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Diseño, desarrollo e innovación del currículum

Article · January 1998

Source: OAI

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6 authors, including:

Manuel Area Antonio Bolivar

Universidad de La Laguna University of Granada
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María Teresa González González Amador Guarro

University of Murcia Universidad de La Laguna
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 DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULUM

Licenciatura en Psicopedagogía (6 cr.)

(Troncal, Cuatrimestral, 1º curso). Curso 2008/09

Profesor: Juan Manuel Trujillo Torres (despacho 313)

Tlf: 952698732. Email: jttorres@ugr.es. Web: http://jttorres.webnode.com
Dpto. Didáctica y Organización Escolar. Campus de Melilla

TUTORÍAS (despacho 313):

- MARTES: de 18:00 a 19:00

- MIÉRCOLES: de 9:00 a 11:00 h y de 13:00 a 15:00

Las líneas básicas que guían la planificación de la asignatura

“Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum” presentan un
enfoque de análisis reflexivo y crítico como los ejes
fundamentales que cohesionan cada uno de los elementos
curriculares de los que consta el programa con la finalidad de
promover en el alumnado el desarrollo de una conciencia
metacognitiva de los contenidos de la materia y su correspondiente
reflejo en la praxis educativa.

OBJETIVOS

• Conocer y comprender la terminología de la materia con rigor

conceptual y científico.

• Analizar y valorar críticamente las diferentes racionalidades

presentes en el diseño y desarrollo del currículum en la
formación de determinados modelos sociales.
 • Conocer y reflexionar sobre la influencia de los modelos de
estado en la determinación de las políticas curriculares.

• Adquirir habilidades y destrezas de trabajo autónomo e

investigador, argumentando opiniones, contrastando diferentes
perspectivas, sintetizando las ideas esenciales, haciendo uso
de diversas fuentes de información, recursos, etc. y
elaborando sus propias conclusiones.

• Conocer los diferentes modelos de la planificación curricular

basados en los resultados, el proceso y el desarrollo de
competencias, reflexionando sobre las ventajas e
inconvenientes aportados por cada uno de ellos.

• Ser capaz de asesorar en la elección de materiales

curriculares como manuales básicos, planes de estudios y
proyectos a implementar en los Centros.

• Reconocer la importancia de evaluar e innovar en el proceso

de diseño y desarrollo del currículum como indicador de
mejora de la calidad educativa, especialmente ante la
diversidad intercultural.

• Descubrir el papel innovador de los psicopedagogos/as en las

Instituciones Escolares.

• Potenciar desde el acto innovador, la integración de las TICs

en los procesos de diseño y desarrollo curricular.

CONTENIDOS

TEMA 1. RACIONALIDADES CURRICULARES

Conceptualización del currículum. Hacia una teoría del currículum.

Las tres macroteorías curriculares. Identificación de las
racionalidades tradicional, técnica, práctica y crítica en la
teoría y praxis curricular.

Prácticas:

- Elaboración de un edublog (aula de informática)

 - Comentario artículo: “Tres estilos de hacer escuela”
(Felipe Trillo Alonso)

- Comentarios (películas “El Florido Pensil”, “La lengua

de las mariposas”, “Los chicos del coro”)

TEMA 2. MACROPOLÍTICA Y TOMA DE DECISIONES EN EL DISEÑO Y

DESARROLLO DEL CURRÍCULUM

Modelos de Estado y políticas curriculares. El currículum

nacional. Poder, currículum y control. Descentralización y
autonomía. La Justicia Curricular: principios que orientan la
planificación curricular.

Prácticas:

- Comentario Informe PISA (Programme of International

Student Assessment)

- Análisis de la LOE (2006)

TEMA 3. EL CURRÍCULUM COMO PROYECCIÓN SOCIOCULTURAL EN EL CONTEXTO

EDUCATIVO

La construcción social del currículum. Aspectos positivos y

negativos de la cultura moderna y posmoderna en la formación de
las nuevas generaciones. Análisis del currículum oculto. Pautas
para valorar el nivel de adecuación de los materiales curriculares
al contexto educativo.

Práctica:

- Comentario artículo: “La cultura escolar en la sociedad

posmoderna” (Ángel Pérez Gómez”).

- Análisis de materiales curriculares.

TEMA 4. MODELOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

Enfoque Tecnocrático: modelo centrado en los

objetivos/resultados/producto. Enfoque Humanista: modelo basado en
el proceso. Hacia una propuesta curricular por “competencias”.

Práctica:

- Comentario artículo: “¿Qué hago el lunes?” (Dino Salinas)

TEMA 5. EVALUACIÓN, INNOVACIÓN Y MEJORA DEL CURRÍCULUM

El currículum como elemento central en la respuesta a las

necesidades de los alumnos. Agentes de innovación. El papel
innovador de los/as psicopedagogos/as en los Centros de Secundaria
Obligatoria.

Práctica:

- Realizar una entrevista a un/a profesor/a de un Centro

Educativo (Instituto, Facultad, etc.) sobre su concepción acerca
del currículum, estrategias empleadas en su diseño y desarrollo,
así como los cambios requeridos para adaptarse a la realidad
intercultural de las Instituciones Escolares Melillenses.

METODOLOGÍA

La propuesta metodológica que se propone está integrada por los

siguientes procedimientos de trabajo orientados a potenciar la
participación activa y dinámica del alumnado como los principales
protagonistas implicados en la construcción de su propio proceso
de aprendizaje:

- Lecciones expositivas que proporcionen una

estructuración y ordenación de los elementos y conceptos
fundamentales de la asignatura y que posibiliten
presentaciones globales de la información a través de
diferentes recursos tradicionales (pizarra, fotocopias,
 etc.), recursos audiovisuales (t.v., vídeo,
retroproyector), TICs (ordenador y cañón). Paralelamente
a las explicaciones de clase, el alumnado dispondrá de
lecturas complementarias que les permitirá reforzar los
conceptos clave expuestos.

- Se promoverá la participación de los alumnos dentro y

fuera del aula a través del trabajo en grupo, debates,
seminarios y el uso de plataformas 2.0. Esta opción
metodológica permitirá: el intercambio de información que
posee cada miembro del grupo y su puesta en común; el
desarrollo de hábitos para la comprensión de problemas
complejos; la ideación de hipótesis de trabajo para su
resolución; la verificación de las alternativas
propuestas.

EVALUACIÓN

La evaluación trata de valorar el grado de consecución de los

objetivos propuestos como criterios orientativos sobre los que se
trabajarán los diferentes temas que componen los contenidos del
programa.

En un intento por tener en cuenta las particularidades del

alumnado (incompatibilidad horaria, trabajo, etc.) se presentan
dos MODALIDADES de trabajo para superar la asignatura:

MODALIDAD A: Para el alumnado que asiste regularmente a

clase.

- Prácticas de cada tema (trabajo en grupo): 25%

- Elaborar y defender una comunicación y poster digital:

25%

- Examen final integrado por una parte objetiva, tipo

test y/o desarrollo: 50%

* NOTA: Para aprobar la asignatura ambas partes deben estar

superadas
 - MODALIDAD B: Para el alumnado que NO puede asistir con
regularidad a clase

- Examen final integrado por una parte objetiva, tipo

test y/o desarrollo: 50%

- Entrega de las prácticas de cada tema el día del

examen final: 50% (si no participase en la plataforma y
en la elaboración del edublog partiría con un 25% menos
en la calificación final.

* NOTA: Para superar la asignatura es obligatorio aprobar las

prácticas y el examen teórico.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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