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SÍLABO Versión : 08
Fecha : 30-03-2016
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UNIVERSIDAD VIRTUAL CÉSAR VALLEJO

SÍLABO DE TUTORÍA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1.1 Duración: 4 Semanas

1.2 Nº de horas semanales: 8 horas
1.3 Fecha de inicio: 18 de febrero del 2019
1.4 Fecha de término: 17 de marzo del 2019
1.3 Tutores: Denis Teodolfo Morales Saavedra, Daniela Medina
Coronado, Mercedes Nagamine Miyashiro y Zulay
Salinas Ramos
II. SUMILLA
El curso de carácter teórico práctico –en modalidad virtual--, busca formar tutores virtuales capaces de
planificar, desarrollar e implementar estrategias pedagógicas que permitan mediar el proceso de
enseñanza aprendizaje, atendiendo a las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes, además
de desarrollar destrezas en el uso de herramientas tecnológicas de apoyo a la gestión de los aprendizajes
en ambientes virtuales bajo la modalidad semipresencial, altamente virtual. Para ello, se ha organizado el
curso en 4 ejes temáticos: la educación virtual, el modelo educativo y pedagógico de la UCV - UVCV, la
labor del docente/tutor virtual en la modalidad semipresencial y el uso pedagógico de la plataforma
Clementina; culminando con la configuración de una experiencia curricular en la plataforma virtual.

III. COMPETENCIA
Planifica, desarrolla e implementa estrategias pedagógicas para mediar el proceso de enseñanza
aprendizaje en la modalidad semipresencial, a través del uso de diversas herramientas didácticas y
tecnológicas; atendiendo las demandas de los estudiantes, promoviendo el trabajo colaborativo y el
desarrollo de competencias; y asumiendo una actitud empática, creativa y responsable.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

4.1 DURACIÓN: 4 semanas
4.2 PROGRAMACIÓN:
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PRODUCTOS
SEMANA CAPACIDADES TEMÁTICA
ACADÉMICOS
La Educación virtual
Caracteriza las ✓ Introducción a la
educación virtual. Infografía utilizando
teorías del
herramientas de autor sobre las
aprendizaje en ✓ Teorías del Aprendizaje teorías de aprendizaje en
entornos virtuales y en entornos virtuales. entornos virtuales y las
las diversas
✓ Modalidades y modalidades de educación
modalidades de
tendencias actuales en virtual.
educación virtual.
educación virtual.
Analiza las
características más
1 importantes del Modelo educativo y
modelo educativo, pedagógico UCV - UVCV Participación en un foro de
modelo pedagógico ✓ Modelo educativo UCV - análisis sobre las características
y de la modalidad UVCV más importantes del modelo
semipresencial en la ✓ Modelo pedagógico UCV educativo, modelo pedagógico y
UCV – UVCV, para – UVCV de la modalidad semipresencial
su aplicación en la ✓ La educación en la UCV, para su aplicación en
gestión de los semipresencial en la la gestión de los aprendizajes.
aprendizajes en la UCV
modalidad
semipresencial.
La labor del docente/tutor
virtual en la modalidad
semipresencial
Analiza las funciones
✓ El docente/tutor virtual
del docente/tutor Participación en un foro de
en la modalidad
virtual en la análisis sobre las funciones del
2 semipresencial
modalidad docente/tutor virtual en la
✓ Funciones del
semipresencial. modalidad semipresencial.
docente/tutor virtual en la
modalidad
semipresencial

La planificación de los
Planifica una sesión
aprendizajes en modalidad
de aprendizaje
semipresencial
considerando su rol: Planificación de una sesión de
✓ Estrategias de enseñanza
docente/tutor virtual aprendizaje, de acuerdo al rol
aprendizaje para el
en la modalidad que desempeña docente/tutor
desarrollo de
3 semipresencial virtual en la modalidad
competencias en la
acorde a la modalidad semipresencial y a la naturaleza
naturaleza de su semipresencial de su experiencia curricular.
experiencia
✓ Evaluación de
curricular.
competencias en
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modalidad semipresencial
✓ Sesión de aprendizaje
para la modalidad
semipresencial.
Uso pedagógico de la
plataforma Moodle
Utiliza las (Clementina)
herramientas de la ✓ Uso de herramientas
plataforma básicas y avanzadas Experiencia curricular a cargo
4
Clementina ✓ Uso de recursos virtuales configurada en Clementina.
(Moodle) con ✓ Reportería sobre las
fines pedagógicos. actividades de los
estudiantes para la toma
de decisiones

4.3. ACTITUDES
Innovación: Utiliza creativamente diversas herramientas y recursos TIC acorde a las necesidades
formativas de los estudiantes.
Responsabilidad: Cumple con las actividades propuestas en los tiempos programados.
Respeto: Mantiene un trato cordial con sus estudiantes y pares haciendo, uso de las reglas de netiqueta
comunicacional.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El proceso formativo se llevará a cabo en la modalidad virtual, con momentos síncronos y asíncronos a
cargo de los tutores virtuales, quienes serán los encargados de mediar los aprendizajes, absolver dudas y
realizar la retroalimentación de los productos académicos. Para ello se aplicarán las siguientes estrategias
metodológicas:
• Trabajos reflexivos y aplicativos de carácter individual y colaborativo.
• Acompañamiento, revisión y retroalimentación de los productos elaborados por los
participantes.
• Estrategias metacognitivas sobre el proceso de aprendizaje y el desempeño (productos
académicos).

VI. MEDIOS Y RECURSOS

• Plataforma virtual para el aprendizaje Clementina y sus diversas herramientas como foros,
videoconferencia, mensajería, entre otras.
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• Recursos interactivos para el aprendizaje.

• Videos, lecturas, enlaces web, autoevaluaciones.

VII. EVALUACIÓN
7.1 DISEÑO DE EVALUACIÓN
Se aplicarán las siguientes formas de evaluación:
a) Heteroevaluación: A cargo del tutor virtual del curso.
b) Autoevaluación: Cada estudiante evaluará su proceso de aprendizaje, así como la calidad de sus
desempeños, a través de los productos elaborados de forma semanal.
El peso que se asignará a cada tema será el siguiente:

Instrumento de
Semana Producto Peso
evaluación

Foro de presentación 5%

Infografía 10% Rúbrica de evaluación

1
Foro de análisis 10% Rúbrica de evaluación

Participación en la videoconferencia 1 5% Rúbrica de evaluación

Foro de análisis 10% Rúbrica de evaluación

2
Participación en la videoconferencia 2 5% Rúbrica de evaluación

Planificación de la sesión de 25% Rúbrica de evaluación

aprendizaje
3
Participación en las videoconferencia 5% Rúbrica de evaluación
3

Experiencia curricular configurada en Rúbrica de evaluación

Clementina 20%
4

Participación en la videoconferencia 4 5% Rúbrica de evaluación

7.2 REQUISITOS DE APROBACIÓN

Se utilizará la escala de calificación vigesimal; el promedio mínimo de aprobación es 14.
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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES VIRTUALES

Fecha máxima de
Sema Fecha y hora de Fecha y hora
Actividad virtual revisión y
na inicio de término
feedback
Lunes 18 de febrero Domingo 24 de Miércoles 27 de
Producto 1: Infografía. 00 h. febrero 23:59 h. febrero 23:59 h.

Lunes 18 de febrero Domingo 24 de Miércoles 06 de

Producto 2: Foro de análisis.
00 h. febrero 23:59 h. marzo 23:59 h.

Foro de presentación (foro Lunes 18 de febrero Domingo 24 de

1 social) 00 h. febrero 23:59 h.

Videoconferencia: La educación
Viernes 22 de Viernes 22 de
virtual y modelo educativo y
febrero 18:30 h. febrero 20:00 h.
pedagógico UCV – UVCV.

Tutor responsable: Denis Teodolfo Morales Saavedra

Lunes 25 de febrero Domingo 03 de Miércoles 06 de

Producto: Foro de análisis.
00 h. marzo 23:59 h. marzo 23:59 h.

2 Videoconferencia: La labor del

Viernes 01 de marzo Viernes 01 de marzo
docente/tutor virtual en la
18:30 h. 20:00 h
modalidad semipresencial.

Tutora responsable: Zulay Salinas Ramos

Producto : Planificación de una Lunes 04 de marzo Domingo 10 de Miércoles 13 de

sesión de aprendizaje. 00h marzo 23:59 pm marzo 23:59 pm.

3 Videoconferencia: Planificación Viernes 08 de marzo Viernes 08 de marzo

de una sesión de aprendizaje. 18:30 h 20:00 h

Tutora responsable: Daniela Medina Coronado

Producto: Experiencia curricular Lunes 11 de marzo Domingo 17 de Miércoles 20 de

configurada en Clementina 00h marzo 23:59 pm marzo 23:59 pm.

4 Videoconferencia: Uso
Viernes 15 de Viernes 15 de marzo
pedagógico de las herramientas de
marzo 18:30 h 20:00 h
la plataforma Clementina.

Tutora responsable: Mercedes Nagamine Miyashiro

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IX. BIBLIOGRAFÍA
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.*

Argudin, Y /2005). Educación Basada en competencias. Trillas, México.

Bautista, G. Borges, F. y Florés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje.

Madrid: Narcea.

Escribano, A. y Del Valle, A. (2008). El aprendizaje basado en problemas: una propuesta metodológica en Educación S
Madrid: Narcea.

García, A. (2014). Método de casos y ambientes virtuales. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innov
Educación. [documento en pdf]. Recuperado de : www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1189

Hannan, A. y Silver, H. (2005). La innovación en la enseñanza superior: Enseñanza, aprendizaje y culturas

institucionales. Madrid: Narcea.

Hernández, A. y Olmos, S. (2011). Metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las tecnologías.

Salamanca: Universidad de Salamanca.

Islas, N (2009). Didáctica Práctica. Diseño y preparación de una clase. Trillas, México.

Nuñez, J. fuentes, F. Muñoz, G. y Sánchez, S. (2015). Análisis de elaboración e implementación del método d
en el ámbito de la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación Superior. 16(4). 33-45.

Pérez, T., Arratia, O., Martín, M. y Galisteo, D. (2009). Innovación en docencia universitaria con Moodle.

Alicante: Club Universitario.

Rué, J. (2009). El Aprendizaje Autónomo en Educación Superior. Madrid: Narcea.

Universidad César Vallejo (2013). Modelo educativo UCV. Documento de uso interno.

Universidad Virtual César Vallejo (2017). Modelo educativo y pedagógico UVCV. Documento de uso interno.

Universidad Virtual César Vallejo (2017). Manual del usuario de la Plataforma Clementina: Docente/tutor virtual.

Documento de uso interno

Universidad Virtual César Vallejo (2018). Guía didáctica del docente/tutor virtual. Documento interno no publicado.

Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. [documento en pdf]

Recuperado de : http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/casos.pdf