ACTIVIDAD 1 CONCEPTUALIZACIÓN

Rosita García Rincón

Colegio Agropecuario Puente Sogamoso

Módulo: Electivo: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

Centro de Educación Virtual CVUDES

Universidad de Santander UDES

2019
 INTRODUCCION

La evaluación es un proceso que nos permite mirar hasta donde se han cumplido
los objetivos trazados, determinando un criterio o puntuación establecida. En el
campo educativo, esta permite identificar los avances que han logrado los
estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje, y según el tipo de
evaluación que usemos, se puede detectar algunas habilidades que hay que
mejorar.

En cada institución se manejan diversos tipos de evaluación según las

necesidades de la población, con el fin de identificar fortalezas y debilidades. Así
mismo, estas se usan para comparar resultados no solo entre estudiantes, sino
también entre instituciones y países, permitiendo comparar estrategias y buscar
mejoras de políticas educativas.
 1. TIPOS DE EVALUACIÒN

1.1 TABLA DE IDENTIFICACIÒN DE TIPOS DE EVALUACIÒN

COLEGIO AGROPECUARIO PUENTE SOGAMOSO

El colegio Agropecuario Puente Sogamoso se encuentra ubicado en el

corregimiento de su mismo nombre, en la zona rural del municipio de Puerto
Wilches, y cuenta con los grados de preescolar, primaria, media y secundaria,
como también el clei, con aproximadamente 1.100 estudiantes.

En la institución Educativa se trabaja el enfoque pedagógico constructivista

como propuesta para promover el aprendizaje de los sujetos, que les permite
contextualizarse e incidir positivamente en la organización social, económica,
cultural y científica del país.

El colegio Agropecuario Puente Sogamoso reconoce la importancia que

tiene la evaluación en el proceso formativo de los estudiantes ya que nos permite,
conocer y comprender cómo se está realizando el proceso de enseñanza –
aprendizaje del educando y tomar decisiones pertinentes que favorezca dicho
proceso.

Los tipos de evaluación que se emplean son: la evaluación diagnostica, la

evaluación formativa, evaluación sumativa, evaluación continua y la evaluación
final.

A continuación, hacemos un análisis de los tipos de evaluación que se aplican en

la institución.
 TIPO DE ASPECTOS A
EVALUACIÓN CARACTERÍSTICA EJEMPLOS VENTAJAS
MEJORAR

 Determina fortalezas y  Se realiza una  Permite conocer si  Obtenido el

delimitaciones de los prueba de lenguaje los estudiantes resultado de la
participantes. y matemáticas al poseen los prueba se lleve
 Determina conocimientos inicio del año conocimientos o a cabo un
previos. habilidades refuerzo
escolar (en
 Determina situación del especial en los requeridas para el integral de
individuo física, mental y inicio del proceso cada una de
grados de de aprendizaje las falencias
emocional.
Evaluación  Permite sacar a la luz el primaria), de forma planificado. en las cuales
Diagnóstica conocimiento que se posee en individual con el fin  El docente tiene la se presenta la
un momento determinado. de conocer las oportunidad de dificultad.
 Identifica las carencias e habilidades, conocer las bases
incomprensiones que tiene el competencias y sobre las cuales
educando. desempeños que va a trabajar.
 Permite planificar acciones que poseen los  Permite introducir
tiendan a garantizar un estudiantes para cambios en el
aprendizaje exitoso. establecer medidas contenido del
 Su fin es conocer presaberes y planear proceso
del estudiante, sus dificultades y actividades Educativo.
de
necesidades educativas refuerzo en busca
especiales. mejorar su proceso
 Sirve para conocer el punto de educativo.
partida del proceso de
enseñanza previamente.
  Ofrece un control de calidad.  Se efectúa de  Se recoge buena  Enfatizar en las
 Observa y analiza procesos. manera continua información en debilidades o
en el desarrollo de cuanto al falencias de
 Examina procesos de
los temas en cada aprendizaje del aprendizaje
aprendizajes de nuevas reflejados en la
nociones. una de las estudiante.
asignaturas, al evaluación, y
 Localiza deficiencias en el así superarlas.
estudiante. desarrollar  Permite una
actividades de continua revisión y
Evaluación  Valora conductas que necesiten
formativa retroalimentación adecuación de
ser corregidas.
de los temas vistos, enseñanza
 Da seguimiento.
en apoyo de las logrando mejorar
 Permite verificar el aprendizaje
orientaciones del en el proceso y en
llevado durante el periodo.
docente. el resultado.
 Refleja resultados obtenidos
tanto a nivel individual como
 Se emplean las
grupal.
modalidades de  Permute
 Se realiza al final de cada evaluación como reconducir futuras
actividad de aprendizaje. son: la actuaciones.
 Brinda evidencia requerida autoevaluación y la
sobre el progreso de coevaluación
aprendizaje. donde el maestro y
el educando
realizan una
práctica reflexiva.

 Se da a conocer al
estudiante como va
 su proceso, en que
está fallando si
alcanzo o no los
objetivos y le indica
al maestro la
actividad de
refuerzo.

 Promueve una suma total de  Proporciona  crear y

resultados en pruebas y medios  Se realiza al cierre información sobre diseñar
de evaluación de cada uno de los el grado de estrategias
 Valora resultados. periodos para consecución de los pertinentes a la
 Considera conductas al final del entregar unos objetivos de superación de
Evaluación proceso. resultados a padres formación. dificultades
Sumativa  Emite juicios de valor sobre el de familia o presentadas.
individuo al final de la unidad. acudiente (boletin)
 Determina resultados precisos.
 Permite realizarse, tanto
diagnostica como formativa.
 Se realiza al finalizar el

proceso, su punto central es el
análisis y valoración de los
resultados.
 Su punto central es el análisis y
valoración de los resultados.
 Mide los conocimientos por
parte de los estudiantes.
 Se basa en objetivos descritos
con anterioridad.
  Analiza el proceso de Se realiza a lo  Revela los  Desarrollarla
enseñanza aprendizaje todos largo del proceso resultados de manera
los días. de enseñanza alcanzados por el pertinente y no
 Maneja un ciclo de mejora registrando el estudiante. solo por
continua. momentos.
avance de los
 Se va realizando durante los estudiantes.  Es flexible ya que
procesos educativo. permite realizarle
 Permite detectar el avance o ajustes.
Evaluación  Permite conocer a
deficiencia que ha tenido el
Continúa estudiante durante el proceso. tiempo debilidades
 Se logra mantener una calidad que presentan los  Tanto estudiante
en el proceso de enseñanza- educandos para como docente
aprendizaje. poder diseñar pueden conocer
sus avances y
 Determina propósitos. actividades de
dificultades del
 Proceso acumulativo. mejoramiento.
proceso.
 Seguimiento del proceso que
se está llevando dentro de la
institución.

 Realizada al finalizar un ciclo,  Emite un informe

curso o etapa educativa.  Evaluación global de las  Tenerla en
acumulativa, se cuenta para el
 Determina los niveles actividades
aplica cada final de realizadas. diseño de la
alcanzados por los estudiantes
periodo, con el fin evaluación
en los objetivos educativos. de observar la inicial en cada
Evaluación  Utiliza procedimientos asimilación o  Posibilita el avance uno de los
Final adecuados. falencia que ha a l grado superior.
niveles.
 Determina una muestra quedado en el
 representativa de los objetivos estudiante al
del aprendizaje. finalizar cada uno
 Se obtienen resultados finales de los periodos
de la adquisición del educativos.
conocimiento.
 Permite recoger y valorar datos.
 Es reflexiva entorno a los
alcances obtenidos.
 Sirve de punto de partida para
el inicio de un nuevo ciclo.

1.2 CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS DE EVALUACIÒN MASIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES

NACIONALES

PRUEBA CARACTERÌSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Al estandarizar las
Se aplica a estudiantes de 3º, 5° Favorece la comprensión de las pruebas no se tienen en
SABER
y 9°. fortalezas y debilidades de los cuenta los diversos
Insumo para la construcción del estudiantes de educación básica de contextos en los que se
 Índice Sintético de Calidad en las los distintos establecimientos desarrollan los procesos
áreas de Lenguaje, Matemáticas, educativos del país en el desarrollo de aprendizaje.
Ciencias Naturales, Ciencias de competencias básicas para el
Sociales y Competencias desenvolvimiento en la vida diaria.
Ciudadanas. Además, les permite una preparación
Valora desempeño, ambiente previa a las pruebas icfes (saber 11º)
escolar y progreso escolar de los
colegios.

Aplicada a estudiantes de 11º en Permite conocer las habilidades con

las áreas de lenguaje, las que los estudiantes terminar su
matemática, física, química, bachiller, en ocasiones les facilita
biología, geografía, historia, tener en cuenta sus fortalezas para
ICFES
filosofía, idioma extranjero escoger la carrera que van a
(SABER 11º)
(electivo entre inglés, francés y estudiar, además, les brinda la
alemán) e interdisciplinar oportunidad de según los puntajes
(electiva entre medio ambiente y adquirir una beca de estudio.
violencia y sociedad).
 Se realiza a estudiantes que Permite conocer las fortalezas Al ser estandarizadas no
están terminando su carrera individuales que mejor se tienen en cuenta otros
profesional (pregrado), desarrollaron durante la carrera y aspectos individuales de
ECAES
evaluando sus aprendizajes y que pueden garantizar un mejor los planes de estudio que
(SABER
competencias en las áreas y desempeño laboral. maneja cada
PRO)
componentes propios de su Universidad.
programa académico.

INTERNACIONALES

Programa de la Organisation Permite conocer las capacidades de los Al ser una prueba
for Economic Cooperation estudiantes para solucionar diversas estandarizada, no tiene
and Development (OECD) situaciones poniendo en práctica lo en cuenta los modelos
PISA
que evalúa conocimientos y aprendido hasta el momento, y educativos o estándares
habilidades para la vida, partiendo de los resultados obtenidos, manejados por cada uno
relacionados con los brinda un informe detallado sobre de los países que
dominios de comprensión aquellas condiciones que pueden participan.
 lectora, matemática y favorecer el mejoramiento de las La comparación entre
científica. capacidades en las que se evidenciaron países no resulta positiva
Dirigidas a jóvenes de 15 mayor dificultad. por las diferencias
años que estén cursando al sociales que tienen.
menos grado 7°.

Proyecto del Laboratorio A través de los resultados obtenidos No se tienen en cuenta

Latinoamericano de la cada país toma referencias para condiciones de contexto
Evaluación de la Calidad de mejorar la política educativa y mejorar de cada país
la Educación (LLECE) de los procesos de los estudiantes. participante.
OREALC/UNESCO Santiago
de Chile, evalúa
SERCE competencias básicas y
habilidades para la vida en
las áreas de lectura y
matemática, con la opción de
hacerlo en Ciencias
Naturales. Participan
estudiantes de grados 3° y
6°de 17 países
 latinoamericanos y 3
entidades subnacionales

Provee información confiable Permite a los estudiantes medir su Al igual que las otras
y oportuna sobre el logro capacidad analítica. pruebas internacionales,
académico de estudiantes de Permite favorecer algunos currículos al no se tiene en cuenta las
Estados Unidos de grados 4° conocer las capacidades en las cuales características sociales
TIMSS
y 8°, en Matemáticas y se debe mejorar en las áreas de cada país, lo que
Ciencias Naturales, y lo evaluadas. hace que las
compara con el de otros comparaciones de
países (participan 59) resultados sean poco
confiables.

Determina en qué medida los Aplica cuestionarios que permiten La comparación entre los
estudiantes de básica obtener información de los diversos resultados obtenidos por
primaria comprenden textos contextos en los que se desarrolla el cada país se ve afectado
PIRLS literarios e informativos. estudiante (educativo, familiar), por lo por las condiciones
Evalúa la competencia que también se cuestiona a los sociales y educativas de
lectora, entendida como la docentes, a los directivos y padres de cada uno, además, de la
capacidad de comprender y familia. A su vez, se estudia las falta de familiarización de
usar lo que se lee. diversas políticas educativas con el fin los estudiantes con este
 Se desarrolla cada 5 años. de conocer las condiciones en las que tipo de pruebas, quienes
se desarrollan las capacidades lectoras pueden llegar a
de los estudiantes. confundirse a la hora de
tener que responder,
debido a la falta de
simulacros.
Se realiza con estudiantes de Permite conocer las capacidades de los Los resultados se
7°. (14 años). estudiantes para comprender y asumir entregan a nivel nacional
los derechos, las libertades y las y no por institución, lo
Participan 38 países y evalúa responsabilidades de los ciudadanos. cual dificulta conocer si la
ICSS
aprendizajes en institución se encuentra o
competencias cívicas y no preparada para
ciudadanas. educar en cívica y
ciudadanía.
 CONCLUSIÓN

Si se tiene en cuenta que la función pedagógica de la evaluación es favorecer una

retroalimentación y pronostico del cumplimiento o no de las metas de aprendizaje
propuestas para cada proceso de enseñanza a partir de unos resultados según el
tipo de evaluación utilizada, la que permite crear estrategias para mejorar. Lo
anterior se ve evidenciado no solo en las evaluaciones de la institución en la que
laboro, la cual nos permite como docentes buscar nuevas estrategias para mejorar
y cumplir los objetivos propuestos, sino que también se evidencia en las pruebas
tanto nacionales como internacionales en las cuales se participa, las cuales a
pesar de que en ocasiones pueden llegar a ser un poco discriminatorias por no
tener en cuenta características sociales y contextuales de cada lugar, brinda un
poco de información detallada de los resultados las cuales permiten a partir del
análisis que se realice una retroalimentación positiva para los estudiantes.
 REFERENTES BIBLIOGRÀFICOS

Libro Electrónico Multimedial. Evaluación de Aprendizajes Mediadas por Tic.

(CVUDES). Bucaramanga, Colombia. Luna, J. R. (2013).

Tipos de Evaluación Capítulo 1. página 32, 54. www.cvudes.edu.co. Recuperado

el día 9 de febrero de 2019.

EVALUACIÓN FORMATIVA:

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/

EVALUACIÓN PISA: http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm

PRUEBA A SABER 11.http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-

244735.html

PRUEBA ECAES. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-88451.html

PRUEBA DIAGNÒSTICA.http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-

246644.html

Proyecto Educativo Institucional Colegio Agropecuario Puente Sogamoso

https://www.las2orillas.co/lo-bueno-lo-bonito-y-lo-feo-de-las-pruebas-saber/

https://www.semana.com/educacion/articulo/en-que-consisten-las-pruebas-
saber/495713