Escuela de Lenguaje “Camila Binfa”
Avda. Colombia #10.507. La florida
PLANIFICACIÓN MENSUAL
Mes: ABRIL 2015 Profesora: Verónica Rojas Santander
Unidad: ELIJO VIVIR EN UN CUERPO SANO Nivel: PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN A
Ámbito Núcleo de Eje de Aprend Aprendizaje Esperado
Aprend.
Formación Autonomía Motricidad  Reconocer algunas posibilidades y
personal características de su cuerpo para
iniciar la conciencia de su esquema
Y social corporal y definir su lateralidad.
 Coordinar algunas de sus
habilidades motrices gruesas,
controlando sus movimientos y
desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones, posiciones
e implementos.
 Coordinar sus habilidades de
flexibilidad en posturas y
movimientos, con o sin implementos
livianos.
Cuidado de sí  Manifestar independencia en las
mismo. prácticas de higiene, alimentación y
vestuario.
 Fomentar el auto-cuidado y
bienestar personal.
 Identificar algunas acciones y
situaciones de la vida diaria que
contribuyen al cuidado de su salud
y al desarrollo de ambientes
saludables.
Independencia  Manifestar iniciativa antes
situaciones y experiencias nuevas,
para realizar acciones, ampliar su
campo de conocimientos y tomar
decisiones.
 Perseverar en la realización de sus
actividades, manifestando iniciativa
Actividades y Metodología
 Realizan ejercicios de relajación.
 Realizan ejercicios de mímica, equilibrio, marcha y velocidad.
 Realizan juegos posturales.
 Realizan juegos de velocidad y equilibrio.
 Observan su rostro en espejos: describen y muestran algunas
características y cualidades.
 Realizan distintos ejercicios de imitación en el espejo. Representan diversas
emociones para luego reconocerlas en dibujos.
 Se caracterizan como mimos, representando diferentes posiciones y
movimientos del cuerpo.
 Realizan diversas experiencias motrices, tanto con y sin implementos.
 Construyen diversos tipos de implementos, experimentando con ellos.
 Realizan distintos tipos de lanzamientos y recepción de materiales
solicitados.
 Participan de las rutinas establecidas en la escuela.
 Inician lavado de manos y cara, frente al espejo.
 Inician lavado de dientes bajo supervisión de un adulto.
 Respetan turnos y juegos en el espacio de recreo.
 Respetan normas de convivencia establecidas tanto en sala como en
espacios comunes.
 Realizan salida pedagógica a feria del sector, trabajando unidad.
 Crean carteles y afiches acerca de la importancia de la alimentación
saludable para el ser humano.
 Desarrollan recetas de cocina preparando alimentos saludables.
 Preparan junto a sus familia disertación acerca de la importancia de la
alimentación saludable, higiene y realización de deportes.
 Reconocer sus pertenencias y el cuidado de éstas.
 Guardar y ordenar sus pertenencias.
 Cuidar el material de trabajo.
 Realizan diversos tipos de juegos de rol según la unidad temática.
 Participan de exposiciones grupales e individuales en cuanto a temática
mensual.
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Identidad
Convivencia
para buscar algunos medios que le
permitan concluir los proyectos que
inicia.
Reconoc. y  Apreciar positivamente su identidad
aprecio de sí sexual y su género, a través del
mismo. reconocimiento de sus
características corporales y la
identificación con personas de su
mismo sexo.
 Expresar características de sí
mismo, manifestando interés y
preocupación por su presentación
personal.
Reconc. y  Expresar emociones y sentimientos,
expresión de intentando autorregularlos en
sentimientos. algunos contextos o situaciones.
 Distinguir emociones y sentimientos
en sí mismo y en los demás, en
diferentes contextos o situaciones.
Interacción  Participar colaborativamente en
social grupos de juego en torno a un
propósito común, respetando
sencillas normas de
comportamiento.
 Interactuar con otras personas fuera
de su entorno familiar; para ampliar
sus prácticas de convivencia social
en contextos protegidos.
 Realizan actividades grupales e individuales para mostrar a los demás
compañeros.
 Confeccionan souvenir de pascua de los huevitos.
 Expresan su nombre y reconocen su fotografía.
 Identifican su sexo e identificar sexo el de otros.
 Identifican las diferencias entre ambos sexos. Identifican características
físicas.
 Participan en juegos de dramatización, intercambiando roles y vestimentas.
 Realizan Juego de “la peluquería”.
 Realizan rutina de despedida, guardando material, arreglanso sus objetos
personales, etc.
 Observan láminas con personajes representando diversos estados de ánimo,
intentando identificarlos.
 Relatan diversas actividades realizadas en un específico período de tiempo,
recordando situaciones agradables o tristes.
 Desarrollan diversas actividades, compartiendo materiales o implementos de
acuerdo a reglas establecidas grupalmente.
 Realizan juegos como:” el osito de las emociones”… intentando descubrir las
emociones del osito, através de una historia e imágenes
 Escuchan cuentos y/o relatos y luego juegan a finalizarlos, evidenciando
las emociones contenidas en él.
 Participan de actividades grupales que los obliguen a compartir un espacio
común y materiales de trabajo.
 Recorren los diferentes espacios de la escuela e identifican la función.
 Utilizan palabras de cortesía como permiso, por favor, gracias y de nada.
 Participan de juegos grupales que contengan reglas simples, tratando de
acatarlas.
 Escuchan relatos y cuentos acerca de importancia del respeto hacia pares.
 Preparan regalos o tarjetas para compañeros que estén de cumpleaños
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Formación  Manifestar disposición para aceptar
valórica y respetar algunas normas para el
funcionamiento y convivencia con su
grupo de pares en diferentes
situaciones.
 Reconocer la importancia que tiene
la práctica de algunos valores en sus
juegos y actividades.
Comunicación Lenguaje Comunicación  Expresarse Oralmente en distintos
verbal Oral contextos sobre temas de su interés,
empleando un vocabulario adecuado
e incorporando algunas palabras
nuevas.
 Comprender mensajes orales simples
en distintas situaciones que
involucran: informaciones de su
interés, instrucciones explícitas y
preguntas relativas a: Tiempo,
tiempo y explicaciones sencillas.
Iniciación a la  Manifestar interés por descubrir el
lectura contenido de diversos textos escritos
de su entorno.
 Disfrutar la escucha atenta de
cuentos, recordando acciones y
personajes.
 Asociar las vocales a sus
correspondientes grafemas.
Iniciación a la  Producir diferentes trazos de
escritura distintos tamaños, extensión y
dirección, intentando
Respetar las características
convencionales básicas de la
escritura.
 Escuchan y comentan cuentos sobre los valores (resaltando el adecuado
comportamiento dentro y fuera de sala).
 Identifican y comentan acciones correctas e incorrectas.
 Desarrollan círculos de conversación abordando diversos temas, rutinas de
trabajo y normas de convivencia.
 Confeccionan títeres para desarrollo de diálogos en torno a acciones
positivas y/o negativas de un relato determinado.
 Crean decálogo del buen comportamiento.
 Manifiestan en círculo de saludo temas de su interés.
 Responden a preguntas simples.
 Participan activamente de lectura de cuentos, noticias, relatos, sesiones de
chistes o anécdotas divertidas, escuchan con atención y preguntan.
 Realizan diversas experiencias comunicativas a través, de los títeres, juegos
de rol, etc. Compartiendo diálogos sobre diversas situaciones.
 Desarrollar mensajería en distintos puntos de la escuela, llevando o
trayendo comunicados.
 Manipulan y manifiestan interés por diferentes textos (libros, revistas,
diarios, etc.)
 Logran interpretar el contenido de un material escrito con el apoyo
ilustrativo de éste.
 Distinguen entre diferentes materiales de lectura (cuentos, libros, diarios,
revistas, etc.).
 Valoran y cuidan el material escrito.
 Recortan vocales de diferentes revistas y diarios.
 Marcan y/o escriben vocales tanto en el pizarrón, como en papelógrafos,
como en plantilla.
 Recortan vocales correspondientes a su nombre.
 Realizan juegos con dominó de vocales y/o lotería vocálicas.
 Realizan trazos, garabateo libre y garabateo con denominación.
 Logran seguir laberintos a nivel concreto
 Realizan trazado en líneas simples, líneas punteadas y líneas rectas y
curvas.
 Se inician en la pre escritura de nombre propio.
 Realizan fichas de trabajo grafomotor, experimentando con trazos, letras, signos y
números.
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Lenguaje Expresión  Expresarse plásticamente a través
artístico Creativa de algunos recursos gráficos y
pictóricos que consideran líneas
(trazos, marcas o puntos), formas(
abiertas, geométricas, figurativas),
colores ( primarios, secundarios),
texturas( lisas, rugosas) y primeros
esbozos de figura humana y otros
seres vivos.
 Manifestar interés por ensayar y
reproducir algunos gestos, posturas,
desplazamientos y movimientos en
sencillas coreografía, rondas, juegos
y bailes.
Apreciación  Apreciar diferentes producciones
estética artísticas, manifestando sus
sentimientos y distinguiendo
algunas de sus características
visuales más expresivas.
 Reconocer algunos sonidos del
entorno cercano, sus fuentes
sonoras y elementos
Básicos como intensidad, velocidad,
duración y timbre.
Relación con Seres vivos y Descubriendo  Manifestar interés por realizar
el medio su entorno el mundo experiencias de indagación.
natural y natural
cultural  Reconocer algunos cambios o efectos
físicos que provocan situaciones o
fenómenos de la naturaleza, en
personas y animales.
Grupos Conocimiento  Reconocer sucesos o personas que
humanos, del entorno han sido relevantes para su
formas de social comunidad, la historia del país y del
vida y mundo.
acontecimien
tos  Conocer algunas conmemoraciones
relevantes. de la historia del país y del mundo.
 Se expresan artísticamente con la pintura con pincel, pintura con lápices,
estampado, modelado y diversas técnicas gráficas.
 Utilizan el collage como medio de expresión.
 Realizan movimientos libres con música, sin implementos y , con
implementos
 Realizar movimientos coordinados en actividades dirigidas percibiendo la
música.
 Cantan y entonan diversas canciones infantil, utilizando la percusión e
instrumentos musicales de su predilección.
 Realizan diferentes juegos de imitación.
 Elegir y manipular libremente instrumentos musicales. Seguir con
instrumentos musicales un ritmo.
 Identificar y nominar los instrumentos musicales.
 Discriminar los instrumentos musicales por su sonido.
 Interpretar melodías con los instrumentos musicales.
 Reproducir estructuras rítmicas simples.
 Cantar canciones infantiles y recrearlas.
 Identificar diversos sonidos de su entorno.
 Identificar diversas fuentes sonoras.
 Observan diversas láminas e imágnes correpondientes a los efectos de una
buena aliemntación versus los efectos de consumir alimentación chatarra.
 Comentan los cambios producidos en las personas cuando se realiza
deporte.
 Escuchan y observan láminas acerca de día mundial de la tierra ( 22 de
marzo).
 Participan de entrega de obsequio por efeméride del día mundial de la tierra.
 Confeccionan pancartas para conmemoración de efeméride.
 Participan de una actividad recreativa correspondiente al día internacional
de la mujer.
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Relaciones Razonamiento  Identificar la posición de objetos y
lógico – lógico – personas, mediante la utilización de
matemática y matemático. relaciones de orientación espacial de
cuantificació ubicación, dirección y distancia.
n.  Establecer algunas semejanzas y
diferencias entre elementos
mediante la comparación de sus
atributos( forma, color, tamaño,
longitud, uso).
Cuantificación  Iniciarse en el empleo intuitivo de
cuantificadores simples.
 Representar gráficamente cantidades
y números, al menos hasta el 5, en
distintas situaciones.
 Pintan láminas alusivas a los temas trabajados en la unidad.
 Participan de las actividades sobre el día del carabinero (27 de Abril).
 Realizan collage, sobre efeméride elegida del mes.
 Participan en juegos para reconocer conceptos de orientación espacial y de
distancia.
 Desarrollan de manera gráfica conceptos de orientación espacial como:
Arriba- Abajo; Dentro- Fuera y Cerca- lejos.
 Juegan identificando diversos conceptos espaciales a través de láminas de
trabajo.
 Establecen diversas relaciones de orientación, tanto de objetos con sus
cuerpos como de otros puntos de referencia, a través de juegos dirigidos.
 Realizan adivinanzas usando pistas concretas para encontrar objetos
escondidos.
 Realizan comparaciones y clasificaciones tanto con elementos concretos
como gráficos, ya sea por uno o dos atributos.
 Escuchan y aprenden canción de los números.
 Realizan conteo mecánico de números hasta el 5.
 Cuentan elementos a nivel concreto verbalizando del 1 al 5
 Realizan fichas de trabajo donde dibujan cantidades de elementos y
recorren, completan y escriben los números con lápices de distintos
grosores, con apoyos graduados y especificados como: por ejemplo: delinear
con puntos, indicar el recorrido de flechas, etc.
 Se inician en la escritura de números sobre distintas superficies.( pizarrón,
plantilla personal, cuaderno,etc.)