Del 29 Al 3 de Mayo

PLANIFICACIÓN DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DEL 2019 DEL TRIMESTRE III
Ámbito: Literatura. Competencias que se favorecen:

CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACION. • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Práctica social del lenguaje: Escribir poemas para compartir • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Tipo de texto: Descriptivo • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
ASIGNATURA: ESPAÑOL. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SESION 1 SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESTANDARES REFERENCIAS
ESPERADOS Y RECURSOS
Escribir poemas para INICIO Leer poesía • Interpreta el lenguaje 1.8. Comprende el LIBRO DE TEXTO
compartir figurado al leer poemas. lenguaje figurado y es Páginas 158 - 169
PROPÓSITO: DESARROLLO: capaz de identificarlo MATERIALES DE APOYO
Organizar al grupo para que los alumnos • Emplea recursos en diversos géneros: Libros y revistas sobre
seleccionen libros de poesía en la biblioteca literarios para expresar cuento, novela, teatro diversos temas
escolar, distribuir turnos para que, sentimientos al escribir y poesía. Pliegos de papel
Que el alumno aprenda a diariamente, los alumnos lean poesía en voz poemas. 3.1. Distingue el estilo, COMPETENCIAS
leer y comentar poemas de alta. registro y tono de DIGITALES
diferentes estilos. Para *Promover que lo alumnos comenten • Utiliza diversos recursos acuerdo con el USO DE TICS
esto, leerá, analizará y acerca de los poemas escuchados: su literarios para crear un contexto, la audiencia
comentara varios poemas. contenido, significado, estructura lingüística, efecto poético. y las necesidades. HABILIDADES COGNITIVAS
Organizará con el grupo un entre otros aspectos. 3.2. Expone de PENSAMIENTO CRITICO Y
encuentro poético para Clasificar poemas manera oral SOLUCION DE PROBLEMAS
leer poemas en voz alta *Organizar equipos para que lean poemas conocimientos, ideas y
ante compañeros de la de diferentes autores y los clasifiquen por sentimientos. HABILIDADES
escuela. tema o estilo: poemas de amor, sobre la EVALUACION FORMATIVA INTERPERSONALES
Identifiquen, analicen y muerte, poemas divertidos, poemas tristes, COMUNICACIÓN,
disfruten textos de etc. Promover que los alumnos definan los Guía de observación Rubrica COLABORACION E
diversos géneros literarios. criterios de clasificación. INTERCULTURALES
CIERRE Cuadernos de los alumnos Pruebas
Elegir entre todos sus poemas favoritos escritas
*Pedir a los alumnos que den su opinión y CIUDADANIA DIGITAL
que argumenten sus decisiones. Portafolios RESPONSABILIDADES CIVICA
ENFOQUE COMUNICATIVO TECNOLOGICO
Comprender el sistema de Incrementar las habilidades Generar espacios de

E V I D E N C I A S DE E N S E Ñ A N Z A
escritura y las propiedades de de lectura (desarrollar reflexión e interpretación
los textos. comprensión lectora). del lenguaje. Fotografía Resumen Compilaciones
Video Producto Ensayo
Revisar y analizar Fomentar la lectura como Producir textos breves Y Audio Reporte Examen
diversos tipos de textos. medio para aprender lectura de diversos
Mapa conceptual Cuestionario Tarea
y comunicarse. textos para distintos
fines. Tríptico- Díptico Estudio de campo Trabajo con
Producto Proyecto Padres
ACTIVIDADES PERMANENTES
INSTRUMENTOS
1
DESAFIOS MATEMATICOS
INTENCION DIDACTICA:
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de dos o más números.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes de dos o tres números.
REFERENCIA Y
LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS SECUENCIA DIDACTICA EVALUACION
RECURSOS
*Completar la tabla es importante INICIO Organizados en equipos resuelvan el siguiente
Registro de
porque los alumnos deben generar problema. La señora Clara visitó al médico por una
actitudes en
múltiplos de 6, 8 y 12; posteriormente infección en la garganta; el tratamiento que le recetaron
trabajo LIBRO DE
podrán visualizar y relacionar múltiplos consta de varios medicamentos, según se explica en la
matemático TEXTO
comunes de estos números. Así, para tabla.
Rubricas
contestar la primera pregunta tendrán DESARROLLO Si la primera toma de los tres medicamentos
DESAFIOS
que identificar el primer múltiplo la hace al mismo tiempo, completen la siguiente tabla en
Lista de cotejo MATEMATICOS
común de 6 y 12, el cual es el 12; para donde se registra el tiempo transcurrido a partir del inicio
SESION 1 la segunda pregunta es necesario del tratamiento.
Registro PAG.
identificar los múltiplos comunes de 6, Después de la primera toma, ¿cuántas horas deben
anecdótico 134-135,136-
73. Los 8 y 12 después de transcurridas 72 transcurrir para que coincida la toma simultánea de al
138
medicamentos horas, los cuales son: 24, 48 y 72. La menos dos medicamentos?
Organizadores
respuesta a esta segunda pregunta es Al cumplir tres días el tratamiento, ¿cuántas veces ha
gráficos
4, considerando la toma inicial. Con la coincidido la toma simultánea de los tres medicamentos?
finalidad de seguir trabajando con la CIERRE Organizar al grupo en equipos para que realicen las
Proyectos
noción de múltiplo común, se pueden actividades del desafío en el cual resolverán problemas que
colectivos:
proponer los siguientes problemas: implican obtener múltiplos comunes de dos o más
Búsqueda e
1. Encontrar los primeros diez números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134 y 135.
identificación
múltiplos comunes de 7 y 10.
de problemáticas
2. Encontrar el décimo múltiplo común
de 5 y 9.
Esquemas y
3. Encontrar todos los números que
mapas
tienen como múltiplo común el 20.
2
* Determinar divisores comunes de INICIO Organizados en equipos resuelvan los siguientes
dos o más números. *En el primer problemas. conceptuales
problema hay que obtener divisores DESARROLLO Se quiere cubrir un piso rectangular de 450
comunes de 450 y 360; no es necesario cm de largo y 360 cm de ancho con losetas cuadradas de Portafolios y
obtener todos, sino aquellos que igual medida. No se vale hacer cortes, es decir, el número carpetas
representen posibles medidas de de losetas tendrá que ser un número entero. de trabajo
losetas (10, 15, 30, 45 cm por lado), así Escriban 3 medidas que pueden tener las losetas para cubrir
SESION 2 como la mayor medida: 90. Por lo todo el piso. Pruebas
tanto, las losetas cuadradas pueden ¿Cuál medida de losetas es la mayor? escritas u
74. Sin cortes medir 10 x 10, 15 x 15, 30 x 30, 45 x 45 En la ferretería tienen dos tambos de 200 litros de orales
o la de mayor tamaño, 90 cm x 90 cm. capacidad. Uno contiene 150 litros de alcohol y el otro, 180
*En el segundo problema la litros de aguarrás. Se ha decidido mandar hacer garrafones
complejidad aumenta ya que hay que de igual capacidad para envasar tanto el alcohol como el
determinar divisores comunes de tres aguarrás sin que sobren litros en los tambos.
números, 150, 180 y 105. Igual que en ¿Es posible que la capacidad de los garrafones sea entre 10
el problema anterior, no se trata de y 20 litros?
numerar todos los divisores, sino de CIERRE Lo importante es construir la noción de divisor
determinar solamente algunos. común de varios números
EJES TEMATICOS E V I D E N C I A S DE E N S E Ñ A N Z A
Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines más relevantes del estudio de la Fotografías Resúmenes Compilaciones
aritmética y el álgebra. Videos Graficas Desafíos
Audios Reportes Exámenes
Forma, espacio y medida integra los tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el Mapas conceptuales Cuestionarios Tareas
estudio de la geometría y la medición en la educación primaria. Estudio de campo Exposiciones Habilidades
Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el análisis de la información que Productos Proyectos Digitales
proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. INSTRUMENTOS
3
¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y técnico contribuye a TEMA: Conocimiento de las características del
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
que tome decisiones para construir un entorno saludable. universo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
REFERENCIAS
Contenido SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDARES
Y RECURSOS
¿Cómo es el Universo? *Promover que trabajen en equipo y que 1.11. Describe la LIBRO DE
• Describe los componentes
compartan con el grupo el resultado de su formación de eclipses TEXTO
básicos del Universo y argumenta
• Componentes básicos del investigación con respecto a los componentes del y algunas Páginas 146 -
la importancia de las
Universo: galaxias, estrellas, Universo. características del 163
aportaciones del desarrollo
planetas, satélites y cometas, y Sistema Solar y del
técnico en su conocimiento.
sus características: forma, *Comentar con el grupo que para ver Universo.
ubicación y tamaño. audiovisuales o al asistir al museo deberán saber E V A L U A C I O N
• Aportación del desarrollo con claridad qué van a buscar a fin de que HABILIDADES ACTITUDES
técnico para el conocimiento del centren su atención en el tema de investigación y Apertura a nuevas ideas
Universo: telescopios, recopilen toda la información con respecto al Uso y construcción de modelos Disposición hacia el
observatorios, estaciones y tema. Formulación de pregustas e trabajo colaborativo
sondas espaciales. *Invitarlos a que indaguen que actividades se hipótesis Consumo
llevan a cabo en un observatorio y valoren cómo responsable Capacidad de acción
las actividades que ahí se realizan posibilitan el Análisis e interpretación de y participación
conocimiento del Universo. datos
Observación, medición y registro Responsabilidad y
*Pedir que compartan sus ideas con respecto a Respeto por la biodiversidad compromiso
los aparatos que vieron o que existen para ver el Elaboración de inferencias y
Universo y detectar sus componentes. deducciones Participación y
Diseña, experimenta y desarrolla autonomía en las
Prevención de enfermedades y actividades
accidentes realizadas y variables
Investigaciones
Relación entre datos, causa
efectos Curiosidad e interés
por conocer el
mundo que lo rodea.
4
Retos locales en el contexto mundial Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres ASIGNATURA: GEOGRAFIA.
Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
Valora la protección del ambiente como LIBRO DE TEXTO

condición para mejorar la calidad de vida. Páginas 149 - 158
*Promover que se organice un debate a fin de que los alumnos
EVALUACION
analicen cómo repercuten la calidad del ambiente en el nivel de
la población. Comparará la calidad de vida de algunos
países con la que tiene el lugar donde vivo.
La calidad de vida *Proponer que realicen entrevistas para que identifiquen los Analizará las causas y consecuencias de
problemas ambientales que afectan la calidad de vida. problemas ambientales.
Portafolios y carpetas de trabajo
*Organizar al grupo en equipos y pedirles que elaboren la Uso y construcción de modelos
entrevista y la apliquen. Rubricas
Pruebas escritas u orales
ASIGNATURA: HISTORIA. Inicios de la Época Moderna Competencias que se favorecen:

Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Contenido SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
• Ordena cronológicamente los procesos de expansión
cultural y económica de los inicios de la Edad
*Promover que lean la información relacionado con por
Moderna y ubica espacialmente los viajes de
qué Europa se convierte en un continente importante.
exploración que permitieron el encuentro de Europa y
América.
Ubicación
EVALUACION
temporal y *Propiciar que compartan su trabajo con el resto de los LIBRO DE TEXTO
Identificará en una línea del tiempo el siglo en que
espacial del compañeros y que expliquen por qué lo organizaron de Páginas 140 - 142
se inició la época moderna y su duración.
Renacimiento una u otra manera.
Esquemas y mapas conceptuales
Análisis e interpretación de datos
*Analizar la línea del tiempo y el mapa y reconocer
Rubricas
entre los datos más relevantes qué provocó la expresión
Portafolios y carpetas de trabajo
del continente europeo en otras partes del mundo.
5
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana
Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política
AMBITO Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
Los conflictos: un componente de la *Solicitar a los alumnos que recopilen noticias • Participa en la solución de
convivencia diaria relativas a conflictos sociales en México y en conflictos, tomando en
Qué conflictos se han generado otras partes del mundo, como guerras, pobreza, consideración la opinión de
recientemente en la región donde crimen organizado, epidemias, catástrofes los demás y empleando
vivo, en el país o en el mundo. En naturales, etc. mecanismos de negociación
qué medios de información me *Organizar equipos para clasificar la y mediación.
entero de los conflictos colectivos. información recabada y elaborar esquemas y EVALUACION
Qué función tiene la información en otros organizadores gráficos. Disposición hacia el
la búsqueda de soluciones a *Presentar al grupo la información registrada trabajo colaborativo
L. T
Aula conflictos. Qué papel tiene el en los organizadores elaborados por los Responsabilidad y
BLOQUE V
diálogo, la negociación y la equipos. compromiso
mediación en la solución de los *Analizar en grupo las situaciones presentadas Rubricas
conflictos locales e internacionales. para identificar quiénes son los involucrados; si Portafolios y carpetas de
Qué capacidades y actitudes deben se encuentran en igualdad de circunstancias, trabajo
ponerse en práctica para resolver cuáles son los intereses de cada parte y cuáles
conflictos. son los riesgos de violencia.
ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA
ACTIVIDAD EN SUS MARCAS.... MANOS A LA OBRA COLORIN COLORADO (producto) ASPECTO A DESARROLLAR REFERENCIA
Solicitar que elaboren una Retomar la lista para completar el cuadro Cada uno de los alumnos elegirá Resolución de conflictos Guía para el docente (PACE)
lista de algunos conflictos que que se pide. un conflicto que le hubiese de manera pacífica. pág. 73
¿Todos los conflictos son
hayan tenido con su familia, gustado resolver de manera
iguales?
en la escuela o en su distinta.
comunidad.
6
APRENDIZAJES CLAVE EDUCACION SOCIOEMOCIONAL DIMENSION: EMPATÍA
SESION 1 ACTIVIDAD: DETECTIVES DEL AMBIENTE
HABILIDAD ORIENTACIONES DIDACTICAS INDICADOR DE LOGRO REFERENCIAS Y MATERIALES
– Pedir a los alumnos que se sienten adoptando la postura de Evalúa los resultados de
“cuerpo de montaña”. Posteriormente, toque alguno de los acciones preventivas y de
instrumentos durante dos minutos y pídales que levanten la mano cuidado del entorno y los seres
cuando el sonido deje de escucharse. vivos, y propone mejoras.
Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Si
yo fuera un animal, me gustaría ser…”. EVALUACION
Guía de observación Materiales
– Comentar a los alumnos que hay conductas dañinas para el medio Xilófono, campana, cuenco,
ambiente que, por observarlas todos los días, llegan a percibirse Escala de valoración triángulo, barra de tono o
como normales. Examinar de manera crítica esta realidad y tambor, papel, lápices,
comprender las implicaciones que tiene contribuye a desarrollar el Evaluación de esta área cartulinas y plumones.
Cuidado de otros seres sentido de responsabilidad.
vivos y de la Naturaleza – Solicitar a los estudiantes que, de manera grupal, elaboren una lista Pág. 504
de acciones relacionadas con el cuidado del medio ambiente, por
ejemplo: tirar la basura en su lugar, cuidar el agua, respetara los
animales, no dejar prendida la luz o la computadora si no se va a
usar, etcétera.
– Pedir que formen parejas para que comentan por qué son
importantes dichas acciones y qué consecuencias tiene el no llevarlas
a cabo.
– Indicar que cada pareja será como un equipo de detectives que
investigará un lugar de la escuela: baños, bebederos, contenedor de
basura, patio, salones, dirección, sala de computación, pasillos, áreas
verdes, sala de usos múltiples, banquetas de acceso, salida del
plantel, etcétera.
PISTAS.
Es importante trabajar cuidadosamente lo relativo a comprender el sentido de las acciones a favor del medio ambiente, las implicaciones de no llevarlas a cabo y su
impacto en un contexto más amplio. Discuta con los alumnos la coincidencia entre lo que esperaban encontrar en sus observaciones y lo que en realidad hallaron.
También puede propiciar una reflexión acerca de lo que sucedería si no existieran acuerdos y reglas que garantizaran el cuidado del medioambiente, y en torno a la
importancia de su cumplimiento.
7
EJE TEMATICO: Artes visuales TRIMESTRE III. ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
Competencia que se favorece: Artística y cultural
EJE DE REFERENCIAS Y
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
ENSEÑANZA RECURSOS
• Reconoce la importancia de la
fotografía y del video como
*Mostrar a los alumnos litografías de obras de arte figurativo y de arte abstracto; por recursos documentales para el
ejemplo, una de la época renacentista y otra de Picasso o Dalí, a fin de que analicen las resguardo y la conservación del
formas que tienen cada una e identifiquen lo que el pintor quiso representar. patrimonio intangible.
*Enriquecer las actividades mostrando esculturas con ambos estilos a fin de que analicen EVALUACION
APRECIACION sus semejanzas y diferencias. Expresará sus ideas a través L. T
Y EXPRESIÓN. *Propiciar que los alumnos compartan las representaciones que crearon para que sus de creaciones bidimensionales. BLOQUE V
compañeros analicen e interpreten la obra y reconozcan en ella elementos del arte Portafolio y carpetas de
figurativo o abstracto. trabajo
*Promover que identifiquen lo que sus compañeros quieren representar y expresen sus Rubricas
ideas al respecto. Escala de actitudes
Disposición hacia el trabajo
colaborativo
Ruta de Mejora
Prioridad:__________________________________________ Adecuaciones curriculares :_______________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
8
ASIGNATURA: ESPAÑOL. Ámbito: Literatura. Tipo de texto: Descriptivo
CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACION.
Práctica social del lenguaje: Escribir poemas para compartir
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SESION 2
REFERENCIAS
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDARES
Y RECURSOS
• Interpreta el lenguaje 1.8. Comprende el LIBRO DE TEXTO
INICIO Analizar los poemas favoritos figurado al leer poemas. lenguaje figurado y es Páginas 158 - 169
capaz de identificarlo MATERIALES DE
Escribir poemas para DESARROLLO Con base en las sugerencias que • Emplea recursos en diversos géneros: APOYO
compartir aparecen en el libro de textos, pedir a los alumnos literarios para expresar cuento, novela, teatro y Libros y revistas
que se reúnan en equipos y escriban una lista de sentimientos al escribir poesía. sobre diversos
las características de los poemas favoritos: si poemas. temas
tienen rima, si tienen ritmo, si usan formas de 3.1. Distingue el estilo, Pliegos de papel
describir sentimientos o cosas de manera no • Utiliza diversos recursos registro y tono de
PROPÓSITO: directa. Apoyar el desarrollo del trabajo con literarios para crear un acuerdo con el COMPETENCIAS
sugerencias y ejemplos. efecto poético. contexto, la audiencia y DIGITALES
las necesidades. USO DE TICS
Que el alumno aprenda a leer Comparar su análisis
y comentar poemas de *Promover que en los equipos discutan el 3.2. Expone de manera HABILIDADES
diferentes estilos. Para esto, significado de frases de los poemas analizados para oral conocimientos, COGNITIVAS
leerá, analizará y comentara verificar si todos comparten la misma ideas y sentimientos. PENSAMIENTO
varios poemas. Organizará con interpretación. EVALUACION FORMATIVA CRITICO Y
el grupo un encuentro poético SOLUCION DE
para leer poemas en voz alta Analizar frases en lenguaje figurado. PROBLEMAS
Guía de observación Rubrica
ante compañeros de la
escuela. CIERRE Pedir a los alumnos que elijan frases de los HABILIDADES
Cuadernos de los alumnos Pruebas
Identifiquen, analicen y poemas que hayan llamado su atención y INTERPERSONALES
escritas
disfruten textos de diversos promover que discutan qué quiso decir el autor y COMUNICACIÓN,
géneros literarios. cómo lo dijo; propiciar que identifiquen si hay COLABORACION E
Portafolios ENFOQUE COMUNICATIVO
metáforas, u otras figuras literarias. INTERCULTURALES
9
HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
MONITOREO,
PLANIFICACION Y
EVALUACION
CIUDADANIA
DIGITAL
RESPONSABILIDADES
CIVICA
TECNOLOGICO
DEL 6 AL 10 DE MAYO DEL 2019

ACTIVIDADES PERMANENTES Producto Proyecto Padres
INSTRUMENTOS
10
INTENCION DIDACTICA:
Que alumnos usen las nociones de múltiplo común y divisor común para validar algunas afirmaciones sobre sus regularidades.
Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que
continúan la sucesión.
SECUENCIA DIDACTICA REFERENCIA Y
LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS EVALUACION
RECURSOS
*En la primera situación es pertinente INICIO Registro de actitudes
considerar que cuando se dice: “y que Organizados en equipos para resolver problemas. en trabajo matemático
en ambos casos no sobra nada” se DESARROLLO Rubricas
asume que las cantidades originales Al hacer paquetes de 6 libretas y paquetes de 6 LIBRO DE
deben ser múltiplos de 6; por lo tanto, lápices de color, los maestros de una escuela se Registro anecdótico TEXTO
la cantidad de libretas original es 186 percataron que había más paquetes de lápices que
y la cantidad original de lápices de de libretas y que en ambos casos no sobraba nada. Organizadores DESAFIOS
color es 222. En las afirmaciones de la Se sabe que la cantidad original de libretas está gráficos MATEMATICOS
tabla están involucradas las nociones entre185 y 190; y la cantidad de lápices entre 220 y
de múltiplo común y divisor común, 225. ¿Cuál será la cantidad original de libretas y Proyectos colectivos: PAG.
SESION 1 así como ciertas regularidades. En la lápices de color? Búsqueda e 139,140-141
75. Paquetes primera afirmación podrían CIERRE identificación de
escolares confundirse las nociones antes Lean y discutan las siguientes afirmaciones. problemáticas
mencionadas, pues el 6 es divisor de Concluyan si son verdaderas o falsas y expliquen su
186 y 222, pero no múltiplo. Por lo decisión. Esquemas y mapas
anterior, la afirmación es falsa. conceptuales
*Al tratarse de las regularidades se
sugiere que los alumnos escriban los Portafolios y carpetas
múltiplos o divisores involucrados de trabajo
para que puedan responder; por Pruebas escritas u
ejemplo, para saber si un número que orales
es múltiplo de 2, también es múltiplo
de 4, podrían hacer un ejercicio.
11
INICIO En pareja, resuelvan los problemas:
*La idea principal de estos problemas
DESARROLLO Las siguientes estructuras están
es que los alumnos identifiquen las
armadas con tubos metálicos y hojas cuadradas de
regularidades de los elementos que
vidrio.
intervienen en las estructuras (tubos,
hojas de vidrio) y las utilicen para
encontrar términos faltantes, así
¿Cuántos tubos metálicos se necesitan para hacer la
como términos no muy alejados que
estructura 4?
continúan la sucesión.
¿Cuántos tubos metálicos se necesitan para hacer
*Con respecto al problema 1, es
una estructura con 10 hojas de vidrio?
probable que algunos alumnos
¿Y con 15 hojas de vidrio?
SESION 2 recurran al dibujo para dar respuesta
Estas estructuras están armadas con tubos
76. Estructuras al inciso a, sin embargo, para el caso
metálicos y hojas pentagonales de vidrio.
secuenciadas del inciso b, es muy poco probable
¿Cuál es la sucesión numérica que representa las
que recurran a los dibujos y luego
cantidades de tubos de las estructuras?
cuenten los tubos, porque es un
¿Cuántos tubos y cuántas hojas de vidrio se
camino muy laborioso, en cambio, es
necesitan para formar la estructura 10?
muy probable que establezcan una
CIERRE Integrar a los alumnos por parejas para
sucesión numérica que represente los
realizar las actividades del desafío, en donde
números de tubos de cada
identificarán la regularidad de una sucesión de
estructura., es decir: 4, 7, 10, ___,
figuras con progresión aritmética y la utilicen para
16,….
encontrar términos faltantes o los que continúan.
INSTRUMENTOS
proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas.
12
TRIMESTRE III. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y técnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable*
TEMA: Conocimiento de las
características del universo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
APRENDIZAJES REFERENCIAS
Contenido SECUENCIA DIDACTICA ESTANDARES
• Describe los
componentes 1.11. Describe la
básicos del formación de
Universo y eclipses y
argumenta la algunas
¿Cómo es el importancia de características
Universo? las aportaciones del Sistema
del desarrollo Solar y del
• Componentes técnico en su Universo.
básicos del conocimiento.
Universo: galaxias, *Promover que presenten su investigación a los compañeros y que pregunten para EVALUACION
estrellas, planetas, enriquecer la información que tienen.
satélites y cometas, HABILIDADES
y sus *Una vez concluida la presentación de los trabajos, promover que describan las ACTITUDES
LIBRO DE
características: actividades que realizaron y valoren la utilidad de cada una de ellas para que se den Apertura a nuevas ideas
TEXTO
forma, ubicación y cuenta de la importancia de la sistematización y veracidad de la información para Uso y construcción de modelos
Páginas 146 -
tamaño. tener ideas más precisas de los componentes del Universo y sus características. Disposición hacia el trabajo
163
• Aportación del colaborativo
desarrollo técnico Formulación de pregustas e
para el *Invitarlos a que usen recursos tecnológicos para su exposición y valoren su utilidad hipótesis Consumo
conocimiento del para difundir información. responsable
Universo: Análisis e interpretación de datos
telescopios, Capacidad de acción y participación
observatorios, Observación, medición y registro
estaciones y sondas Respeto por la biodiversidad
espaciales. Elaboración de inferencias y
deducciones Responsabilidad y
compromiso
Diseña, experimenta y desarrolla
Prevención de enfermedades y
accidentes
13
Investigaciones
Participación y autonomía en las
activida-
efectos des realizadas
y variables
Curiosidad e interés por conocer el
mundo que lo rodea.
TRIMESTRE III Retos locales en el contexto mundial

Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de
ASIGNATURA: GEOGRAFIA.
desastres
REFERENCIAS Y
Contenido SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
*Promover que organicen la información recopilada y que analicen para identificar Compara la calidad de la vida en
cuáles son los problemas ambientales que la población reconoce. diferentes países y medio local.
EVALUACION
*Apoyar al grupo para que reconozca y valore las ventajas de un ambiente limpio.
Analizará las causas y
consecuencias de problemas LIBRO DE TEXTO
Acciones locales ambientales. Páginas 159 -
para preservar el Portafolios y carpetas de 164
ambiente trabajo
Uso y construcción de
modelos
Rubricas
TRIMESTRE III. Inicios de la Época Moderna

Campo formativo: ASIGNATURA: HISTORIA.
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para
la convivencia
14
REFERENCIAS Y
RECURSOS
• Describe las causas que
favorecieron el crecimiento de las
*Solicitar que lean la información sobre las características de los primeros Estados ciudades.
europeos y elaboren un diagrama. EVALUACION
*Pedir que compartan con el grupo el diagrama elaborado y lo revisen. Describirá algunas causas que
*Centrar la atención de los alumnos en las causas que originaron la formación de los proporcionaron el crecimiento de
¿Por qué se
primeros Estados europeos. las ciudades. LIBRO DE TEXTO
convierte en un
*Promover que expliquen con sus propias palabras lo que significa Estado europeo. Esquemas y mapas Páginas 140 -
continente
*Promover que compartan su investigación con el grupo a fin de que, en caso conceptuales 142
importante?
necesario, enriquezcan su trabajo. Análisis e interpretación de
*Apoyar al grupo para que reconozcan la importancia de las ciudades como centros datos
culturales en Europa. Rubricas
*Apoyar al grupo para que reconozcan las ideas que difundieron los humanistas y cómo Portafolios y carpetas de
se produjo el renacimiento en las ciencias y las artes. trabajo
TRIMESTRE III. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
REFERENCIAS Y
AMBITO Contenido SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Corresponsabilidad *Investigar en equipos la existencia de algún conflicto en su • Argumenta sobre la
en los asuntos localidad y elaborar un registro sobre su desarrollo a lo largo de importancia de la participación
públicos varios días; por ejemplo: inconformidad de los vecinos con la individual y colectiva en conjunto
Qué acciones han autoridad por la falta de agua, alumbrado público, drenaje, con autoridades, para la atención
realizado las servicios de limpia, inseguridad, etcétera. de asuntos de beneficio común.
L. T
Aula autoridades del *Identifiquen los intereses que se encuentran en juego, las partes • Compara la información
BLOQUE V
gobierno del lugar involucradas y la posición que toman ante el conflicto. proveniente de diversas fuentes
donde vivimos para *Comentar en grupo la manera en que los conflictos estudiados sobre las acciones del gobierno
promover afectan la vida de los alumnos y sus familias. ante las demandas ciudadanas
bienestar colectivo. *Organizar equipos para elaborar un esquema del conflicto que planteadas.
Qué acciones faltan incluya que repercusiones tiene en la vida de los equipos. EVALUACION
15
para mejorar las *Mostrar los esquemas elaborados por los equipos y promover
condiciones de la que los alumnos aporten sus ideas para enriquecerlos.
comunidad. Por Identificará algunos problemas
qué es importante escolares.
la participación Propondrá alternativas para
conjunta entre solucionar problemas.
autoridades y Disposición hacia el trabajo
ciudadanos para la colaborativo
atención de Responsabilidad y
asuntos públicos. compromiso
En qué decisiones y Rubricas
acciones de Portafolios y carpetas de
gobierno pueden trabajo
influir los
ciudadanos.
Estudio de caso Por equipos escribirán una carta a la Dar lectura a su carta y explicar las Mediación Taller" Convivencia escolar,
De manera grupal, dar lectura maestra en donde justifiquen el por qué razones de su narración. una alternativa para
al caso Erika y Sofía: un de la utilización de la mediación en el prevenir la violencia". pág.
conflicto no resuelto. caso anterior. 77
16
APRENDIZAJES CLAVE EDUCACION SOCIOEMOCIONAL DIMENSION: EMPATÍA
SESION 2 ACTIVIDAD: DETECTIVES DEL AMBIENTE

REFERENCIAS Y
HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
ORIENTACIONES DIDACTICAS MATERIALES
Explicar que deben elaborar un croquis del área que investigarán, así como Evalúa los resultados de acciones Materiales
observar y registrar si allí se llevan a cabo acciones para cuidar el medio preventivas y de cuidado del Xilófono,
ambiente. entorno y los seres vivos, y campana, cuenco,
– Mencionar que cada par de detectives compartirá con el resto del grupo lo propone mejoras. triángulo, barra de
que observó en el área de la escuela inspeccionada señalando las acciones que tono o tambor,
detectaron que ahí fueron llevadas a cabo, así como las situaciones que deben EVALUACION papel, lápices,
ser atendidas. Guía de observación cartulinas y
– Pedir que elaboren un reporte con los resultados de su investigación, en el plumones.
Cuidado de otros seres
que incluyan tanto las acciones positivas que identificaron como las Escala de valoración
vivos y de la Naturaleza
situaciones que requieren de atención, pues dicho reporte será entregado a la Pág. 504
dirección de la escuela. Evaluación de esta área
Comunidad de diálogo. Promover que compartan sus experiencias, a partir de

estas preguntas: ¿por qué de niños aprendemos a cuidar el medio ambiente y
de adultos, algunas veces, no nos interesa hacerlo? ¿Qué puedes hacer para
que los adultos tomen conciencia de que es necesario cuidar el medio
ambiente?
17
REFERENCIAS
EJE DE ENSEÑANZA SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Y RECURSOS
Reconoce la importancia de la
recursos documentales para el
resguardo y la conservación del
patrimonio intangible.
*Invitar a los alumnos a observar su entorno para que reconozca la presencia de formas
EVALUACION
figurativas o abstractas.
Expresará sus ideas a través L. T
CONTEXTUALIZACIÓN.
de creaciones bidimensionales. BLOQUE V
*Promover que compartan sus observaciones con el grupo y que expliquen por qué lo
Portafolio y carpetas de
consideran figurativo o abstracto.
trabajo
Rubricas
Escala de actitudes
colaborativo
Ruta de Mejora
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
18
Ámbito: Literatura.
TRIMESTRE III ASIGNATURA: ESPAÑOL.
Tipo de texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SESION 3 ESTANDARES
SECUENCIA DIDACTICA ESPERADOS Y RECURSOS
1.8. Comprende
INICIO Analizar los poemas favoritos el lenguaje LIBRO DE TEXTO
• Interpreta el Páginas 158 - 169
figurado y es
lenguaje figurado
DESARROLLO Con base en las sugerencias que aparecen en el libro de textos, capaz de
al leer poemas. MATERIALES DE
pedir a los alumnos que se reúnan en equipos y escriban una lista de las identificarlo en
características de los poemas favoritos: si tienen rima, si tienen ritmo, si usan diversos géneros: APOYO
Escribir
poemas para formas de describir sentimientos o cosas de manera no directa. Apoyar el cuento, novela,
• Emplea recursos Libros y revistas
desarrollo del trabajo con sugerencias y ejemplos. teatro y poesía.
compartir literarios para sobre diversos
expresar temas
Comparar su análisis
sentimientos al Pliegos de papel
*Promover que en los equipos discutan el significado de frases de los poemas 3.1. Distingue el
escribir poemas.
analizados para verificar si todos comparten la misma interpretación. estilo, registro y
tono de acuerdo COMPETENCIAS
Analizar frases en lenguaje figurado. con el contexto, DIGITALES
• Utiliza diversos
PROPÓSITO: la audiencia y las
recursos literarios
CIERRE Pedir a los alumnos que elijan frases de los poemas que hayan llamado su necesidades. ALFABETISMO EN
para crear un
atención y promover que discutan qué quiso decir el autor y cómo lo dijo; TIC
efecto poético.
Que el propiciar que identifiquen si hay metáforas, u otras figuras literarias. 3.2. Expone de CONOCIMIENTO,
alumno manera oral OPERACIÓN
19
aprenda a leer conocimientos, Y USO DE TICS
y comentar ideas y
poemas de sentimientos. HABILIDADES
diferentes COGNITIVAS
estilos. Para EVALUACION FORMATIVA PENSAMIENTO
esto, leerá, CRITICO Y
analizará y SOLUCION DE
comentara PROBLEMAS
varios
poemas. HABILIDADES
Organizará Guía de observación INTERPERSONALES
con el grupo Rubrica COMUNICACIÓN,
un encuentro COLABORACION E
poético para Registro anecdótico INTERCULTURALES
leer poemas Lista de cotejo
en voz alta HABILIDADES DE
ante Escala de actitudes AUTOMONITOREO Y
compañeros Tipos textuales: AUTOEVALUACION
de la escuela. MONITOREO,
Identifiquen, Debate y Ensayo PLANIFICACION Y
analicen y Cuadernos de los alumnos EVALUACION
disfruten Pruebas escritas
textos de CIUDADANIA
diversos Portafolios DIGITAL
géneros ENFOQUE COMUNICATIVO RESPONSABILIDADES
literarios. CIVICA
TECNOLOGICO
SEMANA 35 DEL 13 AL 17 DE MAYO DEL 2019

INSTRUMENTOS
20
TRIMESTRE III
INTENCION DIDACTICA: Que alumnos identifiquen
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos identifiquen
la regularidad de una sucesión de figuras con
la regularidad de una sucesión especial y la utilicen
progresión geométrica y la utilicen para encontrar
para encontrar términos que continúan la sucesión.
términos faltantes o que continúan la sucesión.
REFERENCIA Y
RECURSOS
*En el primer problema, se espera Registro de
que los alumnos determinen que la actitudes en
sucesión numérica que representa trabajo
INICIO En equipos, resuelvan los siguientes problemas:
las áreas de los triángulos es: 1/2 , LIBRO DE
2, 8, 32,… y que se den cuenta que matemático TEXTO
DESARROLLO Con base en las siguientes figuras
la regularidad de esta sucesión es Rubricas
contesten lo que se pide. Consideren como unidad de
que cada término se obtiene DESAFIOS
medida un cuadrito.
multiplicando por 4 al término Lista de MATEMATICOS
Reunir al grupo por equipos para que lleven a cabo las
anterior. Si logran descubrir esta cotejo
actividades del desafío, en el cual aprenderán a
regularidad, podrán responder lo PAG.
identificar la regularidad de una sucesión de figuras
que se cuestiona en el inciso b. Registro 142-143,144
con progresión geométrica y la utilicen para encontrar
SESION 1 *Con respecto al problema 2, la anecdótico
términos faltantes o que continúan la sucesión. Libro
77. Incrementos dificultad pasa por determinar la
de desafíos matemáticos páginas 142-143.
rápidos regularidad que se presenta en los
números de lados de las figuras; en Organizadores
CIERRE Preguntar a los alumnos las dificultades que se
este caso la regularidad es que el gráficos
les presentaron al resolver el desafío anterior.
número de lados de cada figura se
obtiene multiplicando el número de Proyectos
lados de la figura anterior por 4; es colectivos:
decir, 3x4= 12, 12x4= 48, 48 x 4 = Búsqueda
192, 192x4=768; por lo que los dos e identificación
términos que continúan la sucesión de
son 192 y 768. problemáticas
21
*La idea principal de estas
actividades es que los alumnos INICIO En pareja, escriban los dos términos numéricos Esquemas
analicen sucesiones especiales, es que continúan en cada sucesión. y mapas
decir, aquellas que no representan
progresiones aritméticas DESARROLLO Reunir a los alumnos en parejas para que conceptuales
ni geométricas. Las regularidades resuelvan los ejercicios del desafío, en el cual
que presentan este tipo de identificarán la regularidad de una sucesión especial y Portafolios
sucesiones son más complejas, pero la utilizarán para encontrar términos que continúan la y carpetas
SESION 2
los alumnos tienen los sucesión. de trabajo
78. Números
conocimientos suficientes para que
figurados
puedan identificarlas, buscando las CIERRE Resolver los ejercicios del Libro de desafíos Pruebas
relaciones aritméticas que se dan en matemáticos página 144. escritas u
cada caso. Por ejemplo, para los orales
números triangulares, una
regularidad que se puede ver es que
de la primera figura a la segunda
aumenta 2 puntos, de la segunda a
la tercera aumentan 3, de la tercera
a la cuarta aumentan 4 puntos, y así
sucesivamente.

22
• Describe los
¿Cómo es el básicos del formación de
Universo? Universo y eclipses y
• Componentes importancia de características
básicos del las aportaciones del Sistema
Universo: galaxias, del desarrollo Solar y
*Promover que presenten su investigación a los compañeros y que pregunten para
estrellas, planetas, técnico en su del Universo.
enriquecer la información que tienen.
satélites y cometas, conocimiento.
y sus EVALUACION
*Una vez concluida la presentación de los trabajos, promover que describan las LIBRO DE
características:
actividades que realizaron y valoren la utilidad de cada una de ellas para que se den TEXTO
forma, ubicación y HABILIDADES
cuenta de la importancia de la sistematización y veracidad de la información para Páginas 146 -
tamaño. ACTITUDES
tener ideas más precisas de los componentes del Universo y sus características. 163
• Aportación del Apertura a nuevas ideas
desarrollo técnico Uso y construcción de modelos
*Invitarlos a que usen recursos tecnológicos para su exposición y valoren su utilidad
para el Disposición hacia el trabajo
para difundir información.
conocimiento del colaborativo
Universo: Formulación de pregustas e
telescopios, hipótesis Consumo
observatorios, responsable
estaciones y sondas Análisis e interpretación de datos
espaciales. Capacidad de acción y participación
Observación, medición y registro
Respeto por la biodiversidad
23
Elaboración de inferencias y
compromiso
accidentes
Investigaciones
activida-
y variables
mundo que lo rodea.

desastres
REFERENCIAS Y
RECURSOS
*Promover que organicen la información recopilada y que analicen para identificar Compara la calidad de la vida en
cuáles son los problemas ambientales que la población reconoce. diferentes países y medio local.
EVALUACION
*Apoyar al grupo para que reconozca y valore las ventajas de un ambiente limpio.
Analizará las causas y LIBRO DE TEXTO
Acciones locales consecuencias de problemas Páginas 159 -
para preservar el ambientales. 164
ambiente Portafolios y carpetas de
trabajo
modelos
Rubricas
24

Campo formativo: ASIGNATURA: HISTORIA.
la convivencia
REFERENCIAS Y
RECURSOS
*Solicitar que lean la información sobre las características de los primeros Estados ciudades.
europeos y elaboren un diagrama. EVALUACION
*Pedir que compartan con el grupo el diagrama elaborado y lo revisen. Describirá algunas causas que
*Centrar la atención de los alumnos en las causas que originaron la formación de los proporcionaron el crecimiento de
¿Por qué se
primeros Estados europeos. las ciudades. LIBRO DE TEXTO
convierte en un
*Promover que expliquen con sus propias palabras lo que significa Estado europeo. Esquemas y mapas Páginas 140 -
continente
*Promover que compartan su investigación con el grupo a fin de que, en caso conceptuales 142
importante?
necesario, enriquezcan su trabajo. Análisis e interpretación de
*Apoyar al grupo para que reconozcan la importancia de las ciudades como centros datos
culturales en Europa. Rubricas
*Apoyar al grupo para que reconozcan las ideas que difundieron los humanistas y cómo Portafolios y carpetas de
se produjo el renacimiento en las ciencias y las artes. trabajo

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
25
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Corresponsabilidad *Investigar en equipos la existencia de algún conflicto en su • Argumenta sobre la
en los asuntos localidad y elaborar un registro sobre su desarrollo a lo largo de importancia de la participación
públicos varios días; por ejemplo: inconformidad de los vecinos con la individual y colectiva en conjunto
Qué acciones han autoridad por la falta de agua, alumbrado público, drenaje, con autoridades, para la atención
realizado las servicios de limpia, inseguridad, etcétera. de asuntos de beneficio común.
autoridades del *Identifiquen los intereses que se encuentran en juego, las partes • Compara la información
gobierno del lugar involucradas y la posición que toman ante el conflicto. proveniente de diversas fuentes
donde vivimos para *Comentar en grupo la manera en que los conflictos estudiados sobre las acciones del gobierno
promover afectan la vida de los alumnos y sus familias. ante las demandas ciudadanas
bienestar colectivo. *Organizar equipos para elaborar un esquema del conflicto que planteadas.
Qué acciones faltan incluya que repercusiones tiene en la vida de los equipos. EVALUACION
para mejorar las *Mostrar los esquemas elaborados por los equipos y promover
condiciones de la que los alumnos aporten sus ideas para enriquecerlos. L. T
Aula
comunidad. Por Identificará algunos problemas BLOQUE V
qué es importante escolares.
la participación Propondrá alternativas para
conjunta entre solucionar problemas.
autoridades y Disposición hacia el trabajo
ciudadanos para la colaborativo
atención de Responsabilidad y
asuntos públicos. compromiso
En qué decisiones y Rubricas
acciones de Portafolios y carpetas de
gobierno pueden trabajo
influir los
ciudadanos.
El círculo Los integrantes del círculo evitarán que Dialogarán sobre la actividad. Diálogo Taller" Convivencia escolar,
Se solicitan tres voluntarios y los voluntarios escapen., al menos que una alternativa para
el resto del grupo conformará logren dialogo de manera asertiva. prevenir la violencia". pág.
un círculo. 67.
26
APRENDIZAJES CLAVE EDUCACION SOCIOEMOCIONAL DIMENSION: COLABORACIÓN
SESION 1 ACTIVIDAD: EL ESCUDO Y EL LEMA DE MI GRUPO

REFERENCIAS Y
– Pedir a los alumnos que se sienten adoptando la postura de “cuerpo
de montaña”. Posteriormente, toque alguno de los instrumentos Genera ideas y proyectos con
durante dos minutos y pídales que levanten la mano cuando el sonido sus compañeros, considerando
deje de escucharse. las aportaciones de todos.
Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Entre
todos podemos…”. EVALUACION
– Propiciar que los alumnos generen ideas y proyectos con sus Materiales
compañeros considerando las aportaciones de todos a la construcción Xilófono,
de un trabajo común. campana,
Sugiérales elaborar un escudo que simbolice al grupo. Lo importante es cuenco,
que realicen un trabajo colaborativo en el que las ideas de todos se triángulo, barra
tengan en cuenta y el grupo seleccione aquellas que puedan llevarlos al de tono o
éxito. tambor, hojas de
– Explicar que los escudos simbolizan los valores más importantes de un rotafolio o
Comunicación grupo social, desde una familia, una comunidad o un pueblo hasta una cartulina y
asertiva nación. plumones de
Guía de observación
Comentar que los grupos humanos suelen expresar mediante escudos colores.
quiénes son y en qué valores creen. Explíqueles que un lema es una
Escala de valoración
frase motivadora que identifica a un grupo u organización. Pág. 506
– Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco integrantes, cuya
Evaluación de esta área
tarea será ponerse de acuerdo para idear un escudo y un lema que
simbolicen al grupo.
– Explicar que harán un concurso para elegir el mejor escudo y lema de
los que hicieron en el grupo.
Cada equipo diseñará un escudo con diversos elementos, como colores,
animales y figuras, entre otros. Luego deberán pensar en un lema, es
decir, en una frase motivadora que los identifique como grupo.
Cada equipo tendrá que explicarle al resto de sus compañeros qué
significan los colores, animales o elementos de su escudo y por qué
eligieron su lema.
27
– Solicitar que, una vez que terminen, peguen su hoja con el escudo y el
lema en las paredes del salón. Ganará aquel equipo que reciba más
votos.
– Asignar quince minutos para la realización de la tarea, al término de
los cuales solicitará que todos los equipos peguen en la pared sus
trabajos en el estado en que se encuentren.
– Solicitar a los integrantes de cada equipo que expliquen al resto del
grupo los elementos de su escudo, por qué escogieron sus colores y su
lema, y por qué razón consideran que su escudo podría representar al
grupo.
PISTAS.
Con esta actividad se trata de promover que cada alumno sea capaz de argumentar y de ponerse de acuerdo para lograr un objetivo común en cierto tiempo. Lo importante es que los estudiantes
identifiquen los pasos que siguieron para llegar a un consenso y distribuirse las tareas, y que adviertan si supieron comunicarse e integrar las propuestas de todos. Reflexionar en torno a la
importancia de expresar las propias opiniones, así como examinar los procesos grupales que se requieren para llegar a acuerdos, favorece la interacción de los alumnos, el aprendizaje de nuevos
contenidos y el que le atribuyan un significado más profundo a la necesidad de colaborar con otros.
28
TRIMESTRE III. Compartimos aventuras ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
REFERENCIAS Y
RECURSOS
•Reconocimiento de la • Identifica actividades en las que
importancia de la se rescaten las tradiciones de su
Educación Física como región, trasladándolas al contexto
un medio para la escolar para una mayor identidad
conformación de su cultural.
identidad y el cuidado • Organiza eventos deportivos y
de la salud. ¿En qué recreativos que favorecen su
soy diferente de salud en un ambiente de
cuando ingresé a la cordialidad y respeto, utilizando
primaria? ¿Qué lo aprendido durante el trayecto
acciones son escolar.
importantes para el • Establece la importancia de la
cuidado de mi salud? solidaridad y el respeto como
*Continuar con la realización de juegos adaptados que hayan faltado en la sesión
•Realización de elementos que permiten una
anterior.
actividades mejor convivencia dentro y fuera
enfatizando la del contexto escolar. L. T
*Al terminar, realizar un “Concurso de talentos” en el que los alumnos puedan
participación EVALUACION BLOQUE V
mostrar de lo que son capaces, ya sea en el ámbito motriz, expresivo o cognitivo,
individual y grupal, el
ya sea por medio de un poema, un baile, una habilidad motriz que dominen o un
conocimiento de la
dibujo. Orientar el trabajo, apoyar y generar un clima de respeto para todos.
cultura del lugar
donde vive, así como
el aprecio a los demás. Escala de actitudes
¿Qué acciones puedo Guía de observación
proponer para Disposición hacia el trabajo
contribuir al colaborativo
mejoramiento de la Participación y autonomía en
sesión? ¿De qué las actividades realizadas
manera me puedo Responsabilidad y compromiso
organizar con mis
amigos para participar
en actividades dentro
y fuera de mi escuela?
29
•Toma de conciencia
de aspectos
personales y sociales
que se consoliden
desde la Educación
Física, y trasladarlos a
su vida. ¿Cómo
contribuye la
Educación Física en mi
vida diaria? ¿Cómo
debo cuidar mi cuerpo
de ahora en adelante?
¿Cuáles son los valores
que han estado
presentes durante las
sesiones?

REFERENCIAS
Y RECURSOS
• Reconoce la importancia de la
recursos documentales para el
resguardo y la conservación del
patrimonio intangible.
*Invitar a los alumnos a observar su entorno para que reconozca la presencia de formas
EVALUACION
figurativas o abstractas.
Expresará sus ideas a través L. T
CONTEXTUALIZACIÓN.
de creaciones bidimensionales. BLOQUE V
*Promover que compartan sus observaciones con el grupo y que expliquen por qué lo
consideran figurativo o abstracto.
trabajo
Rubricas
Escala de actitudes
colaborativo
30
Ruta de Mejora
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
31
Ámbito: Literatura.
México.
SESION 4 SECUENCIA DIDACTICA ESTANDARES
1.8. Comprende
el lenguaje LIBRO DE TEXTO
• Interpreta el
figurado y es Páginas 158 - 169
lenguaje figurado
INICIO Escribir versos. capaz de
al leer poemas.
Escribir identificarlo en MATERIALES DE
poemas para DESARROLLO Explicar a los alumnos que, después de haber analizado poemas diversos géneros: APOYO
compartir diversos, podrían ahora intentar escribir versos de manera individual. cuento, novela,
• Emplea recursos
*Solicitar que elijan un sentimiento, usando alguna de las figuras literarias que teatro y poesía. Libros y revistas
literarios para
han estudiado. Apoyar a los alumnos con sugerencias y ejemplos que les sobre diversos
expresar
permitan concretar los versos que desean escribir. temas
sentimientos al
3.1. Distingue el Pliegos de papel
escribir poemas.
estilo, registro y
PROPÓSITO: tono de acuerdo COMPETENCIAS
CIERRE Compartir sus versos. con el contexto, DIGITALES
• Utiliza diversos
*Organizar al grupo por turnos para que a lo largo de varias sesiones compartan la audiencia y las
recursos literarios
Que el con sus compañeros sus versos mediante la lectura en voz alta necesidades.
para crear un
alumno ALFABETISMO EN
efecto poético.
aprenda a leer 3.2. Expone de TIC
manera oral
32
y comentar conocimientos, CONOCIMIENTO,
poemas de ideas y OPERACIÓN
diferentes sentimientos. Y USO DE TICS
estilos. Para EVALUACION FORMATIVA
esto, leerá, HABILIDADES
analizará y COGNITIVAS
comentara PENSAMIENTO
varios CRITICO Y
poemas. SOLUCION DE
Organizará PROBLEMAS
con el grupo
un encuentro HABILIDADES
Rubrica
poético para INTERPERSONALES
leer poemas COMUNICACIÓN,
Registro anecdótico
en voz alta COLABORACION E
Lista de cotejo
ante INTERCULTURALES
compañeros
Escala de actitudes
de la escuela. HABILIDADES DE
Tipos textuales:
Identifiquen, AUTOMONITOREO Y
analicen y AUTOEVALUACION
Debate y Ensayo
disfruten MONITOREO,
Cuadernos de los alumnos
textos de PLANIFICACION Y
Pruebas escritas
diversos EVALUACION
géneros
Portafolios
literarios. CIUDADANIA
ENFOQUE COMUNICATIVO
DIGITAL
RESPONSABILIDADES
CIVICA
TECNOLOGICO
SEMANA 36 DEL 20 AL 24 DE MAYO DELde

Comprender el sistema de
2019
Incrementar las habilidades Generar espacios de
escritura y las propiedades de lectura (desarrollar reflexión e interpretación
INSTRUMENTOS
33
TRIMESTRE III
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos encuentren INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos encuentren un
un procedimiento para dividir una fracción entre un procedimiento para dividir fracciones entre números
número natural, cuando el numerador de la fracción naturales, en casos donde el numerador no es múltiplo del
es múltiplo del natural divisor.
REFERENCIA Y
RECURSOS
INICIO Organizados en equipos resuelvan los siguientes Registro de
problemas. actitudes en
trabajo
LIBRO DE
DESARROLLO De un grupo de alumnos, 6 4 van a participar matemático
TEXTO
*La división de fracciones es un tema en un concurso de danza. La mitad de ellos presentará una Rubricas
de la educación secundaria; no danza folclórica y la otra mitad presentará una pieza de
DESAFIOS
obstante, los alumnos tienen algunas danza clásica. ¿Qué parte de los alumnos participará en Lista de
MATEMATICOS
herramientas para enfrentarse con cada una de las dos piezas de danza? cotejo
problemas en los que se tiene que Al trasladar una pieza de madera se dañó una quinta parte.
PAG.
SESION 1 dividir una fracción común entre un Con el resto de la madera en buen estado se van a Registro
142,146
79. Para dividir número natural (1, 2, 3, 4,…). De construir 2 puertas de igual tamaño. ¿Qué parte de la pieza anecdótico
en partes ninguna manera se trata de que en original se utilizará en cada una de las puertas?
este momento se estudie el algoritmo En la ferretería “La tía Adriana”, vaciaron en 3 recipientes
convencional (multiplicación en cruz o iguales7/ 6 de una lata de pintura. ¿Qué parte de pintura se Organizadores
multiplicar por el recíproco), sino de vació en cada recipiente? gráficos
que ellos pongan en juego sus
conocimientos y lleguen al resultado CIERRE Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las Proyectos
usando sus propios procedimientos. actividades del desafío, en donde encontrarán un colectivos:
procedimiento para dividir una fracción entre un número Búsqueda e
natural, cuando el numerador de la fracción es múltiplo del identificación
natural. Libro de desafíos matemáticos página 145. de
problemáticas
34
INICIO Organizados en equipos resuelvan los siguientes
*Les toca de 10/1 y otro pedazo.
problemas. Esquemas y
Habrá que pedirles que determinen el
mapas
valor de ese otro pedazo.
DESARROLLO Cuando Raúl y Esperanza llegaron a la fiesta
*Les toca la mitad de 10/3. En este
quedaban 10 /3 del pastel, así que se dividieron esa parte conceptuales
caso, se les dirá que averigüen cuánto
del pastel en partes iguales. ¿Qué parte del pastel
es la mitad de 10/3.
completo le tocó a cada uno? Portafolios y
*También, recordando lo estudiado en
SESION 2 Cuatro amigos van a repartirse, por partes iguales y sin que carpetas
el desafío anterior, pueden dividir 3
80. Repartos sobre nada, 8/5 de una pizza. ¿Qué parte de la pizza de trabajo
entre 2 y responder que les toca. 10/1
equitativos completa le tocará a cada uno?
5. En este caso, deberán reflexionar
Patricia tiene 4/3 de metro de listón y lo va a cortar para Pruebas
acerca de lo que significa 1.5 décimos,
hacer 4 moños iguales, ¿qué cantidad de listón ocupará escritas u
es decir, cómo representar con
para cada moño? orales
fracción la mitad de un décimo.
Las estrategias para resolverlo que
CIERRE Reunir a los alumnos en equipos para que realicen
pueden surgir son varias, por ejemplo:
los problemas que se presentan en el desafío, en el cual
Trabajar con dibujos. Pueden
deben encontrar un procedimiento para dividir fracciones
representar al pastel circular o
entre números naturales, en casos donde el numerador no
rectangular (el problema no lo aclara).
es múltiplo del divisor.
INSTRUMENTOS
proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. 35
• Describe los
*Organizar al grupo en equipos para que elaboren un proyecto de acuerdo al tema
que les interese.
y sus EVALUACION
LIBRO DE
características:
*Solicitarles que elaboren un diagnóstico del proyecto de su elección y que a partir de TEXTO
identificar el problema, lo analicen y valoren la utilidad de atender la problemática Páginas 146 -
tamaño. ACTITUDES
seleccionada. 163
*Invitarlos a elaborar un esquema del diagnóstico elaborado, a fin de que inicien la
integración de su portafolio de evidencias que permitirá la evaluación del curso.
36
compromiso
accidentes
Investigaciones
activida-
y variables
mundo que lo rodea.

desastres
REFERENCIAS Y
RECURSOS
*Solicitar que a partir del proyecto definido en Ciencias Naturales identifiquen si está Elabora propuestas para
relacionado con los problemas del calentamiento global, o con los procesos de participar en el cuidado y
deforestación o de desertificación, y que expliquen por qué lo consideran así. protección del ambiente.
EVALUACION
*Propiciar que se organice para llevar a cabo la indagación y definir sus posibles
Acciones locales soluciones. LIBRO DE TEXTO
para preservar el Analizará las causas y Páginas 159 -
ambiente consecuencias de problemas 164
ambientales.
Portafolios y carpetas de
trabajo
modelos
37
Rubricas

ASIGNATURA: HISTORIA.
la convivencia
REFERENCIAS Y
RECURSOS
ciudades.
EVALUACION
Describirá algunas causas que
*Solicitar que a partir de la información recopilada elaboren trípticos o dibujos donde proporcionaron el crecimiento de
El resurgimiento se ofrezca una narración sobre las diferentes concepciones de los europeos acerca del las ciudades. LIBRO DE TEXTO
de la vida urbana mundo. Esquemas y mapas Páginas 143 -
y el comercio conceptuales 147
*Promover que reflexionen en torno a la vigencia de las concepciones de los europeos y Análisis e interpretación de
las limitaciones que provocan al desarrollo de la humanidad. datos
Rubricas
trabajo

38
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Las acciones del * Actividades sugeridas. • Argumenta sobre la
gobierno a través *Continuar con análisis de los conflictos de su localidad importancia de la participación
de los medios de *Promover que los alumnos propongan maneras de tener contacto individual y colectiva en conjunto
comunicación con algunos de los involucrados en los conflictos estudiados.(por con autoridades, para la atención
Por qué es ejemplo): familiares o vecinos. Y que formulen preguntas que les de asuntos de beneficio común.
importante harán. • Compara la información
informarnos sobre *Obtener la información que puede conseguir con los proveniente de diversas fuentes
las acciones del involucrados y agregarles a su esquema. sobre las acciones del gobierno
gobierno. A través *Indagar, en equipos y en diversas fuentes, qué instituciones y ante las demandas ciudadanas
de qué medios nos organizaciones ha elaborado propuestas para resolver alguno de planteadas.
informamos sobre los conflictos estudiados y agregar la información obtenido en su
las acciones de las esquema. EVALUACION
autoridades del *Revisar los esquemas, elaborados y formular en grupo algunas
L. T
Aula lugar donde propuestas para su resolución, incluyendo las tareas que los
BLOQUE V
vivimos. Por qué alumnos podrían desarrollar. Identificará algunos problemas
debemos analizar escolares.
varias fuentes de Propondrá alternativas para
información sobre solucionar problemas.
las acciones de las Disposición hacia el trabajo
distintas colaborativo
autoridades del Responsabilidad y
gobierno. Por qué compromiso
es importante el Rubricas
acceso a la Portafolios y carpetas de
información trabajo
pública
gubernamental.
Los alumnos construirán un Integrar equipos y en plenaria Realizar la lectura numero 4 y Valorar la diversidad. Taller" Convivencia escolar,
pato de manera creativa, argumentar sobre las coincidencias y elaborar una conclusión. una alternativa para
Construyendo un pato.
utilizando solo las piezas diferencias de los patos. prevenir la violencia". pág.
proporcionadas 73.
39
SESION 1 ACTIVIDAD: EL ESCUDO Y EL LEMA DE MI GRUPO

REFERENCIAS Y
Materiales
Comunidad de diálogo. Promover que los equipos compartan sus Genera ideas y proyectos con Xilófono,
experiencias, a partir de estas preguntas: sus compañeros, campana,
¿Cómo decidieron el diseño del escudo?, ¿a quién se le ocurrió? considerando las cuenco,
¿Cómo integraron las ideas para hacer el diseño? ¿Qué tan fácil fue aportaciones de todos. triángulo, barra
comunicarse? ¿Cómo se distribuyeron las tareas? ¿Quién habló más y de tono o
quién menos? ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Participaron EVALUACION tambor, hojas
todos o alguien se quedó al margen? ¿En qué acertaron y en qué de rotafolio o
Comunicación fallaron? ¿Escucharon las propuestas de todos y las trataron de cartulina y
asertiva incorporar? ¿Todos los miembros del equipo se sintieron escuchados? plumones de
¿Qué aprendieron de esta experiencia? Guía de observación colores.
– Solicitar que, cuando cada equipo termine de compartir su diseño, el
grupo le dé un aplauso e invite al siguiente equipo a participar. Escala de valoración Pág. 506
– Pedir que voten por el escudo y el lema que mejor represente al
grupo. Evaluación de esta área
– Al finalizar la votación, invítelos a que lean juntos y en voz alta el
lema del grupo.
PISTAS.
Con esta actividad se trata de promover que cada alumno sea capaz de argumentar y de ponerse de acuerdo para lograr un objetivo común
en cierto tiempo. Lo importante es que los estudiantes identifiquen los pasos que siguieron para llegar a un consenso y distribuirse las
tareas, y que adviertan si supieron comunicarse e integrar las propuestas de todos. Reflexionar en torno a la importancia de expresar las
propias opiniones, así como examinar los procesos grupales que se requieren para llegar a acuerdos, favorece la interacción de los alumnos,
el aprendizaje de nuevos contenidos y el que le atribuyan un significado más profundo a la necesidad de colaborar con otros.
40
REFERENCIAS Y
RECURSOS
*Organizar con los alumnos la realización de una “Kermés deportivo-recreativa”,
en la que se establecerán seis estaciones con igual cantidad de actividades.
Explicar al grupo que para tener accesos a una estación contarán con fichas; si
entregan su ficha como se establece, se les devolverán dos; de lo contrario,
perderán una ficha.
*Definir para cada estación un alumno, que se desempeñara como “monitor”, cuya
función será la de verificar que los participantes accedan a la actividad conforme a
enfatizando la del contexto escolar. L. T
las reglas, así como organizar su participación. Las estaciones son éstas:
participación EVALUACION BLOQUE V
1. Tiro a la canasta.
2. Tiros a gol.
conocimiento de la
3. Lanzamiento de chancla entre aros.
cultura del lugar
4. Boliche.
5. Vencidas o pulso-pulseo.
6. Duelo de miradas.
*Definir con los alumnos las reglas y el procedimiento a seguir para cada estación.
organizar con mis
41
de aspectos
que se consoliden
desde la Educación
su vida. ¿Cómo
contribuye la
que han estado
sesiones?
EJE TEMATICO: Expresión corporal y danza TRIMESTRE III. ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
EJE DE SECUENCIA DIDACTICA REFERENCIAS Y
APRENDIZAJES ESPERADOS
ENSEÑANZA RECURSOS
• Interpreta un baile folclórico de
una región de México y valora su
importancia como parte del
*Organizar al grupo en equipos para que elijan una danza o un baile regional que mostrarán a
patrimonio nacional.
sus compañeros.
EVALUACION
*Comentarles que antes de la presentación de la danza o el baile, deberán explicar a los
Interpretará con sus
compañeros lo que representa el movimiento corporal, qué función tiene la danza o el baile,
APRECIACION compañeros una danza o baile L. T
qué características tiene el traje que utilizan.
Y EXPRESIÓN. del folclor mexicano. BLOQUE V
*Una vez mostrados los trabajos de los equipos y valoradas las ejecuciones, solicitar al grupo
que creen una nueva coreografía.
trabajo
*Comentar con el grupo que deberán considerar lo que quieren representar y a partir de ello
Rubricas
diseñar los movimientos corporales que formarán parte de la coreografía.
Escala de actitudes
colaborativo
42
Ruta de Mejora
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
43
Ámbito: Participación Social.
Práctica social del lenguaje: Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
TRIMESTRE III
México.
SESION 1 APRENDIZAJES REFERENCIAS

SECUENCIA DIDACTICA ESTANDARES
2.1. Comunica LIBRO DE TEXTO

Elaborar un INICIO Organizan las secciones por escrito Páginas 170 - 180
álbum de *Presentar al grupo el proyecto, que hacen referencia al final del ciclo escolar y conocimiento e
recuerdos de de su estancia en la escuela primaria; señalar que es el momento apropiado para ideas de manera MATERIALES DE
• Jerarquiza
la primaria recordar y conservar recuerdos de las experiencias que vivieron en la escuela con clara, APOYO
información en un
sus compañeros y el personal que labora en ella. estableciendo su
texto a partir de
*Conversar con los alumnos sobre las características que podría tener el álbum y orden y Libros y revistas
PROPÓSITO: criterios
promover que definan las secciones que podía tener. explicitando las sobre diversos
establecidos.
relaciones de temas
Que el causa y efecto al Pliegos de papel
alumno
DESARROLLO Recuerdan información redactar.
aprenda a
*Organizar a los alumnos en equipos y asignar una sección a cada uno. Explicar 2.2. Escribe una COMPETENCIAS
elaborar un • Organiza un texto
que la sección de mensajes y dedicatorias se realizaran en la más adelante, con la variedad de DIGITALES
álbum con la por secciones
colaboración de todos. textos con
información temáticas.
diferentes
que ha sido *Pedir a los equipos que escriban una lista de los recuerdos (personas y propósitos ALFABETISMO EN
más
actividades que podían concluir en se sección. comunicativos TIC
significativa a para una
44
lo largo de la Presentan su listado a sus compañeros audiencia CONOCIMIENTO,
primaria. Para * Organizar la presentación, que harán ante el grupo, de la lista escrita por cada específica. OPERACIÓN
esto, equipo, sobre las personas o eventos que piensan incluir en cada sección. 2.3. Distingue el Y USO DE TICS
recuperará lenguaje formal y
información *Promover que los alumnos participen y verificar que se incluyan todas las cosas el informal, y los HABILIDADES
de los eventos que debieran estar presentes en las diferentes secciones. usa COGNITIVAS
más adecuadamente PENSAMIENTO
significativos CIERRE Conversar con el grupo respecto de la información y el formato que al escribir CRITICO Y
de la primaria, tendrá cada sección y pedir a los equipos que tomen notas de los acuerdos que diferentes tipos SOLUCION DE
con los que se obtengan. de textos. PROBLEMAS
podrá EVALUACION FORMATIVA
organizar y HABILIDADES
editar un INTERPERSONALES
álbum de COMUNICACIÓN,
recuerdos. Guía de observación COLABORACION E
Participen en Rubrica INTERCULTURALES
la producción
original de Registro anecdótico HABILIDADES DE
diversos tipos Lista de cotejo AUTOMONITOREO Y
de texto AUTOEVALUACION
escrito. Escala de actitudes MONITOREO,
Tipos textuales: PLANIFICACION Y
EVALUACION
Debate y Ensayo
Cuadernos de los alumnos CIUDADANIA
Pruebas escritas DIGITAL
RESPONSABILIDADES
Portafolios CIVICA
SEMANA 37 DEL 27 AL 31 DE MAYO DELde

2019
INSTRUMENTOS
45
TRIMESTRE III
NTENCION DIDACTICA: Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir números decimales
entre números naturales en un contexto monetario.
REFERENCIA Y
RECURSOS
*No obstante que es la primera vez Registro de
que los alumnos se enfrentan a actitudes en
problemas que implican dividir un trabajo
decimal entre un natural, se espera
que con lo que saben de números INICIO Organizados en equipos resuelvan el problema. matemático
LIBRO DE
decimales y con su experiencia en el En el almacén “La Abarrotera” pusieron en oferta Rubricas
SESION 1 TEXTO
manejo del dinero, puedan calcular paquetes de jabón para tocador.
81. ¿Cuánto
el costo de un jabón. Los Lista de
cuesta un DESAFIOS
procedimientos que pueden seguir DESARROLLO De acuerdo con la información de la cotejo
jabón? MATEMATICOS
son variados; a manera de ejemplo tabla, ¿cuál es la oferta que más conviene?
se presentan algunos: Pedir a los alumnos que se integren en equipos para Registro
PAG.
*Un jabón “Fresquecito” cuesta resolver las actividades del desafío. La finalidad de este anecdótico
menos de $ 3 porque 3 x 4 = 12, y el desafío consiste, es que encuentren un procedimiento
147-148
costo del paquete es de $10.80. Si para dividir números decimales entre números
costara 2.90, el total sería 2.90 + naturales en un contexto monetario. Libro de desafíos Organizadores
2.90 + 2.90 + 2.90 = 11.60, y eso matemáticos páginas 147-148. gráficos
sigue siendo más que el costo del
paquete. Si costara 2.70, el total CIERRE Hacer breves comentarios de las estrategias Proyectos
sería 2.70 + 2.70 + 2.70 + 2.70 = que utilizaron para resolver los ejercicios del desafío colectivos:
10.80. El costo de un jabón anterior. Búsqueda
“Fresquecito” es $ 2.70. e identificación
*Si cada jabón “Cariño” costara $ 3, de
el paquete costaría $15, y si costara problemáticas
$ 4 costaría $ 20. Entonces, el jabón
cuesta más de $ 3, pero menos de $ Esquemas
4. La diferencia entre $17.50 y $15 y mapas
46
es de $2.50 que, dividido en cinco
partes, es $ 0.50. El precio de un conceptuales
jabón “Cariño” es $ 3.50.
*Para el caso del jabón “Darling”, si Portafolios
dividimos 26 entre 7, da como y carpetas
resultado 3 y sobran 5 que, junto de trabajo
con los otros 60 centavos da un
total de $ 5.60. Si este sobrante se Pruebas
divide en 7 partes iguales, cada escritas u
parte es de 0.80. El precio del jabón orales
“Darling” es $ 3.80. Es probable que
algún equipo plantee una división
para alguno de los casos, por
ejemplo del jabón “Siempre floral”.
INSTRUMENTOS
47
proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas.
• Describe los
*Invitar al grupo a presentar su plan de acción con el resto del grupo y en conjunto
valorar si las acciones propuestas permitirán llegar a la imagen deseable o si es
necesario modificar; asimismo, que se percaten de si las actividades propuestas
y sus EVALUACION
pueden hacerlas ellos o requieren apoyos. LIBRO DE
características:
TEXTO
*Invitarlos a definir los apoyos que se requieren para avanzar en el desarrollo del Páginas 146 -
tamaño. ACTITUDES
proyecto. 163
*Propiciar que definan el tiempo en que realizarán sus acciones para que se percaten
del tiempo que emplearán para llevarlo a cabo.
48
compromiso
accidentes
Investigaciones
activida-
y variables
mundo que lo rodea.

desastres
Contenido REFERENCIAS Y
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Elabora propuestas para
participar en el cuidado y
protección del ambiente.
EVALUACION
*Solicitar a los alumnos que presenten su trabajo al grupo a fin de que definan
acciones concretas que pueden realizar para contribuir a mitigar el problema. Analizará las causas y LIBRO DE TEXTO
consecuencias de problemas Páginas 165 -
Vamos a prevenir
ambientales. 172
*Promover que los compañeros hagan preguntas sobre las dudas surge en el trabajo Portafolios y carpetas de
presentado. trabajo
modelos
Rubricas
49

la convivencia
REFERENCIAS Y
RECURSOS
• Explica las consecuencias
económicas de la caída de
Constantinopla.
*Promover que investiguen en diversas fuentes documentales sobre la caída de
EVALUACION
Constantinopla, las exploraciones y los adelantos en la navegación.
Explicará las consecuencias de
La caída de la caída de Constantinopla.
*Comentar con el grupo que la información recopilada va a ser presentada mediante LIBRO DE TEXTO
Constantinopla y Esquemas y mapas
conferencias. Páginas 148 -
el cierre de rutas conceptuales
*Organizar la presentación de las conferencias. 154
comerciales. Análisis e interpretación de
datos
*Pedir a los alumnos que individualmente elaboren una carta en la que narren su
Rubricas
experiencia como si fueran marinos de la época.
trabajo

50
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Corresponsabilidad *Organizar equipos para que los alumnos conversen en torno a las • Argumenta sobre la
en los asuntos organizaciones de la sociedad que son independientes del importancia de la participación
públicos gobierno, que trabajan a favor de asuntos de interés colectivo individual y colectiva en conjunto
Qué acciones han (como defensa de los derechos humanos, fomento de la equidad con autoridades, para la atención
realizado las entre hombres y mujeres, salud, cultura deporte y educación, de asuntos de beneficio común.
autoridades del entre otras) y que existen en su localidad y en la entidad donde EVALUACION
gobierno del lugar habitan.
donde vivimos para *Solicitar a los equipos elaboren un directorio de las
promover organizaciones que encuentren, que recopilen información acerca
bienestar colectivo. de las actividades que realizan y que indaguen si alguna de ellas
Qué acciones faltan realiza acciones dirigidas a niños y niñas.
para mejorar las
Participará en las decisiones
condiciones de la *Organizar con el grupo la visita a alguna de las organizaciones L. T
Aula de su grupo.
comunidad. Por identificadas o invitar a alguno de sus integrantes a la escuela para BLOQUE V
qué es importante entrevistarlo acerca de las razones por las que se crea dicha
colaborativo
la participación organización.
Responsabilidad y
conjunta entre
compromiso
autoridades y
Rubricas
ciudadanos para la
atención de
trabajo
asuntos públicos.
En qué decisiones y
acciones de
gobierno pueden
influir los
ciudadanos.
Se forman equipos para que Se asigna a cada equipo uno de los temas Se dan unos minutos para exponer Convivencia escolar. Taller" Convivencia escolar,
redacten una noticia. a trabajar. la noticia. una alternativa para
Te invito al estreno.
prevenir la violencia". pág.
54
51
SESION 1 ACTIVIDAD: JÓVENES PINTORES

REFERENCIAS Y
– Pedir a los alumnos que se sienten adoptando la postura de Materiales
“cuerpo de montaña”. Posteriormente, toque alguno de los Evalúa el trabajo en equipo Xilófono,
instrumentos durante dos minutos y pídales que levanten la mano reconociendo los aciertos y campana,
cuando el sonido deje de escucharse. errores para mejorar cuenco,
Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Me experiencias futuras. triángulo, barra
gustaría aprender a…”. de tono o
– Comenzar la actividad con un diálogo acerca de la responsabilidad. EVALUACION tambor, hojas
Pida a los alumnos que traten de explicar en qué consiste la de rotafolio,
responsabilidad y por qué es importante al relacionarnos con los plumones de
demás. colores,
– Invitar, después de cinco minutos, a que formen equipos de cinco pinturas de
Responsabilidad integrantes para que elaboren un dibujo relacionado con el tema de la distinto tipo
responsabilidad; la consigna será que todos los integrantes del equipo (acuarelas,
colaboren en su elaboración. Guía de observación pintura al
– Pedir a los integrantes de cada equipo que, una vez que terminen el pastel) y cinta
dibujo (deles veinte minutos aproximadamente), lo peguen en alguna Escala de valoración adhesiva.
pared del salón y que lo observen atentamente para decidir qué les
gusta más de su dibujo, qué les gusta menos, cuál fue la contribución Evaluación de esta área Pág. 507
específica de cada uno, en qué se equivocaron y cómo podrían
hacerlo mejor la próxima vez.
Comunidad de diálogo. Promover que compartan sus experiencias, a

partir de esta pregunta: ¿qué aprendí en esta actividad?
PISTAS.
Propiciar que los alumnos relacionen la responsabilidad con la contribución específica de cada uno al trabajo que
llevaron a cabo en conjunto y haga que adviertan la importancia que esto tiene para conseguir metas en común.
Promover una reflexión sobre la importancia de la responsabilidad compartida y acerca de lo conveniente que es
52
evaluar las fortalezas y las debilidades, considerando el resultado de un trabajo (en este caso colectivo).

REFERENCIAS Y
RECURSOS
cuando ingresé a la *Organizar con los alumnos la realización de un torneo lúdico-recreativo, en el que cordialidad y respeto, utilizando
primaria? ¿Qué el grupo decida el juego adaptado o la actividad lúdica para realizar el torneo, lo aprendido durante el trayecto
acciones son como “multicachibol”, “basquetbol sin reglas” o cualquier otro juego que los escolar.
importantes para el alumnos hayan practicado y que sea de su agrado. • Establece la importancia de la
cuidado de mi salud? *Promover que los alumnos organicen el torneo en todas sus etapas: solidaridad y el respeto como
•Realización de 1.- Organización e interpretación de los equipos. Elaborar convocatoria y ficha de elementos que permiten una
actividades inscripción y organizar e inscribir a su equipo. Determinar y delimitar las canchas mejor convivencia dentro y fuera L. T
enfatizando la de acuerdo con el espacio disponible. del contexto escolar. BLOQUE V
participación 2.- Explicación de las reglas de juego y aclaraciones. Definir y asegurar que todos EVALUACION
individual y grupal, el comprendan las condiciones de participación.
conocimiento de la 3.- Desarrollo de los juegos. Organizar la cantidad de rondas que se efectuarán,
cultura del lugar registrar los resultados, sumarios y definir al ganador.
donde vive, así como 4.- Premiación y conclusión. Determinar los precios y organizar la ceremonia y la Escala de actitudes
el aprecio a los demás. clausura. Guía de observación
¿Qué acciones puedo Disposición hacia el trabajo
proponer para colaborativo
contribuir al Participación y autonomía en
mejoramiento de la las actividades realizadas
sesión? ¿De qué Responsabilidad y compromiso
manera me puedo
organizar con mis
53
de aspectos
que se consoliden
desde la Educación
su vida. ¿Cómo
contribuye la
que han estado
sesiones?
EJE TEMATICO: Expresión corporal y danza TRIMESTRE III. ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
REFERENCIAS
Y RECURSOS
• Interpreta un baile folclórico
de una región de México y
valora su importancia como
parte del patrimonio nacional.
*Promover la muestra de las diferentes coreografías a los compañeros, solicitando que
EVALUACION
expliquen el sentido y significado de cada una de ellas.
Interpretará con sus
compañeros una danza o baile L. T
CONTEXTUALIZACIÓN. *Hacer ver a los alumnos el origen de las coreografías presentadas a fin de que se
del folclor mexicano. BLOQUE V
percaten de que así como las tradicionales, las que ellos crearon expresan ideas y
sentimientos relacionados con sus rasgos culturales.
trabajo
Rubricas
Escala de actitudes
colaborativo
54
Ruta de Mejora
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
55
ASIGNATURA: ESPAÑOL.
TRIMESTRE III Tipo de texto: Descriptivo
México.
SESION 2 APRENDIZAJES REFERENCIAS

SECUENCIA DIDACTICA ESTANDARES

INICIO Recopilar material y organizarlo.
por escrito Páginas 170 - 180
Elaborar un *Pedir a los equipos que conversen sobre los materiales que pueden incluir en su
conocimiento e
álbum de sección que se organicen para recopilar trabajos y fotografías.
ideas de manera MATERIALES DE
recuerdos de • Jerarquiza
clara, APOYO
la primaria información en un
estableciendo su
texto a partir de
orden y Libros y revistas
DESARROLLO Promover que los alumnos pregunten a sus compañeros la criterios
explicitando las sobre diversos
PROPÓSITO: información que no recuerden y que tomen notas. establecidos.
relaciones de temas
causa y efecto al Pliegos de papel
Dividir el trabajo en los equipos y escribir.
redactar. COMPETENCIAS
*Pedir a los equipos que dividan el trabajo entre los miembros de su equipo a
Que el 2.2. Escribe una DIGITALES
efecto de que cada cual escriba uno o varios textos en los que describan a sus • Organiza un texto
alumno variedad de
compañeros, maestros y otros trabajadores de la escuela y narre los por secciones ALFABETISMO EN
aprenda a textos con
acontecimientos evocados o describan brevemente la situación. temáticas. TIC
elaborar un diferentes
CONOCIMIENTO,
álbum con la propósitos
OPERACIÓN
información comunicativos
CIERRE Considerar las actividades y sugerencias incluidas en el libro de texto. Y USO DE TICS
para una
56
que ha sido audiencia
más específica. HABILIDADES
significativa a 2.3. Distingue el COGNITIVAS
lo largo de la lenguaje formal y PENSAMIENTO
primaria. Para el informal, y los CRITICO Y
esto, usa SOLUCION DE
recuperará adecuadamente PROBLEMAS
información al escribir
de los eventos diferentes tipos HABILIDADES
más de textos. INTERPERSONALES
significativos EVALUACION FORMATIVA COMUNICACIÓN,
de la primaria, COLABORACION E
con los que INTERCULTURALES
podrá
Rubrica
organizar y HABILIDADES DE
editar un AUTOMONITOREO Y
Registro anecdótico
álbum de AUTOEVALUACION
Lista de cotejo
recuerdos. MONITOREO,
Participen en PLANIFICACION Y
Escala de actitudes
la producción EVALUACION
Tipos textuales:
original de
diversos tipos CIUDADANIA
Debate y Ensayo
de texto DIGITAL
Cuadernos de los alumnos
escrito. RESPONSABILIDADES
Pruebas escritas
CIVICA
TECNOLOGICO
Portafolios
SEMANA 38 DEL 3 AL 7 DE JUNIO DEL 2019

INSTRUMENTOS
57
TRIMESTRE III
NTENCION DIDACTICA: Que los alumnos analicen qué sucede con el perímetro de una figura cuando se transforma en
otra.
REFERENCIA Y
RECURSOS
Registro de
*Tomando en cuenta las medidas que
INICIO Organizados en parejas hagan lo que se indica a actitudes en
se dan en la figura, el perímetro del
continuación: trabajo
rombo es 30.8 cm y su área es 52.8
matemático
cm2. LIBRO DE
DESARROLLO Calculen el perímetro y el área de la figura que Rubricas
TEXTO
se les dará (rombo fig.1).
* Los alumnos ya hicieron trabajo
Uno de ustedes trace la diagonal mayor (fig. 2), recorte Lista de
anteriormente acerca del rombo y la DESAFIOS
sobre ella y forme la figura cotejo
obtención de una fórmula para calcular MATEMATICOS
El otro trace la diagonal menor (fig. 4), recorte sobre ella y
su área, así que al recortar y
forme la figura 5. Registro
transformar la figuras no es necesario PAG.
SESION 1 Cada uno calcule el perímetro y el área de la nueva figura anecdótico
que midan las longitudes que ahora se 149
82. que obtuvo.
convertirán en lados de la figura o
Transformación Finalmente entre los dos respondan las preguntas que
altura de los triángulos, ya que los RECORTABLE
de figuras aparecen debajo de las figuras. Organizadores
pueden obtener de los mismos datos 157
gráficos
de la figura original.
Proyectos
*Será necesario observar el trabajo que
colectivos:
realizan para responder las preguntas,
Búsqueda e
pero si a ningún equipo se le ocurre la
Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales, ¿cómo son identificación
estrategia anterior para obtener las
los dos triángulos que se obtienen? de
medidas de las nuevas figuras, se les
¿Qué sucedió con el perímetro del rombo con respecto de la problemáticas
propondrán al término de la exposición
nueva figura?
de sus estrategias y resultados.
¿Qué sucedió con el área del rombo con respecto del área de Esquemas y
la nueva figura? mapas
58
*Para enriquecer este trabajo se les
puede pedir que con los dos triángulos CIERRE Reunir a los alumnos en parejas para que lleven a conceptuales
que obtuvieron ahora formen otra cabo los ejercicios del desafío, en donde analizarán qué
figura diferente, podría ser uniéndolos sucede con el perímetro de una figura cuando se transforma Portafolios y
por uno de sus lados. Por ejemplo: en otra. Libro de desafíos matemáticos página 149. carpetas
de trabajo
Pruebas
escritas u
orales
proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. INSTRUMENTOS 59

• Describe los
*Pedir al grupo que indaguen en diversas fuentes de información cómo influyen los
y sus EVALUACION
medios de comunicación en el aumento de la problemática detectada y elaboren una LIBRO DE
características:
lista de dichas situaciones para incorporar esa información en el diagnóstico. TEXTO
Páginas 146 -
tamaño. ACTITUDES
*Propiciar la reflexión del grupo sobre las situaciones que repercuten en un consumo 163
responsable y que puede evitar dicho tipo de consumo.
60
compromiso
accidentes
Investigaciones
activida-
y variables
mundo que lo rodea.

desastres
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Elabora propuestas para
*Solicitar que determinen las acciones a realizar y que valoren si son pertinentes en participar en el cuidado y
función de la problemática a atender y de las posibilidades que tienen como protección del ambiente.
adolescentes. EVALUACION
Analizará un problema de
mi comunidad de importancia LIBRO DE TEXTO
Vamos a prevenir mundial. Páginas 165 -
Portafolios y carpetas de 172
trabajo
modelos
Rubricas
61
la convivencia
REFERENCIAS Y
RECURSOS
• Reconoce la trascendencia del
encuentro de América y Europa y
sus consecuencias.
EVALUACION
*Solicitar que organicen equipos para que elaboren un cuadro comparativo que Ubicará en un mapa
exprese las semejanzas y diferencias entre la visión europea y la visión americana con planisferio las exploraciones
respecto al encuentro entre ambas culturas. marítimas que permitieron el
El encuentro de
encuentro entre Europa y LIBRO DE TEXTO
un territorio
*Promover el respeto y la participación de los alumnos durante el desarrollo del América. Páginas 155 -
imprevisto;
debate. Esquemas y mapas 162
América
conceptuales
*Promover la reflexión del grupo para que valore las concepciones en relación con el Análisis e interpretación de
desarrollo de cada cultura. datos
Rubricas
trabajo

62
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Transversal Cultura de la • Propone estrategias de
prevención organización y participación ante
Indagar y condiciones sociales
reflexionar desfavorables o situaciones que
Qué factores de ponen en riesgo la integridad
riesgo personal y colectiva.
identificamos en la EVALUACION
zona donde
vivimos. Cuáles han
impactado la
localidad. Qué
*Solicitar a los alumnos que en equipos conversen acerca de la
temas comprende
manera en que pueden participar dentro de la escuela para ofrecer
la cultura de
algún servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar;
protección civil
por ejemplo, proponer juegos organizados con los alumnos de los
para el cuidado de
primeros grados a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con
nuestra integridad
necesidades especiales y difundir información sobre actividades
personal y nuestro Participará en las decisiones L. T
culturales y recreativas dirigidas a la infancia, entre otras.
patrimonio. Qué de su grupo. BLOQUE V
instancias de Disposición hacia el trabajo
*Orientar a los alumnos para elaborar un proyecto con las
protección civil colaborativo
propuestas que discutieron y solicitar que lo expongan al grupo.
existen o pueden Responsabilidad y
*Analizar los proyectos presentados y valorarlos en función de su
instaurarse en la compromiso
viabilidad y de los beneficios que pueden aportar a la comunidad
localidad. Rubricas
escolar.
Dialogar Portafolios y carpetas de
Qué podemos trabajo
hacer para prevenir
o reducir el
impacto de
fenómenos de
origen natural,
técnico o social en
la escuela y la
comunidad. Cómo
pueden protegerse
63
las personas que
viven en
situaciones y zonas
de riesgo. Qué
corresponde hacer
a las instituciones y
a los ciudadanos en
la prevención de
riesgos.
Por turno los equipos Al terminar describir la forma en que En plenaria generar el diálogo En plenaria generar el Taller" Convivencia escolar,
representan su ceremonia vivieron la actividad. sobre algunos cuestionamientos. diálogo sobre algunos una alternativa para
La ceremonia cívica
cívica. cuestionamientos. prevenir la violencia". pág.
45
64
SESION 1 ACTIVIDAD: EL BARCO SE HUNDE

REFERENCIAS Y
– Pedir a los alumnos que se sienten adoptando la postura de “cuerpo Analiza los estereotipos de
de montaña”. Posteriormente, toque alguno de los instrumentos género y reconoce las
durante dos minutos y pídales que levanten la mano cuando el sonido fortalezas de todos sus
deje de escucharse. compañeros al llevar a cabo
Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Los un trabajo colaborativo.
hombres y las mujeres podemos…”.
EVALUACION
– Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y que recorran las
bancas hasta la pared para hacer espacio (es mejor llevar a cabo esta
actividad en el patio de la escuela). Materiales
– Comentar que jugarán a “El barco se hunde”, explíqueles que el Xilófono,
juego consiste en imaginar que van en un gran barco que de repente campana,
empieza a hundirse y entonces tienen que correr a los botes cuenco,
salvavidas, pero estos solo tienen cupo para cierta cantidad de triángulo, barra
personas. de tono o
Inclusión – Indicar, en voz alta, cuántas personas caben en cada bote salvavidas tambor.
para que ellos corran a formar grupos integrados por dicha cantidad
de alumnos. Por ejemplo, si dice “bote con tres personas”, todos Guía de observación Pág. 508
tienen que correr a formar grupos de tres integrantes.
– Cuando todos se hayan agrupado, aquellos estudiantes que se Escala de valoración
queden solos, o que formen grupos con una cantidad de integrantes
distinta a la que se les haya indicado, saldrán del juego, es decir, se Evaluación de esta área
ahogarán en el mar. En el ejemplo, saldrían del juego quienes
formaran grupos de más de tres personas o menores a esa cantidad, o
bien, quienes se quedaran solos “en el mar”. Entonces comenzará una
segunda ronda, en la que repetirán el procedimiento, pero cambiando
el número de botes. Empiece una nueva ronda hasta que solo quede
un grupo, que será el ganador.
– Comenzar el juego aplaudiendo y cantando el estribillo“¡¡El barco se
hunde!! ¡¡El barco se hunde!!” mientras que los alumnos dan vueltas a
su alrededor hasta que repentinamente les indique “¡bote con tres
personas…!”, por ejemplo (mencione cualquier número del 1 al 10).
65
Cuando todos se hayan agrupado, saldrán del juego aquellos alumnos
que se queden solos o que formen grupos con distinto número de
integrantes del que les haya indicado.
Entonces se iniciará una segunda ronda, deberán decir otro número,
se volverán a agrupar en el número de personas que haya dicho,
saldrán los que pierdan y así sucesivamente hasta que solo quede un
grupo ganador.
PISTAS.
Propiciar que los alumnos relacionen la responsabilidad con la contribución específica de cada uno al trabajo que
llevaron a cabo en conjunto y haga que adviertan la importancia que esto tiene para conseguir metas en común.
Promover una reflexión sobre la importancia de la responsabilidad compartida y acerca de lo conveniente que es
66
evaluar las fortalezas y las debilidades, considerando el resultado de un trabajo (en este caso colectivo).
REFERENCIAS Y
RECURSOS
enfatizando la *Conforme a los acuerdos tomados por el grupo, continuar las actividades del del contexto escolar. L. T
participación torneo en la etapa que se encuentra éste. EVALUACION BLOQUE V
conocimiento de la
cultura del lugar
organizar con mis
67
de aspectos
que se consoliden
desde la Educación
su vida. ¿Cómo
contribuye la
que han estado
sesiones?
EJE TEMATICO: Música TRIMESTRE III ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

REFERENCIAS
Y RECURSOS
• Crea polirritmos incorporando
términos musicales para indicar
la intensidad de los sonidos.
*Invitar a los alumnos a escuchar diferentes canciones a fin de que identifiquen en ellas
EVALUACION
sus características y las describan, considerando en su descripción el ritmo, la melodía y
Creará acompañamientos
la armonía.
APRECIACION, rítmicos con variación de
*Propiciar que comparen ejemplos de diferentes características y reconozcan a qué se L. T
EXPRESIÓN Y sonidos.
deben sus diferencias. BLOQUE V
CONTEXTUALIZACIÓN. Portafolio y carpetas de
*Propiciar que valoren la improvisación realizada y que reconozcan en ella las
trabajo
posibilidades de mejora a partir de que identifiquen la necesidad de hacer algunos
Rubricas
cambios para que suene mejor.
Escala de actitudes
colaborativo
68
Ruta de Mejora
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
69
ASIGNATURA: ESPAÑOL.
TRIMESTRE III Tipo de texto: Descriptivo
México.
SESION 3 ESTANDARES

INICIO Corregir y editar sus textos. Pasarlos en limpio. por escrito Páginas 170 - 180
Elaborar un *Pedir a los alumnos que se reúnan en parejas compuestas por uno de los actores conocimiento e
álbum de del texto y otro compañero para hacer correcciones. ideas de manera MATERIALES DE
clara, APOYO
DESARROLLO Cuidar que verifiquen que el texto sea claro, breve e interesante. estableciendo su
texto a partir de
Promover que corrijan puntuación y ortografía. orden y Libros y revistas
PROPÓSITO: criterios
explicitando las sobre diversos
establecidos.
Con base en las correcciones realizadas, pedir a los autores que escriban en relaciones de temas
Que el limpio sus textos, que elijan trabajo, fotos o dibujos que los acompañen y que causa y efecto al Pliegos de papel
alumno
cuiden el formato que fue seleccionado por el grupo. redactar.
aprenda a
2.2. Escribe una COMPETENCIAS
elaborar un • Organiza un texto
Organizar su sección. variedad de DIGITALES
álbum con la por secciones
*Pedir a cada equipo que define el orden en el que deberán aparecer los trabajos textos con
información temáticas. ALFABETISMO EN
de sección, que ordene las páginas y que cuide que la sección inicie con un título diferentes
que ha sido TIC
apropiado. propósitos
más CONOCIMIENTO,
comunicativos
significativa a OPERACIÓN
CIERRE Juntar las secciones y hacer una portada para una
70
lo largo de la *Promover que los alumnos junten las secciones en el orden acordado. Acordar audiencia Y USO DE TICS
primaria. Para con el grupo y escribir el título del álbum, incluyendo el nombre de la escuela y específica.
esto, los años que corresponden a su generación escolar. 2.3. Distingue el HABILIDADES
recuperará lenguaje formal y COGNITIVAS
información el informal, y los PENSAMIENTO
de los eventos usa CRITICO Y
más adecuadamente SOLUCION DE
significativos al escribir PROBLEMAS
de la primaria, diferentes tipos
con los que de textos. HABILIDADES
podrá EVALUACION FORMATIVA INTERPERSONALES
organizar y COMUNICACIÓN,
editar un COLABORACION E
álbum de Guía de observación INTERCULTURALES
recuerdos. Rubrica
Participen en HABILIDADES DE
la producción Registro anecdótico AUTOMONITOREO Y
original de Lista de cotejo AUTOEVALUACION
diversos tipos MONITOREO,
de texto Escala de actitudes PLANIFICACION Y
escrito. Tipos textuales: EVALUACION
Debate y Ensayo CIUDADANIA

Cuadernos de los alumnos DIGITAL
Pruebas escritas RESPONSABILIDADES
CIVICA
Portafolios TECNOLOGICO

ACTIVIDADES PERMANENTES Producto Proyecto Padres
INSTRUMENTOS 71
TRIMESTRE III
NTENCION DIDACTICA: Que los alumnos identifiquen que el perímetro de una figura puede cambiar cuando se
descompone en otras figuras, pero el área se conserva.
REFERENCIA Y
RECURSOS
*Para realizar este trabajo es Registro de
INICIO Organizados en parejas, hagan lo que se pide
necesario que los alumnos dispongan actitudes en
enseguida.
de un tangram o en su defecto usen trabajo
Con las piezas del tangram reproduzcan las figuras que se
las figuras que aparecen en el matemático
les muestran abajo y calculen su perímetro y área. LIBRO DE
material recortable del alumno. En Rubricas
TEXTO
este trabajo habrá que dejar que los
alumnos tomen medidas para Lista de
DESAFIOS
obtener lo que se solicita. Dado que cotejo
MATEMATICOS
SESION 1 las figuras tienen un color diferente
83. Juego con el para las piezas, se considera que no Registro
PAG.
tangram tendrán dificultad en reproducirlas. anecdótico
150
*Aquí el problema puede pasar por
DESARROLLO Pedir a los alumnos que se organicen en RECORTABLE
otros aspectos que se tienen que Organizadores
parejas para realizar las actividades del desafío, en el cual 155
considerar antes de iniciar con este gráficos
utilizarán el material recortable de la página 155.
trabajo.
Durante el desarrollo de este desafío identificarán que el
Proyectos
perímetro de una figura puede cambiar cuando se
*El tamaño de las piezas del tangram colectivos:
descompone en otras figuras, pero el área se conserva.
que usen los equipos debe ser el Búsqueda e
Libro de desafíos matemáticos página 150.
mismo para que haya posibilidad de identificación
comparar sus resultados. de
CIERRE Compartir grupalmente las experiencias de
problemáticas
aprendizaje que obtuvieron al resolver los ejercicios del
*La obtención del área de los
desafío anterior.
cuadriláteros y triángulos que forman Esquemas y
parte del tangram, aunque en mapas
72
contenidos anteriores ya se trabajó
con ellos y sólo habría que conceptuales
recordarles, si es necesario, este
trabajo. Portafolios
y carpetas
*Las diferencias en la precisión para de trabajo
medir pueden provocar una
diferencia en los resultados Pruebas
obtenidos. escritas u
orales
*Habrá que considerar que esas
diferencias estén dentro de un rango
razonable.

73
. ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
• Describe los
*Pedir que organicen la información recopilada en tablas o gráficas que den cuenta de
la saltación que guarda el problema que desean atender a fin de que lo compartan
y sus EVALUACION
con sus compañeros. LIBRO DE
características:
TEXTO
*Invitarlos a valorar la utilidad de las gráficas y tablas empleadas en la organización de Páginas 146 -
tamaño. ACTITUDES
la información y lo reconozcan como una etapa importante de la estructuración de su 163
proyecto de trabajo.
74
compromiso
accidentes
Investigaciones
activida-
y variables
mundo que lo rodea.

desastres
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Participación en la organización y
difusión de actividades escolares
*Propiciar la reflexión del grupo para que valore la importancia de participar en y familiares para aplicar planes de
acciones de prevención ante desastres. prevención de desastre.
EVALUACION
*Promover que investiguen qué es el Cenapred y que busquen información sobre las LIBRO DE TEXTO
Vamos a prevenir acciones que realiza. Elaborará croquis de las Páginas 165 -
zonas de riesgo, de seguridad y 172
*Propiciar que busquen el apoyo del Cenapred de la región para promover acciones rutas de evacuación en su escuela
que puedan realizar con la comunidad escolar o el ámbito familiar y para contribuir a o en mi casa, en colaboración con
la aplicación de los planes de prevención de desastres escolares y familiares. la comunidad.
trabajo
75
modelos
Rubricas

la convivencia
REFERENCIAS Y
RECURSOS
• Analiza la influencia del
humanismo en la reforma
religiosa y su cuestionamiento a
los dogmas.
*Promover que compartan la nota periodística elaborada, que valoren la veracidad de
EVALUACION
la información proporcionada y que la modifiquen en caso necesario.
Reconocerá que la cultura de
Grecia y Roma influyo en el arte y
*Propiciar que compartan el mapa elaborado y reconozcan las posibilidades del LIBRO DE TEXTO
La reforma la ciencia del renacimiento.
intercambio comercial. Páginas 163 -
religiosa. Esquemas y mapas
*Promover que elaboren un periódico mural sobre las épocas históricas de la 164
conceptuales
humanidad, apoyar al grupo para que considere en el mural las principales
Análisis e interpretación de
características de cada época y se muestren con claridad los cambios que ocurren en la
datos
forma de vida, así como los avances en la ciencia y la tecnología.
Rubricas
trabajo
76
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Las acciones del Comentar con los alumnos acerca de las acciones del gobierno • Compara la información
gobierno a través federal, estatal o municipal de las que tengan conocimiento. proveniente de diversas fuentes
de los medios de Proponer a los alumnos indagar en la prensa escrita, la radio y la sobre las acciones del gobierno
comunicación televisión, respecto de alguna acción del gobierno que este ante las demandas ciudadanas
Por qué es realizándose en el ámbito federal, estatal o municipal. planteadas.
importante EVALUACION
informarnos sobre Organizar equipos para localizar la información en las fuentes
las acciones del seleccionadas y registrarla.
gobierno. A través Promover que los estudiantes se percaten de la estructura de las
de qué medios nos fuentes consultadas (periódicos, noticiarios) y que dentro de ella,
informamos sobre se encuentran noticias sobre hechos que ocurren, además de
las acciones de las artículos de opinión o editoriales en los que se identifican a las
autoridades del personas que los emiten. Participará en las decisiones
L. T
Aula lugar donde de su grupo.
BLOQUE V
vivimos. Por qué Disposición hacia el trabajo
debemos analizar colaborativo
varias fuentes de Responsabilidad y
información sobre compromiso
las acciones de las Rubricas
distintas Portafolios y carpetas de
autoridades del trabajo
gobierno. Por qué
es importante el
acceso a la
información
pública
gubernamental.
Los alumnos se colocan en Los alumnos del círculo comenzarán Al término de la canción se La convivencia. 100 Ideas para Mejorar la
círculo tomándose de las moviéndose hacia la izquierda cantando. soltarán y correrán hacia la base, Convivencia. act. 38 77
Un juego para disfrutar manos, un alumno que se el alumno que sea atrapado será
llamará Carlitos para el juego, ahora Carlitos.
estará en el centro del circulo.
SESION 2 ACTIVIDAD: EL BARCO SE HUNDE

REFERENCIAS Y
Comunidad de diálogo. Promover que compartan sus experiencias Analiza los estereotipos de Materiales
respecto al juego, a partir de estas preguntas: ¿cómo se sintieron género y reconoce las Xilófono,
durante el juego? ¿Qué sintieron cuando querían formar parte de un fortalezas de todos sus campana,
grupo y este los rechazaba? ¿Qué sintieron cuando rechazaron a compañeros al llevar a cabo cuenco,
alguien y lo dejaron “hundirse en el mar” con tal de ganar? ¿Alguno un trabajo colaborativo. triángulo, barra
de sus amigos los rechazó?, ¿rechazaron a alguno de ellos? de tono o
Inclusión ¿Recibieron ayuda de alguien que jamás hubiera pensado que los EVALUACION tambor.
hiciera? ¿Aceptaron a sus compañeros aun sabiendo que por eso se
“ahogaría” su grupo? ¿Con tal de salvarse rechazaron a algunos Guía de observación Pág. 508
compañeros?
Esto que ha sucedido en el juego, ¿sucede en la vida real?, ¿de qué Escala de valoración
manera? ¿Pueden dar un ejemplo? ¿Qué pasaría si no ayudáramos a
nadie o si nadie nos ayudara? ¿Qué se siente ser rechazado por los Evaluación de esta área
demás? ¿Qué significa la palabra inclusión?
PISTAS.
El juego se hace más divertido si los grupos no se forman fácilmente, para ello hay que estar atento a cuántos alumnos hay en total e
ir cantando los números de manera inesperada. Es necesario que les pida a los alumnos se muevan constantemente alrededor de las
bancas y eviten quedarse junto a sus amigos. Lo más importante es lo que puede lograrse a partir de esta sencilla experiencia. Deles
tiempo a los niños para que reflexionen acerca de lo que aprendieron en esta actividad y, posteriormente, realíceles algunas preguntas
78
a partir de lo que digan para intentar llegar a la vivencia de la inclusión y de lo que significa la exclusión.
.
REFERENCIAS Y
RECURSOS
enfatizando la *Realizar las actividades de conclusión del torneo de actividades lúdico – del contexto escolar. L. T
participación recreativas: juego final, ceremonia de premiación y clausura. EVALUACION BLOQUE V
conocimiento de la
cultura del lugar
organizar con mis
79
de aspectos
que se consoliden
desde la Educación
su vida. ¿Cómo
contribuye la
que han estado
sesiones?
EJE TEMATICO: Teatro TRIMESTRE III. ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

ENSEÑANZA RECURSOS
• Realiza la representación de
una obra de teatro ante un
público.
*Propiciar que el grupo valore lo aprendido a través de reconocer cómo el arte ofrece otras EVALUACION
herramientas para observar, analizar e interpretar la realidad. Apreciará el trabajo teatral de
APRECIACION otros países. L. T
Y EXPRESIÓN. *Apoyar al grupo para que obtenga conclusiones con respecto a lo que las manifestaciones Portafolio y carpetas de BLOQUE V
artísticas proporcionan a su vida cotidiana y las posibilidades que ofrece para comunicar trabajo
ideas, sentimientos y emociones. Rubricas
Escala de actitudes
colaborativo
80
Ruta de Mejora
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
81
México.
SESION 4 ESTANDARES
2.1. Comunica
INICIO Corregir y editar sus textos. Pasarlos en limpio. por escrito LIBRO DE TEXTO
Elaborar un *Pedir a los alumnos que se reúnan en parejas compuestas por uno de los actores conocimiento e Páginas 170 - 180
álbum de del texto y otro compañero para hacer correcciones. ideas de manera
clara, MATERIALES DE
DESARROLLO Cuidar que verifiquen que el texto sea claro, breve e interesante. estableciendo su APOYO
texto a partir de
Promover que corrijan puntuación y ortografía. orden y
criterios
explicitando las Libros y revistas
establecidos.
PROPÓSITO: Con base en las correcciones realizadas, pedir a los autores que escriban en relaciones de sobre diversos
limpio sus textos, que elijan trabajo, fotos o dibujos que los acompañen y que causa y efecto al temas
cuiden el formato que fue seleccionado por el grupo. redactar. Pliegos de papel
2.2. Escribe una
• Organiza un texto
Que el Organizar su sección. variedad de COMPETENCIAS
por secciones
alumno *Pedir a cada equipo que define el orden en el que deberán aparecer los trabajos textos con DIGITALES
temáticas.
aprenda a de sección, que ordene las páginas y que cuide que la sección inicie con un título diferentes
elaborar un apropiado. propósitos ALFABETISMO EN
álbum con la comunicativos TIC
para una
82
información CIERRE Juntar las secciones y hacer una portada audiencia CONOCIMIENTO,
que ha sido *Promover que los alumnos junten las secciones en el orden acordado. Acordar específica. OPERACIÓN
más con el grupo y escribir el título del álbum, incluyendo el nombre de la escuela y 2.3. Distingue el Y USO DE TICS
significativa a los años que corresponden a su generación escolar. lenguaje formal y
lo largo de la el informal, y los HABILIDADES
primaria. Para usa COGNITIVAS
esto, adecuadamente PENSAMIENTO
recuperará al escribir CRITICO Y
información diferentes tipos SOLUCION DE
de los eventos de textos. PROBLEMAS
más EVALUACION FORMATIVA
significativos HABILIDADES
de la primaria, INTERPERSONALES
con los que COMUNICACIÓN,
podrá Guía de observación COLABORACION E
organizar y Rubrica INTERCULTURALES
editar un
álbum de Registro anecdótico HABILIDADES DE
recuerdos. Lista de cotejo AUTOMONITOREO Y
Participen en AUTOEVALUACION
la producción Escala de actitudes MONITOREO,
original de Tipos textuales: PLANIFICACION Y
diversos tipos EVALUACION
de texto Debate y Ensayo
escrito. Cuadernos de los alumnos CIUDADANIA
Pruebas escritas DIGITAL
RESPONSABILIDADES
Portafolios CIVICA
SEMANA 40 DEL 17 AL 21 DE JUNIO DELde

2019
INSTRUMENTOS
83
TRIMESTRE III
NTENCION DIDACTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican representar razones mediante
una fracción y compararlas utilizando fracciones equivalentes.
REFERENCIA Y
RECURSOS
*Ya antes los alumnos han
Registro de
trabajado con razones INICIO Organizados en parejas resuelvan los
actitudes en
representadas tanto en forma de siguientes problemas:
trabajo
fracción como en porcentaje y
recurrieron a diversas estrategias DESARROLLO En la comunidad “El Cerrito”, 3 de cada LIBRO DE
matemático
para compararlas. Así que con 4 habitantes hablan una lengua distinta al español y TEXTO
Rubricas
seguridad tratarán de recurrir a en la comunidad “El Paseo”, 5 de cada 7 habitantes
esas mismas estrategias para hablan otra lengua. DESAFIOS
Lista de
resolver los problemas que aquí se ¿En cuál de las dos comunidades hay un número MATEMATICOS
cotejo
les plantean, principalmente a la mayor de hablantes de una lengua distinta al
que les haya resultado más fácil de español? PAG.
Registro
llevar a cabo; sin embargo, por las ¿De cuánto es la diferencia entre las dos 151
anecdótico
cantidades que en estos problemas comunidades?
SESION 1 se incluyen, será necesario que
84. ¡Entra en analicen con mayor detenimiento y En una escuela primaria de la comunidad “El Cerrito”,
Organizadores
razón! experimenten cuál es el de los 30 alumnos del grupo 6º. “A”, 18 aprobaron el
gráficos
procedimiento que puede ser más examen de matemáticas y de los 40 alumnos del
efectivo en cada caso. grupo 6º. “B”, aprobaron 32.
Proyectos
*Sería conveniente que primero
colectivos:
resolvieran el problema 1 y se CIERRE De acuerdo con esos resultados, ¿qué grupo
Búsqueda
analizaran los procedimientos, tuvo mejor aprovechamiento en matemáticas?
e identificación
antes de proponerles el segundo ¿De cuánto es la diferencia en el aprovechamiento de
de
problema. los grupos?
problemáticas
En el primer problema las razones
que se comparan son:Comunidad
84
“El Cerrito”: 3 de cada 4 habitantes Esquemas
hablan otra lengua =4/3 y mapas
Comunidad “El Paseo”: 5 de cada 7
habitantes hablan otra lengua conceptuales
=7/5.
*Algunos procedimientos que Portafolios
podrían surgir para responder la y carpetas
primera pregunta son: Representar de trabajo
cada razón como porcentaje y
comparar estas cantidades. Pruebas
Este procedimiento es válido, escritas u
aunque con los resultados, los orales
alumnos podrían tener dificultades
para expresar una respuesta
correcta al planteamiento. En el
caso de 4/3, les resultará fácil
encontrar su equivalente en
porcentaje (75%).

85
• Describe los
*Pedir que organicen la información recopilada en tablas o gráficas que den cuenta de
la saltación que guarda el problema que desean atender a fin de que lo compartan
y sus EVALUACION
con sus compañeros. LIBRO DE
características:
TEXTO
Páginas 146 -
tamaño. ACTITUDES
*Invitarlos a valorar la utilidad de las gráficas y tablas empleadas en la organización de 163
la información y lo reconozcan como una etapa importante de la estructuración de su
proyecto de trabajo.
86
compromiso
accidentes
Investigaciones
activida-
y variables
mundo que lo rodea.

desastres
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Participación en la organización y
difusión de actividades escolares
y familiares para aplicar planes de
*Propiciar la reflexión del grupo para que valore la importancia de participar en prevención de desastre.
acciones de prevención ante desastres. EVALUACION
LIBRO DE TEXTO
*Promover que investiguen qué es el Cenapred y que busquen información sobre las Elaborará croquis de las
Vamos a prevenir Páginas 165 -
acciones que realiza. zonas de riesgo, de seguridad y 172
*Propiciar que busquen el apoyo del Cenapred de la región para promover acciones rutas de evacuación en su escuela
que puedan realizar con la comunidad escolar o el ámbito familiar y para contribuir a o en mi casa, en colaboración con
la aplicación de los planes de prevención de desastres escolares y familiares. la comunidad.
trabajo
87
modelos
Rubricas

la convivencia
REFERENCIAS Y
RECURSOS
• Analiza la influencia del
humanismo en la reforma
religiosa y su cuestionamiento a
los dogmas.
*Promover que compartan la nota periodística elaborada, que valoren la veracidad de EVALUACION
la información proporcionada y que la modifiquen en caso necesario. Reconocerá que la cultura de
*Propiciar que compartan el mapa elaborado y reconozcan las posibilidades del Grecia y Roma influyo en el arte y
LIBRO DE TEXTO
La reforma intercambio comercial. la ciencia del renacimiento.
Páginas 163 -
religiosa. *Promover que elaboren un periódico mural sobre las épocas históricas de la Esquemas y mapas
164
humanidad, apoyar al grupo para que considere en el mural las principales conceptuales
características de cada época y se muestren con claridad los cambios que ocurren en la Análisis e interpretación de
forma de vida, así como los avances en la ciencia y la tecnología. datos
Rubricas
trabajo

88
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Las acciones del Comentar con los alumnos acerca de las acciones del gobierno • Compara la información
gobierno a través federal, estatal o municipal de las que tengan conocimiento. proveniente de diversas fuentes
de los medios de Proponer a los alumnos indagar en la prensa escrita, la radio y la sobre las acciones del gobierno
comunicación televisión, respecto de alguna acción del gobierno que este ante las demandas ciudadanas
Por qué es realizándose en el ámbito federal, estatal o municipal. planteadas.
importante Organizar equipos para localizar la información en las fuentes EVALUACION
informarnos sobre seleccionadas y registrarla.
las acciones del Promover que los estudiantes se percaten de la estructura de las
gobierno. A través fuentes consultadas (periódicos, noticiarios) y que dentro de ella,
de qué medios nos se encuentran noticias sobre hechos que ocurren, además de
informamos sobre artículos de opinión o editoriales en los que se identifican a las
las acciones de las personas que los emiten.
autoridades del Participará en las decisiones
L. T
Aula lugar donde de su grupo.
BLOQUE V
vivimos. Por qué Disposición hacia el trabajo
debemos analizar colaborativo
varias fuentes de Responsabilidad y
información sobre compromiso
las acciones de las Rubricas
distintas Portafolios y carpetas de
autoridades del trabajo
gobierno. Por qué
es importante el
acceso a la
información
pública
gubernamental.
Realizar la lectura "Conozco, respeto y Elaborar conclusiones en relación Convivencia escolar. Taller" Convivencia escolar,
Integrarse en parejas o defiendo mis derechos." con la lectura y el ejercicio una alternativa para
La vida en las escuelas
equipos y completar el anterior. prevenir la violencia". pág.
cuadro. 38
89
SESION 1 ACTIVIDAD: DRAMATIZACIÓN

REFERENCIAS Y
– Pedir a los alumnos que se sienten adoptando la postura de “cuerpo Responde a la provocación o
de montaña”. Posteriormente, toque alguno de los instrumentos la ofensa de una manera
durante dos minutos y pídales que levanten la mano cuando el sonido pacífica y toma medidas
deje de escucharse. preventivas para evitar el
Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: conflicto.
“Cuando pongo la atención en mi respiración, yo…”.
EVALUACION
– Dividir al grupo en tres equipos y pídales que trabajen teniendo en
cuenta que todos deben participar activamente. (Adapte la actividad
al tamaño y las condiciones del grupo, puede ajustar el número de
Materiales
equipos, las situaciones planteadas y el tiempo para llevarla a cabo).
Xilófono,
– Asignar una situación conflictiva a cada equipo y solicite que se
campana,
pongan de acuerdo para que hagan una representación dramática al
cuenco,
respecto. Considere lo siguiente:
triángulo, barra
􀀁 El primer equipo representará la situación de un alumno que ofende
de tono o
Resolución de a otro compañero, de forma verbal y física. En la representación
tambor.
conflictos deberá identificarse claramente los papeles del agresor, el agredido,
los espectadores y la persona que, de modo asertivo, buscará una
Guía de observación Pág. 509
solución al conflicto.
􀀁 El segundo equipo representará una situación relacionada con un
agresor cibernético. En esta debe identificarse la reacción de la Escala de valoración
víctima y las posibles consecuencias de la agresión, así como la
intervención asertiva de una persona para solucionar este conflicto. Evaluación de esta área
􀀁 El tercer equipo representará un conflicto familiar en el que haya un
alumno con bajas calificaciones.
Deberá mostrarse la reacción de los padres y la intervención asertiva
de una persona que busque solucionar el conflicto.
– Comentar que tienen diez minutos para ponerse de acuerdo sobre
cómo darán vida a la situación que les fue asignada, para que luego
lleven a cabo su dramatización. Pasado ese tiempo, pídales que
comenten si la intervención asertiva fue en verdad de esa naturaleza,
si realmente ayudó a solucionar el conflicto y cuáles fueron los
aciertos y los errores al afrontar dichas situaciones.
90
– Señalar la importancia de usar la comunicación asertiva para evitar
que un conflicto crezca.
– Resaltar la responsabilidad que tienen tanto quienes llevan a cabo
acciones ofensivas o provocadoras como quienes son testigos de ellas.
Si evitan ser observadores pasivos y hacen intervenciones asertivas
pueden contribuir a que el agresor module su comportamiento.
Comunidad de diálogo. Promover que compartan sus experiencias, a
partir de esta pregunta: ¿qué aprendí en esta actividad?
PISTAS.
Procurar que los alumnos tengan confianza en sus propios recursos para enfrentar conflictos, evitar ser víctimas
observadores pasivos de algún conflicto y para ayudar a solucionar este tipo de situaciones mediante su
intervención asertiva. Supervise las actividades del grupo para favorecer que aprendan a usar la comunicación
asertiva ante los conflictos.
91
.
REFERENCIAS Y
RECURSOS
enfatizando la del contexto escolar.
participación *Realizar las actividades de conclusión del torneo de actividades lúdico – EVALUACION L. T
individual y grupal, el recreativas: juego final, ceremonia de premiación y clausura. BLOQUE V
conocimiento de la
cultura del lugar
el aprecio a los demás.
¿Qué acciones puedo Escala de actitudes
proponer para Guía de observación
contribuir al Disposición hacia el trabajo
mejoramiento de la colaborativo
sesión? ¿De qué Participación y autonomía en
manera me puedo las actividades realizadas
organizar con mis Responsabilidad y compromiso
de aspectos
92
que se consoliden
desde la Educación
su vida. ¿Cómo
contribuye la
que han estado
sesiones?

ENSEÑANZA RECURSOS
público.
*Propiciar que el grupo valore lo aprendido a través de reconocer cómo el arte ofrece otras EVALUACION
herramientas para observar, analizar e interpretar la realidad. Apreciará el trabajo teatral de
APRECIACION otros países. L. T
Y EXPRESIÓN. *Apoyar al grupo para que obtenga conclusiones con respecto a lo que las manifestaciones Portafolio y carpetas de BLOQUE V
artísticas proporcionan a su vida cotidiana y las posibilidades que ofrece para comunicar trabajo
ideas, sentimientos y emociones. Rubricas
Escala de actitudes
colaborativo
93
Ruta de Mejora
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
94
México.
SESION 5 ESTANDARES
2.1. Comunica
por escrito LIBRO DE TEXTO
Elaborar un INICIO Fotocopiar y encuadernar su copia individual.
conocimiento e Páginas 170 - 180
álbum de *Definir con el grupo la manera de obtener un ejemplar del álbum para cada
ideas de manera
recuerdos de alumno, y, en su caso, fotocopiar su álbum. Pedir que dejen al final unas hojas en
• Jerarquiza clara, MATERIALES DE
la primaria blanco y que luego encuadernen o engargolen su álbum
información en un estableciendo su APOYO
texto a partir de orden y
criterios explicitando las Libros y revistas
DESARROLLO Hacer un mensaje o dedicatoria para cada uno de sus compañeros.
PROPÓSITO: establecidos. relaciones de sobre diversos
*Organizar al grupo para que las hojas blancas finales de cada álbum los alumnos
causa y efecto al temas
escriban un mensaje firmado para cada uno de sus compañeros.
redactar. Pliegos de papel
COMPETENCIAS
• Organiza un texto 2.2. Escribe una DIGITALES
CIERRE Solicitar a los alumnos que lean la lista de verificación incluida en su libro
Que el por secciones variedad de
de texto para que valoren los aprendizajes que obtuvieron a lo largo del ALFABETISMO EN
alumno temáticas. textos con
bimestre. Pedir que marquen la casilla que corresponda a cada elemento de la TIC
aprenda a diferentes
lista y que terminar comenten con el grupo y el profesor los resultados que CONOCIMIENTO,
elaborar un propósitos
obtuvieron. OPERACIÓN
álbum con la comunicativos
Y USO DE TICS
para una
95
información audiencia
que ha sido específica. HABILIDADES
más 2.3. Distingue el COGNITIVAS
significativa a lenguaje formal y PENSAMIENTO
lo largo de la el informal, y los CRITICO Y
primaria. Para usa SOLUCION DE
esto, adecuadamente PROBLEMAS
recuperará al escribir
información diferentes tipos HABILIDADES
de los eventos de textos. INTERPERSONALES
más COMUNICACIÓN,
significativos COLABORACION E
de la primaria, Guía de observación INTERCULTURALES
con los que Rubrica
podrá HABILIDADES DE
organizar y Registro anecdótico AUTOMONITOREO Y
editar un Lista de cotejo AUTOEVALUACION
álbum de MONITOREO,
recuerdos. Escala de actitudes PLANIFICACION Y
Participen en Tipos textuales: EVALUACION
la producción
original de Debate y Ensayo CIUDADANIA
diversos tipos Cuadernos de los alumnos DIGITAL
de texto Pruebas escritas RESPONSABILIDADES
escrito. CIVICA
Portafolios TECNOLOGICO

INSTRUMENTOS
96
TRIMESTRE III
NTENCION DIDACTICA: Que los alumnos, a partir de la información explícita contenida en una tabla,
resuelvan problemas que implican representar más de dos razones mediante fracciones y compararlas
utilizando fracciones equivalentes.
REFERENCIA Y
RECURSOS
*Los alumnos representaran las INICIO Con base en los datos que proporciona la
Registro de
razones en forma de fracciones y tabla y organizados en equipos, resuelvan los
actitudes en
que transformen éstas en otras siguientes problemas. Si lo consideran necesario
trabajo
equivalentes más simples y fáciles pueden usar su calculadora.
de comparar. LIBRO DE
matemático
DESARROLLO Si comparamos el arroz, los frijoles y TEXTO
Rubricas
*Descartaran fácilmente los las tortillas, ¿cuál alimento es el más rico en
frijoles al darse cuenta que la carbohidratos? DESAFIOS
Lista de
fracción es menor que las otras MATEMATICOS
cotejo
dos, las cuales son mayores que un Si consideramos el huevo, la carne de res y el
medio y comparar éstas no pescado, ¿cuál alimento es el más rico en proteínas? PAG.
SESION 1 Registro
representa mayor problema, ya 152
85. Hablemos anecdótico
que tienen el mismo ¿Cuál es el alimento más rico en lípidos?
de nutrición
denominador.
*En el segundo problema se
Organizadores
espera que los alumnos observen
gráficos
que con los datos de la tabla, dos
de las razones se pueden
Proyectos
comparar fácilmente: 50/11
colectivos:
(huevo) y 50/12 (pescado), y
Búsqueda
concluir que el pescado aporta
e identificación
más proteínas.
de
*El segundo paso consiste en CIERRE Integrar a los alumnos en equipos y pedirles
problemáticas
comparar esta razón con la de la que resuelvan los ejercicios del desafío, en donde a
carne de res, para lo cual pueden partir de la información explícita contenida en una
97
recurrir a realizar varias tabla, resuelvan problemas que implican representar Esquemas
transformaciones de 90/18. más de dos razones mediante fracciones y y mapas
*El tercer problema implica una compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro
tarea más elaborada, ya que de desafíos matemáticos página 15 conceptuales
necesitan obtener varios
resultados parciales; sin embargo
los números que se incluyen Portafolios y
permiten que los alumnos realicen carpetas
fácilmente algunos cálculos o de trabajo
retomen los que realizaron para
resolver los problemas anteriores. Pruebas
Así que podrían escritas u
seguir este procedimiento: orales
proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. INSTRUMENTOS 98

• Aplica
habilidades,
¿Cómo es el
actitudes y
Universo?
valores de la
formación 1.11. Describe la
• Componentes
científica básica formación de
básicos del
durante la eclipses y
Universo: galaxias,
planeación, el algunas
estrellas, planetas,
desarrollo, la características
satélites y cometas, *Pedir que organicen la información recopilada en tablas o gráficas que den cuenta de
comunicación y del Sistema
y sus la saltación que guarda el problema que desean atender a fin de que lo compartan
la evaluación Solar y LIBRO DE
características: con sus compañeros.
de un proyecto del Universo. TEXTO
forma, ubicación y
de su interés en Páginas 146 -
tamaño. *Invitarlos a valorar la utilidad de las gráficas y tablas empleadas en la organización de
el que integra 163
• Aportación del la información y lo reconozcan como una etapa importante de la estructuración de su
contenidos
desarrollo técnico proyecto de trabajo.
del curso.
para el
EVALUACION
conocimiento del
Universo:
HABILIDADES
telescopios,
ACTITUDES
observatorios,
Apertura a nuevas ideas
estaciones y sondas
Uso y construcción de modelos
espaciales.
colaborativo
99
Formulación de pregustas e
hipótesis Consumo
responsable
Análisis e interpretación de datos
Capacidad de acción y participación
compromiso
accidentes
Investigaciones
activida-
y variables
mundo que lo rodea.

desastres
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Analiza un problema del medio
Tu proyecto local en relación con el contexto LIBRO DE TEXTO
*Propiciar la reflexión del grupo para que valore la importancia de participar en
mundial Páginas 173 -
acciones de prevención ante desastres.
179
EVALUACION
100
*Promover que investiguen qué es el Cenapred y que busquen información sobre las Elaborará croquis de las
acciones que realiza. zonas de riesgo, de seguridad y
rutas de evacuación en su escuela
*Propiciar que busquen el apoyo del Cenapred de la región para promover acciones o en mi casa, en colaboración con
que puedan realizar con la comunidad escolar o el ámbito familiar y para contribuir a la comunidad.
la aplicación de los planes de prevención de desastres escolares y familiares. Portafolios y carpetas de
trabajo
modelos
Rubricas

la convivencia
REFERENCIAS Y
RECURSOS
*Promover que compartan la nota periodística elaborada, que valoren la veracidad de • Investiga aspectos de la cultura
la información proporcionada y que la modifiquen en caso necesario. y la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
*Propiciar que compartan el mapa elaborado y reconozcan las posibilidades del EVALUACION
El uso de la
intercambio comercial. LIBRO DE TEXTO
imprenta para la
Valorará la importancia de la Páginas 165 -
difusión del
invención de la imprenta en la 166
conocimiento
*Promover que elaboren un periódico mural sobre las épocas históricas de la difusión del conocimiento.
humanidad, apoyar al grupo para que considere en el mural las principales Esquemas y mapas
características de cada época y se muestren con claridad los cambios que ocurren en la conceptuales
forma de vida, así como los avances en la ciencia y la tecnología.
101
Análisis e interpretación de
datos
Rubricas
trabajo

REFERENCIAS Y
RECURSOS
Ambiente Cultura de paz y • Participa en la solución de
escolar buen trato conflictos, tomando en
y vida cotidiana Cuáles fueron los consideración la opinión de los
momentos más demás y empleando mecanismos
conflictivos en la de negociación y mediación.
convivencia escolar
durante mi *Recuperar con el grupo la información obtenida sobre las EVALUACION
estancia en la acciones de gobierno en curso para identificar los conflictos que se
escuela primaria. desarrollan en torno de ella y analizar en qué consisten los
Cómo reaccioné conflictos o quiénes son los involucrados (personas, partidos
ante esa políticos, organizaciones de la sociedad, organismos
circunstancia. Qué internacionales u otra autoridad de gobierno, entre otros). Participará en las decisiones L. T
es “La cultura de de su grupo. BLOQUE V
paz y buen trato”. *Analiza las discrepancias que dan lugar a un conflicto y emitir su Disposición hacia el trabajo
Qué ventajas postura al respeto. colaborativo
puede generar *Promover a los alumnos establezcan conclusiones a que los Responsabilidad y
practicar el buen medios ofrecen información que permite a las personas formar su compromiso
trato. Cómo valoro propia opinión. Rubricas
la formación cívica Portafolios y carpetas de
y ética recibida trabajo
durante la
educación
primaria.
102
Todas y todos colaboramos Solicitar a los alumnos que Dar lectura de las historias de Ana Laura Pida que realicen una lista de las Convivencia familiar. Guía para el docente (PACE)
en casa. registren las actividades del y Paola y promover la discusión grupal. tres tareas familiares en las que les pág. 87
hogar en las que participa gustaría participar.
cada miembro de su familia.
103
SESION 1 ACTIVIDAD: TRANSFORMAZACIÓN

REFERENCIAS Y
– Pedir a los alumnos que se sienten adoptando la postura de “cuerpo Evalúa el proceso del trabajo
de montaña”. Posteriormente, tocar alguno de los instrumentos colaborativo y contribuye de
durante dos minutos y pídales que levanten la mano cuando el sonido manera equitativa a
deje de escucharse. enriquecerlo.
Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente:
“Me… a respetar a todas las personas”. EVALUACION
– Solicitar a los alumnos que respondan en una hoja o en su cuaderno

lo siguiente: ¿cómo me siento ahora que entraré a la secundaria? Materiales
¿Qué me gustaría decirles a mis compañeros de grupo? ¿Qué me Xilófono,
gustaría decirle a cada uno de mis maestros? campana,
– Al terminar, los alumnos que deseen hacerlo pueden compartir su cuenco,
reflexión. triángulo, barra
– Pedir que se sienten en postura de “cuerpo de montaña” y que, de tono o
Interdependencia durante tres minutos, traigan a la mente a todos y cada uno de sus tambor.
compañeros de sexto grado, lo mismo que a todos y cada uno de sus
maestros, para agradecerles por lo compartido en ese tiempo y por la Guía de observación Pág. 510
ayuda que recibieron para aprender y ser felices. Por último, invítelos
a que en silencio les digan “gracias”. Escala de valoración
– Pedir que elijan al compañero o maestro que consideran que más
los ayudó, no tienen que decir quién es. Solicite que hagan un dibujo Evaluación de esta área
que represente a dicha persona.
– Explicar que, en la parte superior de una hoja blanca, deberán hacer
un dibujo de la imagen o símbolo. Debajo del dibujo deberán trazar
una línea vertical para formar dos columnas. En la columna izquierda
pondrán el encabezado “Agradezco haber trabajado contigo en este
tiempo y que tú me hayas ayudado a transformarme en…”. En la
PISTAS.
columna derecha escribirán como encabezado
Puede compartir con los alumnos una anécdota sobre algún compañero o maestro de la primaria que
“Pienso que al trabajar contigo en este tiempo, yo te ayudé a
haya transformado su vida.
transformarte en…”.
104
.
REFERENCIAS Y
RECURSOS
• Emplea su bagaje motriz para la
construcción de acciones
• Implementación del
*Proponer al grupo que en equipos elaboren un trabajo de expresión corporal. novedosas y originales.
trabajo colaborativo
• Respeta las producciones de los
que contemple las
*Mostrar a los alumnos diversos ejemplos de la temática que podrían elegir , con demás, reconociendo elementos
fases que conforman
ayuda de videos, imágenes fotográficas, obras pictóricas, música sonidos y que les significativos en su carga
el proceso creativo:
permita imaginar y crear formas de movimientos creativos con su cuerpo (de la comunicativa.
preparación, L. T
naturaleza, actividades humanas, animales, etc.). EVALUACION
incubación, BLOQUE V
Escala de actitudes
iluminación y
*Organizar equipos de seis integrantes, para que cada cual discuta y acuerde un Guía de observación
producción. ¿Cómo
tema para empezar la preparación de su trabajo. Pedir que en los siguientes días Disposición hacia el trabajo
empleo la creatividad
busquen y recopilen imágenes, música y objetos que puedan ayudarles a crear su colaborativo
en el trabajo
producto. Participación y autonomía en
colaborativo?
las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

REFERENCIAS
Y RECURSOS
público.
*Propiciar que el grupo valore lo aprendido a través de reconocer cómo el arte ofrece EVALUACION
otras herramientas para observar, analizar e interpretar la realidad. Apreciará el trabajo teatral
de otros países. L. T
CONTEXTUALIZACIÓN.
*Apoyar al grupo para que obtenga conclusiones con respecto a lo que las Portafolio y carpetas de BLOQUE V
manifestaciones artísticas proporcionan a su vida cotidiana y las posibilidades que ofrece trabajo
para comunicar ideas, sentimientos y emociones. Rubricas
Escala de actitudes
colaborativo
105
Ruta de Mejora
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
_______________________ _________________________ ______________________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
106

Del 29 Al 3 de Mayo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Del 29 Al 3 de Mayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DEL 2019 DEL TRIMESTRE III

Ámbito: Literatura. Competencias que se favorecen:

Comprender el sistema de Incrementar las habilidades Generar espacios de

proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. INSTRUMENTOS

Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Valora la protección del ambiente como LIBRO DE TEXTO

ASIGNATURA: HISTORIA. Inicios de la Época Moderna Competencias que se favorecen:

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

DEL 6 AL 10 DE MAYO DEL 2019

mundo que lo rodea.

TRIMESTRE III Retos locales en el contexto mundial

TRIMESTRE III. Inicios de la Época Moderna

TRIMESTRE III. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana

SESION 2 ACTIVIDAD: DETECTIVES DEL AMBIENTE

Comunidad de diálogo. Promover que compartan sus experiencias, a partir de

SEMANA 35 DEL 13 AL 17 DE MAYO DEL 2019

Comprender el sistema de Incrementar las habilidades Generar espacios de

proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. INSTRUMENTOS

mundo que lo rodea.

TRIMESTRE III Retos locales en el contexto mundial

SEMANA 35 DEL 13 AL 17 DE MAYO DEL 2019

TRIMESTRE III. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

SESION 1 ACTIVIDAD: EL ESCUDO Y EL LEMA DE MI GRUPO

EJE TEMATICO: Artes visuales TRIMESTRE III. ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

SEMANA 36 DEL 20 AL 24 DE MAYO DELde

mundo que lo rodea.

TRIMESTRE III Retos locales en el contexto mundial

SEMANA 36 DEL 20 AL 24 DE MAYO DEL 2019

TRIMESTRE III. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana

SESION 1 ACTIVIDAD: EL ESCUDO Y EL LEMA DE MI GRUPO

SESION 1 APRENDIZAJES REFERENCIAS

2.1. Comunica LIBRO DE TEXTO

SEMANA 37 DEL 27 AL 31 DE MAYO DELde

mundo que lo rodea.

TRIMESTRE III Retos locales en el contexto mundial

SEMANA 37 DEL 27 AL 31 DE MAYO DEL 2019

TRIMESTRE III. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

SESION 1 ACTIVIDAD: JÓVENES PINTORES

Comunidad de diálogo. Promover que compartan sus experiencias, a

TRIMESTRE III. Compartimos aventuras ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

SESION 2 APRENDIZAJES REFERENCIAS

2.1. Comunica LIBRO DE TEXTO

Comprender el sistema de Incrementar las habilidades Generar espacios de

proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. INSTRUMENTOS 59

mundo que lo rodea.

TRIMESTRE III Retos locales en el contexto mundial

TRIMESTRE III. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

SESION 1 ACTIVIDAD: EL BARCO SE HUNDE

EJE TEMATICO: Música TRIMESTRE III ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

2.1. Comunica LIBRO DE TEXTO

Debate y Ensayo CIUDADANIA

SEMANA 39 DEL 10 AL 14 DE JUNIO DEL 2019

Comprender el sistema de Incrementar las habilidades Generar espacios de

proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. INSTRUMENTOS

mundo que lo rodea.

TRIMESTRE III Retos locales en el contexto mundial

SEMANA 39 DEL 10 AL 14 DE JUNIO DEL 2019

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

SESION 2 ACTIVIDAD: EL BARCO SE HUNDE