Plam de Area de Etica 2019

PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES
HUMANOS
PROYECTO DE AREA DE ETICA Y VALORES
DOCENTES:
NORMA LUCIA FORERO CARVAJAL
LICEO SAN ISIDRO LABRADOR

2019
Plan de Área – Página 2 de 74

INTRODUCCIÓN
Cuando se hace referencia a Ética y Valores se visualiza que es en sí el

manejo de todos los valores humanos dejando en cierto modo a un lado el
comportamiento y formación de carácter de cada individuo. Es importante
señalar que esta formación nace en la familia quien facilita el progreso de la
misma al llegar a la escuela y prepara al ser para la vida en sociedad como
hombre integral con conductas operativas que lo hace aceptable en la
sociedad.
El plan propuesto para esta área está basado en los lineamientos

curriculares y en el acercamiento que se puede hacer de la persona en la
inclusión de cada uno de los ejes que conforman la materia y que le permiten
desarrollarse con pensamientos libres, respetuosos y seguros de las
decisiones que puedan tomar.
En cada grado se encuentran los contenidos con sus respectivos

indicadores, metas y actividades de profundización, así como los indicadores
de inclusión para los estudiantes con necesidades especiales logrando con
esto la cobertura a toda la población escolar.
L, S,I,LPlan de Área – Página 3 de 74

JUSTIFICACIÓN
En el diario vivir de cada cual, en el acontecer de los hechos que enmarcan

nuestro destino en la vida diaria del hombre, en especial de la comunidad del
Colegio Luis Gabriel Castro se está sintiendo la falta de algo muy importante:
un vacío insoslayable que es preciso cubrir en la experiencia de valores
individuales, hacia la trascendencia de los principios y de los mismos valores
fundamentales.
De ahí la necesidad de elaborar un programa que tenga la intención de llegar

a cada persona, a cada comunidad, con su experiencia de vida, para una
acción dignificante en los valores. La vida enseña; con ella todos
aprendemos y todos enseñamos.
Se proyecta el tema de los valores a la familia, a la escuela, el colegio y a la

misma comunidad, como medios idóneos, responsables del fortalecimiento,
de la sensibilización, de acuerdo con lo fundamental de éstos.
La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una

mirada y un tratamiento especial, pues los contenidos y las dimensiones que
abarca hacen de ella un campo sui generis, en él se pone de presente el ser
humano como totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos,
sociales, etc., y en donde por lo tanto también, se interrelacionan todas las
prácticas y dimensiones de la vida escolar.
Esta característica hace que la evaluación en esta área sea un proceso

complejo como complejos y diversos son los procesos, contenidos y
manifestaciones morales.
L,S,I,LPlan de Área – Página 4 de 74

MARCO LEGAL
El plan de área de ética y valores humanos en la LICEO SAN ISIDRO

LABRADOR, está orientado dentro del espíritu de la constitución política
nacional (1991) que consagra la educación como un derecho fundamental;
además, da cumplimiento a lo establecido en su Artículo 41, que plantea la
importancia de introducir en el pensum como un área más, de las
fundamentales, la EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS; por eso
el desarrollo de las actividades propuestas en este proyecto irán
directamente asociadas en el contenido de los artículos de la Constitución
que haga referencia a cada uno de los aspectos allí contemplados.
El marco legal de la educación en ética y valores quedó plasmado en sus

aspectos de la ley 115 de 1.994. Art 16, 20, 21, 22, 30, como área de
conocimiento, trata de aprender a conocer para aprender a ser y a interactuar
con los otros y con su entorno.
Se excluye en la formación en ética y valores toda forma de adoctrinamiento.

Su propósito parte del respeto a la libertad de conciencia y de religión de los
estudiantes.
La educación en ética y valores se basa en la existencia de un saber, de un

discurso sistemático que con criterios metodológicos orienta a un principio de
unidad cognoscitiva hacia la multiplicidad de los conocimientos religiosos.
La formación en competencias éticas requiere adquirir una serie de

estrategias didácticas participativas que tienen como finalidad el desarrollo
de habilidades de pensamiento, negociación, diálogo, juicio crítico, toma de
decisiones: entre ellos están las discusiones, los dilemas morales, la
participación y la elaboración de proyectos (ideas emprendedoras), para así
forjar un mejor proyecto de vida en los niños y jóvenes.
Para ello se requiere de un trabajo mancomunado y organizado por parte de

los educadores en donde se tenga en cuenta el trabajo transversal con el
conjunto de asignaturas, el ambiente escolar, la participación social y política,
el apego a la legalidad y sentido de justicia, y el aprecio hacia la democracia.

La ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines
de la Educación (art 5) el ideal cívico de persona que se debe formar.
En la Ley General de Educación aparece determinada el área de ética y en

valores humanos, como fundamental y obligatoria dentro del plan de
estudios. (Art 23) “Educación ética y en valores humanos”.
De acuerdo con el artículo 25 la formación ética y moral se promoverá en el

establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos
académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de
directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y
justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el
Proyecto Educativo Institucional.
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para

el desarrollo del currículo en ética y valores humanos, en todos los
establecimientos educativos públicos y privados; como son:
 Gobierno escolar
 Manual de convivencia
 Personero de los estudiantes
 Contralor de los estudiantes
 Servicio social estudiantil
 Servicio de orientación estudiantil

MARCO TEORICO
ENFOQUE DEL AREA
Hay una diferencia entre los valores humanos en general y nuestros

propios valores personales. El concepto de valores humanos abarca todas
aquellas cosas que son buenas para nosotros como seres humanos y que
nos mejoran como tales. Los valores personales son aquellos que hemos
asimilado en nuestra vida y que nos motivan en nuestras decisiones
cotidianas.
Podríamos comparar la diferencia entre los valores humanos en general y

los valores personales con la diferencia que hay entre ciertas comidas y su
respectivo valor nutricional para el cuerpo humano. La nutrición es para el
cuerpo lo que los valores son para la persona humana.
Así tenemos toda una gama de valores culturales, intelectuales y estéticos

que promueven nuestro desarrollo humano y enriquecen nuestra
personalidad.
Los valores humanos también pueden ordenarse y clasificarse de acuerdo

con los beneficios que nos proporcionan. Algunos son esenciales; otros son
más periféricos pero todos tienen como fin fundamental la formación integral
de los educandos.
Dentro de esta formación integral hay que tener en cuenta:
IDENTIDAD: saber quién es, situarse con integridad, dignidad, equilibrio y

coherencia en su propio medio físico, social, afectivo y actitudinal,
desarrollando esta capacidad, a través del auto conocimiento, tomando
decisiones con independencia y autonomía, aceptando sus propias
posibilidades y limitaciones, diferenciándose de las demás personas con una
línea de actuaciones, pensamientos y sentimientos sin contradicciones.
INTELIGENCIA: cada ser humano está dotado de esta facultad que nos
diferencia de los seres irracionales. La inteligencia implica conocimiento de
adaptación, de síntesis, de unidad para el planteamiento y la solución de

problemas que se le presentan a un individuo para orientarse en su medio
ambiente y transformarlo según sus necesidades. Es una función compleja
que se manifiesta tanto cuantitativa como cualitativamente para lograr el
desarrollo de su creatividad y eficiencia en todos los aspectos de su diario
vivir.
VALORACION: aptitud para reconocer, estimular, apreciar, analizar y criticar

el porqué de las cosas. Cada ser humano ve determinada situación de
diferente manera de acuerdo con su capacidad de analizarla y al mismo
tiempo da sus opiniones en pro o en contra; los contras siempre deben ser
críticas constructivas para el mejoramiento de dicha situación.
RESPONSABILIDAD: el ser humano tiene siempre la responsabilidad moral

de satisfacer y responder por los deberes consigo mismo y con sus
semejantes, su condición individual en la vida y su sitio en el
conglomerado en el cual actúa como elemento social. Se adquiere
responsabilidad desde que se tiene conciencia, hasta el último instante de la
vida. La responsabilidad tiene la medida de los deberes, está en relación con
la libertad que estructura la personalidad del ser para formar ciudadanos
rectos y dignos, comprometidos y dedicados en la formación de las demás
virtudes morales.
EMOCIONAL: tener facultad de sentir afecto, compasión, humanidad y

ternura para con los seres que lo rodean y con su medio. Dios es amor, fruto
de ese amor es el hombre. El hombre vive por el amor y para el amor. Sin
sentimientos y ternura la vida es vacía, ellos, son el motor de todas las
conquistas; el impulso de todos los empeños y la recompensa a todos los
esfuerzos.
EXPRESION: la vida en comunidad implica la constante comunicación con

los demás. El trato que le doy a los semejantes debe estar enmarcado en
términos de respeto y cordialidad. Las diferencias se solucionan con el
diálogo y la concertación. Nuestro cuerpo juega un papel importante para la
comunicación, quererse a sí mismo, cuidar la presentación personal y utilizar
ademanes propios de mi condición, hace posible una mayor y mejor
comunicación y aceptación de quienes me rodean

PERFIL DEL ESTUDIANTE
El alumno de la LICEO SAN ISIDRO LABRADOR debe tener un punto de

vista crítico que le permita discernir sobre su propia formación siendo artífice
y constructor de su realidad. Crea conciencia en el uso de los valores y
principios de su vida para que vivencie una mejor calidad en la misma y
fortalezca su relación en la comunidad. Esto se logra mediante:
 Fortalecimiento de la persona centrada en los valores.
 Autoforma el pleno desarrollo de su personalidad.
 Quiere y aprecia la vida valorándola desde todo punto de vista.
 El educando expresa su pensamiento desde un contexto de tolerancia,

respeto y aceptación del otro desde lo social.
 Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los

Derechos Humanos.
 Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de

civilidad.
 Resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.

PERFIL DEL DOCENTE
El docente del área de ética y valores humanos es un ser consciente de la

necesidad sentida y significativa de formar y educar a los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes, teniendo en cuenta cada una de sus dimensiones y
espacios con los que cuenta cada sujeto.
Resalta sus potencialidades y las del otro, muestra los límites de los valores
y la cultura.
Desarrolla su capacidad de análisis, síntesis y pensamiento crítico,

trasciende la realidad a través de la ética y sus valores.
Entiende que no puede sesgar o mutilar ninguna de las etapas del educando,
pues lo entiende y lo trata en forma holística y muy particular.
Entiende que su ejemplo es la mejor herramienta para trasmitir y enseñar los

valores que la ética profesa.

ESTRUCTURA DEL AREA
El área de Educación Ética y en Valores Humanos está estructurada por los ejes de la
persona, la familia, la comunidad educativa y la sociedad.
En los grados 10º y 11º se han ampliado estos ejes con unos contenidos que
profundizan en el campo de las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo y
conocimientos sobre el mundo laboral.
Cada grado profundiza en las temáticas planteadas aunque pareciese que fueran
temas repetitivos o que se relacionan con otras áreas como son especialmente
Lengua Castellana, Ciencias Sociales o Filosofía y política.

FILOSOFÍA DEL ÁREA
Formar jóvenes con capacidad de liderazgo que reconozcas sus fortalezas y

superen sus debilidades para que puedan ser partícipes y actores de una
nueva sociedad. Estos estudiantes contaran con las herramientas
fortalecidas de los valores sociales, espirituales, económicos permitiéndose
ser de un espíritu libre, creativo, democrático, justo que propenda por la
colaboración y el servicio a la sociedad.

VALORES DEL AREA
El área de por sí es un compendio de valores que se reconocen, aplican,

vivencia y fortalecen para formar personas integrales para beneficio
primeramente de la persona y acto seguido para la sociedad.
Los valores que promueve el área son:
 Humanos.
 Económicos.
 Políticos.
 Sociales.
 Religiosos.
 Tecnológicos.

OBJETIVOS DEL AREA
GENERALES
Los objetivos de la educación ética y valores, están nucleados alrededor de

los conceptos de autonomía y autorrealización:
1. Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar con

convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir
responsabilidades, que reconozca sus capacidades para asumir los
valores, las actitudes, las normas que se le transmiten, al tiempo que
reconoce su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos
culturales, recrearlos y construir nuevos valores que lo capaciten y
posibiliten a la construcción de su proyecto de vida.
2. Permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la

jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con
la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la
conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a
partir de un sentido y una significación muy personal respecto a lo que es
una vida buena; que lo capacite y posibilite a la construcción de su
proyecto de vida
3. El desarrollo de proyectos éticos, que haga conscientes a todos los

participantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas
actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos
propósitos comunes y otros individuales;
4. Luchar contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se

dice y lo que se hace que tiene tanto peso en nuestra vida social y que
genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de nuestros jóvenes
hacia todo lo moral, en su conjunto; y de otro, que genera también un
facilismo, dado que la educación moral se resuelve mediante una predica
que hace el adulto (padre de familia o maestro), o se reduce a unos
enunciados que se consignan en un texto o se queda en un documento
que contiene el “proyecto de educación moral de la institución”.

5. El reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido
profundo de totalidad en sus experiencias y manifestaciones. al tiempo
que se trabaja sobre las desigualdades, en búsqueda de la equidad, en
términos de una educación que favorezca la igualdad de oportunidades.
ESPECIFICOS
PRIMERO
Valorar su belleza interior y exterior como regalo de Dios. Reconocer que el

diálogo y los detalles ayudan a construir una familia feliz.
SEGUNDO
Fomentar valores y comportamientos para lograr una convivencia armónica.

Concienciar a los estudiantes de la importancia de su participación, para
mantener una familia unida.
Practicar normas de comportamiento según el lugar donde estemos.
TERCERO
Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos

necesitamos en la familia, en la escuela en el barrio.
Resaltar los valores patrios, inculcando amor, respeto solidaridad.

Valorar la naturaleza como un regalo de Dios siendo parte de ella,
involucrándose en el cuidado del medio donde se desenvuelve.
CUARTO
Promover el rescate de los auténticos valores dentro de la comunidad

educativa para vivir de acuerdo a la ética y la ley natural que propicien la
convivencia humana.

Reconocerá la importancia de la conciencia en todos los actos del ser
humano y su implicación en las relaciones con los demás y consigo mismo.
Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con

los demás para construir un mejor país.
QUINTO
Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para

mejorar la convivencia armónica y pacífica, en toda la relación humana.
Valorar esfuerzos de comprensión a través del diálogo en el intercambio de

los interese humanos, donde los conflictos se convierten en retos para el
encuentro fraterno y el respeto por la dignidad humana, como premisas de
solidaridad entre todos.
SEXTO GRADO
Establecer características íntimas del comportamiento personal que

contribuyan al conocimiento del propio ser en el mundo.
Valorar la importancia que tiene para el adolescente el descubrirse como ser

personal, existiendo desde sí mismo.
Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que
poseen sentido universal para actuar conforme a ellos.
SEPTIMO GRADO
Identificar el estudio de lo Axiológico en el ser humano, como el resultado de

la práctica de los valores que permiten la auténtica realización del hombre en
la libertad.

Reconocer la libertad interior como la continua realización del ser humano
mediante la constante búsqueda de la excelencia individual y social.
Conceptuar al hombre como un ser trascendente en el mundo y para el

mundo, dignificando su corporeidad de un lado, y de otro enriqueciendo su
capacidad de amar.
Crear en el ser humano de hoy un nuevo ser auténtico y transformador,

mediante la interiorización de valores como: justicia, fortaleza, paz y
convivencia, pilares fundamentales para la nueva sociedad.
OCTAVO GRADO
Descubrir en los diferentes modelos éticos de la historia los esfuerzos

valorativos de principios que rigen las culturas con el fin de encontrar la
verdad que lleva a una excelente convivencia, perfección y trascendencia a
la aspira el ser humano.
Reconocer cómo los valores son el fundamento de la moral que guía y

orienta la conducta del ser humano como líneas directrices que llevan a
ordenar todo comportamiento.
Establecer pautas que orientan la conducta humana para que a través de

ellas se emprenda el camino de la convivencia pacífica que asegure una
mejor sociedad en las generaciones futuras.
NOVENO GRADO
Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores,

actitudes y formas de actuar para analizarlas y sugerir nuevas pautas de
comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones comunitarias.
Situar reflexiones éticas universales en el contexto particular del hogar, la

escuela y la sociedad actual para que se adopten principios de justicia y
verdad que den inicio a una nueva moral que guíe al ser humano del siglo
XXI.

DECIMO GRADO
Comprender el valor de la palabra mediante el estudio de la ética

comunicativa, para lograr una verdadera comunicación entre las personas.
Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores

de acercamiento humano, en las relaciones familiares y sociales para que las
nuevas generaciones posean elementos transformadores de su realidad vital
y comunitaria.
Valorar esfuerzos de comprensión a través del diálogo en el intercambio de

los interese humanos, donde los conflictos se convierten en retos para el
encuentro fraterno y el respeto por la dignidad humana, como premisas de
solidaridad entre todos.
UNDECIMO GRADO
Reconocer como el ser humano a través de un proceso se forma, toma

decisiones frente a sí mismo, sin alejarse de los demás, puesto que es un ser
social que se hace cada día más humano.
Concientizar sobre la necesidad de formar su propia autonomía y libertad

para el diseño de su proyecto de vida.
Orientar sobre la realidad de la vida, la manera como el hombre se debe
desenvolver.

METODOLOGIA
La metodología en el área de Ética y Valores Humanos, donde se forma la

nueva patria consiste en la formulación de una situación problemática para el
estudiante, que conduce a la reflexión sobre los efectos que ésta tiene sobre
sus deberes y derechos.
Se presentan recursos pedagógicos para que sean tenidos en cuenta el

pensar, el sentir y el actuar del estudiante promoviendo el trabajo grupal,
cooperativo y democrático dentro de la clase respetando los intereses
personales y comunitarios de los participantes.
Se utiliza el diálogo sobre la vida personal, grupal, familiar y social del

estudiante mediante investigaciones, análisis de lecturas, exposiciones, etc.
Esto se puede concretar en los cuatro momentos del desarrollo de las

temáticas como son:
Fundamentación: constituye el marco teórico del tema. El estudiante se vale

de conceptos fundamentales que envuelven su vida siendo asimismo el
agente formativo.
Trabajando: El estudiante construye el conocimiento mediante el esfuerzo

personal por medio de sus propios medios impulsa sus actividades negativas
encauzándolas positivamente hacia un desarrollo sano de su personalidad y
de su entorno social.
Apoyando: Aquí se pretende que padres de familia, docentes, amigos y

personas de la comunidad, ayuden al estudiante a reafirmar sus convicciones
éticas por medio del testimonio y el estímulo.
Mostrando: es evidenciar con hechos, el resultado de actitudes que han sido

procesadas y se han quedado en el yo interior del estudiante como una
norma de vida, que lo impulse a comprometerse y actuar siempre
positivamente frente a la realidad.

Todo esto se desarrollará mediante las siguientes estrategias:
 Dinámicas
 Análisis de imágenes, canciones y videos.
 Desarrollo de ejercicios de reflexión
 Realización de entrevistas
 Lecturas comprensivas
 Trabajo en grupo
 Consultas
 Elaboración de encuestas
 Asesoría individual y grupal

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Siendo imposible la objetivación y por lo tanto la cuantificación en este

campo, y ajenos a la intención de reducir esta labor a la formulación de unas
calificaciones que den cuenta de los conocimientos que los estudiantes
hayan logrado en cuanto a normas o valores, consideramos que la tarea
evaluativa deberá orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis
evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida
cotidiana de la institución educativa, demostrados en el comportamiento del
sujeto.
Considerada así la evaluación en el área de ética y valores, ella deberá

orientarse con criterios tales como:
CONTINUA: se realiza de manera permanente con base en un seguimiento

que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse
en el proceso de formación de cada estudiante.
SISTEMATICA: organizada con base en principios pedagógicos y guarda

relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y los
métodos.
FLEXIBLE: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus

diferentes aspectos; por consiguiente se considera la historia del estudiante,
sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones, y en general su situación
concreta.
INTERPRETATIVA: que comprenda el significado de los procesos y los

resultados de su formación.
PARTICIPATIVA: involucra varios agentes que propicia la autoevaluación y la

coevaluación.
FORMATIVA: permite reorientar los procesos educativos de manera

oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
DE RETROALIMENTACIÓN a través de:

 Talleres de exposición y sustentación de hechos y sucesos de la vida
real.
 Debate de situaciones y presentación de soluciones.
 Prácticas de socialización y presentación de soluciones.
 Ensayos sobre confrontación de hechos pasados y presentes.
Concebida así, la evaluación se constituye en un eje central del proceso

educativo que regulará de una u otra forma su desarrollo. Requerirá por lo
tanto de mucha atención, pues de la manera como se haga, dependerán en
gran parte los logros que la institución alcance en la formación moral de sus
miembros y en la democratización del establecimiento.
No supone esta postura el que no puedan existir momentos en el que de

manera deliberada se haga un corte, se evalúen de manera global los
procesos y se tomen decisiones al respecto.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ESCALA DE
ESTRATEGIA DE APOYO
VALORACION
Trabajos (talleres, guías, 30%
HACER consultas, informes,
trabajo en clase, etc.)
Exposiciones, 40%
SER participación, actitud y
comportamiento.
Evaluaciones y 20%
exposiciones.
SABER
Evaluación General de 10%
Periodo (EGA)

RECURSOS
 Textos.
 Carteles.
 Visitas.
 Afiches.
 Material físico y digital.
 Láminas.
 Guías.
 Grabadoras.
 Videos.
 Revistas.
 Periódicos.
 Carteleras
 Internet.

TIEMPO
Intensidad horaria semanal:
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Horas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Intensidad horaria anual:
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Horas 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

GRADO COMPETENCIA CIUDADANA COMPETENCIA LABORAL
 Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen...y cómo, cuándo me aceptan.  Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. amigos, personas conocidas, entre otras).
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.  Permito a los otros dar sus aportes e ideas
 Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus  Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar,
historias de vida?) escolar, con pares).
1°
 Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme.  Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
(Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las  Identifico las personas afectadas por los problemas
de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)  Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar,
 Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, escolar, con pares).
oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente  Identifico mis emociones y reconozco su Influencia en mi comportamiento
cercana me pueden afectar. y decisiones.
 Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus  Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
historias de vida?)  Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes
 Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
2° sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.  Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno
 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la  Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación
Ciencia.) con otros.
 Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
 Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen...y cómo, cuándo me aceptan.  Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras
demás miembros del grupo. personas.
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.  Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación
 Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y con otros.
sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.  Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en
3°
 Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. desacuerdo con ellos.
 Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el  Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno
daño causado cuando incumplo normas acuerdos. cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen  Expreso mis propios intereses y motivaciones.
trato.  Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
palabra de la otra persona.  Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

IBAGUE-TOLIMA
PLAN DE AREA 4-01-19
 Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme  Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las
de la situación, contar hasta diez o...) discusiones grupales de la institución.
 Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir  Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener
otras personas en esas mismas situaciones. nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación,
4°  Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. recreación, alimentación y libre expresión…).
(Competencias comunicativas)  Identifico las ocasiones en que actuo en contra de los derechos de otras
 Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
me ofenden  Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las
discusiones grupales. (Competencias comunicativas).
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,  Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
pintura, teatro, juegos, etc).  Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar  Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi
mis emociones para no hacer daño a otras personas. barrio, mi colegio).
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida  Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para
escolar. solucionar un problema
 Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus  Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar,
5°
historias de vida?) escolar, con pares).
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los  Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
demás miembros del grupo.  Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación
 Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien con otros.
excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.  Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en
 Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición desacuerdo con ellos.
social y características físicas, y lo digo respetuosamente.
 Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por  Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales).  Desarrollo acciones y tareas con otros.
 Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas  Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
6° de acción propuestas frente a una decisión colectiva.  Expreso mis propios intereses y motivaciones.
 Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la  Busco forma de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano.
educación y la recreación.  Identifico los comportamientos adecuados para cada situación (familiar,
 Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc) y escolar, con pares)
entiendo que eso hace parte de mi identidad.  Tengo en cuenta en impacto de mis emociones y su manejo en la relación
IBAGUE-TOLIMA
 Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto. con otros.
(Competencias integradoras).  Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia)
 Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece
mi respeto y consideración.
 Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por  Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales).  Desarrollo acciones y tareas con otros.
7°
 Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas  Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
 Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y  Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
reconciliarme con quienes he tenido conflictos  Supero mis debilidades.
 Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas:  Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento
detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). y decisiones.
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.  Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación
 Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado con otros.
(mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).  Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
 Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así  Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
no coincidan con los míos.  Respeto los acuerdos definidos con los otros.
 Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.  Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
8°
 Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de  Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
personas en desventaja. acordado.
 Expreso mis ideas con claridad.
 Comprendo correctamente las instrucciones.
 Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las
mías.
 Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes
relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
 Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno
cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
 Preveo las consecuencias de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o  Identifico elementos y acciones que debo mejorar
9°
hacérselo a otras personas.  Cumplo con los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones
 Identifico dilemas en la vida en los que distintos derechos y valores entran en conflicto y analizo dadas.
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posibles opciones de solución.  No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las
 Respeto propuestas éticas de diferentes culturas y comprendo que es legítimo discernir normas Analizo una situación para identificar alternativas de solución
 Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares,  Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos
a pesar de las diferencias, disgustos y conflictos  Utilizo herramientas informáticas para el desarrollo de actividades.
 Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en que los distintos valores entran en  Identifico comportamientos adecuados para cada situación
conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.  Identifico fuentes de información para obtener datos confiables
 Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.  Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre otros
 Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación pluri cultural.  Analizo una situación cultural para identificar alternativas de acción o
 Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluri cultural solución.
 Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de
los miembros del equipo.
 Identifico necesidades de mi comunidad.
 Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular,  Identifico las situaciones de m entorno que tienen diferentes modos de
analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. resolverse.
 Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi  Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
contexto  Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas
 escolar y comunitario.  Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las
 Comprendo el significado y la importancia e vivir en una nación multiétnica y pluri cultural mías
10°  Atiendo con actitud positiva las solicitudes de padres y docentes
 Identifico los recursos tecnológicos disponibles para desarrollar una tarea
 Analizo una situación cultural para identificar alternativas de acción o
solución.
 Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de
los miembros del equipo.
 Identifico necesidades de mi comunidad
 Argumento y debato sobre dilemas en la vida en los que entran en conflicto el bien general y el  Reconozco mis habilidades , destrezas y talentos
bien particular.  Identifico actitudes, valores y comportamientos que
 debo mejorar o cambiar
11°
 Identifico prejuicios , estereotipos y emociones queme dificultan sentir empatía por algunas  Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una
personas o grupos y exploro caminos para superarlos tarea
 Analizo situaciones desde distintos puntos de vista
 Demuestra con sus actitudes la importancia que tiene una opción  Permito a los otros dar sus aportes e ideas

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 Participa con entusiasmo en las diferentes actividades propuestas  Escucho las críticas de otros
 Expreso mis propios intereses y motivaciones

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PLANEAMIENTO CURRICULAR O PLAN DE AREA

AREA:ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA Y VALORES I.H.S. 1 HORA
DOCENTE
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO :
EJE COMPETENCIA EVIDENCIAS
GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR APRENDIZAJES
SABER SABER-HACER SABER SER
(COMPONENTES) PROCESO
Identifica los  Descubrir en él y en el otro las cualidades 1. Belleza física.  Descubre que en  Cultiva sus  Crea hábitos
valores en el interiores y exteriores, analizando acciones las personas hay cualidades como para conservar
mismo y en las buenas que embellecen a las personas y las 2. Belleza Interior cualidades que el mejor regalo y su belleza interior
demás malas que no permiten que sean apreciadas. las hacen bellas admirará la belleza y física.
personas, interior de sus
admirando  Expresar a sus amigos la razón por la que le  Identifica valores compañeros.  Respeta y exige
cualidades y agradan y comparte con ellos. en las personas. respeto por su
respetando  Realiza los cuerpo y el de
diferencias.  Reconoce sus trabajos acorde a los demás (incl.)
elementos de sus capacidades
LAPERSON
A
trabajo escolar (incl.)

(incl.)

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GRADO: DOCENTE
NIVEL: BASICA PRIMARIA PRIMERO PERIODO: SEGUNDO :
Reconoce el  Nombrar las diferentes clases de familia que 1. Construyo la belleza  Nombra las  Ubica su familia  Participa en la
concepto de interactúan en su comunidad ubicando su de mi familia con el diferentes clases entre los diferentes construcción de
familia e núcleo familiar entre los diferentes modelos diálogo. de familia que modelos que sufamilia a
identifica sus que interactúan en su entorno. interactúan en su interactúan en su través de
2. Agradezco el aporte comunidad. entorno. pequeños
funciones y  Realizar un análisis sobre el trato que le ofrece de mi familia. detalles.
cualidades. su familia y su forma de comportarse con ellos.  Identificará y  Realiza los
valorará el trabajos acorde a  Agradecerá el
 Elaborar pequeños mensajes para su familia diálogo como lo sus capacidades aporte de la
donde plasme el valor, el esfuerzo y más bello que (incl.) familia en su
dedicación de la familia como medio de hay en la familia. formación y lo
FAMILIA
superación. expresará
 Reconoce sus creativamente
elementos de
trabajo escolar  Respeta y exige
LA
(incl.) respeto por su

cuerpo y el de los
demás (incl.)

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NIVEL: BASICA DOCENTE
PRIMARIA GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO :
GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR APRENDIZAJES SABE
R SABER-HACER SABER SER
Colabora con  Identificar las normas del Manual de 1. Necesito un  Estudiar las  Identifica los  Sugiere a sus
elambiente Convivencia y los deberes y derechos. ambiente adecuado normas del deberes y compañeros
escolar, en mi colegio. Manual de derechos dentro conductas para
teniendo en  Participar en actividades que embellezcan el Convivencia del Manual de mejorar.
ambiente escolar y procurar por el cuidado de 2. El manual de Convivencia.
cuenta la los elementos de la institución. convivencia  Reconoce y  Respeta y exige
aceptación y embellece la cuida sus  Realiza los respeto por los
acato de institución educativa elementos de trabajos acorde a miembros que
normas trabajo escolar y sus capacidades conforman la
especialmente muebles de la (incl.) comunidad
institución (incl.) educativa (incl.)
COLEG
las del manual

IO
de
convivencia,
dentro de su
EL
entorno
escolar.

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NIVEL: BASICA DOCENTE
PRIMARIA GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO :
Admite la  Descubrir que la naturaleza es el regalo más 1. Todo lo que me  Dibuja y describir  Acata las normas  Cuida la naturaleza
belleza de la perfecto dado por Dios y practicar actitudes rodea es bello. seres de la del Manual de como regalo de
naturaleza, de conservación de la misma. naturaleza. Convivencia Dios al hombre.
valorando cada 2. La belleza de la
uno de los seres  Dibujar y describir seres de la naturaleza solidaridad humana.  Distingue el  Brinda buen trato a  Comparte lo que
que la sugiriendo a sus compañeros conductas para sentido de la los miembros de la es y lo que tiene
conforman. mejorar en el cuidado del medio ambiente. solidaridad. Comunidad. fomentando el
sentido de la
 Investiga en su  Desarrolla su solidaridad.
comunidad capacidad de
actividades de admiración por la  Contribuye con el
COMUNIDA
D
solidaridad.
elementos de la
belleza de la buen
trabajo s acorde a
ambiente respeto por los
naturaleza. del colegio

 Reconoce
algunos  Realiza los  Respeta y exige
naturaleza y miembros que se

LA
sus capacidades
cuida los que relaciona y
están a su (incl.) forman parte de
alcance (incl.) su comunidad
(incl.)

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PERIODO: DOCENTE
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO PRIMERO :
Fomenta  Descubrir que en él y en el otro existen 1. La grandeza del  Identifica lo que  Narra vivencias  Manifiesta
valores y acciones de ternura y amor que le amor. esamar de personales gratuitamente su
comportamiento permiten analizar acciones positivas que verdad. referentes al amor. amor a todos.
s para lograr embellecen a las personas y negativas
una convivencia que no permiten que sean apreciadas 2. Si doy amor recibo  Reconoce lo  Cultiva el amor en  Tiene actitudes
armónica. amor. negativo que hay su formación como de perdón y de
 Expresar a sus amigos la razón por la en su persona. persona. respeto con sus
que le agradan y comparte con ellos asi compañeros.
como la expresión del valor de la ternura.  Identifica  Diseña estrategias
cualidades en si que conduzcan a  A pesar de sus
mismo (inclu) corregir o mejorar limitaciones
PERSO
NA
como persona. participa en el

trabajo escolar
 Practica actitudes (incl.)
de perdón y
LA
respeto hacia si
mismo (inclu)

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NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR APRENDIZAJES SABER-
SABER HACER SABER SER
Fomenta en los  Descubrir acciones de ternura y amor de 1. Expresamos la  Define con  Analiza las  Valora la
estudiantes la su entorno familiar y la manera como se ternura en familia. precisión el dificultades que se necesidad de
importancia de aplican las sanciones para que se concepto de presentan en la amar y ser
su participación, refuerce el amor y la ternura. 2. Actitudes que ternura. convivencia amado.
para mantener : niegan la ternura en familiar (inclu)
una familia  Comprender que pedir disculpas cuando familia.  Identifica  Maneja sus
unida. se es irrespetuoso es un acto de actitudes emociones
humildad que minimiza sus acciones . negativas contra cuando se siente
negativas, permitiéndose descubrir así la ternura. incómodo al no
las semejanzas y diferencias de sus poder participar
familiares para expresar ternura.  Identifica las de todas las
cualidades de las actividades
LA FAMILIA
personas que familiares (incl.)

conforman su
entorno familiar
(inclu)

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NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO DOCENTE:
Identificar los  Analizar las actitudes que perjudican o 1. El otro es mi  Define con  Tiene actitudes de  Sabe pedir
deberes y benefician la ternura en la relación con sus hermano. precisión el perdón y de respeto disculpas cuando
derechos del compañeros y proponer alternativas para concepto de con sus es irrespetuoso.
alumno, mejorar en sus relaciones con sus pares. 2. Actitudes contrarias ternura. compañeros.
manifestando el a la ternura en la  Tiene actitudes de
interés en su  Diseñar estrategias que conduzcan a corregir institución.  Identifica  Manifiesta perdón y de
cumplimiento o mejorar como persona estableciendo actitudes gratuitamente respeto con los
relaciones cariñosas con los miembros de la negativas contra acciones de ternura integrantes de su
comunidad educativa. la ternura. hacia los demás. familia.
EL COLEGIO
 Descubre  Establece
actitudes de relaciones
ternura en sus cariñosas con los
compañeros. miembros de la
comunidad
educativa.

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I.H.S. 1
AREA:ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA Y VALORES HORA
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO DOCENTE:
Valora la  Identificar las acciones negativas que hay 1. Soy feliz en mi  Descubre el valor  Participa con  Rechaza actitudes
caridad y el en su comunidad, proponiendo y comunidad. de la ternura alegría en socio que atentan contra
servicio como participando con agrado en las jornadas de como factor de dramas y musi la ternura y la paz
sentimiento de colaboración y solidaridad con los demás. 2. Actitudes contrarias integración con dramas que en la comunidad.
generosidad a la ternura en la las personas. motiven la práctica
hacia el otro.  Diferenciar las expresiones verdaderas de comunidad. Identific de la ternura en la  Demuestra
cariño de aquellas que pueden maltratarle y  a comunidad. actitudes de
hacerle daño. cualidades en respeto y cariño
alguno
s de sus  Fomenta las para con sus
Participar con alegría en socio-dramas y vecinos (inclu) buenas relaciones vecinos.
COMUNIDAD

musi-dramas que motiven la práctica de la ternura
con quienes le  Se
en su
ternura en la comunidad y que aportan rodean. involucra en

actividade
alternativas para mejorar el ambiente las s
comunitari
comunitario.  Aporta alternativas as
(incl
para mejorar la .)
comunidad.
LA
 Analiza las
dificultades que se
presenta con
algunas personas
de su comunidad
(inclu)
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ASIGNATURA: ETICA Y
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S. 1
VALORES
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO DOCENTE:
Reconocerá  Reconocer quien es y lo importante que es 1. Soy importante.  Comprende la  Identifica algunos  Trabaja para
cualidades para los demás, descubriendo su riqueza importancia de la valores que posee. levantar su
importantes que personal y la de sus compañeros. 2. Me valoro por lo que autoestima para autoestima.
posee el ser soy. ser persona.  Valorar la riqueza
humano.  Proponer actividades que le ayudan a que hay en cada  Agradece a Dios
superarse y relacionarse bien con los demás. 3. Doy testimonio con  Trabajar para uno. el regalo de ser
mis actos. levantar su persona
autoestima.
LA PERSONA

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ASIGNATURA: ETICA Y
VALORES
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
Demostrará a  Reconoce la importancia del otro y lo 1. Mis actos hablan de  Agradecer a Dios  Describir a través  Cultivar el
través de su manifiesta en acciones que consiste en amar mi familia. el regalo de ser de mi aprecio a otras
comportamiento y aceptar la vida. persona. comportamiento los personas a
los valores que : 2. Valoro al otro. . valores que se través de gestos
se deben  Propone actividades que le ayudan a practican en mi de cariño.
practicar en la superarse y relacionarse bien con los demás, 3. Doy de lo bueno familia.
familia. que tengo.
expresando su amor a la familia con
aceptación y respeto.
 Identificar el
. concepto del
aprecio y gratitud
a las personas
FAMIMILIA
LA

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ASIGNATURA: ETICA Y I.H.S

AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS . 1
VALORES
DOCENTE
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO :
Reconocerá que  Identificar y diferenciar las características 1. Nos conocemos y  Reconocer las  Clasificar sus  Describe las
debe ser parte que hace únicas a una persona. nos valoramos. actitudes que hay actitudes y de las diferencias
activa, en en él y en sus personas de su individuales y las
actividades que  Proponer actividades que ejercitan la 2. Lo positivo y compañeros. entorno escolar en acepta.
resaltan los sociabilidad con los demás, comprendiendo negativo de la positivas y negativas
valores sociales que las normas ayudan a promover el buen persona.  Colabora con
como: El trato y evitar el maltrato en el juego y en la  Aceptar con agrado entusiasmo en las
respeto y amor vida escolar. 3. Soy tolerante. las diferencias de los actividades de la
a la patria demás institución
 Valora lo bueno que le ofrece la institución
para ser cada día mejor.  Valora a sus
COLEG
compañeros, les
IO
expresa su aprecio
y aceptación y
respeto por sus
EL
opiniones

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ASIGNATURA: ETICA Y
VALORES
DOCENTE
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO :
(COMPONENTE) PROCESO
Demostrará el  Identificar las diferencias y semejanzas de 1. Mis actos hablan Demuestra  Demuestra  Cuidar y
amor por la género, aspectos físicos, grupo étnico, origen Las diferencias nos sentimientos de sentimientos de preservar la
naturaleza, social, costumbres, gustos, ideas y tantas enriquecen. aprecio y aprecio y naturaleza y
cuidando su otras que hay entre las demás personas y aceptación hacia aceptación hacia todos los
entorno y yo. 2. La tolerancia: factor los demás. los demás.
recursos
que el
valorando los de convivencia.
medio le
recursos  Proponer y promover actividades que
ofrece
naturales, fomentan la tolerancia como factor de 3. Los demás son tan para vivir.
haciendo buen convivencia y comprensión en la comunidad, valiosos como yo.
uso de ellos. .
COMUNIDAD
LA
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AREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: Ética y valores I.H.S.

GRADO:
NIVEL: BASICA PRIMARIA CUARTO PERIODO: PRIMERO DOCENTE: María Elida Rincón Torrado
GENERADOR ESTÁNDA
SABER-
ESPECIFICA Y R APRENDIZAJES
(COMPONENT SABER HACER SABER SER
E)
PROCESO
Comprende que
Analizar la vivencia de las relaciones 1. ¿Qué es La ética?  Identifica las  Realiza diferentes  Respeta y valora
la
permitiendo el reconocimiento de su cuerpo y necesidades y talleres y actividades su cuerpo.
responsabilidad
la toma de conciencia y de su individualidad. 2. ¿A qué se le llama sensaciones que para percibir las
es un valor de
conciencia? se le presentan. necesidades y  Reconoce sus
mucha
Explorar acerca de sus sentimientos y sensaciones del fortalezas y
importancia, en
corporeidad así como reflexionar sobre sus 3. Me valoro como  Identifica sus cuerpo humano debilidades
el desempeño
pensamientos, sentimientos y realidad familiar persona: mis fortalezas y
de las diferentes
fortalezas y debilidades en
actividades
debilidades. diferentes
cotidianas
contextos.
PERSON
incluyendo los
A
4. Elementos que te
sentimientos de
ayudan a tener una
vínculo,
conciencia.
convivencia,
LA
libertad y
5. Conciencia libre.
empatía.
6. Nombres y etapas
de la conciencia.

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AREA:ETICA Y VALORES ASIGNATURA: Ética y valores I.H.S.

NIVEL: GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE: María Elida Rincón Torrado
( COMPONENTE) PROCESO
Reconocer su
naturaleza como  Argumentar sobre la convivencia en familia 1. La ley y la libertad  Identifica la  Realiza fichas,  Participa
ser humano y analizo posibles conflictos y posibles importancia de ser diálogos teniendo en activamente de las
teniendo en 2. Losdeberesy cívico, cumpliendo cuenta los deberes y actividades
cuenta los opciones de vida familiar. derechos con sus deberes derechos propuestas
deberes y ciudadanos. respetando a sus
derechos que 3. Clases de leyes compañeros
ello implica y en
su entorno 4. La libertad
familiar
5. Proyecto de vida
FAMILIA
Emprender un
proceso de
mejoramiento
personal, de
acuerdo con los
LA
requerimientos
del mundo
familiar, social y
productivo

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AREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: Ética y valores I.H.S.

GRADO:
NIVEL: CUARTO PERIODO: TERCERO DOCENTE: María Elida Rincón Torrado
EVIDENCIA
EJE S
COMPETENCIA
GENERADOR ESTÁNDAR APRENDIZAJES
SABER- SABER
( COMPONENTE)
ESPEC. SABER HACER SER
 Asumir con autonomía e interés, la vivencia 1. Soy cuerpo mente  Identifica el valor  Respeta su propio  Valora y respeta su
Identificar y de cada uno de los temas propuestos. alma y espíritu. de la personalidad cuerpo y el de sus cuerpo como obra
reconocer los en hechos de la compañeros. perfecta de Dios.
elementos que 2. Cuerpo humano vida cotidiana  Participa
conforman la  Reconocer los elementos que conforman la saludable. activamente de la  Fomenta la sana
personalidad: personalidad: cuerpo,afectividade clase y expresa sus confianza en sí
cuerpo, inteligencia. 3. La afectividad. emociones. mismo.
afectividad e
inteligencia, que 4. Estados afectivos.  Admira su cuerpo,
COLEGIO
son importantes alma y mente como

para las 5. Actitudes y regalo del creador
relaciones con emociones positivas
los integrantes
de la comunidad
educativa
EL
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AREA:ETICA Y VALORES ASIGNATURA: Ética y valores I.H.S.

NIVEL: GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO DOCENTE: María Elida Rincón Torrado
EVIDENCIA
EJE COMPETENCIA S
( COMPONENTE) PROCESO
1. Proyecto de vida  Analiza los  Organiza diferentes  Se propone metas y

 Elaborar mi proyecto de vida buscando diferentes puntos discursos sobre su objetivosalcanzar
Conoce las mejorar conmigo mismo, basado en el 2. Como elaborar un de vista de su proyecto de vida para su futuro.
bases con que desarrollo de mis capacidades de reflexión, proyecto de vida. proyecto de vida. hacia el futuro.
libertad y autorrealización, alejando poco a
cuenta una poco las tendencias negativas del 3. Pasos hacia el
persona para pensamiento. proyecto de vida.
COMUNIDA
construir su
4. La Vidacomo
D
proyecto de vida Proyecto Individual.
5. Los deberes con la

familia, sociales y
cívicos.
6. Quiénes Somos?,
LA
¿Hacia Dónde
Vamos?, ¿Qué
Debemos Hacer?
7. Lo que creemos y lo
que sabemos.

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DOCENTE
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO :
APRENDIZAJE
GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR S
Analiza la  Analizar qué es solidaridad y algunos valores 1. Qué es la  Precisa el concepto  Describe sus  Procura vivenciar la
solidaridad, inherentes a ella además de entender el solidaridad? de solidaridad. fortalezas en medio solidaridad invitando
como un valor y verdadero sentido de la solidaridad a través de sus dificultades. a la ayuda mutua.
un pilar de la entrega a otros. 2. Tengo cualidades  Conoce la  Se sensibiliza frente
para ayudar a otros.
fundamental de  Actúa con espontaneidad en las diferentes diferencia entre  Entiende que los al dolor ajeno.
la vida. situaciones que se le presentan, siendo 3. Otros sufren más conflicto y conflictos son parte
sensible frente al sufrimiento ajeno, que yo. agresión, y de las relaciones,  Le agrada hacer sus
expresando su generosidad y apoyo a los comprende que la pero que tener trabajos de
Aprende a más necesitados. 4. Soy feliz dándome. agresión (no los conflictos no adaptación (incl.)
manejar sus conflictos) es lo significa que
PERSONA
sentimientos y que puede hacerle dejemos de ser

emociones para daño a las amigos o querernos.
mantener relaciones.
buenas
relaciones  Analiza que la
LA
interpersonales.  Identifica los solidaridad se basa

puntos de vista de en el respeto, los
la gente con la que buenos sentimientos
tengo conflictos y el trato justo.
poniéndome en su
lugar.  Es ordenada en la
elaboración de sus
 Comprende que trabajos (incl.)
compartir hace
parte de la
solidaridad (incl.)

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NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
Valora el papel  Comprender el valor que encierra la ayuda 1. Aprendo a ser  Identifica las  Escribe un ensayo  Acata con prontitud
que cumple la de las familias entre sí como medio de vivir solidario desde mi ocasiones en que sobre la relación de y respeto las
familia, en su la solidaridad y lo demuestra con sus actos, familia. actúa en contra de mi familia con otras ordenes de sus
al desarrollar con responsabilidad las tareas
formación los derechos de familias padres.
asignadas en favor de otras familias y la 2. Mi aporte solidario
integral. otras personas y
propia. en familia.
comprende por  Realiza las  Aprendo a ser
qué esas acciones actividades de las solidario desde mi
 Asumir actitudes de cariño y agradecimiento 3. El aporte de mi
Identifica la en las relaciones con sus padres al valorar vulneran sus fichas sobre familia.
importancia de familia para con derechos. solidaridad (incl.)
el esfuerzo que hacen ellos en su formación otras familias
la resiliencia integral  Manifiesta en que
en el trato con  Comprende la actividades ayuda en
FAMILIA
de las familias
los demás riqueza que familia (incl.)
encierra la ayuda
entre si, como

LA
práctica cotidiana
de solidaridad
permite construir
una comunidad
solidaria
 Señala a través de
imágenes la
solidaridad en
familia (incl.)

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DOCENTE
NIVEL: BASICA PRIMARIA RADO: QUINTO PERIODO: TERCERO :
(COMPONENTE) PROCESO SABER SABER-HACER SABER SER
Identifica los  Identificar las diferencias y semejanzas de 1. Valoro lo que me  Identifica los  Comprende que el  Reconoce la
diferentes género, aspectos físicos, grupo étnico, origen ofrece la Institución. diferentes aspectos encubrimiento atenta sinceridad
aspectos que social, costumbres, gustos, ideas y tantas que le ofrece la contra la verdadera como
ofrece la otras que hay entre las demás personas y 2. La solidaridad con institución. amistad. fundamento de
yo.
institución, mis compañeros. la solidaridad.
cumpliendo con  Propone actividades que fomentan la  Identifica el  Desarrolla acciones de  Aprecia los
significado del valor liderazgo en grupos de valores que
deberes y tolerancia como factor de convivencia, 3. Cuando encubro lo
de la amistad. estudio. tienen sus
derechos. comprometiéndose y viviendo la solidaridad negativo, no soy
en los diferentes eventos programados por la solidario. amigos.
institución.  Identifico los  Investiga sobre la
EL COLEGIO
diferentes aspectos realidad social de su  Se preocupa

Reconoce y que le ofrece la localidad. por mantener
rechazará las institución.  Adquiere compromisos su
situaciones de claros para la búsqueda presentación
exclusión o  Conoce las cualidades de la unión en el grupo. personal
discriminación que posee un  Realiza acciones de agradable (inc)
en el medio verdadero líder. servicio social.
escolar
 Reconoce a través del Participa en las
dibujo acciones de actividades de
solidaridad (incl.) solidaridad que se viven
en el colegio (incl.)

IBAGUE-TOLIMA

PERIODO: DOCENTE
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: QUINTO CUARTO :
.
Expresar sus  Conocer las cualidades que posee un verdadero 1. Solidaridad,  Reconoce acciones de  Investiga sobre la  Desarrolla con
sentimientos líder y reconocer actitudes de liderazgo en sus compromiso solidaridad en el realidad social de su entusiasmo
de compañeros de clase. para crecer. entorno social. localidad. actividades
generosidad, sugeridas por
apoyo y  Desarrollar acciones de liderazgo en el grupo de  Analiza consecuencias  Adquiere compromisos el profesor
estudio realizando acciones de servicio social. 2. El mundo
colaboración, espera mucho a que conlleva la falta claros para la búsqueda
demostrando de ti. de solidaridad. de la unión en el grupo.  Realiza
gran alegría acciones de
en el amor a  Señala en un gráfico servicio social.
3. Medios que me actitudes de  Dibuja a su comunidad
COMUNIDAD
acciones para
los demás. ayudan a ser solidaridad en la siendo solidaria (incl.) Se sensibiliza
negati vos de la

solidario. comunidad ante el dolor y
sufrimiento
Proponer 4. Efectos ajeno.
falta de  Acata las

LA
combatir la
discriminación solidaridad. observaciones
respetando dadas por el
los derechos docente en el
humanos de sentido de la
los demás solidaridad
(incl.)

IBAGUE-TOLIMA
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS ASIGNATURA: ETICA Y VALORES I.H.S. 1

NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO DOCENTE:
Reconocerá la  Precisar los conocimientos básicos de 1. El desarrollo un  Sintetizará de  Elabora el concepto  Analiza temas sobre
importancia de la identidad. proceso en constante manera de moda, vanidad, las relaciones
 Analizar la influencia de mis
orientar la vida cambio. coherente el recato y pudor. interpersonales.
pensamientos y emociones en la
hacia unas metas toma de decisiones colectivas. proceso de
definidas  Sintetizar de manera coherente y 2. Disfrutando de la desarrollo de  Trabaja con disciplina  Precisa el valor, el
organiza los resultados del proceso identidad. Me acepto cada persona. y adquiere buenos cuidado y la dignidad de
de desarrollo de cada persona. como soy. hábitos de estudio. su cuerpo.
 Identifica
 Describir a través de la experiencia 3. Relaciones en conceptos
personal el valor de ser autentico. avanzada. básicos sobre la
corporeidad.
PERSONA
 Elabora el concepto de moda,

vanidad, recato y pudor. 4. Mi cuerpo es frágil.
 Respetar y defender en las personas: 5. Vanidad, moda, pudor

la libertad de expresión, de y recato.
conciencia, de pensamiento, de culto
y de libre desarrollo de la
A
L
personalidad.

IBAGUE-TOLIMA
AREA: ETICA Y VALORES

HUMANOS ASIGNATURA: ETICA Y VALORES I.H.S. 1
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
Reconocerá que la  Conocer las limitaciones de la familia 1. Pertenezco a una  Reconoce los  Manifiesta sentido de  Identifica algunos
y afrontar con serenidad retos para el
familiaesuna cambio.
familia. valores familiares pertenencia a su aspectos que favorecen
comunidad llena de  Elaborar el concepto de noviazgo. y se identifica con núcleo familiar el sentido de
valores. 2. Me enriquezco en ellos fomentando el amor, pertenencia en su
 Descubrir la importancia que tiene la familia. la paz y la armonía familia
familia en la forma de Participar con
entusiasmo en proyectos de la no 3. Necesidades de mi  Aporta elementos  Identifica las diversas
violencia y el trabajo por la paz dentro familia. necesarios para necesidades que tiene
del ambiente familiar. formar la imagen de la la familia
 Asumir una actitud de respeto frente a 4. La familia que familia que quiere
las manifestaciones del noviazgo. quiero.
FAMILIA
 Valorar los esfuerzos realizados por

sus padres para orientarlos en el
control de sus emociones y
sentimientos.
LA
 Tener actitudes de gratitud y de

cariño para con sus padres.

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NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO DOCENTE:
Participará  Descubre sus responsabilidades 1. Pertenezco a la  Conoce cuales  Participa creativa y  Se cuestiona sobre
activamente en como miembro de la Comunidad comunidad educativa. son las funciones responsablemente en algunas dificultades de la
actividades de su Educativa. de algunos las diferentes comunidad educativa y
comunidad. 2. Dificultades de la miembros de la actividades de su busca posibles
 Reconoce que el trabajar en comunidad educativa. comunidad comunidad educativa. soluciones.
grupo es más productivo y educativa.
solidario. 3. Agentes que colaboran  Identifica los agentes
 Busca soluciones prácticas a las en la comunidad  Adquiere normas que hacen parte de la
dificultades de su Comunidad educativa. que le permiten comunidad educativa.
relacionarse y
COLEGIO
Educativa.
mantener una
 Se cuestiona sobre las buena convivencia
dificultades de su Comunidad escolar.
Educativa.
EL

IBAGUE-TOLIMA

GRADO:
NIVEL: BASICA SECUNDARIA SEXTO PERIODO: CUARTO DOCENTE:
Comprenderá y  Identifica los factores que destruyen 1. ¡Qué horror! El medio  Identifica algunos  Establezco lazos de A pesar de las dificultades
valorar á las el medio ambiente. ambiente no nos problemas de la comunicación con de aprendizaje que
 Identifica algunos problemas que
actitudes que el ser afecta la comunidad interesa. comunidad y los diferentes entidades presenta, desarrolla las
humano, debe diferentes para buscar recursos actividades propuestas en
tomar frente a la  Valora la necesidad de establecer 2. Mi comunidad y sus trabajos en los que ayuden al la medidade sus
naturaleza. acuerdos para vivir mejor. necesidades. que puede progreso de la capacidades.
 Selecciona elementos desechables y participar para su comunidad.
los aprovecha a través del reciclaje. 3. Trabajo para mejorar ayuda.  Adquiere compromiso y
 Desarrolla acciones que contribuyen mi comunidad.  Es responsable en el responsabilidad que
COMUNIDAD
organizadas que beneficien la
al desarrollo de sus potencialidades.  Identifica los cumplimiento de sus inciden en su desarrollo

4. Ser persona es lo más factores que compromisos personal.
 Se cuestiona sobre las dificultades de importante. destruyen el académicos.
su Comunidad Educativa. medio ambiente.
 Asumo con responsabilidad las tareas
comunidad.
LA

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AREA: ETICA Y VALORES I.H.S

HUMANOS ASIGNATURA: ETICA Y VALORES . 1
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO DOCENTE:
 Describe la característica que la 1. La integralidad de mi  Reconoce los  Identifica los elementos  Practica el respeto
Descubrirá y identifica como persona única cuerpo me identifica. elementos que lo que conforman la hacia sus compañeros y
valorará los  Descubre que los secretos y identifican como identidad sexual se hace respetar.
sentimientos que lo casos de la intimidad son 2. Los valores expresan una persona única,
ayuden a formar inviolables. mis sentimientos. con valores y  Identifica el concepto
como persona en espíritu de de confianza,
su intimidad.  Elabora el perfil de su amigo ideal 3. Lo importante no es luchador. optimismo y sinceridad
tener fracasos, sino como cualidades que
 Manifiesta equilibrio en sus saberlos superar.  Define el concepto se deben saber dar.
relaciones interpersonales. de valor, sus
 Sabe superar los obstáculos por
LAPERSONA
4. Mis secretos e clases y

difíciles que estos sean intimidad. características.
 Es prudente al guardar y revelar
un secreto

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GRADO:
NIVEL: BASICA SECUNDARIA SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
 Elabora el concepto de noviazgo. 1. Mi familia cultiva mis  Conoce las  Descubre la  A pesar de las
Analizará las  Descubre la importancia que tiene la sentimientos. limitaciones de la importancia que tiene la dificultades de
características de familia en la formación familia y afronta familia en la formación aprendizaje que
la familia como eje 2. Limitaciones en mi con serenidad de valores, presenta, desarrolla las
 Participacon entusiasmo en
fundamental de la proyectos de la no violencia y el familia retos para el sentimientos y de actividades propuestas
sociedad. trabajo por la paz dentro del ambiente cambio. responsabilidad. en la medida de sus
familiar. 3. El noviazgo. capacidades.
 Asume una actitud de respeto frente a  Elabora el concepto de
las manifestaciones del noviazgo. noviazgo y lo asume
como una etapa de
 Valora los esfuerzos realizados por preparación para
FAMILIA
formar una familia.

 Tener actitudes de gratitud y de
sus padres para orientarlos en el

control de sus emociones y
sentimientos.
cariño para con sus padres.

LA
 Valorar el noviazgo como una etapa

de preparación al matrimonio.

IBAGUE-TOLIMA

GRADO:
NIVEL: BASICA SECUNDARIA SEPTIMO PERIODO: TERCERO DOCENTE:
Identificará los  Establece la diferencia entre 1. Manifestaciones de  Desarrolla una  Consulta en la  Establece la diferencia
valores de la reconciliación y perdón. afecto en mi comunidad conducta afectiva comunidad educativa entre reconciliación y
comunidad educativa. y equilibrada que como es el ambiente perdón
educativa  Grafica creativamente el tema le permite escolar que se percibe
resaltando la desarrollado. 2. Papel de los participar en el diariamente  Manifiesta sinceramente
responsabilidad, el sentimientos en los ambiente escolar amor al colegio cuidando
respeto y la  Investiga en la Comunidad conflictos.  Identifica posibles lo que tiene a su
tolerancia. Educativa como es el ambiente soluciones a los disposición
escolar que se percibe 3. El colegio, lugar de conflictos que
diariamente. perdón y reconciliación. encuentra en la vida
 Desarrolla una conducta afectiva escolar
COLEGI
O
equilibrada en su Comunidad 4. Pertenezco a una

Educativa. comunidad educativa.
 Colabora con sus compañeros
con problemas afectivos según
EL
sus capacidades.
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NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO DOCENTE:
GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR APRENDIZAJES SABER- SABER
SABER HACER SER
Analizar las  Identifica algunas necesidades de  Desarrolla una  Consulta en la  Manifiesta sinceramente
características del su comunidad y los diferentes 1. Los mass media conducta afectiva comunidad educativa amor al colegio cuidando
buen manejo de los trabajos en los que puede manipulan mis
y equilibrada que como es el ambiente lo que tiene a su
medio de participar para su ayuda. sentimientos. le permite escolar que se percibe disposición.
comunicación. participar en el diariamente.
 Adquiere elementos para mejorar 2. El comercio de los ambiente escolar.
el buen trato, con los miembros sentimientos,  Identifica posibles
de la Comunidad en General. pornografía.  Establece la soluciones a los
diferencia entre conflictos que
 Valora los aspectos positivos de 3. La comunidad me reconciliación y encuentra en la vida
los diferentes medios en su brinda oportunidades perdón. escolar.
COMUNIDAD
 Valora su afectividad como sentimientos.
formación integral. para cultivar mis

 Expresa con libertad su simpatía sentimientos.
por personas que le son
cercanas. 4. Soy dueño de mis
capacidad querealza su
LA
humanidad

IBAGUE-TOLIMA

NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO DOCENTE:
EVIDENCIA
EJE COMPETENCIA S
Reconocerá que el  Comprende que el éxito de unas 1. Condiciones para
 Comprende que la  Identifica las  Analiza las causas y
amor es buenas relaciones interpersonales relacionarme. comunicación condiciones que se consecuencias de las
indispensable para implica cumplir ciertas condiciones. influye en el éxito deben cumplir en la crisis relacionales con las
 Analiza las causas y consecuencias
una buena de las
2. La intencionalidad de la relaciones comunicación para el que el joven se enfrenta
de las crisis relacionadas con las que
convivencia. el joven se enfrenta. comunicación. humanas. éxito de las relaciones
interpersonales A pesar de las
 Elabora mensajes relacionados con 3. Autonomía y tolerancia.  Establece la dificultades de
las condiciones para relacionarse. diferencia entre  Analiza el impacto que aprendizaje que
 Elabora una campaña publicitaria 4. Crisis relacional. tolerancia, producen las presenta, desarrolla las
para salir de las crisis relacionales. intolerancia y diferentes clases de actividades propuestas
 Investiga sobre el concepto que otros alcahuetería comunicación en las en la medida de sus
LAPERSONA
tienen sobre la autonomía. relaciones capacidades

interpersonales.
 Cultiva en su actuar diario los
principios básicos de las relaciones
humanas.

IBAGUE-TOLIMA

GRADO:
NIVEL: BASICA SECUNDARIA OCTAVO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
Reconocerá el  Comprende de que manera la familia  Descubre la  Identifica el papel de la
concepto de familia comunica vida a los hijos. 1. La familia comunica importancia que familia al servicio de la
como el núcleo  Reconoce las barreras que posee vida. tiene la vida
para comunicarse con sus padres.
familiar que tiene comunicación en el
sus funciones y  Ilustra por medio de dibujos 2.
Roles familiares. rol que  Identifica el concepto
cualidades. animados el aspecto de la familia desempeñan las del chisme, sus clases
formadora de valores. 3. El chisme entorpece familias y propone posibles
 Elabora un horario de distribución las relaciones. soluciones ante
adecuada de las actividades situaciones conflictivas
hogareñas. 4. La familia, escuela de generadas por el
diálogo. mismo.
 Manifiesta sentimientos de gratitud
LAFAMILI
hacia sus padres.

A
 Es responsable con el rol que le

corresponde desempeñar en la familia
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NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO DOCENTE:
Realizará un  Identifica las principales causas  Analiza la práctica  Identifica las  Reconoce que es sujeto
análisis crítico con de conflicto en las relaciones 1. La institución de la verdad principales causas del de deberes y derechos
argumento sólido interpersonales y busca facilitadora de la como una conflicto que se viven en su institución
que permita soluciones. verdad. responsabilidad en el ambiente escolar educativa
demostrar el para construir
respeto hacia la  Entrevista a líderes de la 2. Dificultad y fracaso en positivamente  Identifica el optimismo
comunidad Comunidad circundante e indaga las relaciones comunidad como fuente de
educativa. por su gestión. interpersonales. crecimiento personal
 Es coherente en su pensar, decir 3. El liderazgo.  Identifica las actitudes

y obrar. asumidas por diferentes
ELCOLEGIO
 Demostrar aprecio por la práctica 4. Deberes y derechos. líderes de un grupo

de la verdad

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NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO DOCENTE:
EVIDENCIA
EJE COMPETENCIA S
GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR APRENDIZAJES SABER
SABER SABER-HACER SER
Asumirá una actitud  Entiende lo que es la ética civil y  Comprende y  Identifica los conceptos  Valora las actividades
de respeto, cuidado sus implicaciones en la vida. analiza la ética de mentira y que fomentan en la
y protección frente 1. La opinión de mi civil y sus manipulación comunidad una
a los elementos del  Participa activamente con su comunidad cuenta. implicaciones en convivencia humana y
medio ambiente opinión en los diferentes eventos la vida  Identifica los diferentes más fraterna.
que posee en su que organiza la Comunidad. 2. La manipulación y la medios y espacios de
comunidad.  Participa con entusiasmo en la mentira.  Adquiere normas participación ciudadana  Practica el respeto hacia
organización de la feria y la que le permiten y los defiende sus compañeros y se
elaboración de carteles y grafittis. 3. Ética civil. relacionarse y hace respetar.
mantener una
COMUNIDAD
 Fomenta en el grupo el respeto a 4. Necesidad de ser para buena convivencia

la opinión ajena. poder comunicar. escolar
 Evita las situaciones de mentira y Medios y espacios de
manipulación. participación.
 Valora lasactividades de
convivencia fraterna y pacífica.
LA
IBAGUE-TOLIMA

NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO DOCENTE:
 Precisa sobre lo que es la
Identificará la conciencia y la trascendencia en  Define y diferencia  Descubre que el amor  Reconoce los principales
conciencia como un las implicaciones de la vida 1. La conciencia. el concepto de es el afecto más medios que lo ayudan a
reto personal y la humana conciencia y importante en la crecer espiritualmente.
responsabilidad  Reconoce a dios como creador y 2. La trascendencia trascendencia y consecución de la
ante Dios. dueño de su vida sus implicaciones felicidad.
 Reconoce los principales medios 3. Dios centro de la vida en la vida humana.
queloayudanacrecer del hombre.  Practica el respeto
espiritualmente.  Describe el hacia sus compañeros
4. El horizonte que enruta término voluntad y y se hace respetar.
 Analiza las implicaciones de la mi vida desarrolla
trascendencia en la vida del acciones concretas
PERSONA
hombre. para aplicarlo.

 Desarrolla en forma responsable
las actividades propuestas
 Hace propuestas claras sobre el
valor de la esperanza en el
mundo actual
LA
 Es responsable en cada uno de

sus trabajos
 Dinamiza las buenas relaciones
entre sus compañeros
 Acepta sugerencias y poner
buena voluntad en las actividades
que realiza


IBAGUE-TOLIMA

NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
Expresará sus  Identifica las causas del olvido de  Identifica las  Enumera los  Descubre y analiza los
generosidad, apoyo Dios en la familia y propone 1. Dios y familia causas del olvido compromisos que debe deberes espirituales que
y colaboración, en alternativas de solución de Dios en la tener para la debe tener para con su
beneficio del  profundiza contenidos 2. la familia y su ser familia y propone construcción de la familia y los asume con
mejoramiento del concernientes al compromiso trascendente alternativas de unidad familiar. actitud positiva.
ambiente familiar moral de la familia. solución.
que permita buscar 3. Olvido de Dios en la  Ejerce liderazgo  Plantea propuestas para
el sentido de  Diseña estrategias positivas que familia organizando un debate vivenciar los valores en
trascendencia de la fortalezcan la espiritualidad en la con sus compañeros la familia.
misma. familia. 4. compromiso moral de la sobre los valores
FAMILIA
 Elabora carteleras que estimulen

familia solucio nes a los conflictos
familia morales de la familia
en la medida de sus
la enseñanza de los deberes de

los hijos y de los padres  Desarrolla las
 Propone como miembro de la actividades propuestas
 Plantea propuestas para vivenciar

LA
capacidades.
valores en la familia
 Asumir con entusiasmo los

valores que ayudan al encuentro
permanente con Dios y la familia.
 Ayuda como miembro de la
familia a solucionar los conflictos.

IBAGUE-TOLIMA

GRADO:
NIVEL: BASICA SECUNDARIA NOVENO PERIODO: TERCERO DOCENTE:
Descubrirá que en  Reconoce la formación espiritual  Distingue los  Elabora propuestas  Demuestra actitudes de
su comunidad impartidaen la institución 1. La formación espiritual diferentes grupos sobre grupos que tolerancia y respeto con
educativa se vive el educativa, así como los medios en mi colegio juveniles que deben existir en la personas de distintas
ecumenismo con utilizados para tal fin. deben integrar la institución, sus creencias.
respeto y 2. Los grupos juveniles institución objetivos, normas y
solidaridad hacia  Distingue diferentes clases de refuerzan mi financiación.
cada uno de los grupos juveniles. crecimiento espiritual.  Adquiere normas
miembros que la que le permiten  Realiza un paralelo
integran.  Comprende la importancia del 3. El Ecumenismo relacionarse y sobre la importancia del
Ecumenismo como medio de mantener una ecumenismo como
unidad. buena convivencia medio de unidad
ELCOLEGI
O
escolar
 Participa con Interés En los
grupos juveniles de la institución
educativa.
 Tiene actitudes de tolerancia y

respeto con personas de distintas
creencias

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I.H.S
AREA: ETICA Y VALOR+ES HUMANOS ASIGNATURA: ETICA Y VALORES . 1
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO DOCENTE:
Analizará los  Identifica los elementos que  Realiza un análisis  Investiga sobre los  Participa en la ejecución
elementos que construyen el patrimonio histórico 1. El patrimonio de la crítico de los lugares y la música del proyecto lector de
forman parte de su de su comunidad; y las nuevas comunidad valores, las autóctona que Ética y Valores
comunidad en propuestas religiosas que normas y los enriquecen el
relación con la obstaculizan un camino de fe y de 2. propuestas que principios que la patrimonio cultural y Adquiere compromiso y
espiritualidad y el amor obstaculizan la comunidad le espiritual de la responsabilidad que
patrimonio cultural espiritualidad ofrece para su comunidad. inciden en su desarrollo
que ella posee.  Elabora con habilidad actividades crecimiento personal.
que promueven la solidaridad y 3. la riqueza espiritual de espiritual.  Profundiza sobre la
COMUNIDAD
ayuda a vivenciar la la comunidad proliferación de

responsabilidad, la justicia, la fe y  Analiza y descubre ideologías y de
el amor en la comunidad. 4. mi opción por el bien los efectos físicos aspectos que poco a
dignifica Mi comunidad. y emocionales que poco han ido
 Valora los lugares y la música causa a la mujer el socavando la moral, la
autóctona que enriquecen el consumo de la ética y la dimensión
patrimonio cultural y espiritual de píldora del día trascendente del
LA
la comunidad. después. hombre en el mundo

posmoderno.
 Aprecia los valores comunitarios y  Analiza y descubre
cultiva su vida, para trascender. los efectos físicos
asumiendo su rol juvenil. y emocionales que
causa a la mujer el
aborto.

IBAGUE-TOLIMA

DOCENTE
NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO :
EVIDENCIA
EJE COMPETENCIA S
 Identificar las características de la  Identifica  Consulta los valores  Comprende que como
Analiza la situación justicia y la honestidad y se esfuerza 1. En mi economía personal características que deben persona debemos dar
económica y política por vivenciarlas en todas sus tengo valores físicas, mentales caracterizar la afecto y de la misma
en que se encuentran acciones e ideológicas por economía y la política manera recibir.
en su ambiente 2. Mi opción por la medio de la
honestidad y la justicia:
personal y familiar y  Reconocer las consecuencias de la observación de si  Elabora creativamente
- Puedo participar
determina la sociedad de consumo actual y las mismo. carteles alusivos a la
importancia de la consecuencias que trae. justicia y honestidad
3. La sociedad de
educación en estos consumo genera  Precisa el
aspectos. pobreza significado de  Realiza entrevistas a
LA PERSONA
valor. compañeros y
4. Familia y economía: miembros de la
-Problemática  Clasifica y institución sobre as
económica en la jerarquiza los diversas
familia. valores en su manifestaciones de la
-Poder y servicio en la vida. justicia y honestidad
familia
 Reconocer la  Elabora ensayos sobre
naturaleza del yo el tema estudiado
individual para
una búsqueda de  Realiza ejercicios
identidad. aplicando el referente
a la participación
ciudadana,
comunitaria política.
IBAGUE-TOLIMA

NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
 Desarrollar  Define que es moral  Identifica los  Recalca la importancia del

Conoce las interacciones sociales 1. Conocimiento de sí cumplimiento de los deberes
y ética y explica la principios básicos
condiciones que desde una al interior de la familia, el
mismo. diferencia entre de la moral.
posee como ser perspectiva ética de colegio y el país.
ellas.
humano para los Derechos
Humanos , 2. Alteridad, dignidad  Analiza de manera
superar sus crítica su proceso  Regula su comportamiento
dificultades y identificando y humana, derechos  Reconoce los actuando con base en
de mejoramiento
llegará a compartir asimilando humanos. valores que son normas, principios y valores
personal y la forma
y a asumir - La alteridad necesarios para universalmente reconocidos.
como ha influido la
responsabilidades - La dignidad humana 3. Me propongo superar vivir en comunidad.
autogestión en él.
dentro del marco - El bien común. mis dificultades.:  desarrolla actividades de
de los derechos y Autogestión,  Apropia conceptos autogestión orientadas hacia
FAMILIA
deberes  Expresar sus puntos 4. mejoramiento sobre alteridad, el mejoramiento personal

expuestos en clase y
de vista frente a
Normas de
personal dignidad humana y  Reconoce su proyecto lector de Ética y
hechos familiares condición humana

derechos humanos frente a diferentes  Participa en la ejecución del
reconoce las dimensiones del
LA
convivencia ser. Valores

características que
forman parte de su
naturaleza  Adquiere normas que le
permiten relacionarse y
mantener una buena
convivencia escolar (Incl.)

IBAGUE-TOLIMA

DOCENTE
NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO :
Reconoce que las  Construir relaciones 1. Relaciones  Determina la  Establece  Dialoga y reflexiona con
interacciones con los otros de interpersonales: importancia de conocer relaciones los compañeros a través
sociales parten acuerdo con Conceptos, tipología, los derechos que interpersonales de las lecturas y
desde el respeto principios de civilidad, convivencia: Conceptos tenemos para exigir su dentro de criterios cuestionamientos.
por la dignidad conceptos de: de libertad, justicia, cumplimiento. de libertad, justicia,
humana y el bien Cultura, sociedad y respeto, respeto,
común, aplicando desarrollo del ser responsabilidad,  identifica conceptos de responsabilidad,  Resuelve conflictos de
manera colaborativa
los principios, humano. tolerancia y solidaridad lógica, coherencia, tolerancia y
mediante el uso de la
valores, deberes y autonomía y desarrollo solidaridad.
derechos como  Desarrollar 2. Asumir el carácter de humano integral. racionalidad, la
todo buen interacciones sociales ciudadano:  Realiza una argumentación y la
ciudadano. desde una Lógica, coherencia,  Reconoce el papel valoración asertividad estableciendo
consensos y acuerdos.
COLEGIO
perspectiva ética de autonomía, preponderante de la retrospectiva de los

los derechos desarrollo humano participación en el valores
humanos y proyectar integral, desarrollo político,  Es responsable en el
su vida a partir del motivación yauto social, y cultural de las  Establece acuerdos cumplimiento de sus
compromisos
reconocimiento de aprendizaje comunidades. mediante el uso de
académicos.
EL
sus fortalezas y procesos

debilidades 3. Resolución de  Identifica sus valores y comunicativos,
elaborando su conflictos, empatía, los de sus compañeros, racionales y  A pesar de las
diagnóstico personal. racionalidad, entorno familiar y de argumentativos dificultades de
argumentación y comunidad escolar. orientados hacia la aprendizaje que
asertividad, resolución de presenta, desarrolla las
actividades propuestas
 Reconoce la problemas.
4. La comunidad en la medida de sus
importancia de rescatar
educativa, formadora capacidades (Incl.)
los valores rosariences
de paz: Quien opta se olvidados.
compromete

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GRADO:
NIVEL: MEDIA TÉCNICA DECIMO PERIODO: CUARTO DOCENTE:
 Definir metas en el 1. Criticidad,  Identifica e integra  Analiza de manera  Dialoga y reflexiona con los
Identifica y resuelve tiempo y pensamiento creativo, los elementos de su crítica las compañeros a través de las
conjuntamente en el espacio inteligencias múltiples, contexto que le situaciones lecturas y cuestionamientos.
problemas de verificando los pensamiento crítico. permiten pertinentes que
carácter laboral y recursos disponibles redimensionar su contribuyen a la  Practica la criticidad y
social. para el logro de las 2. Trabajo en equipo: proyecto de vida. resolución de responde a preguntas sobre
metas y establecer conceptos, tipos, problemas pensamientos e
Relaciona los prioridades para la técnicas, estrategias de  Identifica los inteligencias múltiples.
componentes ejecución del gestión. peligros que se  Argumenta y acoge
ambientales de su proyecto de vida. presentan en el los criterios que  Vivencia su proyecto de
entorno que 3. Problemáticas urbanas, contexto social y contribuyen a la vida en el marco del
COMUNIDAD
influyenen su  Defender ideas o tribus urbanas que pueden desviar resolución de desarrollo humano integral.
proyecto de vida. principios políticos suproyecto de problemas.
relacionados con la 4. Proyecto de vida: vida.  Adquiere compromiso y
defensa de la vida concepto , propósitos y responsabilidad que inciden
donde adopta un componentes en su desarrollo personal.
método para planear
LA
sus acciones.  Formula el proyecto de vida.
 Practica el respeto hacia

sus compañeros y se hace
respetar. (Incl.)
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NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO DOCENTE:
EVIDENCIA
EJE COMPETENCIA S
 Identificar conceptos que 1. Vocación a la felicidad  Elabora escritos donde  Valora sus aptitudes y
 Valora la vocación a la
Apropia conceptos fortalecen la búsqueda argumenta la relación aclara su posición
felicidad como medio
que forjan su estima de su calidad de hombre 2. Lo que el mundo me entre vocación y profesional y vocacional.
de realización humana.
para ser una persona y mujer de futuro que le ofrece profesión, teniendo en
de principios y permitan conocer la cuenta actitudes y  Cuestiona la realidad que el
 Investiga sobre los
valores éticos realidad que el mundo 3. Principios y valores éticos aptitudes para el mundo actual ofrece al
Derechos
universales actual le ofrece al universales: conceptos y desarrollo de ambas hombre.
Fundamentales de su
asumiendo sus hombre tipos (conciencia moral,
entorno inmediato.
deberes y derechos. valor, derecho, deber, sus  Elabora creativamente
 Reconoce la relación que características, principios collage y dibujos sobre  Argumenta respetando la
existe entre vocación y de autonomía, libertad y  Asimila conceptos de las ofertas del mundo. opinión ajena.
profesión para realizar responsabilidad; principio conciencia moral, valor,  Practica principios y valores
LA PERSONA
una acertada elección de de inviolabilidad y derecho, deber, sus  Realiza trabajos y éticos universales y asume
su profesionalización dignidad de la persona; características, acciones para promover los deberes, conoce y
principio de ciudadanía. principios de la vocación a la ejerce los derechos
 Derechos Humanos
autonomía, libertad y felicidad
Fundamentales. responsabilidad;  Trabaja con disciplina y
principio de adquiere buenos hábitos
 Constitución Política de inviolabilidad y dignidad  Elabora el perfil del de estudio
Colombia, artículos 11 al 41. hombre ideal para el
de la persona; principio
 Ley 119. mundo venidero
de ciudadanía
 Participa en las  Analiza las ventajas y
4. Mi opción profesional
 Investiga sobre posibles actividades del taller de desventajas de las
profesiones que va a exploración vocacional profesiones
5. Exploración vocacional
elegir
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NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO DOCENTE:
 Conocer los 1. Tipología familiar  Apropia conceptos  Se comunica  Asume

Describe sistemas éticos: sobre objetividad, asertivamente al responsablemente la
comportamientos y utilitarismo, 2. Objetividad, subjetividad e relacionarse con los consecuencia de sus
actitudes que hedonismo y subjetividad- intersubjetividad. demás y evitar actos.
regulan su forma relativismo, los intersubjetividad conflictos
de actuar conceptos de  Define la necesidad  Respetar los acuerdos y
proyectando su objetividad, toma de 3. Toma de decisiones: que tiene el hombre  Analiza la importancia consensos que se logren
vida a partir del decisiones y Conceptos de: de la moralidad en su de la moralidad en los en las interacciones de
reconocimiento de asertividad. - Autoestima vida. actos humanos. carácter social.
sus fortalezas y - Motivación
debilidades.  Demostrar destrezas - Métodos de estudio.  Reconoce que la  Realiza consultas  Participa en la ejecución
durante el desarrollo - Autoaprendizaje libertad del hombre sobre la incidencia de del proyecto lector de
de las dinámicas tiene unas limitantes los sistemas éticos: Ética y Valores
LA FAMILIA
propuestas 4. Asertividad. morales. utilitarismo, hedonismo

y relativismo en la vida  Adquiere compromiso y
 Desarrollar con 5. Componentes  Analiza los diferentes de las personas y de la responsabilidad que
destreza el concordar racionales y modelos éticos que sociedad inciden en su desarrollo
y discordar, emocionales, han existido a través personal.
argumentando y Concepto de de la historia.  Practica con sus
respetando la opinión racionalidad. compañeros y  Enriquece la profesión
ajena cuando se  Conoce y analiza las comunidad educativa el que ha seleccionado con
participa en la toma 5. Concepto de nuevas tendencias de ideal de servicio y un análisis personal y
de decisiones. inteligencia convivencia familiar. solidaridad. grupal
emocional:
Sistemas éticos.  Consulta su posible  Participa en la prueba  Profundiza en su
profesión de exploración vocación
6. Exploración vocacional vocacional

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NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: ONCE PERIODO: TERCERO DOCENTE:
EVIDENCIA
EJE COMPETENCIA S
1. Fundamentar el trabajo en
Elabora y define las  Identificar los equipo.  Reconocer la  Participa en la  Comprende que
reglas de acción de valores importantes importancia de tener conformación de los como persona
común acuerdo con que permiten trabajar  Conceptos de: claro el concepto de diferentes equipos debemos dar afecto y
el equipo que en equipo dando su - Grupo libertad, Grupo, asumiendo los roles de la misma manera
permita desarrollar aporte personal los - Equipo Equipo, respectivos. recibir
un mejor trabajo elementos - Cooperación Cooperación y  Acata y participa en la
escolar. necesarios para - Solidaridad Solidaridad  Practica la ejecución de normas
construir un país  Conceptos de importancia, democracia y la que se vivencian en
Apropia y practica ideal ventajas y desventajas.  Define los participación en el el colegio y que al
los derechos procedimientos de mundo de la vida final le sirven para
económicos,  Argumenta su punto 2. Asumir el carácter de trabajo de común social proyectarse como
culturales y de vista con respecto ciudadano: acuerdo con el ciudadano
COLEGIO
sociales, adoptados al valor de la vida y la  Conceptos de : equipo.  Adquiere normas

por la Constitución libertad, practicando - Ciudadanía que le permiten  Apropia los conceptos
Política de normas de - Participación  Describe el relacionarse manejados en clase
Colombia convivencia y - Democracia concepto de para enriquecer sus
demostra con sus participativa Ciudadanía,  Organiza la feria conocimientos
EL
actitudes la - Estado social Participación, universitaria sociales y de léxico.

importancia que tiene de derecho Democracia
- Estado Participativa y  Le agrada dar a
colombiano y su organización: Estado social de conocer con
3. Ley 134 de 1993 derecho. fundamento y
Mecanismos de participación.  Investiga datos argumentación su
4. Reglamento de alumnos. concretos a exponer estudio de
Reglamento de alumnos SENA. en la feria profesionalización
Feria universitaria universitaria
Mecanismos de participación.
4. Reglamento de alumnos.
Reglamento de alumnos SENA.

IBAGUE-TOLIMA

GRADO: DOCENTE
NIVEL: MEDIA TÉCNICA ONCE PERIODO: CUARTO :
 Apropia y practica los derechos 1. Entorno laboral:  Identifica  Asume que debe  Fortalece y mejora
Resuelve económicos, culturales y sociales definición, descripción, algunos cumplir con sus su proyecto de vida.
conjuntamente adoptados por la Constitución función, características, elementos que deberes como
problemas de Política de Colombia. procedimientos, se tienen en trabajador.  Practica el respeto
carácter laboral y requerimientos. cuenta en un hacia sus
social.  Reconoce la importancia del entorno laboral  Reconoce que compañeros y se
proyecto de vida. 2. Normas y leyes: puede ejercer sus hace respetar. (Incl.)
Elabora el conceptos,  Indaga sobre derechos como
proyecto de vida características, tipos. sus fortalezas y trabajador.
con metas reales.  Elabora su propio proyecto de debilidades
vida. 3. Derechos y deberes de para elaborar  Verifica los recursos
COMUNIDAD
Misión y vis ión de vida. en el tiempo y
los trabajadores su proyecto de disponibles para el

 Indaga sobre su historia personal. vida. logro de estas
4. Proyecto de vida: metas
 Valora el aporte profesional de Historia de vida,  Apropia y
personajes importantes de su autobiografía y relatos. define metas  Realiza su
comunidad diagnóstico
LA
características y en el espacio personal

 Participa con entusiasmo en las componentes del para su
diferentes actividades propuestas proyecto proyecto de
vida.

Plam de Area de Etica 2019

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PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES

NORMA LUCIA FORERO CARVAJAL

LICEO SAN ISIDRO LABRADOR

Plan de Área – Página 2 de 74

Cuando se hace referencia a Ética y Valores se visualiza que es en sí el

El plan propuesto para esta área está basado en los lineamientos

En cada grado se encuentran los contenidos con sus respectivos

L, S,I,LPlan de Área – Página 3 de 74

En el diario vivir de cada cual, en el acontecer de los hechos que enmarcan

De ahí la necesidad de elaborar un programa que tenga la intención de llegar

Se proyecta el tema de los valores a la familia, a la escuela, el colegio y a la

La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una

Esta característica hace que la evaluación en esta área sea un proceso

L,S,I,LPlan de Área – Página 4 de 74

El plan de área de ética y valores humanos en la LICEO SAN ISIDRO

El marco legal de la educación en ética y valores quedó plasmado en sus

Se excluye en la formación en ética y valores toda forma de adoctrinamiento.

La educación en ética y valores se basa en la existencia de un saber, de un

La formación en competencias éticas requiere adquirir una serie de

Para ello se requiere de un trabajo mancomunado y organizado por parte de

L,S,I,LPlan de Área – Página 5 de 74

En la Ley General de Educación aparece determinada el área de ética y en

De acuerdo con el artículo 25 la formación ética y moral se promoverá en el

La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para

L,S,I,LPlan de Área – Página 6 de 74

ENFOQUE DEL AREA

Hay una diferencia entre los valores humanos en general y nuestros

Podríamos comparar la diferencia entre los valores humanos en general y

Así tenemos toda una gama de valores culturales, intelectuales y estéticos

Los valores humanos también pueden ordenarse y clasificarse de acuerdo

Dentro de esta formación integral hay que tener en cuenta:

IDENTIDAD: saber quién es, situarse con integridad, dignidad, equilibrio y

L,S,I,LPlan de Área – Página 7 de 74

VALORACION: aptitud para reconocer, estimular, apreciar, analizar y criticar

RESPONSABILIDAD: el ser humano tiene siempre la responsabilidad moral

EMOCIONAL: tener facultad de sentir afecto, compasión, humanidad y

EXPRESION: la vida en comunidad implica la constante comunicación con

L,S,I,LPlan de Área – Página 8 de 74

El alumno de la LICEO SAN ISIDRO LABRADOR debe tener un punto de

 Fortalecimiento de la persona centrada en los valores.

 Autoforma el pleno desarrollo de su personalidad.

 Quiere y aprecia la vida valorándola desde todo punto de vista.

 El educando expresa su pensamiento desde un contexto de tolerancia,

 Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los

 Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de

 Resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.

L,S,I,LPlan de Área – Página 9 de 74

El docente del área de ética y valores humanos es un ser consciente de la

Desarrolla su capacidad de análisis, síntesis y pensamiento crítico,

Entiende que su ejemplo es la mejor herramienta para trasmitir y enseñar los

L,S,I,LPlan de Área – Página 10 de 74

L,S,I,LPlan de Área – Página 11 de 74

Formar jóvenes con capacidad de liderazgo que reconozcas sus fortalezas y

L,S,I,LPlan de Área – Página 12 de 74

El área de por sí es un compendio de valores que se reconocen, aplican,

Los valores que promueve el área son:

L,S,I,LPlan de Área – Página 13 de 74

Los objetivos de la educación ética y valores, están nucleados alrededor de

1. Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar con

2. Permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la

3. El desarrollo de proyectos éticos, que haga conscientes a todos los

4. Luchar contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se

L,S,I,LPlan de Área – Página 14 de 74