Estándares de conocimientos disciplinares y pedagógicos

que aborda la Evaluación Nacional Diagnóstica de la

Formación Inicial

Nombre: Isabel Espinoza González

Asignatura: taller actualización curricular
disciplinar
Fecha de entrega:29-11-2018
Docente: María Carolina Crovetto Lillo
LEY Nº20.903
La nueva ley de carrera docente Nº 20.903 fue promulgada el 04 de marzo del año 2016,
bajo el mandato de la ex presidente Michelle Bachelet asegurando que :"Esta ley se diseñó
para el beneficio y dignificación de los profesores"( diario La tercera, 20016). La cual llega a
modificar el sistema educativo desde el inicio de los futuros docentes de nuestro país, como
por ejemplo el puntaje exigido en los planteles de educación superior que ofrecen carreras
del área de educación este exigirá contar con mínimo 500 puntos en la PSU , estar en el 30%
superior del ranking de notas o haber aprobado un programa de acceso a la Educación
Superior . La ex presidente también explica que “Los docentes podrán avanzar en cinco
tramos de desarrollo profesional, para lo cual será necesario mostrar sus competencias. El
proceso evaluativo no significará en ningún caso una sobrecarga” estos tramos serán
obtenidos a través dela evaluación a los docentes en sala y mediante un portafolio con
diversas exigencias, la evolución por cada tramo significará un aumento en el sueldo del
docente. Otro Área que busca mejorar en la docencia esta ley son las horas no lectivas las
que deben aumentar en un 35% en establecimientos que cuenten con ayuda del estado y en
un 40% en aquellos que cuentan con un alto índice de vulnerabilidad, esta modificación debe
estar rigiendo desde el año 2019.
Esta ley crea el sistema de desarrollo docente que busca solucionar problemas al momento
de ejecutar el rol de docencia, se debe comenzar desde la raíz de los problema como
conocer y evaluar los conocimientos y herramientas con los que egresan los futuros docente
por esto “Al menos un año antes del egreso, el Mineduc aplicará La Evaluación Nacional
Diagnóstica para la Formación Inicial de Profesores, cuyo objetivo es que las universidades
establezcan planes de mejora a partir de sus resultados. Rendir esta evaluación será un
requisito de titulación para el estudiante, pero sus resultados no serán habilitantes.”

Evaluación diagnostica de la formación Inicial Docente la cual hasta el 2015 antes de

promulgada la nueva ley llevo por nombre prueba Inicia.
Evaluación que debimos rendir en el sexto semestre de nuestra carrera , la cual los
resultados nos demostró que los contenidos entregados durante los años de estudios nos
construyo una base con herramientas básicas en la parte teórica para trabajar los desafíos
que se nos presentarán en el mundo laboral al cual nos enfrentaremos en un futuro
próximo. Según datos del CPEIP en el año 2017 la evaluación fue aplicada a un total de 18
mil estudiantes de penúltimo año de pedagogía de las 51 instituciones que imparten esta
carrera. Esta evaluación es requisito para la titulación. En cuanto para el plantel educativo
brinda información para evidenciar retrocesos y crear mejoras para implementar planes de
mejora para los estudiantes de las generaciones que continúan.

Evaluación diagnóstica de la formación inicial docente

La evaluación esta dividida para evaluar conocimientos sobre estándares pedagógicos
como:
 aprendizaje y desarrollo de niñas y niños, diseño
 implementación de la enseñanza y la profesión docente
 sistema educacional Chileno
Y por otro lado estándares disciplinares propios de la educación diferencial:
 Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales
 Evaluación multidimensional
 Trabajo colaborativo y apoyos a la inclusión
 Escuela para todos, familia y comunidad
 Desarrollo ético profesional
Los estándares disciplinares de la educación especial son las habilidades, conocimientos y
actitudes que se espera que cada egresado de la carrera tenga adquirido al 100% para
entregar sus conocimientos al momento de enseñar. El objetivo principal de la educación
diferencial es hacer validar el derecho a la educación de todos respondiendo a todas las
necesidades educativas y diversidad que se pueden presentar dentro de una sala de clases.

Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE)

Trata de las características del ser humano en su desarrollo y las barreras que se presentan
cuando existe una NEE, el objetivo es entregar las herramientas extras necesarias para
favorecer la educación recibida. A la vez este ítem se divide en estándares más detallados
para entender con más claridad las exigencias de la disciplina.
Estándar 1: Conoce las características de la persona y su desarrollo humano e identifica las
NEE de los estudiantes, desde una perspectiva multidimensional. (ESTÁNDARES
ORIENTADORES PARA CARRERAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL). Indica que todo docente
egresado de la carrera de educación especial debe conocer en abundancia modelos,
enfoques y teorías que expliquen las dimensiones del desarrollo humano, del contexto y el
proceso de aprendizaje para elaborar estrategias necesarias para lograr una óptima
inclusión dentro del aula. A pesar de que cada uno de los estándares es de suma importancia
para entregar una educación de calidad este cumple un rol fundamental para el momento
de seleccionar y crear soluciones a las dificultades de nuestros estudiantes a cargo, sin una
base abundante de información teoría de modelos, enfoque no podemos conocer con
claridad como llegaremos a cumplir los objetivos que queremos lograr.
Y hacia está área se compone de estándares importantes como:
 “Utiliza la acción educativa para favorecer la calidad de vida de estudiantes que
presentan NEE”
 “Fundamenta su acción en los referentes teóricos y empíricos que orientan prácticas
pedagógicas inclusivas, enfocadas en estudiantes con NEE, en los distintos niveles
educacionales”
Escuela para todos, familia y comunidad
La educación es un camino que se camina en conjunto donde familia, comunidad y
escuela pone su esfuerzo y aporte para que nuestros estudiantes cumplan con todos
sus objetivos y desafíos que aparece a lo largo del proceso. No es una
responsabilidad solo y exclusivamente de uno de estas variables cada uno es un
complemento indispensable para llegar lograrlo.
Según el documento estándares orientadores para carreras de educación especial
entregada por el ministerio de educación señala que un profesional de la educación
especial debe ser capaz de:
“1.Diseña y ajusta junto al equipo de aula, los objetivos, estrategias, actividades y
evaluaciones centrales del currículum, considerando las características de sus
estudiantes y las necesidades de apoyo cuando sea necesario.
2. Contribuye a la planificación conjunta del trabajo colaborativo en el aula y conoce
las actividades que se están llevando a cabo para hacer los ajustes necesarios.
3. Articula, en conjunto con el equipo de aula, el diseño de los recursos de enseñanza
y apoyos, de manera flexible, acorde a la diversidad de los niños, niñas o jóvenes con
foco en los que presentan NEE.
4. Interactúa con el equipo de aula durante la implementación de los diseños
acordados en el trabajo colaborativo, estimulando el logro de los aprendizajes de
todos los estudiantes.
5. Colabora con el equipo de aula para encontrar soluciones en el ámbito de la
convivencia escolar, que fomenten climas favorables para el respeto a la diversidad
y el aprendizaje de todos los estudiantes.
6. Contribuye con el equipo de aula en la toma de decisiones para la definición e
implementación
de las adecuaciones al currículum y evaluaciones, cuando sea necesario,
considerando” (estándares orientadores para carreras de educación especial, 2014)
Llevándolo a nuestra realidad de la última práctica en colegio con programa de
integración efectivamente todos los puntos anteriores se ejecutan al momento de
trabajar con los estudiantes y hacer un trabajo en conjunto con la familia. Nuestro
apoyo es fundamental y el trabajo colaborativo e con todos quienes componen el
grupo docente entregando ideas con fundamentos teóricos harán nuestro trabajo
más confiable.
Aunque esta evaluación es fundamental para evaluar la realidad de los estudiantes
y la universidad en general al momento de egresar, es un desafío para nosotros
responsablemente trabajar aquellos ítems que resultaron deficientes y potenciar
aquellos que estuvieron dentro del rango satisfactorio.
En cuanto la manera de emplear la prueba quizás no fue bien preparada en nuestra
ocasión ya que hubo problemas de sistema para rendir la evaluación y eso
desconcentro y nos puso en incertidumbre el logro rendir la evaluación.
Bibliografía
Agencia de calidad dela educación (.Nueva ley de carrera docente. En línea:
https://www.agenciaeducacion.cl/noticias/nueva-ley-carrera-docente/

CPEIP. Evaluaciones diagnósticas de la Formación Inicial Docente. En línea:

https://www.cpeip.cl/evaluacion-diagnostica-de-la-formacion-inicial/

MINEDUC.(2016). Sistema de Desarrollo Docente: Información sobre el incremento del

tiempo no lectivo, uso y asignación. En línea:
https://www.cpeip.cl/2016/11/04/informativo-respecto-al-incremento-del-tiempo-no-
lectivo-que-establece-la-ley-20-903-uso-y-asignacion/

Alvarez R.(2016). Alvarez R. Bachelet promulga carrera docente . La tercera . en

línea :
https://www.latercera.com/noticia/bachelet-promulga-carrera-docente-esta-ley-se-diseno-
para-el-beneficio-y-dignificacion-de-los-profesores/

MINEDUC. (2018). Evaluación diagnóstica de la formación docente: 70% de los estudiantes

de pedagogía señala que esta es “la carrera que más quería estudiar”. En línea:
https://www.cpeip.cl/2018/07/04/end/

MINEDUC. (2014).Estandares orientados para carreras de educación especial. En línea:

https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2016/07/Educacion_especial.pdf