UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

SYLLABUS
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Programa académico : PSICOLOGÍA
1.2. Nombre de la asignatura : MODELOS DE INTERVENCION PSICOEDUCATIVA
1.3. Código de la Asignatura : 14AA3
1.4. Crédito :3
1.5. Horas Semanales :4
1.5.1. Teoría :2
1.5.2. Práctica :2
1.6. Ciclo :X
1.7. Duración : 16 Semanas
1.8. Semestre Académico : 2018-2
1.9. Docente : CRUZ OSORIO César Alejandro

2. FUNDAMENTACIÓN

2.1. APORTES DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

Esta asignatura permitirá al estudiante diseñar y evaluar programas de intervención psicoeducativa
fundamentados en modelos psicológicos innovadores y probados, que cumplan con los criterios de
calidad y pertinencia en función de su adecuación para distintos contextos, poblaciones y propósitos
educativos.

2.2. LA SUMILLA:
El curso permite que el alumno conozca los niveles de intervención psicopedagógica y pedagógica,
que se utilizan en contextos educativos, entrenándolo en el manejo de las técnicas e instrumentos
para abordar al alumno que se encuentra en proceso de adaptación escolar y desarrollándolo en
actitudes de comunicación, empatía y servicio.

3. COMPETENCIAS GENERALES:

Conoce y maneja los distintos modelos de aprendizaje, de estrategias de enseñanza, motivación,

estrategias para el manejo del salón de clases, principios y técnicas de modificación de la conducta,
métodos de evaluación, etc.

4. VALORES TRANSVERSALES
4.1. Respeto
4.2. Creatividad
4.3. Liderazgo
4.4. Solidaridad
4.5. Integridad

5. PROGRAMACION DE CONTENIDOS:

5.1. Primera Unidad de Aprendizaje: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO DE PROGRAMAS DE

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA. ENFOQUES BÁSICOS
5.1.1. Contenidos :

Nº DE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
SESIÓN
La intervención psicoeducativa:
1 intervención psicoeducativa en función del enfoque o
conceptuación y características
Enfoques sistémico, ecológico o de
2 sistema social y constructivista en la
intervención psicoeducativa.
3 Programas de intervención
psicoeducativa en escenarios reales
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Identificar tipos y componentes de un programa de
paradigma psicológico en que se sustenta.
Identificar tipos y componentes de un programa de
intervención psicoeducativa en función del enfoque o
paradigma psicológico en que se sustenta.
Identificar tipos y componentes de un programa de
intervención psicoeducativa en función del enfoque o
 paradigma psicológico en que se sustenta.
Elaborar programas de intervención psicoeducativa
Intervención orientada al
4 considerando las distintas fases del proceso, en función de los
asesoramiento psicopedagógico.
usuarios y contextos a que se dirigen
Elaborar programas de intervención psicoeducativa
Programas instruccionales: diseño
5 considerando las distintas fases del proceso, en función de los
de unidades y secuencias didácticas
usuarios y contextos a que se dirigen.
Evaluación del Parcial I
CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Identificar las cualidades de la intervención psicoeducativa
- Emite opiniones y críticas constructivas sobre una lectura y las aplica a su vida.

5.2. Segunda Unidad de Aprendizaje: FASES DEL DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

PSICOEDUCATIVA

5.2.1. Contenidos:

Nº DE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
SESIÓN
Identificación de necesidades y
6 problemática. Perspectivas e ideas
previas de usuarios.
Especificación de intenciones y
metas en una intervención
7
psicoeducativa.
Enfoque y orientación de la
8 intervención psicoeducativa.
Determinación y selección de
contenidos, actividades, recursos e
9
instrumentación
Proceso de intervención
psicoeducativa, instruccional o de
10 asesoramiento
Evaluación del Parcial II
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Diseñar estrategias de prevención, afrontamiento, solución de
problemas e instruccionales aplicables en un programa de
intervención psicoeducativa.
Diseñar estrategias de prevención, afrontamiento, solución de
problemas e instruccionales aplicables en un programa de
intervención psicoeducativa.
Diseñar estrategias de prevención, afrontamiento, solución de
problemas e instruccionales aplicables en un programa de
intervención psicoeducativa.
Determinar momentos, lineamientos e instrumentos para la
evaluación de una intervención psicoeducativa.
Determinar momentos, lineamientos e instrumentos para la
evaluación de una intervención psicoeducativa.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Conocer los procedimientos e instrumentos del trabajo tutorial.

Reconocer la influencia de educandos, profesores y padres de familia

5.3.Tercera Unidad de Aprendizaje: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

PSICOEDUCATIVA

5.3.1. Contenidos:

Nº DE
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
SESIÓN
Especificación y aplicación de
Realizar el diseño, instrumentación y evaluación de programas
estrategias de intervención,
de intervención psicoeducativa con apego a los principios
11 afrontamiento, instruccionales y de
éticos del psicólogo.
evaluación
. Participación de los usuarios en un Realizar el diseño, instrumentación y evaluación de programas
12 modelo de intervención orientado a de intervención psicoeducativa con apego a los principios
la autodeterminación o autogestión. éticos del psicólogo.
Determinación de momentos y Realizar el diseño, instrumentación y evaluación de programas
lineamientos de evaluación de las de intervención psicoeducativa con apego a los principios
13
intervenciones psicoeducativas éticos del psicólogo.
considerando agentes, procesos y
resultados.
14 Selección y diseño de instrumentos Exposición y retroalimentación de los trabajos
 de evaluación y autoevaluación de
un programa de intervención
psicoeducativa
Aspectos éticos a considerar en el
Análisis de casos, dilemas e incidentes críticos relacionados
diseño, instrumentación y
15 con la ética profesional en un proceso de intervención
evaluación de una intervención
psicoeducativa.
psicoeducativa.
16
Evaluación Final

CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Asume una actitud proactiva sobre el tema.

- Muestra eficacia y organización en la presentación de trabajos finales.

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

En las sesiones de aprendizaje se desarrollaran actividades dinámicas e interactivas.

Las sesiones tendrán una etapa de motivación-introducción al tema señalado, a partir de los conocimientos,
inquietudes y opiniones de los estudiantes. Seguirá una etapa expositiva previamente diseñada, para
construir los nuevos conocimientos, finalmente se desarrollarán las tareas de realimentación que sintetice
las ideas vertidas en la clase.
Los estudiantes tendrán la oportunidad de experimentar su capacidad de análisis crítico así como
responsabilidad de participación, espíritu de investigación, expectativas de aprendizaje, dominio del tema y
otros a través de los trabajos de equipo asignados con anticipación

7. RECURSOS DIDÁCTICOS:
El proceso de enseñanza – aprendizaje tendrá como base didáctica el empleo de los siguientes recursos:
- Equipos: Multimedia
- Materiales: Textos seleccionados, pizarra, papelografos
- Medios electrónicos: Correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas.

8. EVALUACIÓN

La evaluación será en forma Integral y permanente.

 La Evaluación será en forma permanente y continua en concordancia al avance del desarrollo del
contenido programático de la asignatura.
 Se promediará en función a las intervenciones orales, exposiciones temáticas, prácticas desarrolladas y
calificadas y exámenes parciales.

Durante el semestre se aplicarán tres exámenes parciales.

El Promedio Final del Semestre Académico se obtendrá de la siguiente manera: PF = (P1*0.15 + P2*0.20 +
P3*0.25 + FK*0.40)

¿Dónde?
o PF = Promedio Final del Semestre
o P1 = Examen Parcial de la Unidad 1
o P2 = Examen Parcial de la Unidad 2
o P3 = Examen Parcial de la Unidad 3
o FK = Promedio de contenidos procedimentales y actitudinales

Si el alumno no aprueba la asignatura, tendrá opción a rendir un Examen Aplazado, el mismo que
reemplazará el promedio final del curso.
Si el alumno tiene 30% de Inasistencias o más se considerará desaprobado en la asignatura.

9. BIBLIOGRAFIA:

9.1. Bibliografía Básica

- Aguilar, G. (2010) Conductas problema en el niño normal. Trillas. Tercera edición

- Alfonso Tapia, Jesús (1997) Orientación Educativa: Teoría y Evaluación. Madrid, Narcea.
- Alvadalejo J. (1992) La Acción Tutorial. Alicante, Disgrafos.
- Álvarez Gonzales M. (1994) La Orientación y la Tutoría en el Actual Sistema Educativo. Tercera Jornada
Universitaria de Reflexión de la Orientación y Tutoría. UNED, Cervecera 25 y 27 de febrero.
- Álvarez Pérez Luis (1999) Intervención Psicoeducativa para elaborar adaptaciones de Acceso. Madrid,
Pirámide.
- Arancibia y otros. Psicología de la Educación. México: Ed. Alfa y Omega; 1999.
- Arancibia; Herrera y Strasser, K (2009) Manual de Psicología Educacional. Alfaomega Grupo Editor S.A.
- Arnaiz P. Educación inclusiva: Escuela para todos. 1ª ed. Málaga: Edit. Archidona; 2003.
- Arnaiz Pere Sofía Isús (1998) La Tutoría, Organización y Tareas. España, Edit. Grao de Serveis
Pedagogics.
- Ausubel D. (1980) Psicología Educativa. México, Trillas.
- Ausubel D. y otros. Psicología Educativa. México: Trillas; 1991.
- Beltrán J.; Bermejo V.; Prieto M y Vence D. (1993) Intervención Psicopedagógica. Madrid, Pirámide.
- Benites L. Atención a la diversidad. 1ª ed. Lima: Edit. Rastros Gráficos; 2003.
- Bermejo Pere Ribot, José Carlos (2007) La Relación de Ayuda en el Ámbito Educativo. España, Sal
Terrae.
- Bisquerra Rafael (1996) Orígenes y Desarrollo de la Orientación Psicopedagógica. Madrid, Narcea.
- Carreras Llorene (2002). Cómo Educar en Valores. Madrid, Narcea.
- Castells M. (1997) La Era de la Información, Economía, Sociedad y Cultura. Volumen 1. La Sociedad,
Red. Madrid, Alianza.
- Castorina J, Dubrovsky S. Psicología, Cultura y Educación. Perspectivas desde la obra de Vigotsky. 1ª
ed. Argentina: Edit. Novedades Educativas; 2004.
- Cerezo Ramírez, Fuensanta (2007) La Violencia en las Aulas, Análisis y Propuestas de Intervención.
Madrid, Pirámide.
- Delors J. (1995) El Libro Blanco de la Educación en Europa. La Educación Encierra un Tesoro.
UNESCO.
- Exposito (2014) La acción tutorial en la educación actual. Síntesis.
- Fuensanta; Calvo, A y Sánchez. (2010) Intervención psicoeducativa y tratamiento diferenciado del
bullying. Piramide.
- Gonzales. (2015) La función de tutoría. Narcea
- Henson K, Eller B. Psicología Educativa para la enseñanza eficaz. 1ª ed. Barcelona: Edit. Thomson;
2007.
- Henson Ky_ Eller B. (2000) Psicología Educativa para la Enseñanza Eficaz. México, Thompson.
- Hernández P. (1991) Psicología Educativa: Corrientes Actuales y Teorías Aplicadas. México, Trillas.
- Hough Margaret (1996). Técnicas de Orientación Psicológicas. Madrid, Narcea.
- Lázaro A. (1989) Manual de Orientación Escolar y Tutoría. Madrid, Narcea.
- Mayer,R. (2002) Psicología de la educación: El aprendizaje en las áreas de conocimiento. Pearson
Educacion S.A.
- Ministerio de Educación. Manual de Educación Inclusiva. 1ª ed. Lima; 2003.
- Molina Avila Margarita (2004) La Tutoría una Estrategia para mejorar la calidad de la Educación
Superior. México, Universidades DUAL.
- Pantoja. (2013) La acción tutorial en la escuela. Síntesis
- Rincón Igea, Benito del (2001) Presente y Futuro del Trabajo Psicopedagógico. Barcelona, Ariel.
- Rosado,M (2007) Dinámicas de grupo y orientación educativa. México: Trillas. Segunda Edición.
- Santana Vega Lidia E. (2007) Orientación Educativa, Intervención Psicopedagógica. Cambian las
Responsabilidades Profesionales. Madrid, Pirámide.
- Tapia A. Orientación educativa: Teoría, evaluación e intervención. Madrid: Ed. Síntesis; 1995.
- Tapia Fernández Abel (2004), Tutoría: Nociones, Propuestas. Arequipa, Universidad Católica de Santa
María.
- Tirado (2010). Psicologia Educativa para afrontar los desafíos del Siglo XXI. MCGRAW-HILL
- Woolfolk A. Psicología Educativa. 1ª ed. México: Edit. Pearson Educación; 2006.
- Aguilar,G. (2010) Conductas problemas en el niño normal. México: Trillas

9.2. Bibliografía Electrónica

 - Psicología Educativa
Sitio web
https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libro-psicologia-educativa.pdf

- Psicología educativa
Sitio web
https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/psicologia_educativa.pdf

- Psicología de la educación
Sitio web
https://www.cop.es/perfiles/contenido/educacion.pdf

- Evaluación de una intervención psicoeducativa en sus efectos sobre la conducta prosocial.

Sitio web
https://books.google.com.pe/books?
id=W_Dmwy76lr4C&printsec=frontcover&dq=INTERVENCION+PSICOEDUCATIVA&hl=es&sa=X&ved=0
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-Intervención psicoeducativa ante la diversidad

Sitio web
https://books.google.com.pe/books?id=3n-
6BAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=INTERVENCION+PSICOEDUCATIVA&hl=es&sa=X&ved=0ahUK
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