Taller

Integrantes: Yoselin Carrasco

Carla Carrasco
1 explique a que se refiere el constructo de necesidades educativas
especiales (NEE) y su cambio de enfoque.
Son aquellas personas con discapacidades excepcionales, o con alguna
discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico
o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.
superación del enfoque centrado en el déficit por un enfoque educativo,
representa un avance sustancial en el campo epistemológico representa la más
clara concreción de los ideales de una escuela para todos devolviendo a la escuela
su compromiso con el aprendizaje del alumno.
su objetivo básico es ubicar los fines de la atención de este tipo de personas en el
ámbito educativo.

2 ¿A qué se refiere atención a la diversidad?

es lo que se utiliza para proporcionar a todo el alumnado una educación
adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar
medidas flexibles que se adecuen a las diferencias individuales y ritmos de
maduración de cada uno de los alumnos.

3 ¿cuáles son las necesidades educativas permanentes?

son todas aquellas necesidades que presentan determinados estudiantes durante
toda su escolaridad o a lo largo de sus vidas, el cual es diagnosticado por un
profesional.

4 según el decreto n°170 ¿cuáles son los diagnósticos que se asocian a

las NE permanentes? señale las principales características de estos.

 Discapacidad auditiva: es la pérdida de audición superior a loa 40

decibeles que provoca limitaciones en la percepción y manejo de la
información auditiva.
 Discapacidad visual: provoca limitaciones en recepción, integración y
manejo de la información visual.
  Discapacidad intelectual: es cuando el niño presenta desempeño
intelectual significativamente bajo de la media
 Autismo: alteración cualitativa de un conjunto de capacidades referidas a
la interacción social, la comunicación y la flexibilidad mental, que pueden
variar su función de la etapa el desarrollo, la edad y el nivel intelectual de la
persona que lo presenta.
 Disfasia severa: alteración grave y permanente de todos los componentes
del lenguaje y del mecanismo de adquisición del sistema lingüístico.

Discapacidad múltiple y sordo ceguera: se define por la presencia de una

combinación de necesidades físicas, medicas, educacionales y socio/emocionales
y con frecuencia también, las perdidas sensoriales, neurológicas, dificultad de
movimientos y problemas conductuales que impactan de manera significativa en
el desarrollo educativo, social y vocacional.

5 ¿Cuáles son las necesidades educativas transitorias?

Son aquellas necesidades educativas que requieren los alumnos en algún
momento d su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad
diagnosticadas por un profesional capacitado.

6. según el decreto n° 170 ¿cuáles son los diagnósticos que se

asocian a las NE transitorias' señale las principales
características de estos.
Trastorno de déficit atencional: surge los primeros 7 años de vida, se caracteriza
por un comportamiento generalizado con presencia clara de déficit de atención,
impulsividad y/o hiperactividad.
Trastorno especifico del lenguaje: se manifiesta por un inicio tardío o un desarrollo
lento y/o desviado del lenguaje.
Trastorno especifico del aprendizaje: se caracteriza por un desnivel entre capacidad
y rendimiento, por estar delimitadas a áreas específicas como lectura, escritura y
matemáticas.
Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual en el rango limite, con
limitaciones significativas en la conducta adaptativa: obtención de un puntaje entre
70 y 79, ambos inclusive, en una prueba de evaluación psicométrica de coeficiente
intelectual que cumpla con los requisitos de confiabilidad y validez estadística y que
posea normas estandarizadas para la población a la que pertenece el estudiante
evaluado.

7 ¿que son adecuaciones curriculares'? señale las categorizaciones. sus

características y de ejemplos de cada una.
Se entiende como los cambios a los diferentes elementos del curricular, que se
traducen en ajustes en la programación en el trabajo en el aula.
consideran las diferencias individuales de los estudiantes que manifiestan NEE, con
el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.
Adaptaciones curriculares significativas: son medidas extraordinarias que afectan
a los elementos prescriptivos del currículo oficial ya que modifican objetivos
generales de la etapa, contenidos básicos nucleares de las diferentes áreas
curriculares, y criterios de evaluación.
Adaptaciones curriculares no significativas: suponen una modificación no
esencial de objetivos, contenidos, criterios de evaluación, así como en la
temporalización y otros aspectos metodológicos y organizativos que no afectan a
la consecución de las capacidades del curso, ciclo o nivel o etapa correspondiente.

2 tipos de adecuaciones
A) Adecuaciones de acceso al curriculum la necesidad de adecuar las Aulas y las
escuelas a las condiciones propias de los alumnos (as), se relacionan con la
previsión de recursos especiales, tales como, elementos personales, materiales
especiales, organizativos ,etc.

1 EJ: Proporcionar al alumno el mobiliario especifico que requiera.

2 EJ: Sintetizadores de voz que hacen posible que una computadora lea en voz
alta un texto escrito en el mismo.
B) adecuaciones de los elementos básicos del curricular: Las competencias, los
contenidos, las actividades, los métodos, la evaluación, los recursos , la
temporalización , el lugar de la intervención pedagógicas .
conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y
procedimientos evolutivos actividades y metodologías para atender las diferencias
individuales de los y las alumnas con NEE.

8 describa las principales características del decreto 83.

Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE) de educación parvulario y básica.
Favorecen el acceso al curricular nacional de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Los criterios están establecidos a los establecimientos de enseñanza regular, con
o sin programas de integración escolar, bajo modalidades educativas
tradicionales, especial de adultos y establecimientos educacionales hospitalarios.
Los establecimientos educacionales deberán implementar los criterios y
orientaciones de adecuación curricular en los niveles de Educación Parvulario y
Básica.
Los establecimientos educacionales deberán realizar evaluaciones de acuerdo a
dichas adecuaciones accesibles a las características y condiciones individuales de
los mismos.
Definir criterios y orientaciones de adecuación curricular que permitan a los
establecimientos educacionales planificar propuestas educativas pertinentes y de
calidad para estos alumnos, sea que estudien en escuelas especiales o en
establecimientos de la educación regular bajo la modalidad de educación especial
en programas de integración.

9.Describa el concepto de barreras para el aprendizaje y la

participación, plantee una situación educativa en que este concepto
toma sentido.
concepto: todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno
acceso a la adecuación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y
jóvenes .Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos
:social, político , institucional , cultural y en las circunstancias sociales y económicas
.
utilizar palabras en frases simples para fomentar la utilización de las capacidades
lingüísticas.

10.Elabore una definición para el concepto de integración la integración

educativa se define como una estrategia que permite los niños y jóvenes con NEE
su incorporación, a la educación regular sin ningún tipo de discriminación debido
a sus limitaciones, reconociendo y haciendo efectivo sus derechos como persona
y como ciudadanos.

11. elabore una definición para el concepto de inclusión.

esta ley establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de
personas con discapacidad el objetivo primordial de esta ley es asegurar el derecho
la igualdad de oportunidad de las personas con discapacidad.

12. genere una opinión con respecto al concepto de situación de

discapacidad, su evolución e interpretaciones (ver cuadro terminología
discapacidad)
Bueno a lo largo de los años hasta la actualidad ha mejorado bastante porque
antes las personas con discapacidad eran llamadas retrasados mentales, tonto,
enfermos y ya ahora con ayuda de la tecnología, profesionales y actualizaciones,
dan ayuda a las personas con discapacidad orientándolos, prestándoles ayudas
concretas facilitándoles aulas especializadas con profesionales.
Ahora se puede decir que una persona con discapacidad puede ejercer y ser un
profesional como todos teniendo la ayuda que necesita y el apoyo de personas con
experiencias y estudios en educación diferencial.
13 realice una síntesis de los principales aspectos que aborda la ley de
inclusión o marco normativo, enfoque y ejes estratégico.
La ley de inclusión busca eliminar las barreras para que las familias con menores
recursos económicos puedan elegir las escuelas para sus hijos
principales puntos de la ley de inclusión
gratuidad, más recursos del estado, que los colegios dejen de seleccionar a los
estudiantes

sistema de admisión inclusivo: espacios para proyectos educativos de

características especiales.
libertad para llevar adelante actuales proyectos educativos y emprender nuevos
sin lucro: compromiso y apoyos de la familia
derecho de los estudiantes a non ser expulsados arbitrariamente.
transito gradual al nuevo sistema
El sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria
que impidan el aprendizaje y la participación de los estudiantes.
Asimismo, él sistema propiciara que los establecimientos educativos sean un lugar
de encuentro entre los y las estudiantes de distintas condiciones
socioeconómicas, culturales, étnicas, de nacionalidad o de región.
Marco normativo
Para abanar al sistema educativo inclusivo y unificado es preciso evitar la
separación de la normativa especial de la general. Haciendo las precisiones que
sean necesarias para la población que tenga discapacidad o necesidades de apoyo
especializado otras condiciones particulares.
Enfoque inclusivo
Valora la riqueza inherente a la diversidad de las personas y, por lo tanto, invita a
observar e incorporar las potencialidades e intereses de los y las estudiantes
como fundamental para el diseño de la respuesta educativa}
Ejes estratégicos
-instrumentos normativos y de gestión institucional
-conocimientos de los estudiantes y sus trayectorias educativas
-gestión y prácticas del establecimiento.
Procesos
 La comunidad educativa define sus propósitos e identidad
 -el establecimiento construye conocimiento integral y pertinente sobre sus
estudiantes
 El establecimiento toma decisiones en función de lo anterior.
Tanto en chile como a nivel internacional la conversación sobre inclusión en
educación no es nueva y su desarrollo histórico da cuenta tanto de algunos
puntos de apoyo como también de ciertas dificultades que hoy enfrenta la
tarea de construir un relato sobre inclusión que permite responder a los
desafíos de la reforma.
Se han desarrollado al menos 3 perspectiva
 Movimiento de inclusión inclusiva.
 El movimiento de la educación para todos.
 Política educativa nacionales.