UNIDAD DIDACTICA N°4 y 5

I.-DATOS GENERALES:

1.1. AREA: COMUNICACIÓN

1.2. GRADO:PRIMERO
1.3. HORAS SEMANALES: 06 HRS.
1.4. DOCENTE: LUZ HUAYTA FRANCO/MARIA VASQUEZ SANCHEZ

TITULO DE LA UNIDAD:
IMÁGENES QUE HABLAN SOBRE EL RESPETO A NUESTRA HISTORIA Y LA ALIMENTACIÓN SANA

El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos y es parte de nuestra historia. Cuando se pierde o deteriora parte de
él, se pierde también una parte de nuestro pasado. Las costumbres y tradiciones conforman un conjunto de oportunidades para
estrechar vínculos afectivos entre padres e hijos, al recordar nuestras raíces y transmitir el legado de nuestros antepasados,
pues son parte de nuestra herencia cultural. Preservar nuestra cultura significa preservar nuestra identidad.

¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos

¿De qué manera la valoración y conservación del patrimonio cultural, contribuye a la formación de la identidad nacional?

También se tomará aspectos de la convivencia escolar como un aprendizaje que forma parte de la vida en sociedad,
es decir, es una dimensión fundamental en el ser humano, que apunta al desarrollo de mujeres y hombres libres,
sensibles, solidarios y socialmente responsables en el ejercicio de la ciudadanía y el fortalecimiento de la democracia,
capaces de respetar a las personas y al medio ambiente.

IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Practica modos y normas
Escucha activamente diversos textos orales. culturales de convivencia
que permiten la
comunicación oral.
Comprende Clasifica información
textos explicita ubicada en
orales distintas partes de un
Recupera y organiza información de diversos textos orales. texto oral.
Expresa el contenido de
un texto oral integrando
información relevante y
 complementaria.
Interpreta la intención del
emisor en discursos que
Interpreta el significado de los textos. contienen expresiones
con sentido figurado,
ironías y sesgos.
Descubre estereotipos,
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos roles del hablante y los
orales. intereses que están
detrás del discurso para
asumir una posición.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas
culturales, el contenido
y registro de su texto
oral al oyente, de
acuerdo con su
Se expresa propósito, el tema y, en
oralmente situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en
torno a un tema
específico a partir de
sus saberes previos y
fuentes de información,
evitando
contradicciones.
Se apoya con recursos
concretos, visuales,
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. auditivos o audiovisuales
de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
Evalúa si el contenido y
el registro de su texto
oral son adecuados
según su propósito, tema
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos y, en situaciones
orales. planificadas, el tiempo
previsto.
Evalúa si ha mantenido
en el tema, evitando
digresiones y
Localiza información
relevante en diversos
tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.
Comprende Recupera información de diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o
textos estructura externa y las
escritos características de
diversos tipos de textos.

Reorganiza información de diversos textos escritos. Utiliza estrategias o

técnicas de acuerdo con
 el texto y su propósito
lector (esquemas).
Construye organizadores
gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales, mapas
semánticos) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja.

Deduce relaciones de
causa-efecto, problema-
solución y comparación
entre las ideas de un
texto con estructura
Infiere el significado de los textos escritos. compleja y vocabulario
variado.
Deduce el propósito de
un texto de estructura
compleja.

Opina sobre el tema, las

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos ideas, el propósito y la
escritos. postura del autor de
textos con estructura
compleja.
Propone de manera
Produce autónoma un plan de
textos escritura para organizar
Planifica la producción de diversos textos escritos.
escritos sus ideas de acuerdo
con su propósito
comunicativo.

Mantiene el tema
cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos
de información.
Utiliza información
gramatical para dar
coherencia y cohesión a
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. sus escritos.

Usa los recursos

ortográficos de
puntuación y tildación en
la medida que sea
necesario, para dar
claridad y sentido al texto
que produce.

Revisa si el contenido y
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
la organización de las
escritos.
ideas en el texto se
 relacionan con lo
planificado.
Revisa información
gramatical para dar
coherencia y cohesión a
sus escritos.
Revisa si ha mantenido
el tema, cuidando no
presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
vacíos de información.
Revisa si ha utilizado
los recursos ortográficos
de puntuación para
separar expresiones,
ideas y párrafos, y los
de tildación a fin de dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos Explica las relaciones
Interactúa entre los personajes,
con sus motivaciones
explícitas e implícitas y
expresiones sus acciones en
literarias diversos escenarios.
Explica las
características del texto
literario en lecturas
seleccionados.

Explica el conflicto, el
modo en que se
organizan las acciones
y la tensión en la trama
de textos narrativos y
dramáticos.
Elabora un comentario
de textos reconociendo
los elementos literarios
presentes en el texto.

Opina sobre los temas,

la historia y el lenguaje
usado a partir de su
experiencia y la relación
con otros textos.

I. CAMPOS TEMATICOS (CONOCIMIENTOS):

- Los álbumes
- La Denotación y connotación
- El punto y la coma
- El sustantivo
- Comprensión Lectora
- Razonamiento verbal(Los conectores)
- Ortografía y Plan Lector
- Antología Literaria

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTES

Elaboración de álbumes sobre la historia del Perú y la alimentación sana

II. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 Sesión 2
- La Denotación y connotación - El punto y la coma

INDICADOR:
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la
historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia
y la relación con otros textos.
Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
Campo temático:
Denotación y connotación.
Actividad:
Leen el texto “ El arte literario y la Lit. Infantil“ de la
pág 160
Realizar organizadores gráficos con el tema.Pág 200
del libro de trabajo del MINEDU
 Desarrollan actividades de la pág201.
 Elaboran álbumes sobre la historia del Perú y la
alimentación sana.
INDICADOR:
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación
en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos,
y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.
Campo temático:
El punto y el punto y coma.
Actividad:
Trabajo en equipo. Construyen organizadores gráficos.
Sobre la lectura del texto 2Instrucciones para hacer un
dibujo animado. El lenguaje de los Cómic. Pág 128
y134
Realizan un organizador de la Pág 140 y desarrollan
las actividades
Práctica calificada.

Sesión 3 Sesión 4
- Los álbumes - El sustantivo

Indicador: Indicador:
Reconoce la silueta o estructura externa y las Localiza información relevante en diversos tipos de
características de diversos tipos de textos. texto de estructura compleja y vocabulario variado
 Escribe variados tipos de textos sobre temas Infiere el significado de los textos.
diversos con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de
Campo temático:
información
 Explica la organización de sus ideas, la función El sustantivo
de los conectores y referentes que ha empleadoy Actividad:
el propósito del texto que ha producido
Campo temático: Leen el texto “ La llegada de Andrés “
- Los álbumes Realizar organizadores gráficos con el tema.
Desarrollan actividades prácticas con el sustantivo.
Actividad Elabora juegos didácticos con la lectura
Leen el texto “ Recuerdos y más “ de la pág 114
Realizar organizadores gráficos con el tema.Pág 62
del libro de trabajo del MINEDU
 Desarrollan actividades de la pág63.
 Elaboran álbumes sobre la historia del Perú y la
alimentación sana.

Sesión 5(2 h) Sesión 6(3)

- Título: Razonamiento verbal(Los conectores) - Ortografía y Plan Lector

Indicador: . Indicador:
Relaciona ideas mediante diversos conectores y Localiza información relevante en textos escritos con
referentes en la medida que sea necesario. estructura compleja y vocabulario variado y
*Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
especializado.
conectores y referentes para relacionar las ideas. Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado, a partir de información
Campo temático: explícita.
Los conectores Deduce el propósito de un texto de estructura compleja
ACTIVIDAD: y profundidad temática.
Lectura “Perú a 8 puntos del récord mundial de Explica la intención del autor en el uso de los recursos
obesidad. Texto pág 203 textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Sintetizan la información básica en un organizador
gráfico. Del Cuaderno de trabajo .pág.158 .
Desarrollan las actividades de la pág 159 . CAMPO TEMÁTICO:
Sol en la escuela- Jorge Eslava
. .
ACTIVIDAD:
> Toma de apuntes sobre la lectura del texto.
>Deducción de significados
> Identificación del propósito comunicativo.
>Realiza la ficha de lectura.
>Elabora juegos didácticos con la lectura

Sesión 7 Sesión 8
Aplicando las reglas de acentuación y tildación - Antología Literaria

Indicador: INDICADOR:
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
para dar claridad y sentido a los textos que produce. sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de estructura
Campo temático: compleja.
Reglas de tildación Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
Actividad: y las conclusiones en textos de estructura compleja y
Identifican en un texto periodístico los tipos de con diversidad temática.
palabras y completan un cuadro de actividades. Elabora una historia que presenta un conflicto, con
En grupos trabajan ejercicios en pizarras elaboradas personajes principales y secundarios, caracterizados
por ellos mismos. según su rol y cuyas acciones transcurren en
Trabajan crucigramas y sopa de letras con las reglas escenarios diversos.
de tildación. Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos
en estrofas o de forma libre.

CAMPO TEMÁTICO
- Antología Literaria

ACTIVIDAD:
Realizan mapas conceptuales
En forma grupal presentan los textos de las antologías
leídas de acuerdo a la estrategia de lectura que le
corresponda.
Reflexión sobre la actividad realizada
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje del área de Comunicación. Lima.
 Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 1. Lima: Editorial Santillana
 Páginas web de Internet
Para el estudiante:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. 2016.
Editorial Santillana
 Diccionario de la Real Academia de la Lengua
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
 Textos del plan lector.
 Módulo de comprensión Lectora 1
 Antología Literaria…