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Blanco, al igual que el resto de los autores, subraya que la inclusión es una
realización de la integración, en tanto refiere a la elaboración o reestructuración
de un sistema educativo capaz de otorgar al estudiante ingresado (incapacitado
o no) una enseñanza equitativa y personalizada, diseñada para potenciar sus
fortalezas y lidiar con sus debilidades (sean físicas, emocionales, mentales,
etcétera). En otras palabras: “la transformación de los sistemas educativos y de
las escuelas para que sean capaces de atender la diversidad de necesidades de
aprendizaje del alumnado” (Blanco: ibid.). La educación inclusiva, así, no puede
“simularse”; parafraseando a Inés Aguerrondo, los estudiantes no deben adaptar
sus individualidades y potencialidades a los modelos educativos sino a la inversa.
La lectura de los autores acerca de este modelo educativo es tan
pertinente como reveladora, ya que otorga una apreciación global de las falencias
del sistema educativo actual, que yacen, principalmente, en docentes y en
metodologías que prefieren permanecer estáticos y no responder a los problemas
y desafíos de una profesión que, al final, constituye la compleja tarea de convertir
las falencias de un estudiante (cualquiera que sea) en fortalezas.