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OBJETIVOS ESPECIFICOS
POBLACIÓN: Docentes
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
• ¿Por qué es pertinente las situaciones de aprendizaje como estrategia para la construcción
de la formación científica básica en los alumnos de tercer grado de la escuela secundaria
oficial 0584 “Sebastián Lerdo de Tejada”, municipio de Chimalhuacán?
• ¿Qué principios constructores de la formación científica básica son pertinentes con los
principios del aprendizaje situado?
Se justifica la elaboración de esta investigación bajo tres criterios: el primero tiene que ver con la
formación funcional que proporciona la enseñanza científica. La ciencia forma parte de nuestra
vida diaria y en consecuencia proporciona a los estudiantes elementos para participar de manera
fundamentada y con argumentos en su construcción. En un mundo donde las transformaciones se
dan con una inmediatez que pasma y que centra su vorágine en el conocimiento, resulta
fundamental la evolución de la información en conocimiento, a partir de la investigación de
fenómenos, en su clasificación, argumentación, experimentación, interpretación, comunicación,
abstracción y generalización de hechos biológicos, físicos y químicos.
La actividad científica y su producto debe expresarse y ser motivo de desafío y reto. Que es la
semilla que germina en las situaciones de aprendizaje.
Surge así, la necesidad de una educación en ciencias, basada en una mejora de la enseñanza-
aprendizaje de las ciencias naturales considerando los procesos cognitivos de representación de
los estudiantes relativo a la adquisición y desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes, que
fortalezca el aprender a pensar, el cuestionarse acerca de los fenómenos, sus causas y
consecuencias, el control de procesos personales de aprendizaje, la valoración de lo que se
aprende en conjunto con el otro y el aprendizaje a lo largo de la vida.
En segundo criterios finca en las competencias que debe poseer el docente del siglo XXI, donde
este debe ejercer competencias del conocimiento cognitivo y comprensión emocional para
atender la diversidad creciente de estudiantes, y para desempeñarse en diferentes opciones,
modalidades y contextos, para adaptarse a permanentes cambios del conocimiento y para
potenciar el trabajo autónomo de sus estudiantes, características que se visualizan implícita y
explícitamente en las dos variables planteadas en la problemática, motivo de la investigación;
situaciones de aprendizaje y formación científica básica. El diseño, planteamiento, desarrollo,
evaluación y retroalimentación de cada una de estas variables ponen en juego las competencias
deseadas en el docente, permitiéndole la mejora constante, en su actuar educativo.
En este proceso concatenado, que parte del aprendizaje situado, anclado en las situaciones de
aprendizaje, se posibilita el pensamiento crítico y reflexivo en el alumno y en el docente, que son
las características deseables en la formación científica básica.
VIAVILIDAD
Esta tormenta de por qué se enmarca en los valores que emanan de cultura en la cuál el individuo
es constituyente y que le sirven de guía en sus explicaciones y verdades. Todo juicio de valor se
enmarca en su estar espacio-temporal.
Por ello resulta fundamental educar en ciencias desde la perspectiva " de la ciencia del profesor de
ciencias (Estany e Izquierdo, 2001). Es decir, el tratamiento científico no se reduce ya a la mera
utilización de estrategias de enseñanza, sino más bien, a hacer ciencia haciendo ciencia, pasar de
una psicopedagogía de hazlo como yo; a una de hazlo conmigo.
Las ciencias han sido hasta ahora sinónimo de metodologías de enseñanza, donde en el mejor de
los casos se "reproducen" investigaciones y trabajos experimentales realizados por "otros" ajenos
e in-coincidientes con el que aprende. Es necesario construir una ciencia que proporcione a los
alumnos la experiencia del gozo de comprender y explicar lo que ocurre a su alrededor, leerlo con
ojos de científico. El disfrutar el conocimiento ha de ser el resultado de la actividad humana
racional, la cual constituye un conocimiento a partir de la investigación y experimentación que
toma sentido en función de sus finalidades, enfocadas más allá del utilitarismo-pragmático en el
cual ha estado inmersa.
La construcción en ciencias debe fundamentarse en valores sociales deseables y sintonizar con los
valores humanos básicos, donde se privilegié siempre el cuidado de la salud y del medio ambiente.
Si bien existe discrepancia en cuáles son los valores deseables individual y s