Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UACO) – Prof.

para la Enseñanza Primaria

Cátedra: Didáctica de la Matemática – Docente: Lic. Víctor Daniel Vázquez

Sentidos de las Operaciones

El siguiente apunte tiene la finalidad de esbozar los principales sentidos de las operaciones. Tengan en cuenta que
todo lo que se afirma en este apunte permite reflexionar didácticamente sobre los problemas que se pueden
proponer en el aula cuando se aborda el eje Operaciones. Como docentes o futuros docentes, poseer estos
conocimientos pueden ayudarlos a la hora de planificar la enseñanza y de interpretar las dificultades de los
alumnos.
Es necesario aclarar que:

 El análisis que se hace en el presente apunte es sobre los enunciados y no sobre las estrategias de
resolución.
 El tema de los sentidos no es un tema para trasponer al aula. En otras palabras: todos los temas que se
tratan en el presente apunte son de tipo didáctico y no, matemático.

Sentidos de la Suma y de la Resta en los Problemas Aditivos

I. Un primer análisis

Sentido Descripción Ejemplo

Agregar Se suman las medidas de dos colecciones de elementos  María tiene 5 fotos en un álbum y 7 fotos
idénticos. en otro. ¿Cuántas fotos tiene? ❶
Juntar Se suman las medidas de dos colecciones de elementos  Juan tiene 5 chocolates y 7 chupetines.
distintos. ¿Cuántas golosinas tiene? ❶
Avanzar Se suma una cantidad de lugares a una posición dada.  Los chicos juegan al Juego de la Oca.
Martín tiene su ficha en el casillero 34, y
debe avanzar 8 posiciones. ¿En qué
casillero colocará su ficha? ❷
Quitar A la medida de una colección de elementos del mismo  Juana tiene 12 caramelos y le regala 5 a su
tipo se le resta la medida de una parte de dicha colección. hermana. ¿Cuántos caramelos le quedan?
❷
Separar A la medida de una colección de elementos de distinto  Victoria tiene 14 golosinas entre
tipo se le resta la medida de una parte de dicha colección, chupetines y chocolatines. Si los
formada por todos los elementos de uno de los tipos. chocolatines que tiene son 5, ¿cuántos
chupetines tiene? ❶

1
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Retroceder Se resta una cantidad de lugares a una posición dada.  Los chicos juegan al Juego de la Oca.
Martín tiene su ficha en el casillero 27, y
debe retroceder 12 posiciones. ¿En qué
casillero colocará su ficha? ❷
Diferencia Se busca determinar la diferencia entre las medidas de  Joaquín tiene $ 45 y Felipe, $ 34. ¿Cuánto
dos colecciones. dinero más tiene Joaquín que Felipe? ❶
Comparación Se busca determinar la medida de una colección a partir  Camilo tiene 7 figuritas. Lisandro tiene 5

de de la medida de otra y de la relación de esta segunda más que Camilo. ¿Cuántas figuritas tiene
colección con la primera. Lisandro? ❶
colecciones
En el primer ejemplo, 7 es la medida de una de las  Pablo tiene $ 12 menos que Paulina. Si
colecciones mientras que 5 (“5 más”) es una relación Paulina tiene $ 37, ¿cuánto dinero tiene
entre las medidas de ambas colecciones. Pablo? ❶
En el segundo ejemplo, 37 es la medida de una de las
colecciones mientras 12 (“12 menos”) es una relación
entre las medidas de ambas colecciones.

II. Un segundo análisis

En los ejemplos del cuadro anterior existen dos tipos de enunciados. Los marcados con el signo ❷ son problemas

dinámicos, o sea problemas donde se presentan tiempos diferenciados. Los marcados con el signo ❶ son

problemas estáticos, o sea problemas donde no hay tiempos diferenciados.

Problemas Dinámicos (tiempos diferenciados)

Estos enunciados pueden pensarse en términos de un Estado Inicial (Ei) que sufre una Transformación (T) que
lleva a un Estado Final (Ef). Gráficamente:

Ei Ef

2
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Pueden darse diversos casos que dependen de dónde se ubique la incógnita y del signo de la transformación
(positiva o negativa).

Veamos algunos ejemplos con enunciados sencillos:

1) Pablo tenía 15 figuritas, en el recreo ganó 9. ¿Cuántas tiene ahora?

+9
En este caso la incógnita está ubicada en el Estado
T Final y la Transformación es positiva.
15 ¿?
(Problema de suma)
Ei Ef

2) Virginia tenía $ 37, en el recreo gastó $ 15. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

−15
En este caso la incógnita está ubicada en el Estado
T Final y la Transformación es negativa.
37 ¿?
(Problema de resta)
Ei Ef

3) José ganó 12 figuritas en el recreo, ahora tiene 27. ¿Cuántas tenía antes de jugar?

+12
En este caso la incógnita está ubicada en el Estado
T Inicial y la Transformación es positiva.
¿? 27
(Problema de resta)
Ei Ef

4) Joaquín perdió 8 figuritas en el recreo, ahora tiene 15. ¿Cuántas tenía antes de jugar?

3
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−8
En este caso la incógnita está ubicada en el Estado
T Inicial y la Transformación es negativa.
¿? 15
(Problema de suma)
Ei Ef

5) Lisandro tenía 7 figuritas. Jugó en el recreo y ahora tiene 12. En el recreo, ¿ganó o perdió figuritas?
¿Cuántas?

¿?
En este caso la incógnita está ubicada en la
T Transformación.
7 12
(Problema de resta)
Ei Ef

6) Martín tenía 16 figuritas. Jugó en el recreo y ahora tiene 9. En el recreo, ¿ganó o perdió figuritas?
¿Cuántas?

¿?
En este caso, también, la incógnita está ubicada en
T la Transformación.
16 9
(Problema de resta)
Ei Ef

7) Carlos perdió 7 figuritas en el primer recreo y 5 figuritas en el segundo recreo. ¿Cuántas figuritas perdió?

En este caso, el enunciado se refiere a dos Transformaciones, ambas negativas: “perdió 7” y “perdió 5”. La
representación es un poco más compleja y esto nos habla de la complejidad del enunciado.

Los estados inicial, final e intermedio, están indeterminados. En otras palabras, no interesa saber cuántas
figuritas tenía Carlos inicialmente, ni cuántas figuritas le quedaron.

En este problema, la incógnita es una Transformación que resume lo sucedido en las transformaciones que se
dan como dato. Es un problema de suma.

4
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¿?

Tf
−7 −5

T1 T2
……. ……. …….

8) Jugando el primer partido, Joaquín ganó 12 figuritas, en el segundo partido perdió 5, ¿qué pasó entre los
dos partidos? ¿Ganó? ¿Perdió? ¿Cuánto?
Este caso es similar al anterior, con la única diferencia de que una de las Transformaciones es positiva y
la otra negativa. Es un problema de resta.

¿?

Tf
+12 −5

T1 T2
……. ……. …….

Sentidos de la multiplicación

Sentido Descripción Ejemplo

Proporcionalidad El enunciado plantea relaciones de proporcionalidad.
En el primer ejemplo: en 1 corral tenemos 5 gallinas, si
se sextuplica el número de corrales se sextuplicará el
número de gallinas.
En el segundo ejemplo: en 1 caja hay 12 alfajores, si se
triplica el número de cajas se triplicará el número de
alfajores, etc.
 Don Antonio cría animales de granja.
Tiene 6 corrales con 5 gallinas en cada
uno. ¿Cuántas gallinas tiene?
 Los alfajores se venden en cajas de 12
unidades. ¿Cuántos alfajores hay en 3
cajas?, ¿y en 6?, ¿y en 9?

5
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En la resolución de este tipo de problemas es frecuente

la construcción de tablas o el uso de la llamada “regla
de tres”.
Organización El enunciado apela a una organización en filas y  Para el acto de fin de clases se colocaron

Rectangular columnas (organización rectangular). 12 filas de 20 sillas cada una. ¿Cuántas

En la resolución de este tipo de problemas es frecuente sillas se usaron?
el dibujo de organizaciones rectangulares.
Combinatoria El enunciado plantea la búsqueda posibilidades.  Melina duda entre ir al parque o al
En la resolución de este tipo de problemas es frecuente zoológico. Y no se decide si ir en bicicleta,
la construcción de diagramas de árbol o de grafos. caminando o en colectivo. ¿Cuántas
formas diferentes de paseo puede
organizar?

Sentidos de la división

Sentido Descripción Ejemplo

Repartir En este tipo de problemas se busca repartir una cierta  Se quieren repartir 42 galletitas en 7

cantidad de objetos entre una cierta cantidad de cajas, cajas. En todas, se colocará la misma

personas, micros, etc. cantidad de galletitas. ¿Cuántas

El enunciado da como datos: el total de objetos a galletitas se pondrán en cada caja?

repartir y la cantidad de cajas, personas, micros, etc.,

entre las que se repartirán esos objetos. La incógnita es
la cantidad de objetos que le corresponderá a cada caja,
persona, micro, etc.
42 𝑔𝑎𝑙𝑙𝑒𝑡𝑖𝑡𝑎𝑠 𝑔𝑎𝑙𝑙𝑒𝑡𝑖𝑡𝑎𝑠
En el ejemplo, se divide: =6 , esta
7 𝑐𝑎𝑗𝑎𝑠 𝑐𝑎𝑗𝑎

respuesta nos dice que en cada caja entrarán 6

galletitas.
Partir En este tipo de problemas se busca partir un conjunto  Se quieren repartir 42 galletitas en cajas.

de objetos en partes de una cierta cantidad de objetos1. En cada una, se colocarán 6 galletitas.

El enunciado da como datos: el total de objetos a ¿Cuántas cajas se necesitan?

repartir y la cantidad de objetos que se distribuirá para

1
En otras palabras: cada parte debe tener una cierta cantidad de objetos.

6
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cada caja, persona, micro, etc. La incógnita es la

cantidad de cajas, personas, micros, etc., que se
necesitan.
42 𝑔𝑎𝑙𝑙𝑒𝑡𝑖𝑡𝑎𝑠
En el ejemplo, se divide: 𝑔𝑎𝑙𝑙𝑒𝑡𝑖𝑡𝑎𝑠 = 7 𝑐𝑎𝑗𝑎𝑠, esta
6
𝑐𝑎𝑗𝑎

respuesta nos dice que se necesitan 7 cajas.

Organización Similar al caso de la multiplicación con la única  Para el acto de fin de clases se usaron

Rectangular diferencia que se plantea una división.
Proporcionalidad Similar al caso de la multiplicación con la única
diferencia que se plantea una división.
240 sillas. Si se dispusieron en filas de 20
sillas cada una, ¿cuántas filas pudieron
formarse?
 Don Antonio cría animales de granja.
Tiene 30 gallinas distribuidas en 6
corrales. ¿Cuántas gallinas hay en cada
corral?