PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019

I. Datos Generales:
• UGEL : 07
• RED :
• I.E. : “Institución Educativa Emblemática Ricardo Palma “”
• NIVEL : SEC
• CICLO :VI
• GRADO :1 ERO
• SECCIONES :A
• N° DE HORAS :2 HORAS
• DURACIÓN : 90°
•
• PROFESORA : Mirna Ruiz Cueva :

II. Diagnóstico del Grado:

GRADO Y LOGRO DE ESCALA DE 2019 METAS AL 2020 (propuesta de mejora)
SECCIÓN APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 1 1% 15 20.8%
Previsto 14 - 17 47 65% 47 65.3 %
1° A En proceso 11 - 13 23 32% 10 13.9 %
En inicio 0 - 10 1 1% 0 0%
TOTAL 72 100% 72 100%

Interpretación cualitativa:
2019 META AL 2020
En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado que la mayoría de Disminuir el nivel en previsto, proceso y eliminando el nivel inicio para
estudiantes se encuentran en logro previsto de aprendizaje, quiere decir mejorar el logro destacado, las acciones que realizaremos serán, realizar
 que no han tenido un logro destacado las competencias del ciclo esto
debido al poca practica de los estudiantes en el manejo de recursos
tecnológicos, las inasistencias de algunos de los estudiantes, poco apoyo
de los padres y la poca utilización de estrategias para el desarrollo de la
competencia en el área del EPT.
gestiones para el equipamiento, empoderarnos con estrategias
innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y
desempeños.

III. Organización de las Unidades Didácticas

CRONOGRAMA
TITULO DE LA UNIDAD PROBLEMA A
UNIDAD DURACIÓN I II III IV NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA ABORDAR
BIM BIM BIM BIM
- Identificar necesidades o problemas del
entorno que se puedan abordar desde el
Impuntualidad,
“Identificamos las necesidades campo tecnológico.
presentación
de nuestro entorno local - Reconocer las características de los
Nº 1 X personal e
haciendo uso de las normas de instrumentos tecnológicos.
indisciplina
convivencia” - Diseñar Plan de acción de seguridad
escolar
- Diseñar Manual de seguridad

- Diseñar documentos de gestión

empresarial como solicitudes, informes,
Bajo memorándum.
rendimiento - Selecciona una propuesta de valor para la
“Reforzando nuestra redacción escolar constitución de una empresa (persona
Nº 2 a través de los documentos de (habilidades
X natural y jurídica).
gestión empresarial” de
comunicación - Clasifica a las empresas según su
escrita) constitución jurídica.
- Diseñar organigramas funcionales de
distintas empresas.
- Identificar los problemas que causan la
Evasión de evasión de impuestos.
“Gestionamos la cultura impuestos por - Planifica acciones para identificar a los
tributaria a través dela Sunat y la falta de potenciales contribuyentes.
Nº 3 X
la elaboración de los cultura y - Determinar los comprobantes de pago y
comprobantes de pago” conciencia sus funciones.
tributaria - Emplea habilidades técnicas para
elaborar comprobantes de pago en Excel.
Nº 4 “Conocemos nuestro entorno Inadecuada - Identificar y conocer los principales
productivo promoviendo una práctica de problemas de contaminación de nuestra
cultura saludable” X una cultura comunidad.
saludable y - Diseñar historietas en Scratch para

IV. Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.
Competencias/
Estándares
Capacidades
Gestiona proyectos
emprendimiento económico o social
cuando se cuestiona sobre una
Gestiona proyectos de situación que afecta a un grupo
emprendimiento de usuarios y explora sus necesidades
económico o social y expectativas para crear una
• Crea propuestas de alternativa de solución viable y
valor.
reconoce aspectos éticos y culturales
• Aplica habilidades
así como los posibles resultados
técnicas.
• Trabaja sociales y ambientales que implica.
cooperativamente para Implementa sus ideas empleando
lograr objetivos y metas. habilidades técnicas, anticipa las
• Evalúa los resultados del acciones y recursos que necesitará y
proyecto de trabaja cooperativamente
emprendimiento. cumpliendo sus roles
responsabilidades individuales para
el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el
logro de resultados parciales
relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales
y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.
sensibilizar sobre los problemas
generados por la contaminación.
ambiental
- Diseñar presentaciones para sensibilizar
a la comunidad.
Desempeños U1 U2 U3 U4
de Realiza observaciones o entrevistas individuales para
explorar en equipo necesidades o problemas de un
grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos X X X X
desde su campo de interés.
Plantea alternativas de propuestas de valor creativas y
las representa a través de prototipos para su validación
con posibles usuarios.
Selecciona una propuesta de valor en función de su X
implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y
organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar
y la propuesta de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o accidentes.
• Emplea habilidades técnicas para producir un bien o
brindar servicios siendo responsable con el ambiente y X X X
teniendo en cuenta las normas de seguridad en el
trabajo.
• Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común X X X X
a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Formula indicadores que le permitan evaluar los
procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas X
 para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
Formula indicadores para evaluar el impacto social,
ambiental y económico generado para incorporar X
mejoras al proyecto.

V. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes.

Enfoque Transversal Valores Actitudes U1 U2 U3 U4
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X X X X
ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
Libertad y responsabilidad
DERECHOS de actuar dentro de una sociedad X X
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X X X X
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
Respeto por las diferencias
por encima de cualquier diferencia X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
O DE ATENCIÓN A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados X X X X
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la persona
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X X X X
cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
ENFOQUE Justicia
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les X
INTERCULTURAL.
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo X
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género X X X
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
ENFOQUE IGUALDAD Justicia
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X X X
DE GÉNERO
desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos X X X
ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo X
equidad intergeneracional
el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que X
todos dependemos
 Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los X
saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades X X X X
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
ENFOQUE
comprometidas o difíciles X X X X
ORIENTACIÓN AL BIEN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
COMÚN
apoyar y comprender sus circunstancias X X X X
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo X X X X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
Flexibilidad y apertura
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X X
ENFOQUE BÚSQUEDA dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las X X
circunstancias

VI. Cuadro de competencias transversales.

Competencia/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
X X
EN ENTORNOS los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
VIRTUALES virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
GENERADOS POR integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
LAS TIC actividades, X X X
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
 Personaliza actitudes y un documento y citando la fuente.
entornos virtuales. conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
 Gestiona diversos contextos X
información relevante.
información del socioculturales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
entorno virtual. su entorno virtual expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
 Interactúa en personal. Crea como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un X X
entornos virtuales. materiales digitales proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
 Crea objetos (presentaciones, evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
virtuales en videos,  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
diversos formatos. documentos, relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de X X
diseños, entre
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
otros) que
responde a  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y X
presentaciones digitales.
  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
X X
necesidades gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
concretas de pastel.
acuerdo sus
procesos cognitivos

Competencia /
Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4
Capacidades
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE autónoma al darse cuenta lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
X X X X
 Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. de una tarea, y por ende define metas reflexiva.
 Organiza personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
acciones potencialidades. Comprende que debe función del tiempo y de los recursos de que dispone para
organizarse lo más específicamente X X X X
estratégicas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus posible y que lo planteado incluya las posibilidades.
metas de mejores estrategias, procedimientos,  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus X X X X
 Monitorea y basado en sus experiencias. Monitorea de acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ajusta su manera permanente sus avances respecto
desempeño a las metas de aprendizaje previamente
durante el establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
proceso de X X X X
considerando los aportes de otros grupos función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

__________________________________ ___________________________________

Docente Directora
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019

I. Datos Generales:
a. UGEL : 04
b. RED :
c. I.E. : 5182 “Señor de los Milagros”
d. NIVEL : SEC
e. CICLO :VI
f. GRADO :2 DO
g. SECCIONES :A Y B
h. N° DE HORAS :2 HORAS
i. DURACIÓN : 90°
j. PROFESORA : Mirna Ruiz Cueva :

II. Diagnóstico del Grado:

GRADO Y LOGRO DE ESCALA DE 2019 METAS AL 2020 (propuesta de mejora)
SECCIÓN APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 5 8% 15 25%
Previsto 14 - 17 40 67% 40 67 %
2°
En proceso 11 - 13 15 25% 5 8%
AyB
En inicio 0 - 10 0 0% 0 0%
TOTAL 60 100% 60 100%

Interpretación cualitativa:
 2019
En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado que la mayoría de
estudiantes se encuentran en logro previsto de aprendizaje, quiere decir
que no han tenido un logro destacado las competencias del ciclo esto
debido al poca practica de los estudiantes en el manejo de recursos
tecnológicos, las inasistencias de algunos de los estudiantes, poco apoyo
de los padres y la poca utilización de estrategias para el desarrollo de la
competencia en el área del EPT.
META AL 2020
Disminuir el nivel en previsto y proceso para mejorar el logro destacado, las
acciones que realizaremos serán, realizar gestiones para el equipamiento,
empoderarnos con estrategias innovadoras, la comprensión de la
competencia, capacidades, estándar y desempeños.

III. Organización de las Unidades Didácticas

CRONOGRAMA
UNIDA TITULO DE LA UNIDAD PROBLEMA A
DURAC I II III IV NECESIDADES DE APRENDIZAJE
D DIDÁCTICA ABORDAR
IÓN BIM BIM BIM BIM
Estudiantes que no - Identificar necesidades o problemas del
cumplen con las entorno.
“Promovemos la normas de convivencia - Diseñar Manual de seguridad.
Nº 1 convivencia a través de X los cuales generan un - Reconocer las diferentes formas en que se
la cultura empresarial” clima desfavorable que puede constituir una empresa.
no favorece al - Valorar la importancia de las MYPES.
aprendizaje
- Conocer las funciones de la SUNAT en
“Gestionamos la cultura comercio interno y externo.
tributaria a través dela Evasión de impuestos - Formula tipos de negocios que se puede
Nº 2 SUNAT y la elaboración por la falta de cultura y constituir según el entorno de su comunidad.
X
de los comprobantes de conciencia tributaria. - Selecciona los trámites para la formalización
pago” de una MYPE.
- Diseñar reportes de venta en Excel.
- Realiza observaciones para determinar que
registros de una empresa se pueden
digitalizar.
“Utilizamos nuestros
- Formula alternativas para elaborar los
conocimientos
Bajo rendimiento registros de control de una empresa.
matemáticos para
Nº 3 X escolar(área - Selecciona herramientas y funciones para
construir formularios de
matemáticas) crear formularios de ingreso de datos.
ingreso de datos
- Emplea habilidades técnicas para digitalizar
empresariales”
los registros de la empresa y así agilizar los
procesos.

Nº 4 “Elaboramos Inadecuada práctica de - Formula alternativas ante los principales

propuestas a la una cultura saludable y problemas de contaminación de nuestra
contaminación X ambiental comunidad.

ambiental utilizando los
medios tecnológicos
robótica”
IV. Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.
Competencias/
Estándares
Capacidades
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un
Gestiona proyectos de grupo
emprendimiento de usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa
económico o social
• Crea propuestas de de solución viable y reconoce aspectos
éticos y culturales así como los posibles
valor.
• Aplica habilidades resultados sociales y ambientales que
técnicas. implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas, anticipa
• Trabaja
las acciones y recursos que necesitará y
cooperativamente para
trabaja cooperativamente cumpliendo
lograr objetivos y metas.
sus roles y responsabilidades individuales
• Evalúa los resultados del
para el logro de una meta común,
proyecto de propone actividades y facilita a la
emprendimiento. iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales
relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales
y ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de
los usuarios y las lecciones aprendidas.
- Selecciona los insumos y materiales
empleando habilidades técnicas necesarias
para construir sus prototipos robóticos.
- Formula indicadores para evaluar el impacto
social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto.
Desempeños U1 U2 U3 U4
Realiza observaciones o entrevistas estructuradas indagar
los posibles factores que originan las necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o X X x X
resolverlos desde su campo de interés.
Formula alternativas de propuestas de valor creativas y las
representándolos a través de prototipos para su validación
con posibles usuarios.
Incorpora sugerencias de mejora y seleccionar una propuesta
X X X X
de valor en función de su implicancia ética, ambiental, social,
y de su resultado económico,
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la
X
propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
X X
situaciones imprevistas o accidentes.
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en X X
cuenta las normas de seguridad en el trabajo.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus
puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus X
propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de X
su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las
acciones correctivas pertinentes.
Formula indicadores para evaluar el impacto social,
ambiental y económico generado para incorporar mejoras al X
proyecto.

V. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes.

Enfoque Transversal Valores Actitudes U1 U2 U3 U4

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público x X X x
ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
Libertad y responsabilidad
DERECHOS de actuar dentro de una sociedad x X X X
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X X X X
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
Respeto por las diferencias
por encima de cualquier diferencia X X X
ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
O DE ATENCIÓN A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados X X X
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la persona
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X X X
cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes X X X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
ENFOQUE Justicia
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les X X X
INTERCULTURAL.
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo X X X
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género X X
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
ENFOQUE IGUALDAD Justicia
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X X
DE GÉNERO
desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos X X
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
equidad intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo X
el cuidado del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que X
todos dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los X
saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades X X
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
ENFOQUE
comprometidas o difíciles X X
ORIENTACIÓN AL BIEN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
COMÚN
apoyar y comprender sus circunstancias X X
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo X X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
Flexibilidad y apertura
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X X
ENFOQUE BÚSQUEDA dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las X X
circunstancias

VI. Cuadro de competencias transversales.

Competencia/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
X X
EN ENTORNOS los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
VIRTUALES virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
GENERADOS POR integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
LAS TIC actividades, X X
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
 Personaliza actitudes y un documento y citando la fuente.
entornos virtuales. conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
 Gestiona diversos contextos X
información relevante.
información del socioculturales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
entorno virtual. su entorno virtual expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
 Interactúa en personal. Crea como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un X
entornos virtuales. materiales digitales proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
 Crea objetos (presentaciones, evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
virtuales en videos,  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades X X
diversos formatos. documentos, relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
 cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
X X
presentaciones digitales.

diseños, entre  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a

otros) que enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
X X
responde a gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
necesidades pastel.
concretas de

Competencia /
Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4
Capacidades
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE autónoma al darse cuenta lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
X X X X
 Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. de una tarea, y por ende define metas reflexiva.
 Organiza personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
acciones potencialidades. Comprende que debe función del tiempo y de los recursos de que dispone para
organizarse lo más específicamente X X X X
estratégicas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus posible y que lo planteado incluya las posibilidades.
metas de mejores estrategias, procedimientos,  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus X X X X
 Monitorea y basado en sus experiencias. Monitorea de acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ajusta su manera permanente sus avances respecto
desempeño a las metas de aprendizaje previamente
durante el establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
proceso de X X X X
considerando los aportes de otros grupos función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

__________________________________
Docente
 __________________________________

Director

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019

I. Datos Generales:
a. UGEL : 07
b. RED :
c. I.E. : Institución Educativa Ricardo Palma
d. NIVEL : SEC
e. CICLO :VII
f. GRADO :3 RO
g. SECCIONES :A Y B
h. N° DE HORAS :8 HORAS
i. DURACIÓN : Bimestral
j. PROFESORA : Leydi Agurto Ñopo:

II. Diagnóstico del Grado:

GRADO Y LOGRO DE ESCALA DE 2019 METAS AL 2020 (propuesta de mejora)
SECCIÓN APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
3° Destacado 18 - 20 17 26% 30 45.5%
AyB
Previsto 14 - 17 43 65% 34 51.5 %
En proceso 11 - 13 6 9% 2 3%
 En inicio 0 - 10 0 0% 0 0%
TOTAL 66 100% 66 100%

Interpretación cualitativa:
2019
En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado que la mayoría de
estudiantes se encuentran en logro previsto de aprendizaje, quiere decir
que un porcentaje del 26% ha alcanzado un logro destacado y solo un 9%
esta en proceso esto quiere decir que la mayoría de los estudiantes
desarrollaron las competencias del área.
META AL 2020
Eliminar el porcentaje de proceso elevando su nivel a logro previsto y
aumentar el nivel destacado, por ello realizaremos gestiones para el
equipamiento del aula de cómputo, empoderarnos con estrategias
innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y
desempeños.

III. Organización de las Unidades Didácticas

CRONOGRAMA
TITULO DE LA UNIDAD PROBLEMA A
UNIDAD DURACIÓN I II III IV NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA ABORDAR
BIM BIM BIM BIM
Un buen -
porcentajes de - Construimos juntos las normas de
estudiantes no seguridad e higiene del taller de
utiliza mandil gorro alimentaria
y desconocen el - Identifica sus cualidades emprendedoras
“Desarrollamos capacidades
manejo correcto y realizando un test ceep
emprendedoras mediante la
adecuado de los - Fortalecemos sus habilidades de
elaboración de variados
equipos emprendimiento mediante la proyección
Nº 1 platos con propuesta de X
Estudiantes con de videos de personas emprendedoras
valor teniendo en cuenta las
pocas habilidades Utiliza variadas técnicas para identificar
normas de seguridad e
emprendedoras necesidades preferencias de los usuarios
higiene
Deficiencia de los y poder elaborar platos variados con
estudiantes para propuesta de valor en el mundo de la
realizar un estudio cocina básica
de mercado Diseña su lienzo de prpuesta de valor

Nº 2 “”Diseñamos modelos de Desconocimiento - Identificar los insumos por su claidad y

negocio elaborando platos X de variados valor nutritivo
de región costa con modelos de - Planifica operaciones con diagramas de
propuestas de valor según negocio para flujo (DOP y DAP).
las exigencias del ,mercado emprender su - Diseñar hojas de costos en Excel
negocio de manera utilizando combinación por
rápida correspondencia
Desconocimiento - Realiza su mapa de empatía para
 identificas necesidades y preferencias de
del valor nutritivo los usuarios
de los insumos - Diseña su lienzo de modelos canvas

- Planificar en equipos las estrategias del

marketing empresarial.
- Elabora y aplica a través del FODA las
Elaboramos comidas de la
herramientas de planificación para
sierra y“ Utilizamos las Los estudiantes no desarrollar el marketing.
Nº 3 herramientas del marketing X
promocionan sus - Diseñar componentes publicitarios
digital para promocionar y
productos (Inkscape y GIMP).
vender
- Elaborar un producto o servicio aplicando
lo aprendido.

- Determina que recursos va utilizar para

Elabora variados platos dela Desconocimiento elaborar una pagina web.
selva evaluando mediante X de marketing digital - Selecciona proceso de producción de un
Nº 4
las herramientas de calidad para promocionar bien o servido, empleando habilidades
” sus platos técnicas.
- Diseñar una página web en HTML.

IV. Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Competencias/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
Gestiona proyectos de emprendimiento Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de
económico o social cuando integra usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de un
campo de interés. Determinan los principales factores que los
activamente una información sobre una
Gestiona proyectos originan utilizando información obtenida a través de la observación X
información que afecta a un grupo de y entrevistas grupales estructuradas.
de emprendimiento usuarios, genera explicaciones y define
económico o social patrones sobre necesidades y Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras
• Crea propuestas de expectativas para crear una alternativa de que representa a través de prototipos, y las valida con posibles
valor. usuarios.
solución viable que considere aspectos
• Aplica habilidades Incorpora sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor
éticos y culturales y redefine sus ideas X X
técnicas. en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
 • Trabaja para generar resultados sociales y económicas.
coopera ambientales positivos.
tivament Implementa sus ideas combinando Determina los recursos que se requiere para elaborar una
e para propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un
habilidades técnicas, proyecta en función plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando
lograr a escenarios las acciones y recursos que X
alternativas de solución ante contingencias o situaciones
objetivo necesitará y trabaja cooperativamente imprevistas.
s y recombinando sus roles y Selecciona proceso de producción de un bien o servido, y emplea
metas. habilidades pertinentes y las implementa siendo responsable con
responsabilidades individuales para el X
• Evalúa los el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
logro de una meta en común, coordina
resultados del aplicando las normas de seguridad.
proyecto de actividades y colabora a la iniciativa y
emprendimiento. perseverancia colectiva resolviendo los Planifica actividades de su equipo en un clima de diálogo y
conflictos a través de métodos respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con X
constructivos. responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus
X X
Evalúa los procesos y resultados parciales, compañeros compartiendo información, estrategias y recursos X
analizando el equilibrio entre inversión y para el logro de un objetivo en común.
beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función
beneficios sociales y ambientales de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o X
generados. Incorpora mejoras en el servicio, y la eficiencia de los procesos.
proyecto para aumentar la calidad del Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para
producto o servicio y la eficiencia de los determinar los beneficios y pérdidas económicas y el impacto X X X
procesos. social y ambiental generado por el proyecto para incorporar
mejoras.

V. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes.

Enfoque Transversal Valores Actitudes U1 U2 U3 U4
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X X X
ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
Libertad y responsabilidad
DERECHOS de actuar dentro de una sociedad X X X
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X X X
ENFOQUE INCLUSIVO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
Respeto por las diferencias
O DE ATENCIÓN A LA por encima de cualquier diferencia X X X X
DIVERSIDAD. Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados X X X X
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X X X X
 cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes X X X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
ENFOQUE Justicia
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les X X X
INTERCULTURAL.
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo X X X
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de X
cualquier diferencia de género X
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le X
ENFOQUE IGUALDAD Justicia
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X
DE GÉNERO
desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos X X
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo X
equidad intergeneracional
el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
ENFOQUE AMBIENTAL
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que X
todos dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los X
saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades X X
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones X
ENFOQUE
comprometidas o difíciles X X
ORIENTACIÓN AL BIEN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para X
COMÚN
apoyar y comprender sus circunstancias X X
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un X
colectivo X X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
Flexibilidad y apertura
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X X
ENFOQUE BÚSQUEDA dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las X X
circunstancias
 VI. Cuadro de competencias transversales.
Competencia/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
X X
los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
actividades, X X X X
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
SE DESENVUELVE actitudes y un documento y citando la fuente.
EN ENTORNOS conocimientos de
 Registra datos mediante hoja de cálculo realizando sus costos y presupestos X X
VIRTUALES diversos contextos
GENERADOS POR socioculturales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
LAS TIC expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
su entorno virtual X X
como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
 Personaliza personal. Crea
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
entornos virtuales. materiales digitales
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Gestiona (presentaciones,
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
información del videos,
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de X X X X
entorno virtual. documentos,
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Interactúa en diseños, entre
entornos virtuales. otros) que  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
X X X
presentaciones digitales.
 Crea objetos responde a
virtuales en necesidades
diversos formatos. concretas de  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
acuerdo sus enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
procesos cognitivos X X X
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
y la manifestación pastel.
de su
individualidad.

Competencia /
Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4
Capacidades
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE autónoma al darse cuenta lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
X X X X
 Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. de una tarea, y por ende define metas reflexiva.
 Organiza personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en X X X X
acciones potencialidades. Comprende que debe función del tiempo y de los recursos de que dispone para
estratégicas para organizarse lo más específicamente lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
 posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus X X X X
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

alcanzar sus posible y que lo planteado incluya las

metas de mejores estrategias, procedimientos,  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea X X X X
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
 Monitorea y basado en sus experiencias. Monitorea de
ajusta su manera permanente sus avances respecto
desempeño a las metas de aprendizaje previamente

__________________________________
Docente

__________________________________

Director

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019

I. Datos Generales:
a. UGEL : 04
 b. RED :
c. I.E. : 5182 “Señor de los Milagros”
d. NIVEL : SEC
e. CICLO :VII
f. GRADO :4 TO
g. SECCIONES :A Y B
h. N° DE HORAS :2 HORAS
i. DURACIÓN : 90°
j. PROFESORA : Mirna Ruiz Cueva :

II. Diagnóstico del Grado:

GRADO Y LOGRO DE ESCALA DE 2019 METAS AL 2020 (propuesta de mejora)
SECCIÓN APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 7 22,6% 17 22.6%
Previsto 14 - 17 17 54.8% 7 54.8 %
4°
En proceso 11 - 13 7 22,6% 7 22.6%
AyB
En inicio 0 - 10 0 0% 0 0%
TOTAL 31 100% 66 100%

Interpretación cualitativa:
2019
En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado un bajo porcentaje
de estudiantes se encuentran en logro destacado, encontrándose el mayor
porcentaje de estudiantes en logros previsto de aprendizaje, quiere decir
que un porcentaje que el mayor porcentaje de estudiantes se encuentra en
logro previsto.
META AL 2020
Aumentar el porcentaje de logro destacado disminuyendo el nivel de logro
previsto y proceso, por ello realizaremos gestiones para el equipamiento
del aula de cómputo, empoderarnos con estrategias innovadoras, la
comprensión de la competencia, capacidades, estándar y desempeños.

III. Organización de las Unidades Didácticas

CRONOGRAMA
TITULO DE LA UNIDAD PROBLEMA A
UNIDAD DURACIÓN I II III IV NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA ABORDAR
BIM BIM BIM BIM
Nº 1 “Conocemos los enfoques X Estudiantes que - Recoge las necesidades o problemas de
teóricos de la no cumplen con las convivencia.
administración para poder normas de - Reconoce los principales elementos de la
organizarnos mejor ” convivencia los administración.
cuales generan un - Planifica la organización de una empresa
clima desfavorable siguiendo las principales teorías de la
que no favorece al administración.
 - Planifica actividades de la empresa
aprendizaje utilizando las herramientas de
planificación (GANTT Y PERT).
- Identificar las principales características
de un emprendedor.
- Utilizar los micro-filtros, análisis FODA, c
“Utilizamos nuestros entrevistas, encuestas para validar la idea
conocimientos para elaborar Bajo rendimiento de negocio.
Nº 2
un plan de negocio con X escolar. - Diseñar un plan de negocio con el modelo
gestión de calidad” CANVAS
- Diseñar cuadros estadísticos en Excel
además de histogramas y diagramas de
Pareto.
- Recoge información y analiza el mercado
y sus segmentos.
- Realizamos el estudio técnico de la
Evasión de
producción (diagrama técnico de
impuestos por la
“Comercializando nuestro producción.)
Nº 3 X falta de cultura y
producto” - Diseñar el prototipo del producto a
conciencia
ofrecer.
tributaria.
- Diseñamos afiches publicitarios del
producto o servicio.

- Selecciona los principales problemas de

las empresas con respecto al cuidado
X ambiental.
“Promoviendo la Inadecuada
- Realiza acciones para que los principios
responsabilidad de las práctica de una
Nº 4 de la OEFA se cumplan.
empresas frente al medio cultura saludable y
- Diseña alternativas para equilibrar la
ambiente ” ambiental
calidad con el desarrollo sostenible.
- Diseñar una página web en HTML que
promueva el cuidado ambiental.

IV. Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Competencias/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
Gestiona proyectos de emprendimiento Recoge en equipo información sobre necesidades problemas de
económico o social cuando integra un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés
empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. X X X
activamente una información sobre una
Organiza e integra información, y propone conclusiones sobre los
Gestiona proyectos información que afecta a un grupo de factores que lo originan.
de emprendimiento usuarios, genera explicaciones y define
económico o social patrones sobre necesidades y Diseña alternativas de propuesta de valor creativas innovadoras
• Crea propuestas de que representa a través de prototipos, y valida con posibles X
expectativas para crear una alternativa de usuarios. Define una de las estrategias integrando sugerencias de
valor. solución viable que considere aspectos X
mejoras y sus implicancias, éticas, sociales, ambientales y
• Aplica habilidades éticos y culturales y redefine sus ideas económicas.
técnicas. para generar resultados sociales y
• Trabaja Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
ambientales positivos.
coopera elaborar propuestas de valor. Planifica actividades que debe X
Implementa sus ideas combinando
tivament ejecutar para elaborar una propuesta de valor integrando X X
e para habilidades técnicas, proyecta en función alternativas de solución contingencias o situaciones imprevistas.
lograr a escenarios las acciones y recursos que
objetivo necesitará y trabaja cooperativamente Selecciona procesos de producción de un bien o servicio
s y recombinando sus roles y pertinentes y emplea con pericia actividades técnicas siendo X
metas. responsabilidades individuales para el responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos X
logro de una meta en común, coordina naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
• Evalúa los
resultados del actividades y colabora a la iniciativa y
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
proyecto de perseverancia colectiva resolviendo los personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos, X X
emprendimiento. conflictos a través de métodos Acompaña y orienta a sus compañeros que mejoren en sus X x
constructivos. desempeños asumiendo la responsabilidad de distintos roles
Evalúa los procesos y resultados parciales, dentro del equipo, propone alternativas de solución de posibles
analizando el equilibrio entre inversión y conflictos.
beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el
beneficios sociales y ambientales
proceso y resultado del proyecto. Clasificando la información
generados. Incorpora mejoras en el recogida. Analiza la relación entre inversión, beneficio obtenido, la
proyecto para aumentar la calidad del satisfacción de los usuarios, y beneficios sociales y ambientales X X
producto o servicio y la eficiencia de los generados incorporando mejoras para aumentar la calidad
procesos. producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

V. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes.

Enfoque Transversal Valores Actitudes U1 U2 U3 U4

ENFOQUE DE
Conciencia de derechos
DERECHOS
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X X X
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad X X X
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
 afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X X X
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
Respeto por las diferencias
por encima de cualquier diferencia X X X
ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
O DE ATENCIÓN A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados X X X
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la persona
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X X X
cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y X
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes X X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, X
ENFOQUE Justicia
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les X X
INTERCULTURAL.
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el X
diálogo y el respeto mutuo X X
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género X X
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
ENFOQUE IGUALDAD Justicia
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X X
DE GÉNERO
desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos X X
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo X
equidad intergeneracional
el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
ENFOQUE AMBIENTAL
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que X
todos dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los X
saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades X X X
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
ENFOQUE
comprometidas o difíciles X X X
ORIENTACIÓN AL BIEN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
COMÚN
apoyar y comprender sus circunstancias X X X
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo X X X
ENFOQUE BÚSQUEDA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
 la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X X X
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las X X X
circunstancias

VI. Cuadro de competencias transversales.

Competencia/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
X X
los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
actividades, X X X
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
SE DESENVUELVE actitudes y un documento y citando la fuente.
EN ENTORNOS conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
VIRTUALES diversos contextos X X
información relevante.
GENERADOS POR socioculturales en
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
LAS TIC su entorno virtual expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
 Personaliza personal. Crea X X
como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
entornos virtuales. materiales digitales
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
 Gestiona (presentaciones, evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
información del videos,
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
entorno virtual. documentos,
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de X X X X
 Interactúa en diseños, entre
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
entornos virtuales. otros) que
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
 Crea objetos responde a X X X
presentaciones digitales.
virtuales en necesidades
diversos formatos. concretas de
acuerdo sus  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
procesos cognitivos enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
X X X
y la manifestación gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
de su pastel.
individualidad.

Competencia /
Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4
Capacidades
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE autónoma al darse cuenta lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
X X X X
 Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. de una tarea, y por ende define metas reflexiva.
 Organiza personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
acciones potencialidades. Comprende que debe función del tiempo y de los recursos de que dispone para
organizarse lo más específicamente X X X X
estratégicas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus posible y que lo planteado incluya las posibilidades.
metas de mejores estrategias, procedimientos,  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus X X X X
 Monitorea y basado en sus experiencias. Monitorea de acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ajusta su manera permanente sus avances respecto
desempeño a las metas de aprendizaje previamente
durante el establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
proceso de X X X X
considerando los aportes de otros grupos función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

__________________________________ -------------------------------------------------------------------
Docente
Directora
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019

I. Datos Generales:
a. UGEL : 04
b. RED :
c. I.E. : 5182 “Señor de los Milagros”
d. NIVEL : SEC
e. CICLO :VII
f. GRADO :5 TO
g. SECCIONES :A
h. N° DE HORAS :2 HORAS
i. DURACIÓN : 90°
j. PROFESORA : Mirna Ruiz Cueva :

II. Diagnóstico del Grado5

GRADO Y LOGRO DE ESCALA DE 2019 METAS AL 2020 (propuesta de mejora)
SECCIÓN APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 2 6.1% 11 33.3%
Previsto 14 - 17 27 81.8% 18 54.5%
5° A En proceso 11 - 13 4 12.1% 4 12.1%
En inicio 0 - 10 0 0% 0 0%
TOTAL 33 100% 33 100%

Interpretación cualitativa:
2019
En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado un bajo porcentaje
de estudiantes se encuentran en logro destacado, encontrándose el mayor
porcentaje de estudiantes en logros previsto de aprendizaje, quiere decir
que un porcentaje que el mayor porcentaje de estudiantes se encuentra en
logro previsto.
META AL 2020
Aumentar el porcentaje de logro destacado disminuyendo el nivel de logro
previsto y manteniéndose lo de proceso, por ello realizaremos gestiones
para el equipamiento del aula de cómputo, empoderarnos con estrategias
innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y
desempeños.

III. Organización de las Unidades Didácticas

CRONOGRAMA
TITULO DE LA UNIDAD PROBLEMA A
UNIDAD DURACIÓN I II III IV NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA ABORDAR
BIM BIM BIM BIM
 - Identificar necesidades o problemas para
Estudiantes que
trabajar en equipo.
no cumplen con las
- Identificar una idea de negocio.
“Promovemos los valores normas de
- Definir el mercado y nicho de clientes.
del trabajo en equipo y convivencia los
Nº 1 X - Diseñar un modelo de negocio
liderazgo para desarrollar un cuales generan un
(CANVAS).
plan de negocio” clima desfavorable
- Elabora instrumentos para calcular los
que no favorece al
costes y presupuestos.
aprendizaje
- Conocer la gestión financiera.
“Utilizamos nuestros
Bajo rendimiento - Desarrollar el libro mayor y menor.
conocimientos matemáticos
.Nº 2 escolar. - Diseñar formularios en Excel utilizando
para la elaboración de la X
funciones lógicas.
contabilidad empresarial”
- Manejar las principales herramientas de
diseño.
“Utilizando nuestra Bajo rendimiento
- Aplicar estrategias de venta.
Nº 3 creatividad para proponer X escolar.
- Controlar las ventas mediante cuadros
estrategias de ventas”
estadísticos.

- Realiza acciones para que los principios

de la OEFA se cumplan.
“Protegemos el medio X Inadecuada - Diseña alternativas para equilibrar la
ambiente mediante práctica de una calidad con el desarrollo sostenible.
Nº 4
presentaciones con lenguaje cultura saludable y - Conocer la importancia de promocionar la
de programación” ambiental cultura ambiental través de la Web.
- Diseñar presentaciones con Scratch y
Robot Mind.

IV. Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Competencias/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
 Gestiona proyectos de emprendimiento Recoge en equipo información sobre necesidades problemas de
económico o social cuando integra un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés
empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y X
activamente una información sobre una
Gestiona proyectos otras. Organiza e integra información, reconociendo patrones entre
información que afecta a un grupo de los factores de esas necesidades y problemas
de emprendimiento usuarios, genera explicaciones y define
económico o social patrones sobre necesidades y Diseña alternativas de propuesta de valor creativas innovadoras.
• Crea propuestas de expectativas para crear una alternativa de Las representa a través de prototipos, y valida con posibles
valor. usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejoras
solución viable que considere aspectos X X X
• Aplica habilidades y sus implicancias, éticas, sociales, ambientales y económicas.
éticos y culturales y redefine sus ideas
técnicas.
• Trabaja para generar resultados sociales y Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
coopera ambientales positivos. elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que debe X
tivament Implementa sus ideas combinando ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas X
e para habilidades técnicas, proyecta en función de solución contingencias o situaciones imprevistas.
lograr a escenarios las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente Selecciona procesos de producción de un bien o servicio
objetivo
pertinentes y emplea con pericia habilidades técnicas. Es
s y recombinando sus roles y responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
metas. responsabilidades individuales para el X X X
naturales y aplica las normas de seguridad en el trabajo.
• Evalúa los logro de una meta en común, coordina
resultados del actividades y colabora a la iniciativa y Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
proyecto de perseverancia colectiva resolviendo los personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos, X X
emprendimiento. conflictos a través de métodos Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus X
desempeños asumiendo con responsabilidad de distintos roles X
constructivos.
entro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos
Evalúa los procesos y resultados parciales, inesperados.
analizando el equilibrio entre inversión y
beneficio, la satisfacción de usuarios, y los Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el
beneficios sociales y ambientales proceso y resultado del proyecto. Clasifica información que recoge
generados. Incorpora mejoras en el y analiza la relación entre inversión, beneficio, la satisfacción de
proyecto para aumentar la calidad del los usuarios, y beneficios sociales y ambientales generados, e X X X
incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto
producto o servicio y la eficiencia de los
en el tiempo.
procesos.

V. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes.

Enfoque Transversal Valores Actitudes U1 U2 U3 U4
ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

Libertad y responsabilidad
DERECHOS
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Confianza en la persona
Respeto a la identidad
cultural
ENFOQUE Justicia
INTERCULTURAL.
Diálogo intercultural
Igualdad y Dignidad
ENFOQUE IGUALDAD Justicia
DE GÉNERO
Empatía
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
ENFOQUE AMBIENTAL
Respeto a toda forma de
vida
ENFOQUE Equidad y justicia
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN Solidaridad
Empatía
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X X X X
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad X X X X
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X X X X
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia X X X
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados X X X
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X X X
cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes X X X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les X X X
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo X X X
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de X
cualquier diferencia de género X X
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le X
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X X
desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, X
evitando el reforzamiento de estereotipos X X
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo X
el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que X
todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los X
saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades x X X X
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles X X X X
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
 apoyar y comprender sus circunstancias X X X X
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo X X X X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
Flexibilidad y apertura
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X X X
ENFOQUE BÚSQUEDA dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las X X X
circunstancias

VI. Cuadro de competencias transversales.

Competencia/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
X X
los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
actividades, X X X X
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
SE DESENVUELVE actitudes y un documento y citando la fuente.
EN ENTORNOS conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
VIRTUALES diversos contextos X X
información relevante.
GENERADOS POR socioculturales en
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
LAS TIC su entorno virtual expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
 Personaliza personal. Crea como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un X X
entornos virtuales. materiales digitales
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
 Gestiona (presentaciones, evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
información del videos,
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
entorno virtual. documentos,
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de X X X X
 Interactúa en diseños, entre
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
entornos virtuales. otros) que
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
 Crea objetos responde a X X X
presentaciones digitales.
virtuales en necesidades
diversos formatos. concretas de
acuerdo sus  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
procesos cognitivos enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
X X X
y la manifestación gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
de su pastel.
individualidad.
 Competencia /
Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4
Capacidades
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE autónoma al darse cuenta lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
X X X X
 Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. de una tarea, y por ende define metas reflexiva.
 Organiza personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
acciones potencialidades. Comprende que debe función del tiempo y de los recursos de que dispone para
organizarse lo más específicamente X X X X
estratégicas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus posible y que lo planteado incluya las posibilidades.
metas de mejores estrategias, procedimientos,  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus X X X X
 Monitorea y basado en sus experiencias. Monitorea de acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ajusta su manera permanente sus avances respecto
desempeño a las metas de aprendizaje previamente
durante el establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
proceso de X X X X
considerando los aportes de otros grupos función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

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Docente

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Director