MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: CAMPO PRÁCTICA EDUCATIVA

MODALIDAD ESCOLARIZADA
CUARTO SEMESTRE

INTERVENCION PEDAGÓGICA Y APRENDIZAJE

Dra. Dolores Gutiérrez Rico

1) Analizar la lectura de González, M. M (2018). Intervención Pedagógica. Una vez que haya
dado lectura de forma comprensiva y analítica, realice un esquema de los diferentes
apartados que se encuentran en el artículo, a continuación, se presentan para que usted
los identifique:

 La identificación general de los procesos de explicación en educación y el tipo de

vinculaciones o relaciones que hay que explicar.
• La intervención, es necesaria y los escenarios deben permitir reconocer sus límites,
las repercusiones y el impacto en el abordaje de la actividad conflictiva ubicada en
su interior, para generar procesos de inclusividad y recuperar la presencia de los
colectivos.
• Procesos sociales desde el orden simbólico y subjetivo.
• Procesos inscritos en las dimensiones de lo social, cultural, lo simbólico y sus
imaginarios sociales.
• Enfoque funcionalista: Adquiere sentido la intervención a través de las funciones de
la vida de la sociedad, aquí el concepto de intervención devino de transgresión
violencia, imposición, dominación y poder así mismo perfila modos de producción
que incuban estrategias y formas de acción que ordenan las sociedades: Asimilación:
hacer semejante lo diferente. Exclusión: expulsar a los extraños. Destrucción a los
extraños físicamente
• Enfoque terapéutico- clínico: Mira la intervención a partir de la salud y la enfermedad.
Nace en el ámbito de la medicina y la psicología. Procedimiento de intervención:
Expresión de una demanda Reglas prácticas de las relaciones de los intervinientes
Determinación de indemnización y tiempo Producto o encargo.
• Enfoque antropológico: Surge mediante las guías etnográficas y perfiles psicosociales
para estrategias militares y políticas gubernamentales. De aquí la tentación de
prácticas paternalistas y se naturalizan ciertos procesos de exclusión por ello
convertir a la intervención social a un saber experto capaz de analizar y gestionar lo
social pero sin intervenir en la vida del otro para arrancarlo de sí mismo.
Conceptualizándola como una reinvención de sí mismo del advenir y pensar la
creación de solidaridades no como obligación si no como modalidad regida por la
generosidad recíproca.

 El concepto de intencionalidad pedagógica y su importancia para la acción del educando

en el proceso de intervención.
• La intención pedagógica deberá reinar en todo momento en la práctica pedagógica
de la docente en el aula y encaminar su propuesta curricular hacia el desarrollo de
competencias
• Es aquella actividad de observación intencionada que hace la maestra frente su
grupo de estudiante tanto a nivel individual como a nivel grupal.

Maestrante: Rita Alejandra Cervantes Rodríguez.

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Dra. Dolores Gutiérrez Rico

• La intención pedagógica de la docente en el aula y encaminar su propuesta curricular

hacia el desarrollo de competencias.

 La distinción entre el educando como agente y el educador como agente en el proceso

de intervención, para recuperar el sentido de los determinantes internos y externos de
la conducta en la interacción.

El Educando como agente en el El Educador como agente en el

proceso de intervención. proceso de intervención.
 Es intervenido  Es investigador
 Acepta una necesidad propia o impuesta.  Transformador
 Debe sensibilizarse y comprender los  Interventor
fenómenos que están sucediendo.  Sensibilizar al educando
 Debe ser crítico en lo que va modificando
 Internos: identidad, la práctica, la ética,
reflexión crítica.
Determinantes de la conducta en la  Externos: estrategias, sistematización, la
interacción intervención institucional y
problematización

 La explicación de la acción, en tanto que forma parte del proceso de intervención.

• La intervención pedagógica cobra significado cuando existen autores institucionales,
que se convierten en territorios que dan la posibilidad de elección y decisión para la
acción. Requiere de problematizarse de forma crítica y reconocer sus limitaciones,
las repercusiones y el impacto en el abordaje de la actividad misma.
• Con la acción se integra el profesionalismo (práctica y teoría) y la práctica pedagógica
(metodología y sistematización dentro del aula).
• Los ámbitos de la intervención produjeron espacios que buscaron tomar acciones,
desde las capacidades teóricas, técnicas y profesionales.
• Acciones para transformar estados de cosas que desde entonces, han sido vistas
como problemáticas.
• Dentro de las acciones que se ven en un sentido profesional, hace referencia a como
el interventor puede captar una realidad y ver el sentido problematizador de esa
realidad para actuar en consecuencia.

Maestrante: Rita Alejandra Cervantes Rodríguez.

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Dra. Dolores Gutiérrez Rico

 La explicación de la intervención pedagógica, en tanto que se dan, no sólo actuaciones

distintas en educando y educador en el proceso, sino también porque la categorización
de su condición de agentes distintos marca diferentes vínculos entre sus conductas.
• Educando: beneficiario del proceso de intervención, aceptación. Imposición.
Resignación llega a su propia forma de conocimiento, toma sus propias decisiones,
es controlado en su ideología.
• Vinculo: asistencialismo, mediación, negociación, cultura, contexto, intereses
ideológicos de ambas partes, mirar en forma critica el conocimiento.
• Educador: aprende a domesticar necesidades, atiende contenidos y prácticas
pedagógicas, respeta el contexto, no puede transformar, lo que no ha transformado,
ejerce control ideológico e institucional.

Conclusión de todos lo ejes:

La intervención se deriva de decisiones según el contexto para llegar a la transformación a

través de captar la realidad y el sentido problematizado para actuar en consecuencia
mediante la observación intencionada que pretende transformar la realidad de los agentes
involucrados con la toma de decisiones enfocada a conseguir un cambio. Por lo tanto la
intervención es la necesidad, las reglas, las necesidades y la acción.

La intervención pedagógica no es algo institucional sino que es la demanda de la acción para

resolver un problema dentro del aula en donde la intervención está involucrado al
intervenido y el interventor. Es un punto de referencia para generar diálogos sobre su
instauración requiere de acciones con cierta intencionalidad en beneficio de soluciones de
una problemática y estas acciones son actividades a dar herramientas al educando para que
tome decisiones para una transformación con cierto sentido de ético. Es poner a disposición
nuestras actitudes para poder cambiar prácticas educativas académicas y sociales.

Maestrante: Rita Alejandra Cervantes Rodríguez.

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