PLANIFICACION ANUAL

Régimen Académico – Resolución 587/2011 Anexo 5

ESTABLECIMIENTO: E.E.S.N° 3

ESPACIO CURRICULAR: HISTORIA.

CURSO: 2°

PROFESOR: CARLOS DAVID TORDÓ.

CICLIO LECTIVO: 2018.

DIRECTORA: ANA REBAGLIATI.

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DIAGNOSTICO

Durante las dos primeras semanas del presente ciclo evaluare los conocimientos previos de los alumnos con respecto a las Ciencias Sociales,
focalizando en la ubicación tiempo-espacio, la lectoescritura y la secuenciación de hechos históricos abordados en el ciclo lectivo anterior.
De esta manera me permitirá obtener los parámetros generales del grupo, permitiendo así focalizar de manera individual las dificultades de los
alumnos.

CONTENIDOS:
 Ubicación en el planisferio del meridiano de Greenwich, Paralelo de origen (Ecuador), océanos, continentes.
 Línea de tiempo. (división de la Historia)
 Teoría de la Evolución del hombre.
 Nomadismo y sedentarismo.
 Latitud y longitud.

OBJETIVO DEL DIAGNOSTICO:

Obtener información para su análisis que me permita focalizar en la toma de decisiones para un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
ESTATREGIAS:
 Observación de mapa (planisferio)
 Dictado.
 Secuenciación cronológica.

ACTIVIDADES:
Ubicación en el mapa de continentes, océanos, meridianos, paralelos, trópicos. Ubicación de países teniendo en cuenta latitud y longitud.
Organizar cronológicamente hechos históricos. Dictado de un texto sobre nomadismo y sedentarismo.
CRITERIO DE EVALUACION:
 Participación activa.
 Predisposición para la resolución de las actividades planteadas.
 Utilización de los recursos disponibles para la resolución de las actividades (diccionarios, mapa planisferio, libros de ciencias sociales)
INSTRUMENTO DE EVALUACION:
 Participación en las actividades planteadas.
 Evaluación escrita.
 Exposición oral.
RECURSOS:
 Mapa.
 Bibliografía especifica de la materia.
 Pizarrón.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:
 Eggers-Brass Teresa, Recalde, Héctor. Historia I, origen de la historia hasta la edad media. Buenos Aires. Editorial Mapu. 1997.
 Gispert, Carlos. Enciclopedia Universal de Ciencias Sociales. España. Editorial Océano. 2003.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:
 Barraza, Natalia Alfonsina, Ciencias Sociales 1. Argentina. Santillana.2010.
 Arzeno, Mariana, Ciencias Sociales 7. Buenos Aires, Santillana. 2006.
FORTALECIMIENTO:
CONTENIDOS:
 Formación del mundo feudal. La sociedad feudal y sus vínculos.
 Cambios en la concepción del mundo. El renacimiento y el Humanismo.
 Crisis del mundo feudal. Transición al mundo moderno.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconocer y relacionar los cambios políticos, geográficos, económicos y sociales de la sociedad europea.
 Identificar cambios y continuidades de la edad media y la edad moderna.
ESTRATEGIAS:
 Lectura e interpretación de diferentes fuentes textuales.
 Utilización de mapas históricos.
 Líneas de tiempo.
ACTIVIDADES:
 Responder cuestionario.
 Analizar línea de tiempo.
 Realizar esquema que contengan las ideas principales del tema trabajado.
CRITERIOS DE EVALUACION:
 Disposición y participación en las actividades organizadas.
 Claridad en la exposición oral y escrita de las actividades.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
 Evaluación escrita.
 Puesta en común de las actividades.
RECURSOS:
 Bibliografía especifica del espacio curricular.
 Mapas.
 Imágenes históricas.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:
 Eggers-Brass Teresa, Recalde, Héctor. Historia I, origen de la historia hasta la edad media. Buenos Aires. Editorial Mapu. 1997.
 Gispert, Carlos. Enciclopedia Universal de Ciencias Sociales. España. Editorial Océano. 2003.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:
 Barraza, Natalia Alfonsina, Ciencias Sociales 1. Argentina. Santillana.2010.
 Arzeno, Mariana, Ciencias Sociales 7. Buenos Aires, Santillana. 2006.
Unidad I
América y Europa: formación de los vínculos coloniales a partir del siglo XV.

 Europa y la expansión ultramarina. El problema con los turcos.

 Sociedades originarias de América: regiones centrales y áreas periféricas. Desarrollo económico, social y político.
 Conquista y colonización del territorio americano. Evangelización y destrucción del mundo americano. La aculturación y asimilación de
los pueblos americano.
VINCULACION CON ACUERDOS PNFS.
Elaboración de textos con el objeto de fortalecer la lecto-escritura.
VINCULACION CON PROYECTO PBL.
Trabajo de investigación para construir la historia de la localidad y su emisión en un programa radial, titulado “Mi historia, mi lugar”
Unidad II:
La formación del mundo colonial americano en el contexto de formación del sistema capitalista siglo XVI
  Europa en el siglo XVI. Monarquías Centralizadas: impuestos, ejércitos y burocracia. Crisis de la Iglesia Católica: la reforma protestante y
la contrarreforma.
 La organización de los territorios conquistados. La América española. Los primeros Virreinatos. Autoridades Locales y Autoridades en
España. La organización jerarquizada de la sociedad.
 Los espacios económicos coloniales:: latifundios, metales preciosos y monopolio comercial. Los aborígenes del actual territorio
argentino.
VINCULACION CON ACUERDOS PNFS.
Elaboración de textos con el objeto de fortalecer la lecto-escritura.
VINCULACION CON PROYECTO PBL.
Trabajo de investigación para construir la historia de la localidad y su emisión en un programa radial, titulado “Mi historia, mi lugar”
Unidad III
Europa en los siglos XVII El Absolutismo, la economía mercantil y crisis.
 El absolutismo de Luis XIV. El sistema económico comercial, El Mercantilismo.
 La crisis del siglo XVII.
 La Gloriosa Revolución Inglesa y la monarquía limitada.
VINCULACION CON ACUERDOS PNFS.
Elaboración de textos con el objeto de fortalecer la lecto-escritura.
VINCULACION CON PROYECTO PBL.
Trabajo de investigación para construir la historia de la localidad y su emisión en un programa radial, titulado “Mi historia, mi lugar”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Entender la historia como una ciencia que estudia las sociedades humanas pasadas y presentes.
 Identificar cambios y continuidades en los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales en el pasaje de la Edad Media a la Edad
Moderna.
 Conocer distintas interpretaciones históricas y testimoniales sobre la conquista y la resistencia de los pueblos aborígenes.
 Relacionar los procesos de expansión europea y el establecimiento de los estados absolutistas, las transformaciones económicas y las
modificaciones de la sociedad estamental.
 Describir las grandes transformaciones científicas, tecnológicas, ideológicas, económicas, sociales y políticas producidas desde fines del
Siglo XIII hasta los principios del Siglo XIX.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
  Utilización de conocimientos previos.
 Exposición oral.
 Jerarquización de la información e organización de la misma.
 Lecturas e interpretaciones de diferentes tipos de fuentes (imágenes, mapas, textos) a fin de reconstruir las características del contexto
histórico analizado.
 Participación en instancias de intercambio de información.
 Participación investigativa, producción y comunicación en forma grupal e individual.
 Seguimiento y evaluación de los contenidos.
 Situaciones de lectura vinculadas con los temas trabajados.
 Tomas de notas a partir del manejo de fuentes, mediante las cuales puedan reconocer las perspectivas de los actores sociales
involucrados, sus puntos de vistas y los contextos ideológicos que motivaron sus acciones.
 Utilización de distintas fuentes: primarias y secundarias.
 Utilización de las TIC.

ACTIVIDADES:
 Elaboración de esquemas que contengan las ideas principales de los temas analizados.
 Análisis de líneas de tiempo.
 Cuadros sinópticos en forma manual o con la net.
 Lectura e interpretación de diferentes tipos de mapas.
 Resolución de consignas de interpretación.
 Analizar e identificar fuentes primarias y secundarias.
 Análisis de películas y elaboración de conclusiones.
CRITERIOS DE EVALUACION.
La evaluación debe ser entendida como un proceso continuo que permite obtener información sobre el progreso de los alumnos.
 Asistencia y puntualidad a clases.
 Participación activa y responsable.
 Entrega y aprobación de actividades y/o trabajos prácticos previstos.
 Profundidad, precisión y claridad con que el alumno desarrolla los contenidos en instancias evaluativas.
 Uso correcto del vocabulario especifico, claridad en las producciones escritas.
 Desarrollo de la oralidad a través de distintas situaciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
 Pruebas escritas y orales.
 Trabajos prácticos de investigación.
 Porcentaje de asistencia.
 Puesta en común de actividades.
 Control de carpetas.
 Participación en clase.
RECURSOS.
 Bibliografía especifica de la materia.
 Diarios y revistas.
 Mapas y mapas históricos.
 Afiches.
 Videos y documentales.
BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR.
 Sacramento, Nieto. Historia Universal. Edad Media y Edad Moderna. España. Editorial Lexus. 1999.
 Eggers-Brass Teresa, Recalde, Héctor. Historia I, origen de la historia hasta la edad media. Buenos Aires. Editorial Mapu. 1997.
 Gispert, Carlos. Enciclopedia Universal de Ciencias Sociales. España. Editorial Océano. 2003.
 Spielvogel, Jackson J. Historia Universal. Civilización de Occidente. Tomo I. México. Cengage Learning.2011.
 Barral, María Elena. Historia. El mundo contemporáneo, Siglos XVIII, XIX Y XX. Argentina. Estrada. 2000.
 Di Tella, Torcuato. Diccionario de Ciencias Sociales. Buenos Aires. Critica. 2009.
 Sáenz Quesada, María (directora). Revista Todo es Historia.
 WWW.Todoeshistoria.com.ar
 WWW.institutogeograficomilitar.com.ar
 WWW.eduteka.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO.
 Cibotti, Ema. Ciencias Sociales. Historia. La cultura occidental hasta la modernidad 7. Buenos Aires. A-Z editora.1997.
 Cibotti, Ema. Ciencias Sociales. Historia. La modernidad en América y la Argentina. Buenos Aires. A-Z editora. 1997.
 Bianchi, Aldo. Ciencias Sociales 8. Buenos Aires. Tinta Fresca. 2005.
 Barraza, Natalia Alfonsina, Ciencias Sociales 1. Argentina. Santillana.2010.
 Arzeno, Mariana, Ciencias Sociales 7. Buenos Aires, Santillana. 2006.