Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso, fase, etapa X
– Nombre del paso, fase, etapa

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicología Social
Código del curso 403019
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Puntos Aprendizaje Colaborativo
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 14
actividad: 18 de Marzo de
de Abril de 2019
2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante conoce algunos de los conceptos centrales de la psicología

social clásicos y contemporáneos y comprende al ser humano como ser
relacional y parte integradora del contexto.

Temáticas a desarrollar:
Percepción social y atribución causal, actitudes, relaciones intergrupales:
estereotipos, prejuicios y discriminación y la naturaleza de las
representaciones sociales.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la Estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas (ABT), la cual
se organiza en tres momentos. Para el segundo momento continuamos
con la Fase 2. Comprendiendo algunos marcos teóricos de la
psicología social, en la cual se organizaron actividades para la
identificación de algunos de los conceptos básicos y fundamentales de la
psicología social y más adelante su aplicación en contextos reales.
Actividades a desarrollar

1. De manera individual, lea cuidadosamente los siguientes capítulos:

1.1. Del texto de Marin, M & Martínez, R (2012) Introducción a la

psicología social, Cap. 3 – Percepción social y atribución causal (pags. 59
– 82): Elabore un mapa conceptual donde incluya todos los conceptos
trabajados en el capítulo.

1.2. Del texto de Sabucedo, J. M. & Morales J. F. (2015) Psicología Social,

Cap. 7 – Actitudes: concepto, estructura y medición (pags. 117–136):
Diseñe un cuadro sinóptico donde incluya los conceptos abordados en el
capítulo.

1.3. Del texto de Marin, M & Martínez, R (2012) Introducción a la

psicología social, Cap. 5 – Relaciones intergrupales: estereotipos,
prejuicios y discriminación (Pags. 97 – 111) y conteste las siguientes
preguntas:
1.3.1. ¿Cuáles son los problemas que se han presentado al momento de
definir el concepto de estereotipo?
1.3.2. ¿Cuáles son las diferencias entre Estereotipo, Prejuicios y
discriminación?
1.3.3. Describa las teorías que explican la formación de los estereotipos.
1.3.4. Describa los mecanismos cognitivos responsables de la formación y
mantenimiento de los estereotipos.

1.4. Del texto de Vergara, M. (2008) La naturaleza de las

representaciones sociales. (Pags. 55 – 80) conteste las siguientes
preguntas:
1.4.1. Desde el punto de vista metodológico explique con argumentos las
dos grandes vertientes en el estudio de las Representaciones Sociales.
1.4.2. Las representaciones sociales se generan a través de procesos
comunicativos particulares denominados “la objetivación y el anclaje”;
explique con detalle cada uno de estos dos conceptos y de ejemplos.
1.4.3. Describa la Organización que tiene una Representación social y
explique cada uno de sus componentes.
1.4.4. ¿Cuáles son los tipos de transformación que puede tener una
Representación Social? Explíquelas.

2. Para el desarrollo del trabajo colaborativo, vamos a necesitar la

aplicación de todo el conocimiento obtenido durante esta segunda
fase. Específicamente vamos a retomar el capítulo 7 del texto de
Sabucedo & Morales, capítulo 7. El ejercicio a realizar consiste en
medir cuál es la actitud que tienen las personas hacia la educación
virtual. Para ello vamos a construir un instrumento que nos permita
dicha medición. Vamos a utilizar como instrumento de medida una
escala de acuerdo, la escala Likert (pags. 132 y 133).

2.1. Para construir la escala se hace necesario, en primer lugar, describir

las características positivas que tiene una persona hacia la educación
virtual. Cada miembro del grupo, va a describir a una persona que
manifieste una actitud clara y positiva hacia la educación virtual (las
razones para estudiar virtualmente, las ventajas, etc). Comparta su
descripción en el foro colaborativo con por lo menos 5 características.
2.2. Las opciones de respuesta serán: 1. Total desacuerdo; 2.
Desacuerdo; 3. Indiferente; 4. De Acuerdo; 5. Totalmente de acuerdo.
2.3. Teniendo en cuenta las descripciones positivas que ustedes
compartieron en el foro, a continuación, cada estudiante deberá construir
cinco preguntas que puedan contestarse con las opciones de respuesta
sugeridas. En total deberán construir 25 preguntas. Recuerden que las
preguntas deben ser cortas y sencillas y traten de que las preguntas sean
positivas.
2.4. Teniendo las 25 preguntas listas, escogerán 10 preguntas que
ustedes consideren mejor elaboradas. Luego diseñarán una hoja donde
colocarán las 10 preguntas con las respectivas opciones de respuesta.
Esta hoja deberá tener:
- Título del Instrumento
- Introducción del instrumento (relacionada con la Educación Virtual)
- Las 10 preguntas con sus opciones de respuesta.
2.5. Cada estudiante buscará dos personas adultas y aplicará la escala.
En total el grupo aplicará a 10 personas el instrumento. Deberán
escanear el instrumento diligenciado y anexarlo al trabajo final.
2.6. Después de aplicado el instrumento, tabularán los resultados de la
siguiente manera

TABLA DE TABULACION DE RESULTADOS

Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr.
ITEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Cada columna corresponde a un entrevistado y cada fila a uno de los 10

preguntas. En cada cuadro deben colocar el puntaje obtenido de acuerdo
a las respuestas obtenidas.

2.7. De acuerdo a los puntajes obtenidos pasarán a interpretar los

resultados obtenidos guiados por las siguientes preguntas:

- ¿Cuál o cuáles de las 10 preguntas obtuvieron mayor puntaje?

- ¿Por qué creen que esas respuestas obtuvieron el mayor puntaje?
- ¿Cuál o cuáles de las 10 preguntas obtuvieron menor puntaje?
- ¿Por qué creen que esas respuestas obtuvieron el menor puntaje?

Entornos
El ejercicio se desarrollará en el entorno de aprendizaje
para su
colaborativo
desarrollo
Individuales:
Productos
1.
a entregar
1.1. Elabora el mapa conceptual del Cap. 3
por el
1.2. Diseña el cuadro sinóptico del Cap. 7 de Actitudes
estudiante
1.3. Contesta las cuatro preguntas del Cap. 5
1.4. Contesta las cuatro preguntas del texto de la
Naturaleza de las Representaciones sociales.

*Los dos puntos deberán desarrollarlos en el Entorno de

Aprendizaje colaborativo.

Colaborativos:

2. Construyen un instrumento de medición, lo aplican e

interpretan sus respuestas

Producto entregable: Se entregará un documento en

Word o PDF el cual debe contener:

- Pag. 1: Portada,
- Pag. 2: 25 preguntas elaboradas por todos
- Pag. 3: Instrumento con las 10 preguntas escogidas (ver
ítem 2.4.)
- Pag. 4: Tabla de Tabulación de Resultados
- Pag. 5: Interpretación de Resultados
- Pag. 6: Conclusiones
- Pag. 7: Referencias Bibliográficas
- Pag. 8: Instrumento escaneado de las 10 entrevistas

el documento debe ser guardado con el siguiente nombre:

código del curso_númerodelgrupo_Unidad1.
Ejemplo: 403019_G108_Unidad1

Lugar de entrega: en el entorno de Evaluación y

Seguimiento Fase 2. Unidad 2. Marcos teóricos de la
Psicología Social.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les

recomienda organizar el proceso de acuerdo con la
agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que
está a continuación:
Planeación
de
1. Lectura de los recursos teóricos
actividades
2. Preparación de los aportes individuales
para el
3. Interacción del grupo con base en los aportes
desarrollo
individuales
del trabajo
4. Preparación de los entregables
colaborativo
5. Revisión de los productos
6. Preparación de los entregables de acuerdo con la
norma establecida (Normas APA) y con la rúbrica de
evaluación.
Como miembro de un grupo cada estudiante debe
asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica
que los demás integrantes estén impedidos de usarlos
en caso de ser necesario.

1. Líder de planeación: ayuda a organizar el grupo,

distribuir roles y organizar el plan de trabajo para cada
fase.
Roles a
2. Interlocutor académico: Recoge las dudas e
desarrollar
inquietudes acerca de los contenidos teóricos del curso
por el
o la fase a realizar.
estudiante
3. Analista metodológico: Recoge las inquietudes o
dentro del
dudas sobre la guía de actividades y/o de los
grupo
procedimientos que se deben realizar en el curso para
colaborativo
desarrollar las tareas propuestas.
4. Conciliador o Armonizador: Identifica conflictos
potenciales o reales entre los integrantes del grupo
para ayudar a solucionarlos o comunicarlos al tutor del
grupo para solicitar su intervención.
5. Líder de cohesión: será el encargado de
contactar a los participantes, motivándolos a
interactuar y comprometerse con el objetivo del grupo.
 6. Líder de Observación: Señala los aspectos
positivos o negativos de la dinámica grupal para ser
mejorados o potencializados.
7. Líder de normas: Será el encargado de acordar
con el grupo las normas de convivencia. Una vez
definidas estas normas, velará por su cumplimiento.
Cada estudiante deberá asumir dos roles en el
desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá asumir
el rol principal y uno de los roles secundarios. Esto
deberá ser informado en el foro a los compañeros.

Rol principal
Estudiante Responsable o líder. Este rol implica conocer
las actividades individuales y grupales y se enfoca en
su desarrollo y perfeccionamiento, liderando al grupo al
logro de las metas propuestas. Será el encargado de
Estructurar el documento final con el insumo de los
compiladores.

Roles y Roles secundarios

responsabilid Compilador: Consolidar el documento que se constituye
ades para la como el producto final del debate, teniendo en cuenta
producción que se hayan incluido los aportes de todos los
de participantes y que solo se incluya a los participantes
entregables que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
por los persona encargada de las alertas para que avise a
estudiantes quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
de presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
 realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.

Pd: Como son 5 roles propuestos, y pese a si no todos

los integrantes del grupo están participando deberán
asumir más de un rol. O dependiendo del número de
tareas, todos pueden ser compiladores y a la vez tener
otro rol. Recuerde que hacer entrega de los aportes
individuales no los exonera de apoyar la fase grupal.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
Uso de
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
referencias
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
Políticas de
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
plagio
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Elabora el mapa No elabora el
Identificación
conceptual y el mapa conceptual
de los Elabora el mapa
cuadro sinóptico ni contesta las
conceptos conceptual, el cuadro
incluyendo menos preguntas
principales de sinóptico de manera
de la mitad de los solicitadas o 40
la percepción completa y
conceptos simplemente
social y las argumentada
relacionados en la contesta una
actitudes
lectura pregunta
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)
Contesta las 8 Contesta menos de Contesta menos
Identificación preguntas solicitadas 5 preguntas de los de 3 preguntas de
de los de los ítems 1.3 y 1.4 ítems 1.3 y 1.4 los ítems 1.3 y 1.4
conceptos argumentando las argumentando las sin utilizar
principales de respuestas con los respuestas con los argumentos de los
los contenidos de las contenidos de las contenidos de las 40
estereotipos y lecturas sugeridas de lecturas sugeridas lecturas sugeridas
las acuerdo a la norma de acuerdo a la y no aplica la
Representacio APA. norma APA. norma APA
nes Sociales (Hasta 5 puntos)
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
 No aporta las
Realiza algunos
Aporta las 5 características
aportes en las
características, las 5 solicitadas, ni las
Construcción características, en
preguntas y participa preguntas, ni
del las preguntas pero
en la escogencia de participa en la 15
Instrumento no entrega la
las 10 preguntas escogencia de las
de medición totalidad de lo
definitivas 10 preguntas
solicitado
definitivas.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 3 puntos)
Aplica el
Aplica el instrumento No Aplica el
instrumento a una
a dos personas y instrumento y no
persona y participa
participa en la participa en la
parcialmente en la
Evaluación de tabulación de tabulación de
tabulación de 15
Resultados resultados y en la resultados y en la
resultados y en la
interpretación de los interpretación de
interpretación de los
mismos los mismos
mismos
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 3 puntos)
No participa en la
Participa activamente
Realiza algunos compilación del
en la construcción del
aportes a la trabajo final o
Presentación trabajo ayudando a
estructuración del solamente realiza 15
trabajo final consolidar todos los
trabajo final. su aporte
datos.
individual
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 3 puntos)
Calificación final 125