SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 3°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Luz Dina Holguín Gallo
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación

II. TITULO: Juntos hacemos planes para organizar nuestra aula

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE S DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION
Se comunica Recupera información explícita de
Dialogan o debate para Lista de cotejos
oralmente en su textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. elegir representantes del
lengua materna. aula y de la institución
Integra esta información cuando es
 Obtiene educativa, y organizar los
dicha en distintos momentos y por
información del espacios de aprendizaje
distintos interlocutores en textos que
texto oral. incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.

Lee diversos tipos Identifica información explícita, Extrae información relevante, de

textos, imágenes , videos u otras
de textos escritos relevante y complementaria que se
fuentes, sobre la importancia de
en su lengua encuentra en distintas partes del texto. una buena convivencia con
Selecciona datos específicos e integra espacios organizados.
materna.
información explícita cuando se
• Obtiene encuentra en distintas partes del texto,
información del o al realizar una lectura intertextual de
texto escrito. diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

 Los docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que
los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y
Enfoque de Derechos
recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Los estudiantes participan en la organización del proceso electoral, a fin de comprenderlo y aprender
a ejercer su derecho de elegir a sus representantes.
  Docentes y estudiantes, valoran, generan y destacan continuamente actos
Enfoque de Orientación al
bien común espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar
entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las
normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y
ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y
los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la

sesión
Necesitas información de los niños y niñas sobre situaciones Lápices de colores.
en las que han participado organizando un aula. Libro Comunicación 3.
Prepara un croquis y llévalo al aula para que sirva de ejemplo Papelote con el cuadro de preguntas.
a los niños, puede ser el que usaste el año pasado. Plumones.
Revisa con atención la imagen “Preparamos nuestra aula”,
Cinta masking tape o de embalaje o limpiatipos.
libro Comunicación 3, para anticipar el tipo de preguntas que
harás según tu propósito.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Dialogo con los niños sobre cómo están las cajas de los materiales que entregaron en el primer día: ¿las cajas de materiales
que hemos traído están bien ubicadas?, ¿podemos acceder a nuestros materiales con facilidad?, ¿qué podemos hacer para
que no se maltraten?, ¿cómo podemos participar para organizarnos y mejorar el aspecto de nuestra aula?
Planteo: ¿qué podemos hacer para contribuir con la organización del aula?, ¿cómo podemos organizar nuestra aula? Escribo
en un papelógrafo las respuestas y coloco debajo de cada pregunta.
Cuento que el desarrollo de la unidad estará dedicado a responder esta pregunta.
Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a organizar nuestra aula, poniéndonos de acuerdo, para ello leeremos
imágenes y elaboraremos un croquis.

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

Antes de la lectura de imágenes
En forma individual
Pido a los niños que lean unas fichas de lectura (anexo 1y 2 ) digo que leeremos una imagen para dialogar sobre
la organización del aula. Puedes apoyarte en el recuadro considerado para la preparación de la lectura.
Luego pregunto: ¿qué ideas les da el título sobre la situación que presenta la imagen? Anoto sus respuestas.
Durante la lectura
de imágenes
Dialogo con los niños sobre lo que han observado y lo que creen que están haciendo los niños y la maestra. Utiliza
las siguientes preguntas: ¿qué acciones están realizando los niños, niñas y la docente?, ¿dónde están?, ¿cómo
están organizados los espacios?, ¿por qué los niños están trabajando juntos?, ¿de qué manera participa la
docente?, ¿qué sectores se han organizado en esta aula?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué carteles hay y para qué sector
son?, ¿lo que observamos se parece a nuestra aula?, ¿qué recordamos de la organización del aula que hicimos el
año anterior?
Anoto las respuestas dadas por los niños.
Después de la lectura de imágenes
Individual
Leo junto con ellos las actividades 1 a 3 de la ficha de lectura (anexo 3).
Antes de que realicen la actividad recuerdo con los niños cómo se lee un mapa de araña.
Pido que copien y completen en su cuaderno el mapa de araña de la actividad 3 “Preparamos nuestra
aula”. Acompaño el proceso de elaboración del mapa de araña.
Grupo clase
Digo que a partir de lo que han completado en el mapa de araña consideren lo que se necesita tener en
un aula. Esto servirá para planificar su organización.
Museo de materiales
Hago una exhibición tipo museo con todos los materiales educativos que hay en el aula (libros diversos,
material concreto, láminas, etc.).

Dialogo con los niños sobre cómo se pueden organizar estos materiales, qué sectores se necesitan y
qué carteles requerimos para esta organización.
Utilizo este cuadro para recoger sus propuestas, no olvides colocarle un nombre junto con los niños,
por ejemplo, Preparando la organización de nuestra aula.
Pido a los niños que en sus grupos acuerden qué expresiones pueden ir en los carteles para los sectores
del aula.
Los niños podrían decir:
Pienso y razono, el mural de nuestras producciones, etc.
En grupos
Distribuyo a cada grupo un cartel para que lo elabore y contribuya con la organización de los sectores.
Entrego materiales y pido que elaboren los carteles con el nombre de los sectores. Sugiero que usen
moldes de letras o letras que recortaron de revistas o encartes. Si cuentan con una computadora
pueden escribir en ella el nombre de sus carteles y elegir los materiales para decorarlos.
Pido que en grupos pequeños elaboren un croquis del aula, que considere las propuestas y acuerdos
sobre espacios y carteles, y que luego lo presenten dando razones del porqué eligieron esa
organización.
Digo que presentarán la idea que tienen como grupo de cómo organizar su aula mediante un croquis.
Presento el que llevaste, lee con ellos, que ubiquen lo que está escrito en cada uno de los rectángulos.
Que expresen que representan los rectángulos. Luego explico para qué sirve. A partir de ello, pido
elaborar un croquis de su aula.
Solicito que comparen el croquis que presentaste con el que ellos hicieron y que hagan los cambios que
crean necesarios.
Sugiero presentar su croquis recordando que tienen que dar las razones que justifiquen el por qué
eligieron esa organización. Cuando terminen, indico que coloquen sus croquis en un lugar visible.

En grupo clase
Pido que, entre todos, seleccionen el croquis más representativo.
Indico que comiencen a organizar su aula teniendo en cuenta lo que indico el croquis. Digo que los
otros carteles y materiales los iremos trabajando en las siguientes sesiones.
 Cierre Tiempo aproximado: 5 min
En grupo clase
Solicito a los niños que expresen qué problema han resuelto y qué hicieron.
Invito a responder: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué se organizan las cosas?, ¿qué ventajas nos traerá
tener el aula y nuestras cosas organizadas?, ¿qué nos ha permitido hacerlo?, ¿nos fue útil contar con
el croquis?, ¿respetamos los acuerdos que establecimos para organizar nuestra aula?, ¿todos
participamos?

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXO 2
ANEXO 3
 Anexo 4
Lista de cotejos
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
N° Nombre y apellidos Recupera información explícita de
de los estudiantes textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos y por
distintos interlocutores en textos
que incluyen expresiones con
sentido figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Identifica información explícita, Comentari
relevante y complementaria que se os /
encuentra en distintas partes del texto. Observacio
Selecciona datos específicos e integra
nes
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto,
o al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

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Logrado. X No logrado