Ministerio de Servicios Y Obras Públicas Viceministerio de Servicios Básicos

Manual de Capacitación para Facilitadotes de Desarrollo Comentario - Manejo de Residuos Sólidos
MINISTERIO DE SERVICIOS Y OBRAS PÚBLICAS

VICEMINISTERIO DE SERVICIOS BÁSICOS
1
Í N D I C E
Introducción ..................................................... 3 MÓDULO 3 – Reflexionando entre nuestra realidad

Acerca de la Metodología ................................ 4 y lo que aprendimos
Acerca del Facilitador ...................................... 6 Comparando nuestra realidad con la teoría ........ 21
Elaboración:
Lic. Viviana de la Oliva Vargas MÓDULO 1 ¿Cómo es la realidad? Dimensiones de Viabilidad .................................. 22
Dirección y Supervisión:
Ing. Erico Navarro Agreda Autodiagnóstico de los CASPE que la Diagnóstico del entorno ....................................... 24
comunidad tiene sobre la basura ................... 9 MÓDULO 4 - ¿Cómo trabajamos para ejercer
Participaron en la revisión:
Ing. Patricia Venegas MÓDULO 2 ¿Qué son los residuos gestión en la disposición final de la basura?
Unidad de Residuos Sólidos
sólidos y la Basura? Planificando las acciones para ejercer gestión en
Diseño y edición: Conceptualizando el término Residuos la disposición de la basura .................................. 26
Lic. Viviana de la Oliva Vargas
Sólidos y la Eliminación de basuras............... 13 Construcción de la planificación de acciones para
Dibujos:
Empresa Multimac ¿Qué son los residuos sólidos ...................... 14 Ejercer gestión en la disposición de la basura .... 27
Ciclo de contaminación ................................. 15
Impreso en:
Multimac ¿Cómo prevenimos estas enfermedades? .... 16
Depósito Legal ¿Cómo se puede ejercer gestión en la
.................................. disposición final de la basura?........................ 17
La Paz – Bolivia, mayo de 2003 ¿Cómo se prepara el compost? ..................... 18
2
introducción
El Ministerio de Servicios y Obras Públicas, a través del A partir de estos módulos, el facilitador podrá diseñar
Viceministerio de Servicios Básicos, la Unidad Coordinadora diversos tipos de talleres, ya sea de un par de horas o
del PROAGUAS y la Unidad de Residuos Sólidos, han un día, acomodando los contenidos según el interés y
producido este manual, con el propósito de apoyar al las necesidades de los participantes.
facilitador, en las actividades de capacitación en el tema de
Manejo de Residuos Sólidos; el cual busca que lectores y El proceso está enmarcado en el aquí y ahora, pero
participantes del mismo, puedan construir, desde lo local, con dinamismo que, en sí mismo, es portador ya de los
una sociedad que contribuya al cuidado del medio ambiente futuros por diseñarse y construirse.
a través del manejo adecuado de la basura.
Para ello, el presente manual, describe paso a paso
el cómo lograr acciones concretas.
Se ha diseñado este manual en forma de módulos, de
manera que el facilitador pueda acomodarlos según los
planteamientos del grupo; es decir, situaciones, tiempos,
necesidades y problemas que identifiquen los participantes,
para compartir nuevos criterios.
3
ACERCA DE LA METODOLOGIA
1. Metodología básica del modelo de Desarrollo Comunitario
El modelo metodológico de Desarrollo Comunitario, debe estar basado en metodologías de tipo participativo que
garanticen la sostenibilidad de los Proyectos de Agua y Saneamiento.
Los pasos fundamentales que debe cumplir la aplicación de metodologías para todos los proyectos de saneamiento
básico son:
Autodiagnóstico CASPE: Diagnóstico participativo de: conocimientos, actitudes, sentimientos, prácticas y

expectativas con referencia a los temas que engloban a los Proyectos de Agua y Saneamiento con enfoque de género.
El autodiagnóstico, debe partir de la reflexión de la realidad actual que determine el dinamismo de los sujetos locales,
con quienes se defina las alternativas que permitan construir una realidad esperada.
Conceptualización de las nuevas ideas, prácticas y actitudes que facilita el Desarrollo Comunitario en la temática de
Agua y Saneamiento.
4
Reflexión comparativa de la realidad actual frente a la conceptualización de las nuevas ideas y la realidad esperada.
No es suficiente con introducir nuevos conceptos a los participantes o recomendarles nuevas actitudes y formas de
higiene que garanticen su salud; es importante que sean los sujetos locales quienes vean y consideren que creen que
ellos pueden y están dispuestos a cambiar.
Definición de acciones y actitudes de cambio encaminadas a la construcción de una realidad futura y sostenible.
Si los sujetos locales proponen alternativas de cambio, la facilitación de Desarrollo Comunitario deberá encaminar y
planificar acciones inmediatas, mediatas y a futuro para construir esa nueva realidad esperada; definiendo además
quienes serán los responsables que actúen y vigilen las acciones propuestas.
E
Essqquueem
maa ddee llaa M
Meettooddoollooggííaa ddee D
Deessaarrrroolllloo C
Coom
muunniittaarriioo
REFLEXIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN COMPARATIVA
CONOCIMIENTO REALIDAD ESPERADA
AUTODIAGNÓSTICO
CASPE
REALIDAD ACTUAL ACCIÓN
HACER
NUEVAMENTE
5
ACERCA DEL FACILITADOR
El papel que cumple el facilitador, es trabajar más en función de un proceso de afinación y facilitación hacia el
desarrollo de las comunidades, es decir que el facilitador no es el protagonista de la reunión grupal. Sin embargo,
tiene la responsabilidad de usar las formas y los elementos que serán de gran ayuda para el desarrollo de la reunión.
El facilitador deberá cumplir las siguientes funciones: 1. Motivar a los participantes, 2. Hacer que los participantes
aporten y construyan sus lineamientos para el proceso de construcción de una nueva sociedad, a través de la reflexión
sobre los conceptos y las prácticas, 3. Evaluar los hechos, 4. Generar nuevos conocimientos, 5. Re – hacer lo
aprendido en la acción estratégica de transformación.
1. ¿Cómo se puede motivar a los participantes?

Primero, se debe crear un clima adecuado que introduzca al participante en el tema de la capacitación.
El facilitador deberá lograr que toda o la mayoría de las personas participen.
2. ¿Cómo hacer que los participantes construyan una nueva sociedad?
Es necesario que los participantes aporten y discutan elementos que para ellos sean significativos, de esta
manera se inicia la reflexión, la crítica, las aclaraciones y todos los ingredientes que desembocarán en la
incorporación de nuevas prácticas.
6
3. ¿Cómo evaluamos?
Existen 3 puntos que pueden ayudar a la evaluación:
• Primero los participantes deberán señalar las acciones que se pueden realizar .
• Los participantes, deben conformar grupos para exponer sus acciones en plenaria y luego sacar un
cronograma conjunto (de todo un barrio, comunidad, grupo de interesados, etc.)
• Todos los trabajos de los grupos participantes se evalúan, esto evita frustraciones entre los que no
expusieron el suyo. En este punto es necesario equilibrar el tiempo de crítica a cada trabajo, porque
generalmente suele dedicarse más tiempo a los primeros trabajos y no a los últimos.
4. ¿Cómo generamos nuevos conocimientos?
A través de la reflexión conceptual y luego en la reflexión práctica, es decir que los participantes deberán
expresar la comparación de lo que propone el concepto con lo que es la realidad, es importante que tanto
participantes como facilitadores se den cuenta ¿hasta dónde se puede cumplir el cambio propuesto?. Los
nuevos conocimientos provienen de las evaluaciones de situación, de las experiencias de opiniones y
propuestas de los participantes.
El papel del facilitador, es ser un tipo de “detonante” para iniciar este ciclo de cambio en la vida de las personas
de las comunidades donde trabajamos.
5. ¿Cómo re – hacemos lo aprendido?
El re-hacer es un momento muy importante y por lo tanto privilegiado en el proceso educativo, porque la
información y la reflexión puede llevar a los participantes a la acción estratégica de transformación.
7
¿CÓMO ES NUESTRA
REALIDAD?
8
AUTODIAGNÓSTICO DE LOS CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SENTIMIENTOS, PRÁCTICAS

Y EXPECTATIVAS QUE LA COMUNIDAD TIENE SOBRE LA BASURA
OBJETIVOS DEL MODULO I:

RECURSOS
Los participantes se reconocen en su realidad.
Masking.
Los participantes identifican aquello que conocen, la actitud
Marcadores gruesos
que tienen (positiva o negativa), las prácticas y los
Tarjetas de 5 colores
sentimientos sobre la basura.
distintos (16 x10cm).
Papelógrafo
TIEMPO DEL MÓDULO I:
Pizarra o pared
Este módulo está diseñado para 1 hora de trabajo.
SECUENCIA DE PASOS DEL MODULO 1
1. Explicar el objetivo del módulo, formación de grupos y entrega de material.

2. Solicitar a los participantes que respondan en las tarjetas lo siguiente: (sólo tres respuestas por
cada pregunta)
• Color a: ¿Qué es la basura?
• Color b: ¿Qué es lo malo de la basura?
• Color c: ¿Qué nos disgusta de la basura?
• Color d: ¿Qué hacemos con la basura?
• Color e: ¿Qué queremos hacer con la basura: en nuestra casa, nuestra comunidad, nuestro
municipio?
3. Plenaria
9
INSTRUCCIÓNES PARA EL FACILITADOR
• Formar grupos de un mínimo de 3 personas y un máximo de 10.

• Proporcionar cartulinas cortadas de diferentes colores (4 colores) y marcadores
para que los participantes escriban las respuestas.
• Ordenar los colores e instruir a los participantes la asignación de los mismos,
ejemplo: el color verde corresponde a la respuesta (a), el amarillo a la pregunta
(b), el celeste a la respuesta (c), el rojo a la respuesta (d), etc.
• Los grupos deberán trabajar en un tiempo de 15 minutos.
• Reunir todos los grupos y cada uno debe exponer sus conceptos en plenaria, en la matriz de la figura N° 1,
que estará dibujada en un papelógrafo, el mismo que será colocado en una parte visible.
• Motivar a que los participantes discutan sobre las respuestas de cada grupo, para que al final del módulo,
pueda evaluarse la realidad actual en la que están las mujeres y hombres de la comunidad.
10
Figura N° 1
• ¿Qué es la basura? • ¿Qué es lo malo • ¿Qué nos disgusta • ¿Qué hacemos • ¿Qué queremos
de la basura? de la basura? con la basura? hacer con la
basura: en
nuestra casa,
nuestra
comunidad,
nuestro municipio?
GRUPO 1
LA BASURA ES GRUPO 1 GRUPO 1 GRUPO 1
TODO LO QUE NO GRUPO 1 ME DISGUSTA SU LA BOTAMOS QUE
SIRVE LO MALO ES QUE OLOR DETRÁS DE LA DESAPAREZCA
NOS PUEDE CASA
ENFERMAR
GRUPO 2
LA BASURA ES LO GRUPO 2 GRUPO 2 GRUPO 2 GRUPO 2
QUE YA NO LO MALO ES QUE NO ME GUSTA LA BOTAMOS QUE YA NO HAYA
NECESITAMOS ENSUCIA NADA DE LA LEJOS DE MI CASA MAS BASURA
BASURA
11
¿QUÉ SON LOS RESIDUOS

SÓLIDOS Y LA BASURA?
12
CONCEPTUALIZANDO EL TÉRMINOS RESIDUOS SÓLIDOS Y
LA ELIMINACIÓN DE BASURAS
OBJETIVOS DEL MODULO II: RECURSOS
Informar a los participantes sobre el significado de residuos Masking.

sólidos para que conceptualicen el término en su mente. Marcadores gruesos
Los participantes aprenderán el ciclo de contaminación de la Papelógrafo
basura en el cuerpo humano, para que prevengan Pizarra o pared
enfermedades originadas por los residuos sólidos. Basura orgánica
Informar a los participantes, sobre los tipos de basura que hay. Basura inorgánica
Enseñar a los participantes a clasificar la basura. Tachos de basura
Enseñar a los participantes las opciones que hay para eliminar Escoba
la basura o reutilizarla. Basurero
Picota
TIEMPO DEL MÓDULO II: Carretilla
Turril
Este módulo está diseñado para 4 horas de trabajo. Apisonadora
1. Explicar el objetivo del módulo.

2. Exponer a los participantes, sobre los conceptos del módulo 2
3. Demostrar a los participantes, cada uno de los conceptos que se desarrollan en el módulo 2.
13
Los residuos sólidos, son materiales sólidos que son desechados por el
ser humano, durante la realización de sus actividades.
POR EJEMPLO:
1. EN LA CASA: Se generan cáscaras de: frutas, papas, arvejas,

habas, zapallo y otros alimentos más; comida podrida, botellas,
bolsas, lo que se barre, cosas viejas que ya no sirven.
2. EN LOS CAMINOS DE LA COMUNIDAD: El transporte que pasa, a

veces bota bolsas plásticas, botellas de plástico y residuos de
alimentos.
3. EN LA ACTIVIDAD AGRÍCOLA: se utilizan fertilizantes que vienen

en recipientes que, luego son arrojados por el campo.
4. EN LOS CENTROS DE SALUD: Producen mucha basura, como

ser: cajas, jeringas, botellas, gasas sucias, y otras cosas que
pueden ser muy peligrosas para nuestra salud.
Lo que se puede volver a usar o utilizar en algo diferente, ya no es

basura.
Toda esta basura acumulada, hace que vengan moscas, ratones,

ratas, perros y otros animales que pueden contaminarse y provocar
en las personas, muchas enfermedades
14
¿CÓMO SE CONTAGIAN ESTAS

Las basuras o residuos sólidos, si no son adecuadamente ENFERMEDADES?
eliminados, pueden provocar enfermedades que son
contagiosas, y requieren cuidado, porque la persona enferma El ciclo de contaminación de estas
puede morir con las siguientes enfermedades: enfermedades, puede ser en forma directa,
cuando se consumen alimentos en mal
• Fiebre tifoidea • Cólera • Hepatitis estado; o en forma indirecta, a través de
• Salmonelosis • Amebiasis • Intoxicaciones vectores (1)
• Disenterías • Diarreas
El alimento
contaminado por el
orín del ratón, puede
provocarnos vómitos
Las moscas y los ratones,

Si no cuidamos la son transmisores de
higiene, podemos enfermedades
caer en cama
(1) VECTOR: Insecto, roedor o cualquier otro animal que puede transmitir en forma activa o mecánica un agente patógeno.
15
Hacer las necesidades

biológicas, en campo
abierto, contaminan el
medio ambiente
Botar la basura, en cualquier

lugar que no esté protegido de
los animales, contamina el medio
ambiente
Con tanta basura en la

comunidad, los ríos, lagos, suelos
y el aire; se contamina el medio
ambiente en el que vivimos
16
CLASIFICANDO LA BASURA EN:
Lavándose DESECHOS ORGÁNICOS: basuras de origen

las manos, vegetal, que se descomponen o se pudre Poniendo la
antes de rápidamente, como: restos de comidas, basura,
consumir cáscaras de frutas, verduras y otros. fuera del
alimentos alcance de
los animales
DIBUJAR PERSONA BARRIENDO

DENTRO DE LA CASA, OTRA
FUERA DE LA CASA Y OTRAS U
OTRAS BARRIENDO LA PLAZA
Lavándose las
manos después DESECHOS INORGÁNICOS: Residuos que
son de origen mineral o resultados de Manteniendo limpia la casa, las
de usar el baño
procesos químicos y/o industriales (vidrios, calles, las plazas y la comunidad.
latas, plásticos) que tardan mucho tiempo en
descomponerse o no se descomponen.
17
RECOGIENDO LA BASURA EN
UN RECIPIENTE ADECUADO
Separando la basura
orgánica en un recipiente
diferente al de la basura
inorgánica.
SEPARANDO LA
BASURA ORGÁNICA DE
LA INORGÁNICA
18
LUEGO DE BARRER LA
COMUNIDAD, PONER LA
BASURA, EN EL
TRANSPORTE
DESTINADO PARA ESTE
FIN.
LA BASURA INORGÁNICA DEBE SER DEPOSITADA

EN UN HOYO, LEJOS DE LA COMUNIDAD.
LUEGO DEBEMOS COMPACTARLA Y CUBRIRLA
LA BASURA INORGÁNICA DEBE SER DEPOSITADA EN UN CON TIERRA .
HOYO, LEJOS DE LA COMUNIDAD.
LUEGO DEBEMOS COMPACTARLA Y CUBRIRLA CON TIERRA .
FINALMENTE DEBEMOS LAVARNOS LAS MANOS
19
El compost, se forma de los desechos húmedos (orgánicos), que pueden ser utilizados para la producción de abono.
El abono producido por los desechos orgánicos, puede ser utilizado para plantas, árboles, y áreas verdes en general.
¿CUÁL ES EL PROCEDIMIENTO PARA HACER COMPOST?
Cortar cáscaras de verduras y frutas en pedazos pequeños.

Mezclar con tierra de cultivo, dejando en un recipiente maceta o zanja durante tres meses.
En este tiempo, la tierra tomará color café oscuro sin olor.
Después de tres meses estará listo para servir de abono.
Dibujar un cuadro con cáscaras y una mano picando en trozos, otro cuadro mezclando estos residuos con tierra, otro cuadro con la frase tres
meses señalando la figura de una zanja con los residuos y un cuadro final con el abono listo.
20
• Formar grupos de un mínimo de 5 personas y un máximo de 10.

• Proporcionar a cada grupo las siguientes herramientas: escoba, basurero, 2
recipientes que indiquen “ORGÁNICO” e “INORGÁNICO”, basura orgánica e
inorgánica, picota, recipiente para prepara el compost.
• Ordenar a cada grupo que separe la basura, de acuerdo a lo aprendido y que
explique el por qué de esta clasificación.
• El facilitador, deberá inducir a que luego del manipuleo de la basura, las personas tengan un lugar para
lavarse las manos.
• Motivar a que los participantes discutan sobre las respuestas de cada grupo, para que al final del módulo,
pueda evaluarse la realidad actual en la que están las mujeres y hombres de la comunidad.
21
REFLEXIONANDO ENTRE NUESTRA REALIDAD

Y LO QUE APRENDIMOS
22
COMPARANDO NUESTRA REALIDAD CON LA TEORÍA
OBJETIVOS DEL MODULO III: RECURSOS
Los participantes reflexionarán sobre la viabilidad de los Masking.

nuevos conceptos y su contexto o ámbito local, para que sean Marcadores gruesos
ellos los protagonistas del cambio. Papelógrafo
Pizarra o pared
TIEMPO DEL MÓDULO III: Tarjetas de colores 16
x10cm.
Este módulo está diseñado para 2 horas de trabajo.
1. Dibujar en los papelógrafos los cuadros que corresponden al módulo de reflexión, como muestra la
presente cartilla.
2. Promover en los participantes el análisis de viabilidad de sus capacidades, el contexto o ámbito de su
comunidad, con lo que propone la teoría de manejo de residuos sólidos.
3. Formar grupos de 5 a 10 personas.
4. Indicar a los participantes que el llenado de cada cuadro, deberá tomar un máximo de veinte minutos
5. Plenaria de cada grupo
23
• Dibujar los Cuadros N° 1 y N° 2 para cada grupo conformado y proporcionarles

tarjetas, marcadores y masking para que peguen sus respuestas.
• El tiempo de trabajo en grupo, no podrá exceder los 20 minutos por cada cuadro.
Cuadro N° 1
Dimensiones de Planos de eficiencia de la viabilidad

Permanente
Decisión Decisión Decisión Decisión Niñez Decisión
Viabilidad
Hombres Jóvenes Ancianos (as)
Mujeres Sostenibilidad
¿En nuestra comunidad, es
necesario ejercer gestión en
la disposición final de la
basura?
¿Nuestra comunidad, puede
ejercer gestión en la
disposición final de la basura?
¿Los recursos (humanos,
materiales y económicos,
podrán apoyar las actividades
de disposición final de la
basura?
¿Las actividades que
realizamos, podrán incluir
ejercer gestión en la
disposición de la basura?
Esta matriz será llenada bajo la modalidad de preguntas de la siguiente manera:
24
Para el Nivel de Planos de eficiencia de la Viabilidad

¾ El facilitador, deberá organizar grupos generacionales y por sexo, en el caso de las personas mayores de edad,
tal como muestran las columnas de los planos de viabilidad.
¾ Luego, en forma separada, cada grupo responderá las preguntas de la columna de dimensiones de viabilidad.
Para el Nivel de Dimensiones de Viabilidad

¾ En este nivel interesa conocer si las mujeres, hombres, jóvenes, niñez y ancianos, están en la capacidad de
asumir e incluir en sus actividades la gestión en la disposición final de la basura. Ya que son ellos los directos
ejecutores de su aplicación; por lo tanto se espera respuestas reales y concretas que deberán anotarse en la
columna que le corresponde.
En el nivel de permanencia y sostenibilidad

¾ En este punto deberán participar todos y todas en plenaria
¾ La premisa de cada pregunta es: puede ejercerse gestión en la disposición final de la basura, después de la
intervención del componente de Desarrollo Comunitario, por qué, cómo?
¾ ¿Cuál sería el mejor camino para que nuestra comunidad, pueda ejercer gestión en la disposición de la basura?
¾ ¿Cómo puede la comunidad, actuar como vigilante social, durante el tiempo, en la gestión de disposición de la
basura?
25
Cuadro N° 2
En base a los conceptos del Cuadro N° 1, se podrá vaciar la información de la siguiente matriz del contexto o entorno de
la comunidad.
Diagnóstico del entorno ¿Las organizaciones sociales, de la comunidad, podrán ejercer gestión en la disposición de la
basura?
Viable Difícilmente No viable ¿Por qué? ¿Cómo?
viable
Gobierno Municipal
Dirigentes de la comunidad
Escuela
Iglesia
Centro de Salud
Para llenar el cuadro, los participantes responderán por ejemplo a la siguiente pregunta: ¿Es posible que el Gobierno
Municipal, pueda apoyar a nuestra comunidad en la gestión de la disposición final de la basura? (viable, difícilmente
viable, no viable). Por la importancia de justificar estas respuestas, se deberá preguntar: ¿por qué se cree que es o no
viable? y finalmente preguntar (sólo si la respuesta es viable), cómo puede apoyar.
Seguir con este tipo de preguntas, pero para los dirigentes de la comunidad, luego la iglesia, la escuela y así
sucesivamente.
26
¿CÓMO TRABAJAMOS PARA

EJERCER GESTIÓN EN LA
DISPOSICÓN FINAL DE LA
BASURA?
27
PLANIFICANDO LAS ACCIONES PARA EJERCER GESTIÓN EN LA DISPOSICIÓN DE LA

BASURA
OBJETIVOS DEL MODULO IV:
Los participantes planificarán las acciones necesarias para RECURSOS

ejercer gestión en la disposición final de la basura, para que
luego de concluido el componente de Desarrollo Comunitario, Masking.
éstas acciones sean sostenibles en el tiempo. Marcadores gruesos
Papelógrafo
TIEMPO DEL MÓDULO IV Pizarra o pared
Tarjetas de colores 16
Este módulo está diseñado para 2 horas de trabajo. x10cm.
1. Dibujar en los papelógrafos los cuadros de planificación de acciones

2. Formar grupos de 5 a 10 personas.
3. Indicar a los participantes que el llenado de cada cuadro, deberá tomar un máximo de treinta minutos
4. Plenaria de cada grupo
28
• Dibujar los Cuadros N° 1 y N° 2 para cada grupo conformado y proporcionarles

tarjetas, marcadores y masking para que peguen sus respuestas.
• El tiempo de trabajo en grupo, no podrá exceder los 30 minutos por cada cuadro.
CONSTRUCCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE ACCIONES PARA EJERCER

GESTIÓN EN LA DISPOSICIÓN DE BASURAS.
La construcción de la planificación de acciones, tomará como parámetro las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo podemos iniciar actividades de gestión en la disposición final de la basura?

2. ¿Cuál es el logro que perseguimos en la inclusión de la gestión en la disposición final de la basura en nuestra
comunidad?
3. ¿Cómo y mediante qué mecanismos podemos alcanzar la gestión en la disposición final de la basura?
4. ¿Qué necesitamos para ejercer gestión en la disposición final de la basura, en nuestra comunidad?
29
Una vez articulada la planificación de acciones y elegidos los grupos y/o asociaciones comunitarias con los que se
trabajará, se sugiere que en esta reunión, el facilitador haga un cronograma con los participantes, utilizando el
siguiente modelo:
Cuadro N° 3
ACTIVIDADES RESULTADOS O RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS
METAS ESPERADAS
En su próxima visita, el facilitador podrá observar si las actividades que se programaron se cumplieron o no; en caso
de que no se cumplan deberá averiguar el por qué no se ejecutaron.
30

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Introducción ..................................................... 3 MÓDULO 3 – Reflexionando entre nuestra realidad

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CONCEPTUALIZANDO EL TÉRMINOS RESIDUOS SÓLIDOS Y

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2. EN LOS CAMINOS DE LA COMUNIDAD: El transporte que pasa, a

3. EN LA ACTIVIDAD AGRÍCOLA: se utilizan fertilizantes que vienen

4. EN LOS CENTROS DE SALUD: Producen mucha basura, como

Lo que se puede volver a usar o utilizar en algo diferente, ya no es

Toda esta basura acumulada, hace que vengan moscas, ratones,

¿CÓMO SE CONTAGIAN ESTAS

Las moscas y los ratones,

Hacer las necesidades

Botar la basura, en cualquier

Con tanta basura en la

CLASIFICANDO LA BASURA EN:

Lavándose DESECHOS ORGÁNICOS: basuras de origen

DIBUJAR PERSONA BARRIENDO

LA BASURA INORGÁNICA DEBE SER DEPOSITADA

¿CUÁL ES EL PROCEDIMIENTO PARA HACER COMPOST?

Cortar cáscaras de verduras y frutas en pedazos pequeños.

INSTRUCCIÓNES PARA EL FACILITADOR

• Formar grupos de un mínimo de 5 personas y un máximo de 10.

REFLEXIONANDO ENTRE NUESTRA REALIDAD

COMPARANDO NUESTRA REALIDAD CON LA TEORÍA

OBJETIVOS DEL MODULO III: RECURSOS

 Los participantes reflexionarán sobre la viabilidad de los  Masking.

SECUENCIA DE PASOS DEL MODULO 3

INSTRUCCIÓNES PARA EL FACILITADOR

• Dibujar los Cuadros N° 1 y N° 2 para cada grupo conformado y proporcionarles

Dimensiones de Planos de eficiencia de la viabilidad

Esta matriz será llenada bajo la modalidad de preguntas de la siguiente manera:

Para el Nivel de Planos de eficiencia de la Viabilidad

Para el Nivel de Dimensiones de Viabilidad

En el nivel de permanencia y sostenibilidad

¿CÓMO TRABAJAMOS PARA

PLANIFICANDO LAS ACCIONES PARA EJERCER GESTIÓN EN LA DISPOSICIÓN DE LA

OBJETIVOS DEL MODULO IV:

 Los participantes planificarán las acciones necesarias para RECURSOS

SECUENCIA DE PASOS DEL MODULO 4

1. Dibujar en los papelógrafos los cuadros de planificación de acciones

INSTRUCCIÓNES PARA EL FACILITADOR

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La construcción de la planificación de acciones, tomará como parámetro las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo podemos iniciar actividades de gestión en la disposición final de la basura?

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