"2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar.

El Caudillo del Sur"

ESCUELA ALFONSO REYES

CTE 15DPR0727Z
GRADO 5°
GRUPO B
PROFESOR (A) Lic. Alma Celia Casillas González
FECHA DE 5 de abril del 2019
APLICACIÓN
NÚMERO DE 1
SESIONES

MATERIA Desafíos Matemáticos

CAMPO Pensamiento matemático.
FORMATIVO
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos
CONTENIDO Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con
denominadores diferentes.
APRENDIZAJE Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto
ESPERADO denominador.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
ESTÁNDARES QUE ● Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales ● Resuelve
SE FAVORECEN problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
convencionales ● Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
 Organización Tiempo
Recursos
Estrategia didáctica del grupo y
didácticos espacio

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA

Ejercicio de gimnasia cerebral Grabadora, Grupal 3 minutos

Gateo cruzado. Se realiza tocando enérgicamente la rodilla izquierda con cd aprox
el codo derecho y viceversa.

INICIO
Actividad permanente. 8 minutos
Informáticos Grupal aprox
Iniciaremos la jornada con una lectura corta en voz alta sobre el tema de Actividades
geografía “Características socioeconómicas del mundo” de la cual tres terciarias.
alumnos seleccionados al azar contestaran 3 interrogantes.
Libro del
alumno de
Si un país produjera todo lo que necesita, el comercio exterior no geografía
sería indispensable para él; pero hay pocos países que cuentan con Páginas:
los recursos naturales, el desarrollo industrial y los servicios 126-135
suficientes para cubrir todas las necesidades de su población.
Copias del
texto, una por
Por ejemplo, Japón, un país desarrollado, tiene un territorio alumno
predominantemente montañoso, poco favorable para la agricultura y
la ganadería, pero al estar rodeado de mar, su población ha aprendido
a alimentarse principalmente de pescado.

Sin embargo, las personas también desean comer carne y huevo.

Para cubrir estas necesidades, importa productos agrícolas y
ganaderos desde países como China y Estados Unidos, que se ha
convertido en el importador de carne número uno del mundo. Japón
no sólo compra, sino que al mismo tiempo vende productos
manufacturados (maquinaria de transporte eléctrica, química y
metales), que tienen un valor comercial mayor que los productos que
compra.

Los países venden los recursos que tienen en abundancia o lo que

han aprendido a producir, y compran aquello que no tienen, o bien,
que no producen. Eso define los principales productos del comercio
internacional

Pregunta detonadora: Individual 5 minutos

 ¿Por qué el comercio internacional es necesario? aprox
 ¿De qué manera Japón cubre la falta de carne de su país?
 ¿Qué define los principales productos del comercio internacional?

Cálculo mental
1. 2/3+5/3= 7/3 Individual 5 minutos
2. 16/9-8/9=8/9 aprox
3. 4/5 + 3/10= 55/50
4. 5 9/3- 3 8/6= 2 30/18
5. El doble de 6.24 = 12.48

Actividad de realización/ desarrollo Individual 2 minutos

aprox
Compartir con cada uno de los alumnos una copia de la siguiente lectura.
Se les pedirá que la lean de manera individual en silencio
Japón tiene una alta producción de pescado, del cual 24/10 es de atún, 21/8 Copias del
de pez mantequilla, 12/4 de pez globo y 36/5 de Caballa, de todo lo texto, una por
alumno
recolectado en un día de pesca se designan 45/6 de la producción al
consumo del país y el restante se utiliza para la exportación. Además de la
producción de pescado Japón se ha caracterizado por la venta de productos
manufactureros de los cuales 16/3 son maquinaria eléctrica, 41/9 de
carácter quimico y el restante del ámbito metalero
Mientras que China se dedica principalmente a la importancion de ganado
del cual 31/5 de su producción es enviada a los países asiticos, 13/15 a
America y el resto para su consumo nacional. Al igual que Estados Unidos
el cual importa 20/40 de su producción total quedándose con el resto.

Agrupados en equipos de 4 y 5 integrantes se les pedirá que subrayen en Equipos de 4 2 minutos

sus copias las cantidades numéricas que se expresan en el texto o5 aprox
Posteriormente se les escribira un problema en el pizarrón y se les pedirá integrantes
que lo resuelvan de manera colectiva, recordándoles las reglas de
convivencia al trabajar en equipo.

El problema será el siguiente: ¿Qué cantidad de pescado produce Japón?

Se les darán 10 minutos para la resolución de su problema. Pizarrón, grupal 10 minutos
plumones aprox
Se les pedirá por equipos que expliquen, que procedimiento usaron para
resolución del problema, poniendo en el pizarrón a manera de pasos que
fue lo que realizaron cada uno de los seis equipos del salón, de manera
grupal decidirán cual fue el mejor procedimiento, realizando en su cuaderno
el procedimiento escogido.
Individual 5 minutos
Posteriormente se les dará a cada alumno un problema dentro de un sobre, aprox
para que lo resuelvan individualmente.
Los problemas son:
1. ¿Qué cantidad de producto ganadero se queda en Estados Unidos?
2. ¿Cuánto importan Estados Unidos y China a otros países?
3. ¿Qué cantidad de pez globo y Canalla se produce en Japón?

Sobres con Grupal 5 minutos

Se les pedirá que lo intercambien con integrantes de otros equipos para su problemas aprox
revisión
 Equipo 1 con equipo 6
 Equipo 2 con equipo 5
 Equipo 3 con equipo 4
Tendremos los tres problemas que se les proporcionaron escritos en papel
bond, los cuales se pegaran en el pizarrón, se les pedirá que den sus
resultados de cada uno de ellos y coevaluen los de sus compañeros

Actividad de finalización/ cierre

Se les pedirá a los alumnos que construyan un problema con los datos Problemas Indovodial 10 minutos
proporcionados en la lectura en una hoja, para que posteriormente lo en papel aprox
intercambien con un integrante de su equipo y lo resuelva. rotafolio

Se les entregará una lista de cotejo para su autoevaluación y una copia de 10 minutos
Hojas de bloc aprox
la rubrica de la actividad para que la peguen en cu cuaderno integrado y
posteriormente se les llene de manera individual
 OBSERVACIONES

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON REZAGO

Se les asignara un tutor dentro de sus mesas de trabajo.
Como docente el acompañamiento será mas personal, acercadome a cada uno de ellos (Dayana, Armando, Manuel y
Arturo) para que de manera oral expresen lo que van entendiendo el problema, así como la resolución del mismo
Evaluación
 Lista de cotejo
 Rubrica
 Escala de evalución
 Coevaluación
 Autoevalución
Retroalimentación
En plenaria, se les comunicarán logros y sugerencias a los estudiantes en relación con la actividad realizada.
 LISTA DE COTEJO
INDICADOR SI NO
Identificaste todos los datos numéricos de la lectura
Respetaste cada una de las reglas de convivencia al trabajar en equipo
Lograste interactuar con tu equipo de trabajo
Entendiste claramente los diferentes tipos de procedimientos utilizados
Lograste resolver tu problema sin ayuda
La resolución de tu problema matemático fue la correcta
Expresas en voz alta y claramente tus dudas
Apoyas a tus compañeros si tienen alguna duda
Resuelves adiciones de fracciones con diferente denominador
Resuelves sustracciones de fracciones con diferente denominador
Localizas los datos de un problema dentro de un texto narrativo
 RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
MATEMATICO Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
DESAFIO

Resuelve problemas que impliquen Puede resolver problemas que Ocasionalmente resuelve problemas No resuelve problemas que
sumas o restas de fracciones impliquen sumas o restas de que impliquen sumas o restas de impliquen sumas o restas de
comunes con denominadores fracciones comunes con fracciones comunes con fracciones comunes con
diferentes. denominadores diferentes. denominadores diferentes. denominadores diferentes.
Nivel de dominio
MATERN
LENGUA

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

A

Nivel de dominio
SOCIOEM
EDUCACI

CIONAL

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

ON

O-