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Grupo de educación
Eugenia Arboleda
Luisa Fernanda Sánchez
Sandra Consuelo González
Carlos Andrés Téllez
Contribución
Vigilancia en Salud Pública
Secretaría Distrital de Salud Línea de Emergencias y Desastres
Johanna Andrea Rangel
Diseño
Liliana Pedraza
Oficina de Información Pública- FOPAE
Diagramación
Oscar Javier Zambrano
Oficina de Comunicaciones
Alcaldía Mayor de Bogotá
IMPRESIÓN
Subdirección Imprenta Distrital - D.D.D.I.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
I PRESENTACIÓN
La Alcaldía Mayor de Bogotá D.C., a través del Fondo de Prevención y Atención de Emergencias - FOPAE de la
Secretaría de Gobierno, hace entrega a la comunidad educativa del manual para la elaboración del Plan Escolar de
Emergencia y Contingencias – PEC. Su propósito es generar en la comunidad educativa un mayor conocimiento de
los riesgos a los que se encuentra expuesta, con el fin de orientar los procesos que permitan reducirlos, eliminarlos
o atender una situación de emergencia.
Este manual está dirigido a todas aquellas personas que estén dispuestas a realizar una acción formativa en el mar-
co del programa escolar para la Prevención y Atención de Emergencias, orientada a la elaboración del PEC. Busca,
alrededor del tema de la GESTIÓN DEL RIESGO, formular herramientas pedagógicas y conceptuales y, al mismo
tiempo, señalar elementos prácticos que puedan adelantarse conjuntamente con la comunidad escolar en el proceso
de toma de conciencia sobre los riesgos a que estamos expuestos y la mejor manera de superarlos.
La Gestión del Riesgo se define, según el artículo 3, numeral 10, del Decreto 423 de 2006, como “un proceso social
complejo que tiene como objetivo la reducción o la previsión y control permanente del riesgo en la sociedad, en con-
sonancia con, e integrada al logro de pautas de desarrollo humano, económico, ambiental y territorial sostenibles”.
Es, en últimas, el conjunto de actividades organizadas que realizamos con el fin de reducir o eliminar los riesgos o
hacer frente a una situación de emergencia en caso de que ésta se presente.
En este sentido, el Plan Escolar de Emergencia y Contingencias – PEC es la estrategia desarrollada por las institucio-
nes educativas para identificar, prevenir y mitigar los riesgos, y atender adecuadamente una emergencia.
La elaboración del PEC es una responsabilidad del conjunto de la comunidad educativa, lo que implica que el logro
de este objetivo pasa por la toma de conciencia de los diferentes actores involucrados.
El PEC consta de diez componentes principales que corresponden a los lineamientos de la Guía para elaborar Planes
de Emergencia y Contingencias emitida por el Fondo de Prevención y Atención de Emergencias - FOPAE para apoyar
a las organizaciones de los sectores público y privado en la implementación de los Planes. Por lo tanto, conserva
los lineamientos técnico-temáticos de la Guía, pero su estructura busca responder a las necesidades específicas
de las instituciones educativas. Así, aunque en esta cartilla se incluyen algunos elementos y formatos específicos
para las instituciones educativas, el PEC debe desarrollarse con base en la Guía para la Elaboración de Planes de
Emergencia y Contingencias como el Anexo 3 del Plan de Emergencias de Bogotá formulada por el FOPAE que se
consulta en www.sire.gov.co.
El Manual que presentamos a continuación busca ampliar algunos aspectos de la guía del Anexo 3 mencionada
anteriormente, empezando con la información general y continuando con los aspectos contemplados en dicha guía,
con el fin de facilitar la labor del desarrollador del Plan Escolar de Emergencia y Contingencias - PEC.
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II
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
PERSONAS EN SITUACIÓN
DE DISCAPACIDAD
Es importante tener en cuenta que existen personas más vulnerables que otras, como son las mujeres embarazadas,
las personas con enfermedades cardiacas, asma, artritis, niños y adultos mayores, y la población en condición de
discapacidad, como:
Los planes de emergencia y contingencias de las instituciones educativas deben contemplar, dentro de los planes de
acción, las prácticas que involucren a las personas en condición de discapacidad. Es necesario evaluar el contexto
antes de implementar cualquiera de las recomendaciones sugeridas a continuación pues es posible que algunas de
éstas no apliquen o tengan que ser modificadas a la hora de ser implementadas.
• Sistema de alarma acústico: Conviene ser audible en todas las áreas de la institución, su sonido debe ser
diferente de otros sonidos habituales como pueden ser el timbre de la entrada o de cambio de clases, alarmas de
vehículos, inclusive de sonidos circundantes. Es necesario que todos conozcan este sonido y lo relacionen con las
acciones de protección establecidas en el plan de emergencia.
• La estructuración de un escenario de riesgo con formas, texturas y colores intensos descritos ampliamen-
te en sistema Braile que permitan dar una descripción de la distribución de espacios, de ubicación de recursos para
emergencia ( teléfonos, rutas de escape) y de puntos de encuentro seguros. Es necesario determinar en las puertas
un mensaje de lo que se encuentre adentro de un cuarto, con el fin de disminuir inconvenientes.
• Demarcación: Se debe usar para poner en evidencia obstáculos como pueden ser elementos que sobresa-
len de las paredes o la proximidad de escaleras, de manera que se disminuya la posibilidad de golpes al transitar
por zonas desconocidas; también como guía en áreas abiertas donde no hay referentes verticales. Esta demarcación
puede dar información de dónde se encuentran los cruces o cambios de dirección.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Al ayudar a personas con baja o nula visión, tenga presente:
• Sistema de alarma luminoso: Se recomienda instalar sistemas de alarma luminosos en todas las zonas
de la institución educativa prioritariamente en los puntos más críticos como son laboratorios, auditorios, baños y
salones de clase. La ausencia de estos dispositivos en cualquier área hace a la población en condición de discapa-
cidad auditiva muy vulnerable a la respuesta oportuna a emergencias. Es necesario que todos conozcan el código
de colores de las luces y lo relacionen con las acciones de protección establecidas en el plan de emergencia. Por
ejemplo: verde para cambio de clase o salida a descanso, azul para atención, rojo para emergencia.
Al ayudar a personas en condición de discapacidad auditiva, deben tenerse en cuenta las siguientes acciones:
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
III
-
-
RECOMENDACIONES ESPECIALES
PARA LA PROTECCIÓN DE LOS NIÑOS
Mantener a los niños plenamente identificados para facilitar el reencuentro con sus familias.
Mantener informados a familiares y acudientes sobre los puntos de encuentro establecidos en la
institución educativa.
- Mantener a los niños siempre cerca de un adulto responsable para garantizar su protección.
- Informar a las autoridades competentes (ICBF-SDIS) sobre los niños extraviados o desamparados.
- Socializar el PEC con los estudiantes y realizar ejercicios prácticos para su implementación que involucren
a toda la comunidad educativa.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Diligenciar el Anexo 1.
• Elaborar los mapas físicos interno y externo de la institución educativa. Los mapas sirven de referencia para
hacer el diagnóstico de amenazas, vulnerabilidades y riesgos. Por lo tanto, deben contener las diferentes secciones
o dependencias, las entradas principales y alternas, las vías aledañas, las entidades y las organizaciones cercanas.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Vulnerabilidad
Riesgo de inundación
por desbordamiento
Amenaza
Para este proceso se recomienda desarrollar la metodología de colores incluida en la Guía para la elaboración de
Planes de Emergencia y Contingencias. Al desarrollar la metodología para el análisis de riesgo, se llevarán a cabo
las siguientes actividades:
• Identificar y analizar los factores de riesgo (amenazas y vulnerabilidades) que podrían afectar a la
institución educativa.
• Determinar el nivel de riesgo en función de las amenazas y las vulnerabilidades.
• Determinar los escenarios en los que se debe priorizar la intervención para controlar o reducir los riesgos.
Una vez realizado el análisis de riesgos, es posible actuar sobre ellos para prevenirlos, mitigarlos o eliminarlos o, en
caso de presentarse un evento, responder adecuadamente. Para tal fin el siguiente paso es:
• Formular las medidas de intervención. Las medidas de intervención pueden ser de prevención
(intervienen la amenaza) y de mitigación o protección (intervienen la vulnerabilidad).
La siguiente es una lista de posibles acciones que pueden llevarse a cabo para intervenir los riesgos identificados:
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FÍSICAS DE FORMACIÓN PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN GESTIONES INTERNA Y EXTERNA COMUNICACIÓN
Medidas de contención, Capacitación de la pobla- Formulación e implementación del plan es- Elaboración y aprobación del presupuesto. Conformación de
protección, estabiliza- ción escolar. colar de emergencia y contingencias. redes: de vecinos,
ción y drenaje. Compra de elementos básicos para de entidades de res-
Realización de simula- Formulación e implementación del plan de emergencias (recursos). puesta a emergen-
Identificación y adecua- cros de protección y evacuación. cias y de padres de
ción de salidas, puntos evacuación. Pólizas y seguros. familia.
de encuentro y rutas de Conformación del Comité Escolar de
evacuación. Incorporación curricular. Emergencia y Contingencias.
Para desarrollar las acciones del cuadro anterior es necesario formular una estrategia de prevención y mitigación de los factores de riesgo. El siguiente es un
modelo de dicha estrategia:
FACTOR DE RIESGO ACCIONES DE TAREAS FECHA RESULTADO RECURSOS RECURSOS POR
RESPONSABLE
A V DESCRIPCIÓN INTERVENCIÓN CONCRETAS LÍMITE ESPERADO EXISTENTES ADQUIRIR
Revisión de feb-10
ventanas Pablo Fuentes
Aseguramiento de
Ventanales sin elementos no estructurales Asignación
X asegurar (elementos que puedan de feb-12 Andrés Rubio Persona
causar daño al caer o presupuesto Vidrios capacitada Láminas de
romperse) asegurados para realizar protección
Instalación la tarea
lámina o feb-15
cinta de Sandra Moncada
protección
Jornada de
limpieza de la feb-18 Manuel Salgado
ronda del río
Capacitación Orlando
Inundación por en plan de mar-10 Señalización Elaboración Plan
evacuación Sepúlveda Instructivo
desbordamiento Formación de la comunidad de evacuación
X Comunidad Personas Personas
del río para prevenir y/o enfrentar Realización protegida capacitadas
una inundación capacitadas en
de frente a la en primeros evacuación Red
simulacros sep-8 inundación Patricia Uribe auxilios de vecinos
de
evacuación
* A: Amenaza V: Vulnerabilidad
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Diligenciar el Anexo 3.
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
3. Conformar el Comité Escolar para la Atención de Emergencias y definir los responsables y sus funciones.
Los planes de respuesta ante emergencias y desastres contemplan qué hacer antes, durante y después de algún
evento, con el apoyo y operación del comité escolar y sus brigadas. El esquema organizacional para las emergen-
cias debe ser propio para cada institución educativa, y depende del análisis de riesgos y la información específica
del escenario de riesgos, el número de personas disponibles y la complejidad que la institución educativa quiera
implementar.
A nivel distrital y buscando la articulación con el Sistema Distrital de Prevención y Atención de Emergencias -SDPAE,
se estableció el Sistema Comando de Incidentes –SCI, como modelo organizacional. Este sistema de administración
involucra acciones preventivas, de preparación, de respuesta, recuperación y mitigación de las emergencias, así
como el apoyo interinstitucional, sin importar la clase, el tamaño o la magnitud de las mismas; quiere decir que el
manejo exitoso en la escena de un incidente depende de una estructura bien definida que esté planeada.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
En hogares comunitarios, jardines infantiles o en colegios pequeños que cuentan con una planta de personal reduci-
da, el Comité Escolar de Emergencia y Contingencias se puede simplificar a su mínima expresión, como se presenta
en el siguiente esquema:
A medida que la comunidad educativa sea más compleja y el número de integrantes de la estructura se incremente,
así mismo se facilitarán las responsabilidades en la gestión del riesgo escolar.
En colegios grandes deben organizarse los grupos necesarios para responder adecuadamente a la emergencia
según el esquema del SCI.
De acuerdo con lo anterior y dependiendo de la organización que cada institución pueda establecer con base en
su planta de personal, es posible que algunas instancias deban cumplir dos o tres funciones. Por ejemplo, en una
institución pequeña, el Comandante de Incidente (Rector) puede asumir además de las responsabilidades propias
de su nivel, funciones de seguridad operacional, de información pública y enlace.
Para construir el Comité Escolar para la Atención de Emergencias se desarrollan los siguientes pasos:
• Definir las funciones de los responsables de cada una de las instancias de acuerdo con la estructura
organizacional definida por la institución educativa.
• Elaborar la base de datos de la institución educativa que incluya los datos de los estudiantes y sus
familiares, del personal administrativo, de las entidades que forman parte del SDPAE y de las entidades
de su localidad. Definir un directorio telefónico externo de apoyo. Se puede utilizar el Anexo 6 de la
Guía para la Elaboración de Planes de Emergencia y Contingencias.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
• Construir los niveles de emergencia de la institución educativa para el desarrollo de los procedimientos
internos de respuesta que se definen en los Planes de Acción.
Diligenciar el Anexo 4.
4. Formular los Planes de Acción para los incidentes o emergencias específicas de la institución educativa.
Los Planes de Acción corresponden a los procesos y procedimientos que se desarrollan para responder ante un
evento o incidente específico, teniendo en cuenta los recursos y los responsables. Toda institución educativa debe
formular los siguientes Planes de Acción:
• Plan General - Jefe de Emergencias: Este plan se refiere a la coordinación general del Plan de
Emergencias y de los demás planes de acción.
• Plan de Evacuación. Este Plan corresponde a las acciones necesarias para identificar la existencia de un
riesgo que amenace la integridad de las personas, tomar la decisión de evacuar y comunicarla oportunamente, y
facilitar el traslado por y hacia un lugar seguro y previamente identificado.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Para el Plan de Evacuación se recomienda tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Verificar el peligro existente antes de iniciar la evacuación o esperar la orden de la institución competente.
- La evacuación puede ser antes o después de la ocurrencia de una situación peligrosa. Gracias al sistema
de alerta temprana, se pueden realizar evacuaciones antes del incidente o después, si es explosión o
incendio.
- Identificar, validar y señalizar las dos rutas de evacuación más seguras, amplias, cortas y adecuadas para
la evacuación del personal.
- Los docentes serán los últimos en salir, cuidando que ningún estudiante quede atrás.
- Toda salida o vía de escape debe ser visible y estar completamente señalizada de tal manera que todos
los ocupantes de la edificación puedan encontrar sin inconvenientes la dirección de salida y que la vía
conduzca de manera inequívoca al sitio seguro. Se aconseja seguir la norma ICONTEC 1461 de
Señalización.
- Las escaleras deben ser antideslizantes o contar con una cinta especial que cumpla dicha función.
Igualmente deben estar libres de obstáculos y en lo posible, no ser de madera.
- Los ascensores no deben utilizarse como medio de evacuación.
- De acuerdo con el Cuerpo Oficial de Bomberos de Bogotá, los requisitos de evacuación deben cumplir
la normatividad (Acuerdo 20 de 1995 Capitulo B-3). Asimismo se sugiere dar cumplimiento a la
NTC 1700. Esto implica tener en cuenta la carga ocupacional (cantidad de personas por piso) y el tipo de
construcción.
- Se recomienda aprovechar la salida diaria de la institución educativa para implementar y consolidar el
plan de evacuación.
Diligenciar el Anexo 6.
• Elaborar el mapa de la institución educativa y ubicar los recursos, la ruta de evacuación y los puntos de
encuentro. Este mapa debe estar instalado en lugares estratégicos de la institución educativa para
garantizar su visibilidad y divulgación.
Si hay estudiantes, docentes y personal administrativo con algún tipo de condición de discapacidad visual, auditiva,
física entre otras, garantizar las ayudas técnicas necesarias para su evacuación, desplazamiento y comunicación.
Por ejemplo: audífonos, bastones, perros guía, guantes, mensajes escritos, etc. Estar preparado para dar instruc-
ciones breves y claras sobre cómo evacuar.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
5. Realizar el inventario de los suministros, servicios y recursos existentes en la institución educativa para la
atención de emergencias de acuerdo con la priorización de escenarios, los Planes de Acción y los Planes de Con-
tingencias.
Los recursos deben corresponder a cada uno de los planes de acción, a las características del plantel y a las ame-
nazas identificadas. A continuación se enuncian algunos elementos básicos que no deben faltar en la institución
educativa:
Para los Planes de acción “Atención médica y primeros auxilios” y “Contraincendios”, se aconseja seguir las reco-
mendaciones de la Secretaría Distrital de Salud –SDS y del Cuerpo Oficial de Bomberos de Bogotá –UAE COBB. (Ver
Anexo 13)
Diligenciar el Anexo 7.
6. Definir los Planes de Contingencias. Los Planes de Contingencias se refieren a la organización y a los proce-
dimientos para responder a las emergencias relacionadas con los puntos críticos identificados en la institución
educativa. Los puntos críticos dependen de las características específicas de cada institución educativa. Algunos de
ellos pueden ser la sala de cómputo, la cocina, el laboratorio, entre otros.
Diligenciar el Anexo 8.
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
7. Formular el Programa de capacitación y entrenamiento continuo diri-
gido tanto al personal responsable de la atención de emergencias como a
todas las personas que no actúan directamente en la respuesta.
Diligenciar el Anexo 9.
9. Desarrollar un proceso continuo de auditoría que permita evaluar la formulación y la implementación del PEC
para establecer las necesidades de actualización o modificación.
10. Actualizar el PEC con base en los resultados de la auditoría o cuando se presente un cambio que requiera la
modificación del documento.
Después de evaluar la formulación e implementación del PEC, pueden ser necesarias algunas modificaciones o
ajustes. Dichas modificaciones deben ser registradas en una bitácora y divulgadas a toda la comunidad educativa.
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DATOS GENERALES, IDENTIFICACIÓN Y LOCALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Razón Social Nit
Correo electrónico Dirección
Teléfonos Fax
Localización a nivel urbano
Departamento Ciudad Localidad UPZ Barrio
Linderos Sectoriales Inmediatos (5) Vías de Acceso – Salida (6)
Norte: Nomenclatura Sentido
Acceso por: Salida por:
Sur: Nomenclatura Sentido
Acceso por: Salida por:
Oriente: Nomenclatura Sentido
Acceso por: Salida por:
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 2.
ANÁLISIS DE RIESGO
Formato 1.
ANÁLISIS DE EMERGENCIAS
DESCRIPCIÓN DE LA
AMENAZA INTERNO EXTERNO AMENAZA (FUENTE, CALIFICACIÓN COLOR
PUNTO CRÍTICO)
NATURALES
TECNOLÓGICO
SOCIAL
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Formato 2.
ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD DE LAS PERSONAS
ORGANIZACIÓN
CAPACITACIÓN
OCUPACIÓN
Formato 3.
ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD DE LOS RECURSOS
MATERIALES
EDIFICACIÓN
EQUIPOS
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Formato 4.
ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD DE LOS SISTEMAS Y PROCESOS
SERVICIOS PÚBLICOS
SISTEMAS ALTERNOS
RECUPERACIÓN
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Formato 5.
ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD CONSOLIDADO
ORGANIZACIÓN
CAPACITACIÓN
DOTACIÓN
SUBTOTAL
RECURSOS
MATERIALES
EDIFICACIÓN
EQUIPOS
SUBTOTAL
SISTEMAS Y PROCESOS
SERVICIOS
PÚBLICOS
SISTEMAS
ALTERNOS
RECUPERACIÓN
SUBTOTAL
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Formato 6.
NIVEL DE RIESGO
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FACTOR DE RIESGO ACCIONES DE TAREAS FECHA RESULTADO RECURSOS RECURSOS
RESPONSABLE
A V DESCRIPCIÓN INTERVENCIÓN CONCRETAS LÍMITE ESPERADO EXISTENTES POR ADQUIRIR
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 3.
PLAN DE PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 4.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
ESTRUCTURA
SIMPLIFICADA
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 5.
FORMATO PLANES DE ACCIÓN
COORDINACIÓN
Antes
Durante
Después
RECURSOS
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 6.
FORMATO PLAN DE EVACUACIÓN
OBJETIVOS
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
RECURSOS
FECHA OBSERVACIONES
ACTUALIZACIONES
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LISTADO DE SUMINISTROS, RECURSOS O SERVICIOS
PLAN DE ACCIÓN TIPO
No. Descripción Cantidad Calidad Ubicación Responsable Cargo/Área Teléfono Celular Otro
9
Anexo 7.
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13
LISTADO DE SUMNISTROS, RECURSOS Y SERVICIOS
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16
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18
19
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 8.
FORMATO PLANES DE CONTINGENCIA
OBJETIVOS
ALCANCE
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Nivel I.
Alerta Verde
Nivel II.
Alerta Amarilla
Nivel III.
Alerta Naranja
Nivel IV.
Alerta Roja
RECURSOS,
SUMINISTROS Y
SERVICIOS
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 9.
FORMATO PLAN DE CAPACITACIÓN
MODALIDAD EDUCATIVA
NECESIDAD DE INTENSIDAD
ACTIVIDADES CAPACITACIÓN HORARIA
PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 10.
FORMATO CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN
12
11
10
9
8
7
CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN
6
5
4
3
2
1
MES
ACTIVIDADES
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FORMATO PARA LA PROGRAMACIÓN DE SIMULACIONES Y SIMULACROS
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Anexo 12.
AUDITORÍA PLAN DE EMERGENCIA Y CONTINGENCIAS
• La calificación del diagnóstico del Plan Escolar de Emergencia y contingencias –PEC tiene los siguientes
criterios:
- Escriba la mitad del puntaje máximo si el ítem descrito sólo alcanza la mitad del mismo.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
SEDE: DIRECCIÓN:
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
SUGERENCIAS Y RECOMENTACIONES:
FECHA DE ELABORACIÓN:
ANEXO 13.
RECOMENDACIONES ESPECÍALES
La Secretaría Distrital de Salud –SDS recomienda contar con un botiquín para emergencias con la siguiente
dotación:
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER EL BOTIQUÍN BÁSICO PARA 100 PERSONAS
ELEMENTOS UNIDADES CANTIDAD
GASAS LIMPIAS PAQUETE Paquete X 100 1
GASAS ESTÉRILES PAQUETE Paquete por 3 10
APÓSITO O COMPRESAS NO ESTÉRILES Unidad 4
ESPARADRAPO DE TELA ROLLO 4” Unidad 2
BAJALENGUAS Paquete por 20 2
VENDA ELÁSTICA 2 X 5 YARDAS Unidad 2
VENDA ELÁSTICA 3 X 5 YARDAS Unidad 2
VENDA ELÁSTICA 5 X 5 YARDAS Unidad 2
VENDA DE ALGODÒN 3 X 5 YARDAS Unidad 2
VENDA DE ALGODÒN 5 X 5 YARDAS Unidad 2
CLORHEXIDINA O YODOPOVIDONA (JABÓN QUIRÚRGICO) Galón 1
SOLUCIÓN SALINA 250 cc ó 500 cc Unidad 5
GUANTES DE LÁTEX PARA EXAMEN Caja por 100 1
TERMÓMETRO DE MERCURIO ó DIGITAL Unidad 1
ALCOHOL ANTISÉPTICO FRASCO POR 275 ml Unidad 1
TIJERAS Unidad 1
LINTERNA Unidad 1
PILAS DE REPUESTO Par 4
COLLAR CERVICAL ADULTO Unidad 2
COLLAR CERVICAL NIÑO Unidad 2
INMOVILIZADORES O FÉRULA MIEMBROS SUPERIORES (ADULTO) Unidad 1
INMOVILIZADORES O FÉRULA MIEMBROS INFERIORES (ADULTO) Unidad 1
INMOVILIZADORES O FÉRULA MIEMBROS SUPERIORES (NIÑO) Unidad 1
INMOVILIZADORES O FÉRULA MIEMBROS INFERIORES (NIÑO) Unidad 1
VASOS DESECHABLES Paquete por 25 1
TENSIÓMETRO Unidad 1
FONENDOSCOPIO Unidad 1
ACETAMINOFÉN TABLETAS POR 500 mg Sobre por 10 2
HIDRÓXIDO DE ALUMINIO TABLETAS Sobre por 10 1
ASA TABLETAS POR 100 mg Sobre por 10 1
ELEMENTO DE BARRERA O MÁSCARA PARA RCP Unidad 2
* Botiquín Tipo B, Información tomada de la Resolución 705 de 2007 “Por medio de la cual se desarrollan los con-
tenidos técnicos del Acuerdo Distrital No. 230 del 29 de junio de 2006”.
* Para jardines infantiles remitirse al documento “Lineamientos y estándares técnicos de calidad para los servicios
de educación inicial en Bogotá”.
37
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
• Si se presentan enfermedades trasmisibles como hepatitis A, varicela, sarampión, rubéola, enfermedad respira-
toria, enfermedad diarreica, entre otras, no medicar a los estudiantes, intensificar las medidas de higiene personal,
en lo posible aislar a las personas enfermas y comunicarse inmediatamente con los padres de familia o acudientes.
• En caso de proliferación de plagas como roedores, zancudos, palomas, cucarachas, moscas, entre otros, bloquear
las posibles vías de acceso de estas plagas, procurar mantener en óptimas condiciones la desinfección de la ins-
titución educativa, eliminar focos de contaminación por residuos, aguas estancadas, colectores de agua lluvia, y
solicitar servicios especializados de control integral de plagas.
PLAN CONTRAINCENDIOS:
El Cuerpo Oficial de Bomberos de Bogotá recomienda tener en cuenta la siguiente información:
Es conveniente contar con varios extintores ubicados estratégicamente en todo el plantel, teniendo en cuenta el tipo
de carga combustible presente en el área por cubrir. Se recomienda que la ubicación de los extintores esté debida-
mente señalada y que no exceda los 20 metros de recorrido entre uno y otro. Los extintores deben ser revisados
periódicamente y la brigada contraincendios debe estar capacitada para el manejo adecuado de los mismos.
38
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Según el Acuerdo 20 de 1995 las instituciones educativas que tengan 6 o más pisos deben disponer de gabinetes
de incendios (conjunto compuesto de una llave de hidrante, una manguera sobre caja o devanador, una llave de
sujeción, un extintor, un hacha de incendio). Los gabinetes también son necesarios en instituciones educativas con
más de 3 pisos cuando alguno de estos tenga un área mayor de 1.000 m2. El tipo de gabinete que deben instalar las
instituciones educativas corresponde al tipo 3 (puede ser operado por personal de la institución entrenado para ello
o por un bombero). Las instituciones educativas que no dispongan de aberturas exteriores de por lo menos 1.8 m2
por cada 15 mts. de fachada exterior deben contar con sistemas de rociadores automáticos. Todas las instituciones
educativas deben disponer de detectores automáticos de incendio.
Sugerencias por áreas
FACTORES DE
RIESGO MEDIDAS ¿Qué hacer en caso
RECURSOS
DE PREVENCIÓN de incendio?
Aula de cómputo
Tomas eléctricas
Bajar los tacos de
recargadas. Extintor de gas
Conectar máximo 2 aparatos electrónicos por toma o energía, llamar al
carbónico (CO2)
disponer de multitomas con fusible. 123
Instalaciones o solkaflam.
y utilizar el extintor.
improvisadas.
Cocina
Hacer mantenimiento a las instalaciones de gas.
Llamas abiertas.
Identificar las llaves de paso de gas (Internas y externas).
Uso de gas Extintor de Cerrar llaves de paso
Mantener limpio y ordenado el lugar para evitar la
propano o polvo químico del gas, llamar al
acumulación de grasas en paredes y buitrones.
natural. seco (PQS 123
Ubicar los cilindros de gas a una distancia mayor de 4 mts de
multipropósito). y utilizar el extintor
la estufa y contar con suficiente ventilación.
Parquedadero
Biblioteca
Acumulación de Extintores de
combustible só- Las fuentes eléctricas deben estar separadas del material agua a presión,
lido: papel, cartón, combustible. gas carbónico Utilizar el extintor y
entre otros. No fumar ni realizar actividades con llamas abiertas. (CO2) o polvo llamar al 123
químico seco (PQS
multipropósito).
Laboratorios de Química y Física
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