UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

EJE GEOPOLÍTICO KEREPAKUPAI VENA

COORDINACIÓN REGIONAL DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES
CEPEC
PROGRAMA DE MAESTRIA EN EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PARA UNA NUEVA

CIUDADANÍA

Docente
JOLEIDY AULAR

Ciudad Bolívar, Octubre 2018

UNIDAD CURRICULAR
FECHAS DE ENCUENTROS
ACADÉMICOS
EDUCACIÓN PARA UNA
• 12-10-2018
NUEVA CIUDADANÍA • 26-10-2018
• 09-11-2018

48 HORAS ACADÉMICAS
• 23-11-2018
La modalidad de estudio es • 18-01-2018
semi presencia, por lo que se • 25-01-2019
detallan los encuentros
presenciales y se acordarán
encuentros virtuales.
 Justificación
La unidad curricular Educación para una nueva ciudadanía pretende constituirse en un espacio
académico de estudio y de debate de los fundamentos teóricos, conceptuales y metódicos de
asuntos claves de la praxis educativa a saber, la planificación, la calidad, la pertinencia, y la equidad
de la educación. Este conjunto de asunto relacionados e implicados en la praxis de la educación que
se realiza específicamente en la escuela, como lugar de la práctica pedagógica y de quehacer
institucional, organizacional, ideo – político, y cultural, constituye una totalidad diversa y compleja.

Asimismo, la concepción armónica e implicativa de la planificación estratégica, la calidad, la

pertinencia y la equidad se mostrarán en la acción educativa y sus frutos expuestos en la formación
de un ser humano, en cualquier momento de su trayecto formativo y de vida. Esta formación
supone la relación de la educación para una nueva ciudadanía, valga decir, en términos del Che
Guevara, la formación del hombre nuevo. La mujer y el varón como ciudadanos de una sociedad en
proceso de transformación y de creación.

El conjunto, o totalidad de relaciones, se ubica en el encuentro del currículum los actores escolares
( estudiantes, docentes, comunidad educativa, estado y sociedad en general, los saberes escolares,
las prácticas académicas, el contexto socio histórico y; encuentro que permite la comprensión de la
educación como un acontecimiento ético y político, no explicable desde los paradigmas
hegemónicos del racionalismo instrumental y neopositivista.
“La educación no debe “Hombre se acerca al otro y
abordarse con fines
logran en conjunto el
desarrollo posterior cuando
meramente instrumentales.” sea capaz de vivir en
libertad y representando sus
múltiples interrelaciones en
el colectivo donde hace
vida”.
“La educación es el vinculo
principal de la promoción del
saber, que es necesario
difundir y está vinculado a la
formación de virtudes
sociales; amor a la patria, que
es el bien común y amor al
trabajo, entendido como
actividad liberadora”. (p.16)
 El docente
Para que la Formación
Docente
“Vinculada con las necesidades de
desarrollo académico, social, sea continua
cultural, político y educativo, que
plantean tanto la transición que vive
nuestro país, asociados a los (Características): Eficiencia-
principios constitucionales de Dinamismo-Continuidad
justicia social, libertad, solidaridad y
democracia participativa”. (p.4) Practica docente liberadora
(Freire)

Universidad Bolivariana de
Documento Rector Venezuela
2003 (Aportar al desarrollo de este
ciudadano)
 EDUCACIÓN FUNCIÓN DEL
TRANSCENDER DE
Derecho humano ESTADO EN
LOS ESPACIOS
Deber social RELACIÓN A LA
ACADÉMICOS
EDUCACIÓN

Desarrollo Humano Retos del docente.

de Amartya Sen (Rogers 1962)

(2000)
 Ser agente de cambio
 Ir al rescate del ciudadano
 Clima armónico
Persona y  Confianza
en su
libertad real
para
realizarse
 OBJETIVO GENERAL

Analizar con sentido crítico y prospectivo el sistema educativo venezolano en

sus diferentes momentos históricos, hasta llegar al presente modelo educativo
bolivariano, con especial énfasis a los aspectos relacionados a la calidad, la
pertinencia, la equidad, la planificación estratégica educativa.

1. Reflexionar críticamente sobre los conceptos de calidad, pertinencia y planificación

estratégica educativa; con el objeto de formar actores que participen activa y creativamente
en la transformación del sistema educativo; así como también en el apuntalamiento de una
educación para una nueva ciudadanía.

2. Propiciar la reflexión sobre la cultura y subculturas escolares para deconstruir las

concepciones que orientan, explican y justifican sus diferentes haceres y quehaceres; los
cuales redundan en la calidad, la pertinencia, la equidad y planificación educativas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 3. Elaborar y aplicar propuestas educativas orientadas hacia el despliegue de un

currículum integral con sentido de calidad, pertinencia y equidad educativa, cultural y social;
orientado hacia la constitución del ejercicio de una nueva ciudadanía; lo que supone, entre
otras cosas, la formación de un ser humano integral e integrado, incluido e incluyente,
crítico y autocrítico y, a la vez, trascendente.

4. Abordar con sentido crítico y propositivo las relaciones e implicaciones entre la

planificación estratégica, la calidad, la pertinencia, la equidad educativas y el Plan de Patria
(Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación, 2013-2019).
 Contenidos Estrategias Metodológicas Sugeridas Estrategias de Evaluación Sugeridas Bibliografía

De acuerdo con los objetivos

señalados, cada sesión/encuentro
implicará una orientación pedagógica
caracterizada por:
¿Qué se entiende por
calidad de la educación? Sus • Su desarrollo con base en una
fundamentos filosóficos, antología de lecturas. El docente
AGUERRONDO, Inés. La calidad de la educación: Ejes
epistemológicos y registrará el avance en las lecturas.
para su definición y evaluación. Disponible en:
metódicos. La calidad de la
http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.htm
educación y su importancia • La asunción de un compromiso
para una sociedad en personal y ético-político con las
ALVAREZ, Sonia. Evaluación de calidad como
transición social, económica, lecturas bibliográficas mínimas
alternativa para la transformación de las
cultural y política. El recomendadas, a fin de que hayan
Universidades: el caso de la Argentina, en IGLU,
concepto de calidad sido previamente estudiadas
educativa en el contexto preliminarmente. -Producción escrita y defendida por el Revista Interamericana de Gestión Universitaria, No.3,
colectivo ( 15 %) 1992.
venezolano, regional
(América Latina y el Caribe) • La asunción del intercambio de
y mundial. ideas, experiencias y la discusión
como manifestación del deseo de
aprender y cambiar desde el
razonamiento fundamentado.
 Contenidos Estrategias Metodológicas Sugeridas Estrategias de Evaluación Sugeridas Bibliografía

• Un marco teórico-conceptual, dado

por el docente, que permitirá dar las
bases y contextos necesarios para el
ANDER-Egg, Ezequiel. La planificación educativa:
estudio de los temas en estudio.
conceptos, métodos, estrategias y técnicas para
educadores. Buenos Aires, Magisterio del Río de la
La evaluación de la calidad • La orientación de los encuentros Plata, 1997.
educativa, sus fundamentos pedagógicos, en general, por la __________________. Introducción a la planificación.
filosóficos, epistemológicos dinámica individual y de trabajo Madrid, Siglo XXI, 1991. ASAMBLEA Nacional. Plan de
y metódicos. La evaluación colaborativo a través de foros, guías Patria (Segundo Plan Socialista de Desarrollo
institucional. Los procesos de trabajo individual y grupal, Económico y Social de la
de autoevaluación elaboración de mapas conceptuales, Nación, 2013-2019). Caracas, 2013.
institucional y acreditación. cuadros sinópticos, informes y -Debate del tema II: Pertinencia BARRERA, Morales, Mauro Fidel. Planificación
Importancia de la propuestas. educativa en el contexto Internacional,
prospectiva y holística. Bogotá, Cooperativa Editorial
acreditación en el actual Nacional y regional. (15%)
del Magisterio, 2002.
contexto en el contexto • La realización de reportes de BLANCO Guijarro, María Rosa y Enrique Delpiano. La
venezolano, regional lectura, reseñas, ensayos e informes educación de calidad para todos empieza en la
(América Latina y el Caribe) de ejercicios de aplicación teórico- primera infancia. Revista enfoques educacionales 7
y mundial. conceptuales y procedimentales.
(1): 11 - 33, 2005. Disponible en:
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/09
/Blanco-DelPiano_N7_2005.pdf
 Contenidos Estrategias Metodológicas Sugeridas Estrategias de Evaluación Sugeridas Bibliografía

¿Qué se entiende por

pertinencia de la educación? • Construcción BLANCO, R., Santiago 2005. Los educadores(as) y el
de posiciones
Fundamentos filosóficos y autónomas que permitan una desarrollo de escuelas inclusivas. En: Revista PREALC.
epistemológicos. La elaboración conjunta del saber. Edición monográfica. UNESCO/OREALC, Santiago.
pertinencia de la educación 2(1), pp. 174-177.
y su importancia para una Ensayo: Relacionar su trabajo de
sociedad en transición investigación con el aporte en la BRASESCO, J. Planificación Estratégica Situacional
social, económica, cultural y calidad, pertinencia, equidad y (PES). Disponible en:
política. El concepto de planificación estratégica educativa. www.ipap.sg.gba.gov.ar/mun_ml/reg_metnor/ejer/04
pertinencia educativa en el (Mínimo 6 página. Revisar elementos .doc
contexto venezolano, constitutivos de un ensayo). 20% BRAVO Jáuregui, Luis. Teoría y práctica curricular.
regional (América Latina y el Caracas, Carhel, 1988.
Caribe) y mundial. CASANOVA, M.A. La evaluación, garantía de calidad
para el centro educativo. Zaragoza, Edelvives, 1992.
 Contenidos Estrategias Metodológicas Sugeridas Estrategias de Evaluación Sugeridas Bibliografía

CASASSUS, Juan. La Escuela y la (des)igualdad.

Santiago: LOM Ediciones, 2003.
COOKSON, Peter. Acceso y equidad en la educación a
distancia: investigación, desarrollo y criterios de
La planificación estratégica calidad. Revista Electrónica de Investigación
educativa, fundamentos Educativa. Vol. 4, n° 2, 2002. Disponible en:
filosóficos y metódicos. Los http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-cookson.pdf
conceptos, enfoques y COLOM, Antonio J. La (de) construcción del
Continúan
modelos de planificación conocimiento pedagógico. Nuevas perspectivas en
Presentación Grupal de los temas
estratégica teoría de la educación. Barcelona, Paidós, 2004.
asignados : Cada grupo expositor debe
educativa. Evolución del CORZO de Rodríguez, Lucrecia, Marcano, Noraida.
realizar una síntesis del tema tratado
concepto de planificación Evaluación institucional, calidad y pertinencia de las
con sus respectivas citas para entregar
estratégica educativa; la instituciones de educación superior. Omnia [en línea]
al docente y a los diferentes grupos)
planificación estratégica 2007. Disponible en:
20%
educativa a partir de la http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73713202
segunda mitad del siglo XX. CORTÉS, José María. Orden y caos. Barcelona,
Anagrama, 1997.
CORREDOR, Julio. La planificación estratégica. Bases
teóricas para su Aplicación.
Valencia, Vadell Hermanos, 2001.
 Contenidos
La planificación estratégica
educativa en el sistema
educativo bolivariano y sus
implicaciones con el Plan de
Patria (Segundo Plan
Socialista de Desarrollo
Económico y Social de la
Nación, 2013-2019); y desde
la perspectiva de una
educación para una nueva
ciudadanía.
Estrategias Metodológicas Sugeridas
Continúan
Estrategias de Evaluación Sugeridas Bibliografía
DAVID, F. Conceptos de administración estratégica.
México, Editorial Pearson-Prentice Hall, 2003.
Seminario: El mismo debe ser
ESCUDERO, Juan M. La calidad de la educación:
organizado por el colectivo estudiantil
grandes lemas y serios interrogantes. Revista Acción
para generar
Pedagógica, Vol. 8, N. 2. Mérida. ULA, 1999.
propuestas y conocer los aportes en
GIBBONS, Michael. Pertinencia de la educación
cuanto al modelo educativo
superior en el siglo XXI. Disponible
bolivariano de los
en:http://www.humanas.unal.edu.co/contextoedu/do
diferentes grupos de trabajo o explicar
cs_sesiones/gibbons_victor_manuel.pdf
su experiencia docente, sus retos o
GONZÁLEZ Moreno, Sergio. Pensamiento complejo.
desafíos. 20%
En torno a Edgar Morín, América Latina y los procesos
educativos. Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio,
2001.
GUZMAN, María Dolores y otros. La escuela del siglo
XXI y otras revoluciones pendientes: ¿Una pedagogía
de lo imposible? Huelva, Hergue Editorial, 2002.
Auto evaluación y Co evaluación 10%