Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Fase 1 a la 4
Actividad Colaborativa – Fase Intermedio
403004_85
Numero de grupo
B) Predecir las diferencias individuales en cada una de las conductas del ser
humano que manifiesta en la sociedad.
“Objetivo específico”
Biológica Kagan Desde la perspectiva Biológica, Kagan resalta las diferentes formas en las que el
comportamiento temprano puede verse influenciado por los efectos del comportamiento
del niño y del ser humano, mediante la autorregulación; a través de una adaptación
positiva y/o fracasos de autorregulación caracterizando problemas en la infancia, La
comprensión del rol del temperamento en el desarrollo de los niños y al examinar los
posibles efectos de mediación de la auto regulación y de la regulación emocional
que puede proveer un mecanismo más próximo para el desarrollo de diferentes formas
que son característicos del comportamiento de la infancia y del individuo.
J.A. Gray Desde la perspectiva biológica de J.A. Gray desarrolla una teoría psicológica con
múltiples conexiones con campos tan afines a la antropología o la etnología y por un
lado la bioquímica y psicofisiológica.
Así mismo, centra sus estudios en las emociones, tanto en el miedo o la ansiedad
resaltando que el primer problema que Gray plantea, es saber si los elementos que
constituyen esta emoción son una parte constitutiva de toda naturaleza humanan o si,
únicamente, se desarrollan en este tipo de sociedad actual.
Sin embargo, es necesario entender en primer lugar los orígenes de esta conducta. Es
decir, Gray describe y compara experimentos realizados con animales de varias
especies y experimentos realizados con niños, con el fin de identificar que
conductas parecen innatas y que conductas parecen aprendidas. Estableciendo así
qué conductas no tienen antecedentes producidos por un proceso de aprendizaje en el
ser humano.
Primer nivel:
En este nivel se encuentran las respuestas que pueden observarse una vez, y
que pueden ser o no características de la persona (por ejemplo, vivencias de la vida
cotidiana).
Segundo nivel:
Son las respuestas habituales, que suelen suceder frecuentemente bajo contextos
similares (por ejemplo, si se contesta a un test por segunda vez, se darán respuestas
similares).
Tercer nivel:
Son los actos habituales que se ordenan por rasgos (sociabilidad, impulsividad,
vivacidad, etc.).
Cuarto nivel:
Sin embargo, según Eysenck, existen tres factores de la personalidad de acuerdo a las
diferencias biológicas del ser humano, el factor de extroversión-introversión, en donde la
extroversión actúa como un sistema nervioso fuerte en la persona, que provoca que esta
sea más perceptiva y excitable en ambientes en los que haya mucha gente alrededor y
la introversión que estimula un sistema nervioso débil produciendo que la persona evite
el exceso del estímulo al encontrarse rodeado de individuos.
Cognitiva Bandura Desde la perspectiva cognitiva, Bandura interpreto la personalidad como una compleja
interacción entre tres elementos: el ambiente, el comportamiento y los procesos
psicológicos individuales. Estos procesos psicológicos recogen la capacidad humana
para retener imágenes en la mente y los aspectos relacionados con el lenguaje.
A) Ambiente
B) Procesos psicológicos
No obstante, considera que el aprendizaje se genera por medio de esta interrelación que
determina que la conducta se caracteriza por el aprendizaje del individuo a lo largo de
su vida, así como el ambiente que proporcionó la información y los modelos de
aprendizaje en el ser humano.
Por otro lado, Albert Bandura considera que la personalidad puede describirse con una
serie de variables cognoscitivas detalladas que reemplazarían los rasgos como forma de
predecir una conducta.
Además, Bandura señala que existen tres elementos que en unión actúan directamente
en la personalidad los cuales son, el ambiente, el comportamiento y los procesos
psicológicos individuales, centrándose en sus investigaciones en la capacidad de
aprendizaje de los infantes por medio de la observación de comportamientos, los cuales
quedan grabados sin necesidad de crear un refuerzo.
Beck Desde la perspectiva cognitiva, Beck considera que las estructuras cognitivas de
organización de la información en la memoria son los esquemas, que representan el
conjunto de experiencias previas y actúan como moldes que dirigen la atención, influyen
en la interpretación de los acontecimientos y facilitan el recuerdo.
Sin embargo, Beck expone que los esquemas son patrones cognitivos estables que
constituyen la base de la regularidad de las interpretaciones de la realidad. Las
personas utilizan sus esquemas para localizar, codificar, diferenciar y atribuir
significaciones a los datos del mundo”. En otras palabras, los esquemas son
construcciones mentales subjetivas, más o menos estables, que actúan como filtros a
la hora de percibir el mundo por parte del individuo.
Kelly Desde la perspectiva cognitiva, Kelly resalta que las personas desempeñan un papel
activo en la construcción de una personalidad propia y colectiva en el contexto social, en
el que una situación puede ser vivida de diferentes formas, e Implica también
importantes repercusiones terapéuticas en un individuo, sino de su construcción de esa
realidad.
Por otro lado, estudió la personalidad con base a los pensamientos del individuo por
medio del enfoque cognoscitivo del aprendizaje social; en su teoría propone una serie
de constructos personales en los que muestra que el ser humano puede interpretar
cualquier evento o situación de diversas maneras junto con un proceso de construcción
que posee cuatro corolarios que explican la forma en que se manejan los constructos y
su forma de aplicación en una situación.
Mischel Desde la perspectiva cognitiva, Mischel postula que el comportamiento de una persona
está influenciado por dos factores: los atributos específicos de una determinada
situación y la forma en que la persona percibe la situación. En oposición a las teorías
cognitivo-sociales tradicionales, explica además que una persona únicamente se
comporta de manera similar cuando es altamente probable que estas
acciones produzcan los mismos resultados.
Mischel Remarcó que tenemos diferencias individuales, por lo que nuestros valores y
expectativas deben ser tenidos en cuenta en la predicción del comportamiento y la
personalidad de una persona.
Sin embargo, afirma que los procesos cognoscitivos son indispensables para el
desarrollo de la personalidad, propuso las variables cognoscitivas de la persona por
medio del estudio en niños en donde investigaba sobre la capacidad para postergar la
gratificación y cuestionó la existencia de rasgos globales de la personalidad debido a su
falta de consistencias conductuales altamente generalizadas.
Humanística Rogers Desde la perspectiva humanística, Rogers se basa en las necesidades del ser humano y
se encuentra en constante cambio para adaptar a las circunstancias en las que vive,
está adaptación depende de la capacidad que tenga de aprender de las experiencias
que ha tenido.
Sin embargo, Rogers menciona que esta capacidad de adaptación es parte del ser
humano, y a esta cualidad la denominó tendencia actualizante, lo cual significa que
todos los seres vivos, de manera innata, tienen una motivación de crecimiento y de
supervivencia en el ser humano.
No obstante, esta tendencia va más allá de la supervivencia, hasta llegar a un grado de
autorrealización, similar a la pirámide de Maslow en su último nivel.
La concepción teórica del ser humano para Rogers se basa en un proceso, es decir, el
ser humano se construye, se moldea, se realiza todo el tiempo, este proceso siempre es
en beneficio de sí mismo. En este sentido, la personalidad se desarrolla basada en las
experiencias cotidianas y en la tendencia actualizarse de cada individuo.
Por otro lado, La teoría de Carl Rogers sobre la personalidad, se basa en el aspecto
llamado Self, que es la forma en la que el ser humano se ve a sí mismo y adquiere
experiencias con respecto a lo que observa y procesa como su realidad.
Ahora bien, el self es una estructura de la personalidad que posee una serie de
percepciones y experiencias y que se divide en el self real y el self ideal.
Por otro lado, Seligman estudió la felicidad en el ser humano y el estado de ánimo por
medio del estudio con animales de laboratorio a los cuales les propiciaba choques
eléctricos que provocaban un estado de indefensión y depresión, creando así la teoría
de la indefensión aprendida, ya que, al abrir las puertas de las jaulas, los animales no
salían al perder la esperanza y sentirse imposibilitado emocionalmente.
Ahora bien, Maslow presenta su teoría con la jerarquía de necesidades, que muestra
que el ser humano necesita suplir diferentes necesidades básicas que conforme van
logrando, va aumentando el nivel en la pirámide hasta llegar al punto más alto que es la
autorrealización, a donde pocas personas llegan logrando desarrollar completamente su
potencial y percibiendo el mundo de una manera precisa y creativa. Los niveles de la
jerarquía son de menor a mayor: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad,
necesidades de amor y pertenencia, necesidades de estima y por último se encuentra la
autorrealización.
CsikszentmihalyDesde la perspectiva humanística, considera que los individuos son más felices
i cuando está en un estado de "fluir"-concentración o absorción completa en la actividad o
situación en la que se encuentran. Esta idea es idéntica a la sensación de "estar en la
onda".
Aprendizaje Skinner- Staats. Desde la perspectiva del aprendizaje, Skinner y Staats consideran que es necesario
establecer una serie de investigaciones y análisis para la conducta operante que
manifiesta el ser humano en la sociedad, entre ellas el papel ponderante que tiene el
reforzamiento en la historia de aprendizaje en el individuo.
A lo anterior, mediante una investigación Skinner muestra que un refuerzo positivo hace
que el sujeto repita un comportamiento deseado y un refuerzo negativo provoca una
exterminación del comportamiento.
Por otro lado, La teoría que propone Staats tiene como nombre el conductismo
psicológico, que tiene como propósito entender la personalidad mediante
introspecciones conductuales. Afirma que la personalidad del ser humano se crea y
desarrolla por medio del aprendizaje, a través de los principios de reforzamiento,
extinción, generalización, discriminación y demás, poniendo más detalle en la naturaleza
y el proceso que esta conlleva.
En tanto esta afirmación resulta conceptualmente adecuada, es también verdad que hay
un pequeño rango de estímulos, que por lo general alcanzan suficiente intensidad para
servir a la función instigadora y son denominados pulsiones primarias o innatas en el
individuo.
Por otro lado, Dollard y Miller propusieron la teoría del aprendizaje, en donde planteaban
que los individuos diferían tanto sus conductas, como sus procesos consientes e
inconscientes del aprendizaje. Además, investigan la neurosis como un conflicto
aprendido y las conductas agresivas junto con las experiencias del aprendizaje que
crean una conducta en el individuo.
Psicodinámic
a Desde la perspectiva psicodinámica, Freud no inventó exactamente el concepto de
Freud
mente consciente vs mente inconsciente, pero desde luego lo hizo popular. La mente
consciente es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las
percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos.
Jung refirió a los introvertidos como personas indecisas y a la defensiva, que prefieren
observar al mundo con reserva, sin que se comprometan en forma personal y directa; en
cambio, el extrovertido tiene un carácter desprendido y seguro, se siente cómodo en
cualquier lugar y hace amigos con facilidad.
Jung propuso una serie de conceptos para robustecer su teoría a la individuación, para
restaurar la totalidad de la psique en el desarrollo del adulto y la señalaba como un
camino o un proceso que se debe recorrer, pero con bastante equilibrio, integrando los
aspectos más relevantes de la personalidad que une los diversos elementos dentro de
un ser unificado e integral en el contexto social.
Jung Propuso una teoría de la personalidad entorno al inconsciente, sin desacreditar los
elementos conscientes; este elemento inconsciente incluye una gran energía psíquica
en contra de lo dicho por Freud de encontrarse solamente una energía sexual.
Por otro lado, describe que dentro del inconsciente se encuentran dos tipos, el
inconsciente personal que reprime el material de las experiencias individuales y el
inconsciente colectivo que es la recolección del material heredado y transpersonal.
Adler Desde la perspectiva psicodinámica, Adler Postula una única "pulsión" o fuerza
motivacional detrás de todos nuestros comportamientos y experiencias. Con el tiempo,
su teoría se fue transformando en una más madura, pasando a llamarse a este instinto
afán de perfeccionismo, constituyendo ese deseo de desarrollar al máximo nuestros
potenciales, con el fin de llegar cada vez más a nuestro ideal por medio del
conocimiento y del aprendizaje en el ser humano.
Ahora bien, Adler explica la personalidad como una unidad, donde cada persona es
totalmente única, prestando más atención en el consciente, el esfuerzo y la creatividad
del individuo.
Además, estudia la capacidad en que los padres influyen en los hijos durante la infancia,
en donde concluyó que dependiendo del nivel en que consienten o descuidan a los
hijos, asimismo crearán experiencias que influirán en la conducta y en la creación de
metas.
Sin embargo, Erikson sostiene que en la infancia los principales conflictos son
provocados solo en parte por la frustración de los instintos sexuales. Debido a que hay
una plena interacción entre la persona y su ambienta a través de toda la vida, el
crecimiento y el cambio de la personalidad no pueden restringirse a los primeros veinte
años.
No obstante, Erikson divide el ciclo vital en ocho etapas: cinco para cubrir los primeros
veinte años de vida, y tres para abarcar el resto de la vida. Cada una de las etapas es
distinta y única, con problemas y necesidades particulares.
Por otro lado, Cada etapa presenta al individuo con una tarea principal para que la
cumpla, como el desarrollo de un sentido de confianza en el medio ambiente, un sentido
de autonomía o un sentido de laboriosidad.
Así mismo, la teoría que propone Erikson es la del desarrollo psicosocial explicado por
medio de ocho etapas en el transcurso de la vida del ser humano, estas son: confianza
versus desconfianza, autonomía versus vergüenza y duda, iniciativa versus culpa,
laboriosidad versus inferioridad, identidad versus confusión de la identidad, intimidad
versus aislamiento, generatividad versus estancamiento e integridad versus
desesperanza. Estas etapas presentan una crisis que regularmente es solucionada en el
contexto de la sociedad.
Horney Desde la perspectiva psicodinámica, Horney ofreció una perspectiva bastante distinta de
entender la neurosis, como algo bastante más continuo en la vida normal que los
teóricos previos, entendía la neurosis como un intento de hacer la vida más llevadera,
como una forma de "control interpersonal y adaptación". Esto sería, por supuesto,
aquello a lo que estamos dirigidos en nuestra vida cotidiana, solo que parece que la
mayoría de nosotros lo hacemos bien y los neuróticos parece que se hunden más
rápidamente.
Rasgos Allport Desde la perspectiva de los rasgos, Allport defendía que el funcionamiento oportunista
era algo relativamente poco importante para entender la mayoría de los
comportamientos humanos. La mayoría de los comportamientos humanos, están
motivados por algo bastante diferente como un funcionamiento de forma expresiva del
individuo, lo cual llamó funcionamiento propio.
Por otro lado, Cattell investigó profundamente en la personalidad creando una gran
cantidad de test de esta. Utilizó el análisis factorial y los métodos de investigación
multivariada donde a través de estos buscaba los rasgos de origen de la personalidad,
además, presentó el modelo de los cinco factores, los cuales son, extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y por último la apertura.
MacCrae y Desde la perspectiva de los rasgos, las aportaciones de McCrae y Costa se cuenta el
Costa comprobar si empleando cuestionarios de evaluación, que son constituidos por frases en
lugar de adjetivos, así como autoevaluaciones, se ratificaba la estructura de cinco
factores primordiales en el conocimiento del ser humano.
Sin embargo, McCrae y Costa diseñaron un test de 181 ítems llamado NEO-PI, en el
que corroboraron la existencia de los cinco grandes factores, demostrando que, aunque
se aplique en diferentes culturas e idiomas, se encuentra en un modo constante y sin
una variación alta. Este cuestionario va más allá de los test que se habían elaborado,
ya que buscaban justificar la naturaleza de los rasgos proponiendo las utilidades desde
un contexto profesional.
Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta guía sobre su propia vida y/o si lo prefiere
sobre otra persona mayor de 18 años. Hace parte del trabajo correspondiente a estas fases 1-4. Se debe publicar en el
foro, no lo entregue con un archivo adjunto.
FORMATO - HISTORIA DE VIDA
I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de origen y/o el núcleo familiar de
referencia (actual). Identifique características de personalidad de los padres.
Nació en un hogar conformado por el padre y la madre. Tiene ocho hermanos dos mayores y el resto menores, su padre
falleció a causa de un trauma cráneo encefálico, cuando el niño tenía 5 años de edad y su madre tuvo dos compañeros
permanentes después de que enviudo, con quien tuvo hijos, fue dejado a cuidado de su abuela desde los 6 años de
edad, con quien se crio y curso los estudios primarios en zona rural de caldas, su abuela le ayudo con los estudios hasta
la secundaria, el hogar donde se crio fue frio y poco amoroso, donde solo se trabajaba y se estudiaba la vez, las
manifestaciones de cariño fueron pocas y esto causo que el niño fuera frio y poco amoroso con las demás personas, sus
familiares cada uno criado en diferentes sitios y de distintas formas puesto que el hogar de la abuela fue numeroso por
el número de hijos, su hogar de crianza conformado por abuela, abuelo y tíos, fue un hogar dedicado al trabajo de campo,
como la siembra de cultivos, sus abuelos fueron poco cariñosos pero le enseñaron los principales valores como el
respeto, la honestidad, cortesía entre otros.
II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. En este apartado describa: el desarrollo biológico del sujeto como es la historia
referente al desarrollo motriz, estado de salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la adultez. Descripción
física del sujeto. Antecedentes de enfermedad física y mental en la familia.
El sujeto se desarrolla biológicamente normal con todas las características de un niño saludable, a lo largo de su vida
ha presentado un bajo peso, a pesar de su contextura delgada, su peso no es acorde y presento
síntomas de desnutrición debido a la variedad de trabajos realizados y a la mala alimentación, lo que causo una bajo de
defensas y debilidad, en varias ocasiones desde su niñez hasta su etapa adulta, su desarrollo motriz es acorde a su
respectiva edad y no presenta ningún problema, es una persona de contextura delgada, piel trigueña, cabello liso, 50 kg
de peso y 1.65 cm de estatura, su familia no presenta antecedentes de enfermedades físicas ni mentales.
III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de aprendizaje del individuo, desde los
primeros años hasta la actualidad, logros y dificultades académicas.
Durante la primaria no tuvo dificultad, obteniendo buenas calificaciones y reconocimientos, en la secundaria, tuvo
dificultades para asistir al colegio debido a la distancia que había que recorrer para llegar a la institución, no tuvo una
adolescencia acorde debido a las tareas asignadas en el hogar, puesto que cuando salía del colegio debía trabajar, tuvo
complicaciones con la ortografía e inglés dos asignaturas que no dominaba, en cambio su comportamiento se
transformaba en una persona indisciplinada lo que genero llamados de atención en el colegio hasta que perdió el octavo
grado, a sus 15 años fue a vivir a la ciudad de Bogotá donde por si solo siguió estudiando y trabajando, hasta alcanzar el
bachillerato, la soledad y la falta de apoyo lo formo en una persona responsable, seguidamente presto el servicio militar e
inicio una carrera militar, en el que se convirtió en una persona de carácter fuerte y una persona más fría, en la actualidad
sigue estudiando, sin pareja sentimental y muy alejado de la familia.
IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los vínculos que el sujeto ha tenido en las
diferentes etapas de la vida. Relación con padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas, hijos.
La relación afectiva con el padre durante los primeros años de vida fue ideal, puesto que los recuerdos son de cariño y
amor paterna, en cuanto a la relación con su madre no es buena puesto que no se crio con ella y siempre hubo distancia,
lo que genero poco cariño y apego maternal, en la actualidad intenta ayudar a su madre en la parte económica pero lo
hace con poca frecuencia y las visitas son muy pocas ya que no existe una relación afectiva ni de confianza, en relación
con sus hermanos la relación es parecida a la de la madre, debido a que cada hermana se criaron en diferentes hogares,
no se ha generado una relación afectiva o amorosa y se evidencia lo solitario de la persona, en cuanto a la relación con
amigos y pareja se observa que es una persona entregada a su pareja y a sus amigos, intentando complacer en todas
las ocasiones, para evitar que estas personas se alejen de su lado, intentando llenar vacíos afectivos que dejo su familia,
con los amigos o pareja permanente.
V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el contexto social y cultural en el que se
desarrolla el sujeto, creencias religiosas, contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto).
La abuela del sujeto es cristiana, lo que encamino al niño desde la niñez a asistir a la iglesia cristiana, en su adolescencia
se bautizó con la iglesia católica y desde esa época profesa esa religión, su gran parte de desarrollo fue en el campo en
el departamento de caldas, donde la interacción con las personas es poca debido a las grandes distancias que hay que
recorrer de un lugar a otro, en su región todas la personas se conocían y el mal comportamiento era evidente, lo que
género que el adolescente tuviera una mejor formación, en su hogar todas la personas trabajaban y los ingresos eran
bajos, lo que guio al sujeto a ser una persona trabajadora y humilde.
VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qué temperamento ha heredado de uno de los dos padres,
explique. 2. Describa e Identifique las características de personalidad más importantes en el individuo (utilice como
descriptores los correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell- Revise la tabla de resumen al final de este
documento.)
La madre es una persona que se irritaba constantemente, heredo la dificultad para manejar el enojo al igual que su madre
y heredo los cambios de humor espontáneo, de sus familiares cercanos heredó el entusiasmo por tener nuevas
experiencias como viajar y conocer muchas culturas. Las características más importantes de su personalidad son: seria,
reprimida y cuidadosa, animosa, espontánea, activa y entusiasta con las personas de su entorno.
VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más importantes que han marcado una experiencia
psicológica vital.
Los eventos más importantes que han marcado una experiencia psicológica vital en el usuario es la falta de cariño por
parte de sus familiares y personas de su entorno, ya que lo afecto emocional, física y psicológica.
VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica ¿cuál sería
su motivo de consulta? Explique con suficiencia este motivo de consulta psicológica.
El principal motivo de consulta seria cambiar su comportamiento con sus familiares y poder brindar y recibir cariño de
las personas cercanas, a través de psicoterapias en el usuario y en compañía de sus seres queridos.
Afabilidad Fría, impersonal y distante / Cálida, afable, generosa y atenta a los demás.
Atención a Inconformista, muy suya e indulgente. / Atenta a las normas, cumplidora y formal.
normas
Abstracción Práctica, con los pies en la tierra, realista / Abstraída, imaginativa e idealista.
Ahora bien, la mente del ser humano contribuye con diferentes herramientas
analíticas y de comprensión que sirven para adquirir cualquier información en la
sociedad, empleando una serie de conceptos o ideologías que son de base para el
entendimiento de la personalidad en el individuo y que el dualismo es una
disciplina filosófica que se ha encargado de estudiar cada función tanto en el
cerebro y en la mente del sujeto.
Así mismo, uno de los aspectos filosóficos más importantes dentro de la psicología
biológica es el monismo, identificando que la personalidad del ser humano es un
circulo de emociones y motivaciones que son de gran relevancia para el estudio y
el análisis psicológico de cada ser, identificando una serie de investigaciones y
postulados dentro de la teoría de la identidad.
Por otro lado, el monismo postule que la personalidad del individuo viva de una
realidad profunda y no de manera física, porque la teoría del aspecto dual sintetiza
que la emoción y la motivación son parte fundamental para el estudio de la
personalidad del ser humano, con el fin de generar una serie de conocimientos e
ideologías que son base para comprender la psicología biológica en el sujeto.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=411
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=478
http://hdl.handle.net/10596/10591
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=355
http://www.redalyc.org/pdf/2972/297225531007.pdf