Área: Practicas del lenguaje.

Eje: Ámbito de lectura.

Destinatario: Alumnos de 1° “A”.

Tiempo: Clases de 80.

Itinerario lector:
El desarrollo de esta propuesta busca favorecer sucesivos acercamientos a los textos literarios de un determinado
autor, ilustrador, personaje, categorías, editorial, etc, o al uso que el mismo hace del lenguaje dentro de éste género
y a la manera de construir significados ante la lectura de libros álbum debido a la asociación imagen-texto.

Además se busca la apropiación por parte de los niños de estrategias que recuperen indicios del texto para anticipar
el final o sus consecuencias, además vincular los cuentos del itinerario entre sí.

Própositos:

- Brindar actividades que permitan disfrutar del mundo creando en los cuentos e intercambiar impactos y
reflexiones de otros lectores.
- Fomentar la valoración de las obras literarias de diversos autores.
- Alentar a los estudiantes apropiarse como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que favorecen
la construcción de sentidos cada vez más elaborados acerca de los cuentos.
- Reforzar valores.

Organización de la clase: situación colectiva, sentados en el piso al lado del docente, utilizando televisor, títeres,
sonidos, etc.

Contenidos:

- Seguir la lectura por parte del docente.

- Adecuar la modalidad de la lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee.
- Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
- Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones o inferencias diferentes o
comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
- Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje.
 - Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustado al texto.

Antes de la lectura.

Compartir los motivos por los cuales se ha seleccionado el presente recorrido lector.

Se les dirá a los estudiantes que comenzaremos a leer cuentos de animales, se les contará quien es el autor es quien
escribe sus obras y que por tal motivo es la autora, sus libros están escritos por diferentes personas pero las iremos
conociendo a medida que vamos leyendo cada uno de los cuentos.

Las ilustraciones de los cuentos, poesías o canciones tienen imágenes que nos ayudarán a comprender mejor la
historia de lo leído o quizás el de algún personaje. El nombre del ilustrador es importante también….uno después
puede hacer referencia con otro libro a imágenes como las del cuento……se acuerdan el nombre del ilustrador? …..

- Durante la lectura:

Se comenzará a leer el libro, mostrando las imágenes del mismo.

Se leerá variando los tonos de voz según el personaje o emociones.

Se buscará transmitirles a los niños los efectos que la lectura produce y las posibles preguntas que ellos realicen,
aunque no se produjeran pausas durante la lectura.

- Después de la lectura:

En el caso de producirse un silencio luego de la lectura, el mismo será respetado durante algunos segundos con el fin
de disfrutar el clima generado por la lectura del cuento y promover comentarios espontáneos por parte de los niños.

De los comentarios o preguntas que realicen los estudiantes, se iniciará el intercambio.

También se retomarán las emociones, efectos, impactos que ha causado la historia, por ejemplo:

- Cuando iba leyendo esta parte ustedes se rieron, se sorprendieron, se asustaron, etc. ¿se acuerdan? Vamos
a leerla de nuevo… ¿qué les llamó la atención?

La relectura tiene como objetivo profundizar y sostener el intercambio desde el texto, discutiendo sobre lo leído con
todo el grupo, de esta manera se intercambian las diferentes deducciones, interpretaciones, anticipaciones.

Se realizará un glosario para el aula:

Itinerario lector
Cuentos: Títulos: Autores:
 1° PROPUESTA:
TRABAJO EN EQUIPO
Ciencias sociales_ Practicas del lenguaje
(Itinerario lector)

Oso mandón.

Autor: David Hortvath.

Valores: Trabajo en equipo, colaboración, ayuda.

Objetivo: Propiciar un ambiente cooperativo de trabajo y serenidad grupal.

Actividades:

 Realizamos predicciones sobre lo que se va a leer “los perros

guardianes”, se anotan para tener en cuenta al finalizar la
lectura.
 Lectura del cuento.
 Sacamos conclusiones sobre lo leído.
 Dibujamos los personajes del cuento (dos grupos)
1° GRUPO:
 Tendrá la tarea de plasmar el personaje del cuento en un afiche.
 Cada participante hará una parte del cuerpo del personaje con ayuda
teniendo en cuenta la parte realizada por el compañero.
 Trabajo grupal (se utilizara solo un afiche).

2° GRUPO:
 Tendrá la tarea de plasmar el personaje del cuento en un afiche.
 Cada participante hará una parte del cuerpo del personaje en una hoja
oficio.
 Trabajaran en forma individual, luego de que cada participante realice
la parte que le toco pegaremos y construiremos el personaje en un afiche.

Exposición de lo realizado:
 Explicación de la seño y sacamos conclusiones a partir de los resultados.
 Se hará hincapié en la importancia de trabajar en equipo y lo importante
que es compartir y comunicarse entre ellos.

2° PROPUESTA:
Prácticas del lenguaje_ Alfabetización.

 Cuento: Cuando el elefante camina.

Autora: Keiko Kasza.

ACTIVIDADES:

Antes de la lectura del cuento.

 Se partirá de una lectura global para luego trabajar fonemas de

palabras, silabas y letras (decodificación de palabras).
 Instrucciones explicitas y lectura del cuento.
 Trabajaremos en equipo: fonemas repetidos.
 La seño leerá el cuento.
 Resumimos el cuento en forma oral, compartimos lo comprendido.
 Trabajaremos fonemas con el título del cuento en forma oral con
ayuda la tapa del libro, marcando cada palabra, sílabas y letras.

“CUANDO EL ELEFANTE CAMINA”

CUANDO_EL_ELEFANTE_CAMINA

CUAN-DO EL ELE-FAN-TE CA-MI-NA

C-U-A-N-D-O E-L E-L-E-F-A-N-T-E C-AM-I-N-A

 Anotaremos en un afiche las palabras de los animales.

 Con flechas colocaremos palabras que suenen como… (ejemplo: otra
palabra que suene como elefante.)

Palabras que suenan igual que:

Elefante.

Oso.

Cocodrilo.

Jabalí.

Mapache.

Ratoncito.

Actividad grupal.

 Trabajo en grupos.
  Trabajaremos con el equipo de letras y con tarjetas.
 Cada equipo debe tomar una tarjeta que tendrán imágenes de los
animales del cuento; deberá escribir con el equipo de letras el
animal que les tocó, luego deberán armar tres palabras más usando
como inicial cualquier letra del animal que le tocó.

(Ejemplo: ELEFANTE – FAROL – NADAR – LUNA.)

3° PROPUESTA:
Prácticas del lenguaje_ Ciencias sociales.
 Cuento: Ronquidos.

 Autores: Michael Rosen y Jonathan Langley.

ACTIVIDADES:

Prácticas del lenguaje:

Antes de la lectura del cuento.

 Instrucciones explicitas y lectura del cuento.

 Trabajaremos en equipo: lectura compartida / colectiva.
 La seño leerá el cuento.
  Anotaremos en un afiches las palabras que se repiten varias veces en
el cuento; si es necesario iremos analizando cada página para poder
identificarlas.

Palabras repetidas:

Ronquidos.

Perro.

Gato.

Vaca.

Oveja.

Cerdita.

Cerditos.

Estaba dormido/a.

Despertó.

Ni.

 Luego releemos el cuento todos juntos (los alumnos ayudarán a la

seño a leer las palabras repetidas del cuento).

Ciencias sociales: (Sentimientos _ valor: empatía).

Después de la lectura del cuento.

 Resumimos el cuento en forma oral, compartimos lo comprendido.

 Analizaremos la situación que se presenta en el cuento, anotamos en
un afiche las respuestas (nos ponemos en el lugar del otro y
descubrimos sentimientos que surgirán):
¿Qué les pareció la actitud del perro?
¿Lo hizo intencional?
¿Cómo se sentiría perro si supiera que los animales no lograron
dormir por sus ronquidos?
¿Cómo se sentían los animales que no podían dormir?
¿Qué harían ustedes si estarían en el lugar de los animales que no
podían dormir?
¿Cómo se sentirían ustedes si fueran perro, y supieran que los
animales no durmieron por sus ronquidos?
 sentimientos Empatía

Sentimientos que creen Me pongo en el lugar de

que se generarían en perro y me siento:
perro:

Sentimientos que creen Me pongo en el lugar de

que se generarían en los los animales y me siento:
animales:

Actividad grupal.

 Desarrollar la empatía de los niños: Me pongo en tu lugar.

 Soy otro. Empezamos trabajando en ronda.
 Con anticipación se le pedirá a los niños que traigan una prenda de
vestir que los identifique y que más le guste.
 Cada niño escogerá la prenda y se pondrá en la piel del otro.
 Se les pedirá que nos describan lo que sienten, que sensaciones tienen.
 Hablaran sobre qué es lo que saben de su compañero. (Es un buen
momento para trabajar las diferencias, las similitudes y los conflictos que
pueda haber entre los alumnos, reforzando actitudes de buena
convivencia, respeto y tolerancia.

4° PROPUESTA:
Prácticas del lenguaje_ Ciencias sociales.
 Cuento: El día de campo de don chancho.
Autora: Keiko Kasza.

ACTIVIDADES:

Practicas del lenguaje.

Antes de la lectura del cuento.

 La seño les hará escuchar a los niños unos sonidos de animales:

 Luego se generarán preguntas:

¿Qué animales lograron identificar?

¿Dónde viven esos animales?

¿Qué será que comen esos animales?

 Presentación del libro, luego relacionarán los sonidos con el

título y la imagen de la portada del libro.
 Realizaran predicciones sobre el cuento.
 Lectura del cuento.

Después de la lectura del cuento.

 Reconstrucción del cuento:

Mirarán las imágenes del libro y de a uno realizaran la

reconstrucción del cuento, con guía de la seño.

1. ¿Qué paso primero?

2. ¿Qué paso después?
3. ¿Cómo termina?

Actividad grupal.

Ciencias sociales:

 En grupo se debatirá lo sucedido en el cuento.

 Trabajamos la aceptación propia…ME QUIERO COMO SOY.
 Luego de las conclusiones anotadas en afiches, las
compartimos.

Jugamos al juego de la botella.

 Reunidos en el centro del salón, nos disponemos a jugar.

  La botella en el centro que girará hasta detenerse, al niño
que le toca la boca de la botella comienza, debe contarnos
que es lo que más le gusta de él y luego dirá que es lo que
más le gusta del compañero al que le tocó la base de la
botella.
 El juego termina cuando todos hayan participado.

5° PROPUESTA:
Practicas del lenguaje.

 Cuento: La selva loca.

 Autores: Tracey y Andrew Rogers.

ACTIVIDADES:

 Para comenzar la actividad se explica el procedimiento de trabajo.

Estrategias de comprensión.

Presentación del libro. Aplicaremos estrategia de comprensión, se

dan instrucciones explicitas del trabajo que vamos a realizar:

1. Activaremos los conocimientos previos.

2. Haremos predicciones (se retomarán durante la lectura).
3. Generaremos preguntas.
4. Visualizaremos ideas en nuestras mentes.
5. Trabajaremos con un resumen en nuestras mesas.

A trabajar:

 Presentación de la tabla S.Q.A

 Es una tabla en la que los alumnos ponen en juego sus
conocimientos previos, expresarán lo que quieren aprender sobre el
cuento y se hablará sobre los conocimientos adquiridos.
 En pricipio se completará los dos primeros cuadros.

Lo que se: Lo que quiero Lo que aprendí.

aprender.

 Antes de la lectura hacemos predicciones

 Se retoman las predicciones durante el cuento.
 Se generarán preguntas durante la lectura.
¿Por qué creen que mono estaba lavando esos trajes?
¿Cuándo lavamos los trajes?
 Visualizarán ideas representadas (ej: imaginemos a tigre con el traje
de avestruz). ¿Cómo se verá tigre con ese traje?
 Terminamos de completar la tabla.
 Resumimos el cuento en forma oral, compartimos lo comprendido.
 Actividad grupal.

 Elegir un personaje del cuento para trabajar con la siguiente tabla:

Personaje ¿En qué lugar estaba ese

personaje?

¿Qué hace ese personaje? ¿En qué me parezco al

personaje?

 Exposición de los trabajos realizados.