Estándares de conocimientos disciplinares y pedagógicos
que aborda la Evaluación Nacional Diagnóstica de la
Formación Inicial
Nombre: Isabel Espinoza González
Asignatura: taller actualización curricular disciplinar Fecha de entrega:29-11-2018 Docente: María Carolina Crovetto Lillo LEY Nº20.903 La nueva ley de carrera docente Nº 20.903 fue promulgada el 04 de marzo del año 2016, bajo el mandato de la ex presidente Michelle Bachelet asegurando que :"Esta ley se diseñó para el beneficio y dignificación de los profesores"( diario La tercera, 20016). La cual llega a modificar el sistema educativo desde el inicio de los futuros docentes de nuestro país, como por ejemplo el puntaje exigido en los planteles de educación superior que ofrecen carreras del área de educación este exigirá contar con mínimo 500 puntos en la PSU , estar en el 30% superior del ranking de notas o haber aprobado un programa de acceso a la Educación Superior . La ex presidente también explica que “Los docentes podrán avanzar en cinco tramos de desarrollo profesional, para lo cual será necesario mostrar sus competencias. El proceso evaluativo no significará en ningún caso una sobrecarga” estos tramos serán obtenidos a través dela evaluación a los docentes en sala y mediante un portafolio con diversas exigencias, la evolución por cada tramo significará un aumento en el sueldo del docente. Otro Área que busca mejorar en la docencia esta ley son las horas no lectivas las que deben aumentar en un 35% en establecimientos que cuenten con ayuda del estado y en un 40% en aquellos que cuentan con un alto índice de vulnerabilidad, esta modificación debe estar rigiendo desde el año 2019. Esta ley crea el sistema de desarrollo docente que busca solucionar problemas al momento de ejecutar el rol de docencia, se debe comenzar desde la raíz de los problema como conocer y evaluar los conocimientos y herramientas con los que egresan los futuros docente por esto “Al menos un año antes del egreso, el Mineduc aplicará La Evaluación Nacional Diagnóstica para la Formación Inicial de Profesores, cuyo objetivo es que las universidades establezcan planes de mejora a partir de sus resultados. Rendir esta evaluación será un requisito de titulación para el estudiante, pero sus resultados no serán habilitantes.”
Evaluación diagnostica de la formación Inicial Docente la cual hasta el 2015 antes de
promulgada la nueva ley llevo por nombre prueba Inicia. Evaluación que debimos rendir en el sexto semestre de nuestra carrera , la cual los resultados nos demostró que los contenidos entregados durante los años de estudios nos construyo una base con herramientas básicas en la parte teórica para trabajar los desafíos que se nos presentarán en el mundo laboral al cual nos enfrentaremos en un futuro próximo. Según datos del CPEIP en el año 2017 la evaluación fue aplicada a un total de 18 mil estudiantes de penúltimo año de pedagogía de las 51 instituciones que imparten esta carrera. Esta evaluación es requisito para la titulación. En cuanto para el plantel educativo brinda información para evidenciar retrocesos y crear mejoras para implementar planes de mejora para los estudiantes de las generaciones que continúan.
Evaluación diagnóstica de la formación inicial docente
La evaluación esta dividida para evaluar conocimientos sobre estándares pedagógicos como: aprendizaje y desarrollo de niñas y niños, diseño implementación de la enseñanza y la profesión docente sistema educacional Chileno Y por otro lado estándares disciplinares propios de la educación diferencial: Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales Evaluación multidimensional Trabajo colaborativo y apoyos a la inclusión Escuela para todos, familia y comunidad Desarrollo ético profesional Los estándares disciplinares de la educación especial son las habilidades, conocimientos y actitudes que se espera que cada egresado de la carrera tenga adquirido al 100% para entregar sus conocimientos al momento de enseñar. El objetivo principal de la educación diferencial es hacer validar el derecho a la educación de todos respondiendo a todas las necesidades educativas y diversidad que se pueden presentar dentro de una sala de clases.
Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE)
Trata de las características del ser humano en su desarrollo y las barreras que se presentan cuando existe una NEE, el objetivo es entregar las herramientas extras necesarias para favorecer la educación recibida. A la vez este ítem se divide en estándares más detallados para entender con más claridad las exigencias de la disciplina. Estándar 1: Conoce las características de la persona y su desarrollo humano e identifica las NEE de los estudiantes, desde una perspectiva multidimensional. (ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL). Indica que todo docente egresado de la carrera de educación especial debe conocer en abundancia modelos, enfoques y teorías que expliquen las dimensiones del desarrollo humano, del contexto y el proceso de aprendizaje para elaborar estrategias necesarias para lograr una óptima inclusión dentro del aula. A pesar de que cada uno de los estándares es de suma importancia para entregar una educación de calidad este cumple un rol fundamental para el momento de seleccionar y crear soluciones a las dificultades de nuestros estudiantes a cargo, sin una base abundante de información teoría de modelos, enfoque no podemos conocer con claridad como llegaremos a cumplir los objetivos que queremos lograr. Y hacia está área se compone de estándares importantes como: “Utiliza la acción educativa para favorecer la calidad de vida de estudiantes que presentan NEE” “Fundamenta su acción en los referentes teóricos y empíricos que orientan prácticas pedagógicas inclusivas, enfocadas en estudiantes con NEE, en los distintos niveles educacionales” Escuela para todos, familia y comunidad La educación es un camino que se camina en conjunto donde familia, comunidad y escuela pone su esfuerzo y aporte para que nuestros estudiantes cumplan con todos sus objetivos y desafíos que aparece a lo largo del proceso. No es una responsabilidad solo y exclusivamente de uno de estas variables cada uno es un complemento indispensable para llegar lograrlo. Según el documento estándares orientadores para carreras de educación especial entregada por el ministerio de educación señala que un profesional de la educación especial debe ser capaz de: “1.Diseña y ajusta junto al equipo de aula, los objetivos, estrategias, actividades y evaluaciones centrales del currículum, considerando las características de sus estudiantes y las necesidades de apoyo cuando sea necesario. 2. Contribuye a la planificación conjunta del trabajo colaborativo en el aula y conoce las actividades que se están llevando a cabo para hacer los ajustes necesarios. 3. Articula, en conjunto con el equipo de aula, el diseño de los recursos de enseñanza y apoyos, de manera flexible, acorde a la diversidad de los niños, niñas o jóvenes con foco en los que presentan NEE. 4. Interactúa con el equipo de aula durante la implementación de los diseños acordados en el trabajo colaborativo, estimulando el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 5. Colabora con el equipo de aula para encontrar soluciones en el ámbito de la convivencia escolar, que fomenten climas favorables para el respeto a la diversidad y el aprendizaje de todos los estudiantes. 6. Contribuye con el equipo de aula en la toma de decisiones para la definición e implementación de las adecuaciones al currículum y evaluaciones, cuando sea necesario, considerando” (estándares orientadores para carreras de educación especial, 2014) Llevándolo a nuestra realidad de la última práctica en colegio con programa de integración efectivamente todos los puntos anteriores se ejecutan al momento de trabajar con los estudiantes y hacer un trabajo en conjunto con la familia. Nuestro apoyo es fundamental y el trabajo colaborativo e con todos quienes componen el grupo docente entregando ideas con fundamentos teóricos harán nuestro trabajo más confiable. Aunque esta evaluación es fundamental para evaluar la realidad de los estudiantes y la universidad en general al momento de egresar, es un desafío para nosotros responsablemente trabajar aquellos ítems que resultaron deficientes y potenciar aquellos que estuvieron dentro del rango satisfactorio. En cuanto la manera de emplear la prueba quizás no fue bien preparada en nuestra ocasión ya que hubo problemas de sistema para rendir la evaluación y eso desconcentro y nos puso en incertidumbre el logro rendir la evaluación. Bibliografía Agencia de calidad dela educación (.Nueva ley de carrera docente. En línea: https://www.agenciaeducacion.cl/noticias/nueva-ley-carrera-docente/
CPEIP. Evaluaciones diagnósticas de la Formación Inicial Docente. En línea:
MINEDUC.(2016). Sistema de Desarrollo Docente: Información sobre el incremento del
tiempo no lectivo, uso y asignación. En línea: https://www.cpeip.cl/2016/11/04/informativo-respecto-al-incremento-del-tiempo-no- lectivo-que-establece-la-ley-20-903-uso-y-asignacion/
Alvarez R.(2016). Alvarez R. Bachelet promulga carrera docente . La tercera . en
línea : https://www.latercera.com/noticia/bachelet-promulga-carrera-docente-esta-ley-se-diseno- para-el-beneficio-y-dignificacion-de-los-profesores/
MINEDUC. (2018). Evaluación diagnóstica de la formación docente: 70% de los estudiantes
de pedagogía señala que esta es “la carrera que más quería estudiar”. En línea: https://www.cpeip.cl/2018/07/04/end/
MINEDUC. (2014).Estandares orientados para carreras de educación especial. En línea: