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Exposicionmonografia Ultimo 110911171047 Phpapp02 PDF
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FACULTAD DE EDUCACIÓN
1.1. DEFINICIÓN:
El juego es una actividad libre, espontánea y
esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde
afuera, que el niño realiza con entusiasmo, por lo que es
utilizado como estrategia pedagógica en nuestra escuela.
LA AFECTIVIDAD
El desarrollo de la afectividad se explicita en la etapa infantil en forma
de confianza, autonomía, iniciativa, trabajo e identidad. El equilibrio
afectivo es esencial para el correcto desarrollo de la personalidad.
DEFINICIÓN:
El juego es una actividad libre, espontánea y
esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde
afuera, que el niño realiza con entusiasmo, por lo que es
utilizado como estrategia pedagógica en nuestra escuela.
LA MOTRICIDAD:
LA INTELIGENCIA:
LA CREATIVIDAD:
LA SOCIABILIDAD:
• Dramatización
• Construcción
• Arte
• Juegos matemáticos
• Biblioteca
• Experimentos
CAPITULO II
EL JUEGO COMO METODOLOGIA EN LA
EDUCACIÓN INICIAL
El juego está guiado por los intereses de cada niño o un grupo de ellos
que conforman el sector.
A veces se confunde la idea de juego, con la idea que el niño haga lo que
quiera. Lo importante es que nada se deje al azar, al niño se le debe brindar un
entorno que le permita decidir que es lo que va a jugar, cómo jugar, con qué
jugar, pero sin que eso se confunda con dejarlo solo, sin acompañamiento.
3.2.1. PLANIFICACIÓN
Los niños y la maestra dialogan acerca de qué les gustaría jugar, en
qué sector, con quiénes. Les recuerda el tiempo y espacio donde van a
jugar.
Recuerdan las normas de convivencia entre los niños.
3.2.2. ORGANIZACIÓN
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en los diferentes
sectores elegidos por ellos.
Una vez que se han ubicado, inician el juego libre de manera
autónoma. Se distribuyen de 4 a 5 niños por sector
CAPITULO III
EXPERIENCIAS EN EL USO DEL JUEGO PARA EL APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
GOTITAS DE SOLIDARIDAD DEL DISTRITO DE SANTA MARIA –
HUACHO 2011
3.1. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL JUEGO EN LOS
SECTORES
3.2.4. ORDEN
La hora del juego libre concluye con el anuncio anticipado del final del
juego, unos 10 minutos antes la maestra canta una canción “ya es la
hora de guardar” y los niños van guardando sus materiales en sus
sectores.
CAPITULO III
EXPERIENCIAS EN EL USO DEL JUEGO PARA EL APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
GOTITAS DE SOLIDARIDAD DEL DISTRITO DE SANTA MARIA –
HUACHO 2011
3.2. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL JUEGO EN LOS
SECTORES
3.2.5. SOCIALIZACIÓN
Los niños salen al frente para contar a sus compañeros, a qué jugaron,
quienes jugaron, cómo se sintieron y que pasó durante el juego.
3.2.6. REPRESENTACIÓN
Los niños en forma individual o grupal libremente representan,
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron en sus sectores.
CAPITULO III
EXPERIENCIAS EN EL USO DEL JUEGO PARA EL APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
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HUACHO 2011
3.3. SECTORES DE JUEGO LIBRE
3.3.1. SECTOR DE HOGAR
En este sector los niños recrean los espacios de la experiencia que
viven en su casa. Representan roles del hogar, lo que permite el
desarrollo socioemocional, la socialización, resolución de conflictos y el
lenguaje en el niño.
El rol que asumimos las profesoras durante esta hora, es una posición
no directiva, es decir no tenemos el protagonismo, sino dejamos que el
niño vaya desplegando su juego según sus intereses y motivaciones.
Acoger los juegos de los niños, significa que los aceptamos con interés
y calidez, sin cuestionarlos o juzgarlos.
CAPITULO III
EXPERIENCIAS EN EL USO DEL JUEGO PARA EL APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
GOTITAS DE SOLIDARIDAD DEL DISTRITO DE SANTA MARIA –
HUACHO 2011
3.5.1. LA OBSERVACIÓN DURANTE EL JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES.
Nuestro rol mas importante es el de observadoras, la observación
diaria es fundamental para:
• Conocer mejor a los alumnos.
• Observar sus progresos diarios a través de la conducta.
• Detectar problemas en los niños.
• Conocer cómo trabajan los niños en grupo.
Para llevar a cabo una observación útil y bien hay que tomar en cuenta:
• Observan de manera permanente.
• Describir las acciones tal como vemos que ocurren
• No hacer interpretaciones sobre lo que observamos
• Observar sin prejuicios o ideas previas de lo que se espera que
ocurra
• Lo que observamos en un niño no tiene porque repetirse en otro
niño.
CAPITULO III
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LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
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3.5.2. REGISTRO DE LAS CONDUCTAS DE JUEGO.
Observaciones:
Nombre del Niño ¿A qué jugó? ¿Con quién jugó? Actitud del Niño
Progresos o problemas
FORMAS DE INTERVENCIÓN:
Existen tres formas de intervenir durante la hora del juego libre en los
sectores, debemos respetar y acoger el juego del niño, tomando en
cuenta los siguientes aspectos:
• El uso de las preguntas.
• El uso de los comentarios empáticos.
• Tipos de comentarios empáticos
CONCLUSIONES
K A R I N A