ENTORNOS

VIRTUALES DE
APRENDIZAJE

CURSO:
INFORMÁTICA II
 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA

CURSO: INFORMÁTICA II
ING: MILDRED PALACIOS

TEMA: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

RIGOBERTO DAVID MATIAS PABLO 9909-17-11144

ESNAIDER MALDINI CALMO PABLO 9909-17-17433

HUEHUETENANGO 05 DE ABRIL 2019

Contenido
1. Entornos Virtuales de Aprendizaje 1
2. ¿Qué es un EVA? 1
2.1. En definitiva, un EVA facilita: 2
3. PLATAFORMAS VIRTUALES 2
4. Tipos de EVAs 3
4.1. ¿Cómo podemos utilizar el EVA? 3
4.2. Ventajas y Desventajas 3
5. Estructura de un Aula Virtual 6
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1. Entornos Virtuales de Aprendizaje

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, un conjunto de
herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica de manera que el alumno pueda
llevar a cabo las labores propias de la docencia como son conversar, leer documentos, realizar
ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo… etc. Todo ello de forma simulada
sin que medie una interacción física entre docentes y alumnos.
Cuando hablamos de Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) o en ingles Virtual learning
environment (VLE), también conocido por las siglas LMS (Learning Management System), a todos
se nos viene a la cabeza Moodle, el más conocido y extendido EVA del mercado. El más extendido
entre otras cosas porque se trata de un programa de código abierto, es decir de licencias gratuita.
Nacido a la vera de las universidades, cuna del software libre.
Conviene no confundir entorno virtual de aprendizaje con ERP educativo, que ya explicábamos
en otro post . El primero tiene que ver con el proceso de enseñanza, el segundo con la gestión más
bien administrativa de organizaciones docentes.
La primera y más extendida funcionalidad de un entorno virtual de aprendizaje es la de ser un
repositorio de documentos, un lugar para poner a disposición de los alumnos todo tipo de
documentos y también sites, blogs con enlaces a otros sitios de contenido. Digamos que esa es la
funciona más primaria de un entorno virtual de aprendizaje pero también debe de permitir entregar
trabajos, examinar online (incluso con límites de tiempo y resultados instantáneos), hacer
encuestas, ver calificaciones, poner avisos, videoclases. Por supuesto permite comunicarse
alumnos con profesores sin tener que coincidir en el tiempo ni por supuesto en el mismos espacio
físico. De hecho se trata de romper esas barreras de espacio/tiempo.
Ni que decir tiene que un entorno virtual de aprendizaje que se precie debe de ser accesible desde
cualquier sitio y, en estos momentos, también desde cualquier dispositivo. Por ultimo decir que los
EVAS no están delimitados a la formación online o a distancia sino que son una herramienta
complementaria a la formación presencial en muchas ocasiones.
2. ¿Qué es un EVA?
Se utiliza EVA, para señalar a los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Un EVA es un entorno de aprendizaje mediado por tecnología, que transforma la relación
educativa y le agrega nuevas posibilidades para optimizar el aprendizaje.
A través de una acción tecnológica, se facilitará no solo la comunicación y el intercambio, sino
además, la gestión y la distribución de la información.

Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación que posibilitan
las interacciones entre los sujetos y median la relación de éstos con el conocimiento, con el mundo,
con los hombres y consigo mismo.
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Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación y a la creación

de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio-
temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las
dinámicas del mundo.
En su estudio sobre Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación, Suárez
Guerrero define los entornos virtuales como "un sistema de acción que basa su particularidad en
una intención educativa y en una forma específica para lograrlo a través de recursos disponibles.
Esto es, un EVA orienta una forma de actuación educativa dentro de unos márgenes tecnológicos".
2.1.En definitiva, un EVA facilita:
Las posibilidades de acceso a la información y a la comunicación (material digital e hipertextual);
La libertad del estudiante para orientar su acción, en tanto un entorno virtual amplía su concepción
del qué, dónde y con quiénes se puede (y es necesario) aprender;
La relación con las tecnologías, así como las posibilidades de aprender con la tecnología y
aprender de la tecnología;

la interacción con las TIC, que ponen en evidencia que estas modifican las estrategias de
pensamiento, sus formas de representación, las estrategias de metacognición, las formas de ver el
mundo y ciertas habilidades de procesamiento y comunicación de la información, que
efectivamente sirven de guía del proceso de aprendizaje;

Una reconceptualización del concepto de aula, de clase, de enseñanza y aprendizaje;

una forma renovada de comprender la interacción entre estudiantes, ya que la eleva
exponencialmente a múltiples posibilidades -y limitaciones- de comunicación que sólo pueden
hacerse con esta tecnología y no con otras;
La posibilidad de mejorar algunas habilidades cognitivas que dependen directamente del estímulo
específico de cada herramienta, ampliando el repertorio de lo que podemos pensar y hacer
cooperativamente;
Las representaciones simbólicas y herramientas complejas de actuación basadas en la interacción
cooperativa entre personas.
3. PLATAFORMAS VIRTUALES
Hemos de tener en cuenta que la parte más importante del EVA es la que hace referencia al Aula
Virtual y, por ello, son numerosas las ocasiones en que la confusión hace usar indistintamente un
término u otro (aunque siempre hemos de tener en cuenta que el EVA es el espacio que se obtiene
con un programa de gestión del mismo determinado y el Aula Virtual engloba específicamente el
material para nuestros alumnos).
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Por tanto, entenderíamos como aula virtual (fuente) dentro del entorno de aprendizaje,consta de
una plataforma o software a través del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las
actividades en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y
aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educación. Como afirma Turoff
(1995)una “clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de
comunicación mediante el ordenador”. A través de ese entorno el alumno puede acceder y
desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales
como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en
equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie utilice una interacción física entre docentes
y discentes.
4. Tipos de EVAs
Los EVAs pueden clasificarse en dos grandes tipos: sincrónicos y asincrónicos. Sin embargo, las
fronteras van borrándose cada día más.
En términos generales, se puede decir que un EVA asincrónico basa la mayor parte de su actividad
en la interactividad a través de foros y mensajería. Los sincrónicos, por su parte, plantean
encuentros que se realizan al mismo tiempo: a través del chat o la videoconferencia.
Moodle -como analizaremos en los bloques siguientes- nació como un entorno asincrónico; sin
embargo, se le han ido agregando con el tiempo algunas herramientas de interacción sincrónica,
tales como el chat.
¿Qué podemos hacer en EVA?
Complementar nuestra participación en el aula con trabajo desde donde querramos y a la hora que
nos sea conveniente, simplemente utilizando una computadora con conexión a internet.
4.1.¿Cómo podemos utilizar el EVA?
Como estudiante universitario, tenemos primero que activar nuestro usuario en EVA y crear
nuestro perfil de estudiante. De esta forma, podremos ser parte del entorno virtual y acceder a los
cursos, actividades y además comunicarnos con docentes y compañeros.
4.2.Ventajas y Desventajas
VENTAJAS
 Más centradas en los intereses y posibilidades del estudiante
El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las
TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los contenidos académicos a los que hace referencia,
aprovechando las múltiples fuentes de información de internet; puede mejorar las propuestas de
escritura que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que se
concentren más en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido. También aumentar la
motivación hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedia, y fomentar
la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrónico o el chat.
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 Pueden estimular más el pensamiento crítico

Diversos estudios han demostrado que, en comparación con la clase tradicional, los programas
multimediales pueden ayudar al estudiante a aprender más información de manera más rápida,
ahorrando hasta un 80 por ciento de tiempo en el aprendizaje
 Utilizan múltiples medios para presentar información
La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir
el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el
aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de
recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje.
Algunas investigaciones han mostrado que la presencia de varios medios ayuda a incrementar el
aprendizaje. Por ejemplo, se ha encontrado que los niños aprenden mejor el contenido de un texto
cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha establecido que cuando los estudiantes pueden escuchar
una descripción verbal simultáneamente con una animación, aprenden más que cuando sólo oyen
la descripción o ven la animación. Es bien conocido el supuesto, según el cual, la gente aprende un
10 por ciento de lo que lee, un 20 por ciento de lo que escucha, un 30 por ciento de lo que ve y un
50 por ciento de lo que escucha y ve.
 Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos
trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
Los docentes debemos optar por el empleo de estrategias metodológicas de aprendizaje
cooperativo, donde se creen otras condiciones escolares, donde evitemos caer en la memorización
y donde busquemos alternativas para que los estudiantes comprendan y compartan las experiencias
en relación a un texto, asignatura o contenido; es decir que expongan los diferentes puntos de vista
acerca de un contenido, así permitiremos que el aprendizaje se socialice y se potencialice.
Las TIC, deben ser parte integral de la educación moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar
a cabo la misión de divulgación e investigación en las instituciones educativas. El computador debe
sobrepasar sus funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y
computación individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el
desarrollo y la coordinación de tareas cooperativas con base en la información. Estas actividades
cooperativas permiten la comunicación, tanto interna como externa, de tal forma que el grupo que
trabaja en un proyecto dado pueda intercambiar información con otros. En este proceso los grupos
pueden consultar diferentes aspectos del diseño, recibir datos pertinentes, consultar directamente a
expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de comunicación y
sistematización de información que son centrales en el proceso científico y tecnológico.
 Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y el estudiante
gestor de su propio aprendizaje
Con el apoyo de las TIC resulta posible concebir modelos pedagógicos más flexibles y cualificados
en cuanto al funcionamiento de la escuela, los contenidos del currículo, el rol del maestro y las
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experiencias de aprendizaje que se ofrecen al estudiante. Se debe dar un cambio sustancial en los
roles que juegan estudiante y docente en el proceso, ya que el estudiante se vuelve gestor de su
propio aprendizaje y el docente se convierte en facilitador, colaborador y orientador de ese proceso.
Un cambio de esta naturaleza en el ambiente de aprendizaje es estructural, afecta notablemente el
clima escolar y posibilita formas de trabajo, que favorecen la construcción de conocimiento y la
práctica de habilidades y destrezas deseables.
Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos
tecnológicos a su alcance, así como de las limitaciones de un proceso educativo. Sobre esta base,
el docente debe ser capaz de diseñar y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje.
 Hacen del estudiante un aprendiz más activo
Las nuevas tecnologías permiten favorecer el desarrollo de algunas destrezas y habilidades,
difíciles de lograr con los medios tradicionales. En concreto, aquellas habilidades que permiten
buscar, seleccionar, organizar y manejar nueva información; la autonomía en el proceso de
aprender; actitudes necesarias para un buen aprendizaje como el auto-concepto y la autoestima, la
motivación interna, la disposición a aceptar y comprender múltiples puntos de vista; el respeto por
el otro y sus opiniones, etc.
 Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio
Estas tecnologías permiten al maestro revelar al estudiante nuevas dimensiones de sus objetos de
enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su
palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud. También aumentar
la motivación por la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedia, y fomentar
la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrónico o el chat.
 Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo
La gran promesa de estas nuevas tecnologías radica en la posibilidad que nos ofrecen de crear
condiciones y entornos para que aprendamos sin que nos enseñen y sin las barreras espacio-
temporales que circundan la educación formal. A través de estos nuevos medios el estudiante puede
experimentar el conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de
referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que
muestran los estudiantes para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de
información

DESVENTAJAS
Las TIC tienen también sus desventajas que de alguna manera limitan sus beneficios. Entre ellas
se presentan:
 La escasa cobertura tecnológica: que no le permite el acceso a toda la población que
requiera de estos servicios
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 El facilismo, en algunas circunstancias puede facilitar las trampas, la manipulación y el

fraude sino existe la presencialidad del docente.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan,
pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que
sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil.
Requiere un gran esfuerzo de cada docente implicado y un trabajo importante de planificación y
coordinación del equipo de docentes. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, como la preparación de material adecuado para el estudiante.
 Problemas Técnicos. Incompatibilidades entre diversos tipos de computadores y sistemas
operativos, el ancho de banda disponible para Internet, la velocidad aún insuficiente de los
procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de voz perfeccionado,
traductores automáticos).
 Falta de Formación. La necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todas las
personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes favorables a la utilización
de estas nuevas herramientas (alfabetización en TICs).
 Problemas de Seguridad. Circunstancias como el riesgo de que se produzcan accesos no
autorizados a los computadores que están conectados a Internet y el posible robo de
información.
 Barreras Económicas. A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y programas
informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias. Además, su rápido
proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos y programas cada cuatro o
cinco años.
 Barreras Culturales. El idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas referencias e
informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la tradición en el uso de
instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en muchos países poco desarrollados),
etc.
5. Estructura de un Aula Virtual
También hemos de reconocer que cuando hablamos de plataformas (o entornos) virtuales de
aprendizaje que podemos usar en el aula, siempre la primera referencia que se nos muestra es la de
Moodle. Pero, hay alternativas gratuitas (y opensource), tanto o más buenas, que también tenemos
disponibles para crear esos entornos virtuales.
Hemos de tener en cuenta que, usar una misma plataforma en todos los centros educativos tiene
numerosísimas ventajas (facilidad de intercambio de cursos, aprendizaje único de la misma -que
nos facilita no tener que estar cambiando de plataforma cada centro en los que aterricemos-, etc.),
pero también presenta el inconveniente que, habiéndonos acostumbrado a una única manera de
trabajar y de gestionar un aula virtual, nos impida ver “alternativas” que pueden ser más adecuadas
para nuestro trabajo en el aula. No todos usamos una plataforma de la misma manera y, lo que para
unos es muy cómodo, para otros nos puede dotar de una “rigidez” que no queremos.
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Pero reflexiones al margen, os voy a presentar algunas plataformas opensource (en castellano y en
otras lenguas cooficiales) que podéis usar en vuestros centros para crear esos entornos virtuales.
ATutor
ATutor se trata de una de las plataformas más utilizadas, con más de 30000 instaladas en diferentes
centros educativos. Permite a los docentes y a sus estudiantes de seguir el curso, de intercambiar
mensajes con los otros participantes, crear grupos, trabajar colaborativamente, etc.
Para aprender más sobre la plataforma, recomiendo consultar el siguiente manual (basado en la
versión 1.6.2) pero donde se explica muy claramente su uso. También os cuelgo un par de vídeos
(el primero con la explicación de cómo proceder a la instalación de la versión 2.0 y, el segundo,
con un pequeño manual de uso).
Instalación del Atutor 2.0
Atutor en español
Os podéis descargar la última versión desde el siguiente enlace y, si queréis trastear, se os ofrece
una versión de pruebas, a la cual podéis acceder desde aquí.
Chamilo
Chamilo es una escisión de algunos programadores de Dokeos (otra plataforma interesante) y, que
apuestan por seguir manteniendo el proyecto libre mediante la creación de una asociación fundada
en Bélgica sin ánimo de lucro, para evitar que Dokeos pueda tomar un camino privativo (al ser una
marca registrada propiedad de una persona, lo cual pondría en peligro el futuro de la propia
plataforma y, sin asegurar que siempre sea open source).
Entre las características que presenta esta plataforma de e-learning y colaboración, existen,
entre otras, las siguientes:
Creación de contenidos educativos
Fácil instalación en soluciones de Web Hosting
Seguimiento de los resultados de los usuarios, que permiten mejorar la metodología
Interfaz limpia, dejando que el usuario se centre en el aprendizaje
Canales de comunicación sincrona y asíncrona
Muchas herramientas que permiten todos los tipos de aprendizaje (visual, auditiva, práctica, juegos
serios)
Amplia gestión de documentos, etc.
Me gustaría hacer un pequeño inciso para comentar que las posibilidades de creación de cursos son
enormes y, de una manera muy fácil y guiada.
Una buena alternativa a Moodle, también disponible en castellano y en todas las lenguas cooficiales
autonómicas (catalán, gallego, etc.) que podéis descargar desde aquí. A propósito, la mayoría de
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pruebas las he hecho con versiones 1.8.x de la plataforma, pero me comentan en algunos foros en
los que participo que la versión 2.0 es “otra cosa” y, que las funcionalidades que se han añadido
(en gestión, velocidad de carga, aspecto visual, etc.) le han hecho dar un paso de gigante. Eso sí,
no olvidemos que dispone de diferentes extensiones y, de la posibilidad de incorporar cualquier
contenido en SCORM.
Además, si queréis dar un vistazo, disponen de un manual para cada tipo de usuario (para la versión
1.8.x), de los que os pongo los enlaces a continuación:
Manual para el profesor
Manual para el administrador
Manual para el alumno
Antes de finalizar el artículo y, para acabaros de animar a que os paseéis por este proyecto (que
permite probarlo desde la propia web del mismo), os cuelgo un vídeo donde os explican sus
características y os enseñan las maravillas de esta plataforma.
nosolored.com – Proveedor Chamilo (Características Chamilo LMS 1.9)

Claroline
Claroline es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual (eLearning y eWorking) de código
abierto y software libre (open source) que permite a los formadores construir eficaces cursos online
y gestionar las actividades de aprendizaje y colaboración en la web. Traducido a 35 idiomas,
Claroline tiene una gran comunidad de desarrolladores y usuarios en todo el mundo.
Para conocer más, os recomiendo el manual del profesor (versión 1.8 de la plataforma) de Roberto
Arguetga, el cual os podéis descargar desde aquí.
Como parece ser que algunos tenéis problemas en instalarlo (muchos bajo la plataforma Windows):
Instalación de Claroline bajo Windows, de Cristian Cano (y muchos otros)
También pueden ser interesantes los siguientes vídeos (uno sobre las funcionalidades de la
plataforma -para ver qué podemos hacer y si hay alguna diferencia con Moodle- y, el segundo y
tercero, sobre la instalación de la misma).
Plataforma de eLearning Claroline
instalacion claroline modo servidor parte 1
Instalación claroline parte 2.avi
En este caso os podéis descargar la última versión desde aquí y acceder a una versión de pruebas
en el siguiente enlace.
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Docebo
Docebo se trata de un paquete de software abierto bajo licencia GPL que presenta como
característica principal, la de personalizar el modelo didáctico a las necesidades del tipo de aula
(en función de la tipología de alumnos, materia a impartir, etc.).
Se encuentra disponible en 25 idiomas (entre ellos el castellano) y, nos ofrece la posibilidad de ser
usado en modelos de b-learning (modelos semipresenciales, con clases teóricas y soporte a
actividades virtuales).
Es de las plataformas más fáciles para establecer e incorporar los contenidos didácticos (admite
documentos de texto, presentaciones, vídeos, etc.) y tiene la posibilidad para dentro de un mismo
grupo-clase de personalizaciones de los entornos de trabajo, cosa que hace que nos hallemos ante
un entorno bastante amigable.
Entre las características que posee esta plataforma nos podremos encontrar, a grosso modo, las
siguientes:
Registro del alumno via administrador, moderación o libre
Sistema de gestión de cursos y currículums
Generación e impresión de material y certificados en PDF
Compatible con la mayoría de navegadores actuales (y en sus últimas versiones)
Catálogo de cursos
Válido para Linux, Windows y Mac, etc.
Para ver todas las características que nos ofrece, podéis verlas aquí (en inglés).
Puede ser también interesante la consulta de su manual de uso de la última versión, que no he
conseguido encontrarlo en castellano, pero sí que se halla disponible en inglés e italiano (se
entienden muy bien y, además van acompañados por numerosas imágenes).
Una plataforma muy sencilla de implementar y usar, que os podéis descargar desde aquí (última
versión 4.0.4) o, si queréis, hacer pruebas desde la plataforma de demostración que se halla en el
siguiente enlace.

Dokeos
Dokeos se trata de una plataforma completa. Se usa en muchos centros educativos y, tiene las
herramientas adecuadas para planificar, organizar y desarrollar cursos.
En mi opinión, es una de las plataformas más fáciles de aprender para su uso por parte de los
alumnos, aunque para los docentes “realizar un buen control de la misma” es un poco más
complicado.
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También nos permite entrar en un campus de muestra, al cual podemos acceder desde aquí.
Existe un excelente y completo manual de Dokeos en pdf, que se hace imprescindible para todos
aquellos que elijan esta plataforma y, al cual podéis acceder desde aquí. Me gustaría añadiros un
vídeotutorial sobre el mismo (ya que a veces un archivo multimedia vale más que cientos de hojas
de un manual).
Tutorial Dokeos
La última versión estable para su descarga (la 2.0), la encontraréis en el siguiente enlace.

Olat
Olat es el acrónimo de Online Learning And Training y, se trata de una aplicación para creación y
gestión de plataformas virtuales de aprendizaje. Se trata de un soft opensource y, que se actualiza
desde la Universidad de Zurich, disponiendo de algunos equipos de traducción que traducen esa
plataforma a otros idiomas (entre ellos el castellano, con más de un 88% de la traducción disponible
y, que sólo tiene algunos pequeños aspectos sin traducir, pero aplicable esa traducción sin
problemas).
Aparte de poseer las habituales tareas de administración (creación y gestión de cuentas, asignación
de roles, administración del servidor, gestión de cursos, etc.), presenta respecto a Moodle una gran
novedad: la posibilidad de personalizar la página de entrada para cada tipo de usuario.
También posee un sistema de mensajería interno y un calendario de trabajo muy parecido (por no
decir idéntico) a Google Calendar.
Entre algunos de los elementos que se pueden utilizar por defecto en OLAT en un curso están:
Wiki
Editor WYSIWYG Html
Incluir páginas externas
SCORM
IMS
Foros
Tareas
Tests
Encuestas de evaluación
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Todo lo anterior se mejora versión a versión y, esa aparición de nuevas versiones está siendo
realizada de forma bastante continua.
Podéis realizar pruebas desde aquí y, si os convence, os podéis descargar la última versión de la
plataforma desde el siguiente enlace.
Al igual que en el caso de Docebo, no existe (o no he sabido encontrar) un manual en castellano,
pero os cuelgo el manual en inglés de la última versión de la plataforma que os puede ayudar a dar
vuestros primeros pasos en la misma, aunque si estáis familiarizados con Moodle u otra plataforma
similar, el aprendizaje en esta es muy sencillo.
Sakai
Sakai fue ideado/creado por una alizanza internacional de varias Universidades, centros de estudio
y asociaciones comerciales a través de una fundación y, actualmente lo usan más de 160
instituciones muy prestigiosas a nivel educativo.
igual que el anterior (Olat) está desarrollado en Java y, presenta como características más
importantes las siguientes:
Es opensource y viene en dos empaquetados diferentes (CLE para entornos colaborativos de
aprendizaje y OAE para entornos académicos abiertos), aunque el más usado como plataforma
virtual de aprendizaje en los centros educativos sea el empaquetado CLE
Es muy robusto y fácil de administrar e instalar
Nos permite obtener reportes en PDF
Escalable a miles de usuarios (puede permitir hasta 200000 usuarios), cosa que no es
“imprescindible” para entornos educativos de secundaria o ciclos formativos, pero sí que es
interesante a nivel de Universidades virtuales (es el sistema usado por la UOC)
Para el usuario (alumno/docente) presenta las siguientes características:
Anuncios
Tareas
Chats y foros de discusión
Repositorio de material educativo
Servicio de e-mail
Calificaciones,
Ayuda
Módulos de aprendizaje (internos y externos: posibilidad de incorporar Dropbox u otros elementos
de terceros con facilidad), etc.
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Para profundizar un poco más sobre Sakai (mediante un manual y algunos vídeos) os recomiendo
el manual de David Roldán Martínez y los excelentes vídeos de SAMOOeLearningque os cuelgo
a continuación (al finalizar el primero que os cuelgo, la lista os llevará a los siguientes siempre y
cuando optéis por la visualización del vídeo en Youtube mediante la siguiente dirección).
Introducción a Sakai y pantalla de inicio
Para descargaros la última versión de esta plataforma, lo podéis hacer desde los siguientes enlaces:
Versión CLE (la ideal para plataformas de formación en centros educativos)
Versión OAE (para entornos de formación más colaborativos y donde el rol docente-alumno sea
eliminado en favor a la colaboración entre iguales)