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RESUMEN
El presente trabajo de investigación muestra y describe el proceso de evalua-
ción al desempeño académico por medio de pruebas técnicas a un estudiante de
trompeta del décimo básico, perteneciente a la institución Conservatorio de Música
Antonio Neumane, con la finalidad de determinar la o las posibles causas que in-
fluyen u ocasionan en el estudiante dificultades para desarrollar un proceso de
aprendizaje de la trompeta acorde a su psicoevolución, de este modo, bajo los re-
sultados obtenidos de las pruebas, tanto el docente como los tutores estarán
conscientes de los puntos débiles detectados, y juntos, docente – tutores llevaran
a cabo estrategias para mejorar las falencias en el área pedagógica o derivarlo a
una asistencia psicopedagógica, o psicológica.
ABSTRACT
The researching work present shows and describes the academic competence
of an evaluation process by means of some technical tests of a trumpet playing
student in high school who is in the tenth level, of the Antonio Neumane Music
Conservatory in the city of Guayaquil, to determine any of the possible situations
that may have a negative influence in the learning process of playing a trumpet, in
accordance to his psycho-evolution, so by this way the results obtained by the
teachers/parents will notice the weak points detected and together the teachers
and parents will carry out strategies to improve the errors in the pedagogy area or
refer him to a Psych pedagogical or offer him psychological assistance.
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Palabras claves:
Educación
Procesos psíquicos
Pedagogía
Comunidad educativa
Institución.
Keywords:
Education
Psychic processes
Pedagogy
Education community
Institution.
INTRODUCCIÓN
1
Ecuador, M. d. (10 de 2012). MARCO LEGAL EDUCATIVO. Recuperado el 05 de 10 de 2015, de
MARCO LEGAL EDUCATIVO: http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/01/Marco_Legal_Educativo_2012.pdf
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Objetivo General
Detectar las causas del bajo rendimiento de un estudiante de trompeta del cuar-
to básico medio para proponer acciones de intervención en el/los niveles donde
haya que realizar acciones para la solución del problema.
Objetivos Específicos
1. Determinar las causas del bajo rendimiento académico.
2. Conocer el proceso Psico-evolutivo de su aprendizaje y contrastar con su
edad cronológica.
3. Proponer diferentes actividades para mejorar el proceso de aprendizaje.
4. Crear un espacio donde se ofrezca directrices a los padres de familia y es-
tos ayuden en su formación.
Metodología
La metodología a usar en la presente intervención es analítica-sintética de tipo
cualitativa, pues vamos a estudiar el objeto por diferentes secciones, es decir se-
paramos las áreas que tienen que ver con el aprendizaje. Evaluamos el macro,
meso y micro área y luego integramos los componentes en un objeto de estudio
para así investigar en su totalidad, para esto vamos a utilizar la recolección de da-
tos, observación sin medición numérica, formulación de preguntas a realizar en el
proceso de investigación e interpretación, entre otros.
A continuación, expongo la definición de éste método:
Método filosófico dualista por medio del cual se llega a la verdad de las cosas, pri-
mero se separan los elementos que intervienen en la realización de un fenómeno de-
terminado. Después se reúnen los elementos que tienen relación lógica entre sí hasta
completar y demostrar la verdad del conocimiento. Hay quienes lo manejan como mé-
todos independientes2. (Raúl, 2009)
22
Raúl, E. (15 de 06 de 2009). niveldostic.blogspot.com. Recuperado el 21 de 09 de 2015, de
niveldostic.blogspot.com/2009/06/metodo-analitico-sintetico.htm
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Desarrollo
Marco teórico
En nuestros tiempos la docencia utiliza una de las teorías heredadas por el psi-
cólogo ruso Lev Vygotsky, pues partiendo que los seres humanos somos entes
biosicopsicosocial y como tal el aprendizaje no puede ser visto de otra forma. El
conocimiento transita hacia nuestra psiquis por un camino que se llama aprendiza-
je, éste resulta de la interacción del sujeto-objeto o sujeto-sujeto, el aprendizaje no
debe ser minimizado como estímulo y respuesta ya que estaríamos descartando
una de las esencias del hombre que es su pensamiento crítico. Al estudiante hay
que estimularlo para crear un ambiente de aprendizaje interactivo, estudiante-
docente, estudiante-entorno social y realizar una retroalimentación basada en la
experiencia áulica, la experiencia de conocimientos pasados del estudiante y la
experiencia del docente con respecto a los conocimientos que se está compar-
tiendo, pues en el desarrollo del pensamiento del estudiante siempre habrá cons-
trucciones propias de sus conocimientos, es por eso que quiero respaldar mi pos-
tura con lo que hace referencia éste teórico del aprendizaje.
Vygotsky: Una de sus principales ideas fue que nuestras estructuras y procesos
metales específicos pueden retraerse en nuestras interacciones con los demás. Estas
interacciones sociales son algo más que simples influencias en el desarrollo cognos-
citivo, ya que en realidad crean nuestras estructuras cognoscitivas y procesos de
pensamientos
La zona de desarrollo próximo, es el área entre el nivel actual de desarrollo del ni-
ño “determinado por resoluciones independientes de problemas” y el nivel de desarro-
llo que el niño podrá alcanzar “bajo la ayuda de un adulto o con la colaboración de un
compañero más avanzado”3. (Woolfolk, 2010)
Vygotsky considera que el hombre no se limita a responder a los estímulos sino que actúa
sobre ellos, transformándolos. Ello es posible gracias a la mediación de instrumentos que se
interponen entre el estímulo y la respuesta
Hace referencia a la mediación que cumplen los diferentes instrumentos, que él los divide
en herramientas y signos, dándole la importancia mayúscula a los signos, en el caso del len-
guaje hablado, el que tendrá mucha influencia en esta teoría cognitiva.
3 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa . En A. Woolfolk, Psicología Educativa (págs. 18, 47).
México: Pearson Educación de México .
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Los horarios que oferta la institución está dividida para sección matutina y ves-
pertina, por lo que se da libre elección al estudiante para que lo escoja a su mejor
comodidad, teniendo un horario de atención educativa desde las 7 horas am hasta
las 20 horas pm y el área administrativa desde las 9 horas am hasta las 17 horas
pm, cabe destacar que en la elección de horarios también lo puede hacer por
elección propia ya que cuenta horarios y docentes diferentes, cubriendo así, la ne-
cesidad institucional y la demanda académica.
pliendo las metas que se plantea en la educación artística, para esto se toma en
cuenta materias como: teoría musical donde se trabaja lectura y escritura musical,
historia de la música universal y latinoamericana, armonía y contra punto para
desarrollar habilidades de crítica y composición musical, conjunto coral para el
desarrollo vocal de todos los estudiantes sin discriminación de instrumentos, ins-
trumento de especialidad con un formato de enseñanza continua, orquesta de
cuerdas percutidas, coros y orquesta sinfónica infantil y juvenil.
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Berenicepatito. (30 de Mayo de 2010). www.buenastareas.com. Recuperado el 30 de Septiembre
de 2015, de www.buenastareas.com: http://www.buenastareas.com/ensayos/Familia-
Reconstruida/369743.html
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En la prueba dela familia aplicada al estudiante muestra que hay una buena re-
lación entre su padrastro y su madre biológica así mismo con sus hermanastras,
hay roles definidos y con algunas variaciones, por parte del padre es conservador,
hombre trabajador que desempeña dos actividades laborales como músico y como
taxista, en el caso de la madre desempeña el rol de madre ocupada en los que
hacer domésticos pero también independiente laboralmente, mantiene dos traba-
jos como cantante y como vendedora de diferentes artículos, los roles de sus her-
manas son de estudiantes al igual que Anthony, así mismo cada una de sus her-
manastras tiene ocupaciones propias en casa y en la escuela, al parecer, todo in-
dica que hay una buena relación familiar pero a la vez refleja que no hay mayor
apoyo escolar en casa es decir no hay el refuerzo y control que demanda una for-
mación académica, allí hay un problema ya que el padre sustituto es músico pero
por sus ocupaciones no puede reforzar los conocimientos que se imparte en la
unidad educativa. Al parecer hay un déficit en esa área ya que tampoco la mamá
ofrece algún tipo de apoyo en el control de sus actividades educativas.
Grupo Escolar: Anthony tiene un grupo escolar de apoyo pues realiza grupos
escolares de trabajo en clases y orquestales donde constantemente se apoyan,
hay homogeneidad en la edad de sus compañeros de aula y amistades en la insti-
tución educativa. En las pruebas realizadas no describe algún tipo de problema o
malestar con sus amistades o compañeros de aula pero tampoco resalta algún ti-
po de apoyo escolar.
Luego del estudio tanto en el área macro, meso y micro nivel he detectado que
hay problemas en el meso nivel, específicamente la familia, sus tutores o repre-
sentantes no están dedicando un tiempo importante para complementar los cono-
cimientos adquiridos en el colegio de arte, por lo que se propone pactar reuniones
con los padres de familia de Anthony intermediado por la psicóloga educativa para
dar a conocer los resultados de las pruebas aplicadas y de esta forma ellos tomen
conciencia del apoyo necesario en casa, se propone realizar un acta de compro-
miso donde los padres de familia no solo serán proveedores de afecto sino tam-
bién de guía y control educativo y donde deberán asistir a reuniones planificadas
para el monitoreo correspondiente.
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Conclusiones
Recomendaciones
Crear una guía de estudio diario y cuaderno de apuntes de las dificultades con
el instrumento, a la vez realizar un cronograma y guía de monitoreo de la vincula-
ción educativa padres-hijo y establecer clases adicionales de instrumento.
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BIBLIOGRAFIA: