MODELOS
NORMATIVO:centrado en contenido
INCITATIVO: en alumno
APROXIMATIVO:constr saber x alu
T SITUACIONES DIDÁCTICAS
ENSEÑANZA:producc conocimiento
APRENDIZAJE: atribuc de SIGNIFIC
SENTIDO dl conocim= FUNCIONAM
SIT FUND: problemát q hace emer-
ger conocimientos
S ADIDÁCT:S interacc c Medio resist
S DIDÁCT: conversión de conoci-
mientos en saberes
ANÁLISIS a PRIORI: prever efectos
de la situación elaborada
CONTRATO DIDÁCTICO: interacc
Alumnos-Docente.NEGOCIACIONEs
de significados sobre FUNC del
CONCEPTO y EXPECT MUTUAS
1.ACCIÓN: interacc Alum –Medio
2.FORMULAC: comunic infor e/alum
3.VALIDAC: convencer de validez
4.INSTITUC: significac social saber
PROBLEMA:SIT q hace func conoc
Desafío-Conoc suficien-Resist sufic-
≠COMPLEJIDAD-Validac:xSituac
INTERACC SOCIALES necesarias
VARIABLES COMANDO:parámetros
CONFLIC COGNIT:lím conoc anterio
RETROACC PARES:progreso conoc
INTERVENCIONES DOCENTES:
Selecc y secuenciac Sit Problemat
Sostener Funcionam autónomo-In-
certidumbre-Generar Validación-
Aportar inform-Resaltar Procedim
RESOLUCIÓN ALUMNOS:
DIFERENTES caminos resolución
INTERJUEGO ANTICIPACIÓN-
INFORMACION desde resultados
Debate-Intercambio-Contrastación
Evoluc de Procedim h saber experto
ERROR CONSTRUCTIVO:resultado
de Búsqueda de Significado
ORÍGENES APREND ARITMÉTICA
Determinac CARDINAL de 1 colecc:
xSUBITIZAC-EV GLOBAL-CONTEO
TAMAÑO: variable didáctica
ESQUEMAS PROTOCUANTITATIV:
Razonar sobre cantidades sin
numerosidad (LÓGICA)
Del Campo Aditivo:
-de la COMPARACIÓN
-de INCREM o DECREMENTO
-Esquema PARTE-TODO
CONTEO: fundamental para el
desarrollo del pensamiento matemat
PRINCIPIOS (Subhabilidades):
1.CORRESPONDENCIA(tmpo-espa)
2.ORDEN ESTABLE
3.CARDINALIDAD
4.Abstracc de DIFERENCIAS
5.Irrelevancia del ORDEN(p conteo)
PROCEDIMIENTOS:(Conteo)
Puntos d vista:
-PRINCIPIOS primero (Gelman)
-PROCEDIMIENTOS primero (Briar)
-INTERACCIONISTA: ambos
vinculados (Sophian)
FUNCIONES del CONTEO:
-Saber CUÁNTOS OBJETOS HAY
-COMPARAR COLECCIONES
-CONSTRUIR colecciones c cantid
CONSERVAC de la CANTIDAD
CUOTIDAD:anticipar =ante transf si
se cuenta, pero “en un grupo hay +”
PROBLEMAS de NUMERACIÓN
como:
1.MEMORIA de CANTIDAD
2.MEMORIA de POSICIÓN
3.Recurso p ANTICIPAR
4.Anticipar cuánto OBTENDRÁ o
AGREGAR p Obtener otra
5.N° elem de 1 de 2 SUBCOLECC
6.Problemas de CANJE
7.PARTICIÓN (partes equiv o no)
ESCRITURA y NUMERACIÓN:
X PRINCIPIOS DIFERENTES
Hughes: Respuestas:
-IDIOSINCRÁSICAS: garabatos
-PICTOGRÁFICAS:algo ≈ a objetos
-ICÓNICAS: marcas en corresp T/T
-SIMBÓLICAS:símb convencionales
FUNCIONES ESCRITURAS ARITM
-COMUNICARSE con otros
-HERRAMIENTAS p modelizar la
realidad, anticipar ,calcular
HIPÓTESIS Leer y Escribir Números
CANTIDAD de cifras-POSICIÓN-
NUDOS-CORRESPPONDENCIA
estricta entre NUM ESCRITA y
HABLADA-CONFLICTO COGNIT:
COMPENSAC Parciales o Total
DIAGNÓSTICO NUMÉRICO:
1.CONOCIM del RECITADO
2.CONTEO:ppios CARDIN-ORDINA
3.Recitado para CREAR COLECC
4.SUCESOR 5.LECTURA y ESCRIT
núm 6.SOBRECONTEO 7.CONTEO
espontáneo 8. USO SOCIAL
9.COMPARAR y ORDENAR núm
escritos 10.OPERAR con núm escritos otra: ambas = o ≠ signo (> dific)
11.INTERPRETAR escrituras
numéricas
Determinar:
-CONOC puestos en juego
-REGULARIDADES descubiertas
-RAZONES q pueden ofrecer de ellos ORDEN de APRENDIZAJE
Observar CAMINO de RESOLUC
ENSEÑANZA HABITUAL
Organizac UNID-DECEN-CENTENA
P.PSICOGEN:comprensión posterior
P.MATEM: operac complejs p agrup
NO adquieren CONOCIM operativo a
pesar de “jugar el juego”
MATERIAL concreto:NO mejor comp
ABORDAJE DIDÁCTICO:
COMPARAR y ORDENAR números
OPERAR con números escritos
PRODUCIR escrituras numéricas
INTERPRETAR escrituras numérica
DE ENTRADA toda COMPLEJIDAD
Búsqueda de CAMINO PERSONAL
Docente hacer EVOLUCIONAR
procedimientos. Camino:
USO-REFLEXIÓN-REGULARIDADS
CÁLCULO MENTAL: “Pensado” (sin
algoritmo)
-SISTEMATIZ CONJ RESULTADOS
disponibles en la MEMORIA o fácil-
mente RECONSTRUIBLES: Apoyo en 3. COMBINATORIO
DOBLES,PASAJES X decenas,
utilizac de RESULTADOS CONOCID
para encontrar “vecino”
-CONSTRUCC PROCEDIM PERS
Favorece: -trabajo descontextualiza- 2.PROBL de ITERACIÓN
Hacer funcionar propied operac-Uso
cálculos sencillos para + complejos- JUEGOS: movilizan DINÁMICA
Estimac y cálculo aprox
REPERTORIO ADITIVO:
Resultados q se conocen de memoria REGULAC ANTICIP de comportam:
o pueden reconstruirse a partir de
ellos
T CAMPOS CONCEPTUALES-
Vergnaud
CAMPO CONCEPTUAL: espacio de -ANÁLISIS
probl q ⇒ ≠ CONCEP, PROCEDIM, -Favorecen CONVIVENCIA-
REPRES LINGÜIST y SIMBÓLICAS INTER-CAMBIO SOCIAL-
CONCEPTO:
-SIT q le dan SENTIDO
-PROPIED Y RELAC asociadas
-SIGNIFICANTES lingüíst y simbol
CAMPO ADITIVO:conteo-adición-
sustracc-conservac de cantidades-
numerac natural-elab de sc canónica -El S significa sg sus ESQUEMAS
-comprens represent simb,axiomas
ADICIÓN:-reunión colecc disjuntas
-en q se incrementa cantidad inic
-reunión de subclases en categ sup -Jugar ESPONTÁNEAMENTE
SUSTRACC:-diferencia-complement PUEDE y SABE. Conciencia de
CLASIFICACIÓN de PROBLEMAS:
1. COMPOSIC de MEDIDAS:
- Se resuelve x ADICIÓN
-x SUSTRACC búsq COMPLEMENT
Uso SOBRECONT o Estr CÁLCUL
(Resta como inversión de composic,
muy compleja  no prefieren)
Cuando hay TRANSFORMAC: 6
PROBL≠ sg + o – y posic de incóg
2. RELAC ESTÁT entre 2 MEDIDAS: ACOMPAÑAR al DOCENTE:
6 PROBL según comparac + o – y -Sostenerlo en su FUNCIÓN
lugar de la incógnita.
MAYORES DIFICULT q anteriores
3. COMPOSIC de TRANSFORMAC:
2 transf + o -se componen y dan
4. Involucran ESTADOS RELATIVOs
Tranf opera sobre 1 estado relativo
p dar lugar a otro Est Relativo(2°Ci)
NO es posible establecer jerarquía
absoluta de problemas y deducir
Otras VARIABLES:
Cantidades discretas o continuas,
Contexto ordinal o cardinal,Tamaño
de los números, Num redondos o no, -En la Representac ANALÓGICA
Conjunto num, Contexto, Enunciado
Otras CLASIFICACIONES: (Riley)
-CAMBIO: tenía-le dio-ahora tiene
-COMBINACIÓN:tiene-le dio¿las 2?
-COMPARACIÓN:¿cuántos menos?
-IGUALACIÓN: ¿cuánto falta para?
Introducc ALGORITMOS: en base a
-DESCOMPOSICIONES ADITIVAS
-Búsq de estrategias personales
-Descubrimiento de regularidades
-Repertorio aditivo
-Búsq de estrategias + económicas
CAMPO MULTIPLICATIVO:
MULTIPLICACIÓN e/ núm naturales:
-ADICIÓN SUMANDOS IGUALES
=SIMPLIFICACIÓN
1.Sentido PROPORCIONAL
2. FUNCIONAL
4. PRODUCTO de MEDIDAS
DIVISIÓN:
1.PROBL de REPARTO:
A.REPARTIR B.PARTIR
COGNITIVA y AFECTIVA
JUEGO REGLADO: aparece 4años
SENTIM de COOPERAC y RECIPR
Compensac, retroalim, modificac.
TÉCNICA DIAGN-RECURSO DIDÁ
-Permite comandar VARIABLES
-Promover CONOCIMIENTOS
-Aparición de PROCEDIMIENTOS
CONSTRucciones
Individuales y CO-
CONSTRUCCION
-Tener en cuenta:CONOCIM q re-
quieren y REFLEXIONES q
promuev
-DESAFÍO INTERESANTE
de ASIMILAC p construir
soluciones
LUGAR del PSICOPEDAGOGO
-Favorecer expresión de lo q
ERRORES
-q pueda ANTICIPAR
-Detener el juego p ANALIZAR
-Ofrecer ESCRIT ARITMÉTICAS
ASESORAM INST y a DOCENTES
FRACASO ESCOLAR: atribuido a
déficit individuales
-Prestar atención a
INTERCAMBIOS en las aulas
-Interpretar ≠ signif de Inst escolar
-Conocer legalidad de obj a
enseñar
-Acercar PROPUESTAS p analizar:
PROCEDIM de RESOLUCIÓN
INTERVENCIONES DOCENTES
MODELOS de EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAG
Encontrar SENTIDO histórico
SUBJETIVO de PROBL APREND
a través del análisis de dificult
DISCALCULIA: defecto central
Innato del SENTIDO del NÚMERO
-Carencia en el CONCEPTO
básico de MAGNITUD
de magnitud (Línea MENTAL)
*Empezar a trabajar en CONTE0
ASPECTOS:
1 .Persistencia de ESTRATEGIAS
INMADURAS de CONTEO
2.Dific RECUPERAC HECHos
NUM
3.En probl con muchos PASOS
Análisis del CUADERNO CLASE
-HIPÓTESIS EPISTEMOLÓGICA
-FRECUENCIA de conten matem
-ASPECTOS VALORADOS
-PROGRESIÓN de contenidos
-Acento en PROCESO o RESULT
-Modalidad PRESENT ACTIVIDAD
Títulos-Papel de resol de proble-
Tipo de Trabajo-SENTIDOS de
Conceptos-Activ Grupales-
Justificac de respuestas-
ANTICIPACIONES-VALIDACIÓN
-CONTENIDOS: interrelación.
Variables didáct q hace intervenir
-ESCRITURAS convencionals o no
-Modalidad de CORRECCIÓN
Qué valora-Aceptac de escrit no
convencionales-Cálculos no
convencionales-Intervenc permite
o no el avance del conocimiento-
Comprensión de la devoluc
-CUADERNO de TAREAS: función
Ayuda familiar: tipo
Juegos donde es necesario dejar un registro escrito de puntos obtenidos:Tirando un dado
-