hará
comprender, controlar su entorno físico y social y actuar sobre la realidad. Mediante el
juego los niños desarrollan su pensamiento y aprenden, con él pueden ajustar su
pensamiento, cometer errores y aprender a remediar.

La utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el protagonismo al niño, a
querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los juegos infantiles debe consistir,
en facilitar las condiciones que permitan el juego, estar a disposición del niño.

No dirigir ni imponer el juego, el juego impuesto puede cambiar la actitud del niño. el
juego dirigido no cumple con las características de juego, aunque el niño puede acabar
haciéndolo suyo. A veces, consideramos que "jugar por jugar" es una pérdida de tiempo
y que sería más rentable aprovechar todas las ocasiones para aprender algo útil. No
obstante, por medio del juego, los niños empiezan a comprender cómo funcionan las
cosas, lo que puede o no hacerse con ellas, descubren que existen reglas de causalidad,
de probabilidad y de conducta que deben aceptarse si quieren que los demás jueguen
con ellos. Los juegos de los niños deberían considerarse como sus actos más serios.

El juego corresponde el trabajo de los niños donde liberan la fantasía, piensan para
resolver un problema, aprenden a usar sus músculos, coordinan la visión con el
movimiento; según Piaget es una actividad auto formadora de la personalidad del niño,
es decir que en la medida que el descubre en su entorno situaciones, va adquiriendo esa
capacidad sensorial perceptiva y reflexiva, se siente confrontado con los elementos que
lo rodea y asimila conductas de acuerdo a sus experiencias y acciones. Si un adulto al
querer enseñar antes juega con el niño, el mismo va experimentar un aprendizaje más
rápido de lo que el adulto pretende enseñarle debido a que obviamente le transmite un
ambiente cómodo que le proporciona confianza para expresarse; los animales aprenden
a defenderse cazar o luchar por medio del juego