Diferencias entre la pedagogía y la

didáctica
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La pedagogía se ayuda de muchas otras disciplinas para poder llevar a cabo su

objetivo que es el estudio y mejora de la educación. Una de esas disciplinas es
la didáctica, que es una disciplina enfocada en un área enfocada a la enseñanza.

Rasgos distintivos de las diferencias entre la pedagogía y la didáctica:

Para comenzar, a manera general podemos decir que la pedagogía es la

disciplina que estudia todo lo necesario para saber cómo, por qué y para qué de
todo lo que conlleva el proceso educativo. Por otro lado la didáctica, es la
disciplina que se enfoca sólo a responder todo lo relacionado con proceso de
enseñanza para que surja el aprendizaje.

De esta manera la pedagogía se ocupa de la investigación de cuestiones

globales de la educación, la razón de esto es que lleva consigo un aspecto de
beneficio social.

La didáctica por otro lado, estudia el proceso de enseñanza aprendizaje a través

de los métodos prácticos, por lo tanto se enfoca a orientar al docente.

Sabemos que la pedagogía se apoya de ramas como la filosofía, antropología,

sociología y psicología evolutiva. La didáctica es la que se apoya principalmente
de la psicología al igual que la pedagogía, pero de la rama del aprendizaje
específicamente.

La manera en que se plasma o se lleva a cabo para la obtención de resultados

es diferente una de la otra. La didáctica se puede ver explícita por medio de un
currículo, que a su vez se lleva a cabo en el aula de clases. Se encarga de
delimitar los métodos que se deben emplear, las estrategias y los estándares del
quehacer docente

Pero la pedagogía se plasma en un programa educativo o proyecto. Debido a

que se enfoca a lo social, se percibe de manera general, es decir como el sistema
educativo social.

Con esto podemos entender a grandes rasgos las diferencias entre la pedagogía
y la didáctica. Existen algunas otras razones para poder distinguirlas si se quiere
ahondar en el tema.

http://www.utel.edu.mx/blog/dia-a-dia/retos-profesionales/diferencias-entre-la-pedagogia-y-
la-didactica/

DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

La Pedagogìa.- Es un conjunto de saberes que se ocupan de la
educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por
tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la
educación con el fin de conocerlo y perfeccionarlo, es decir es el arte de educar
e instruir a un educando.
 La Didáctica.- se considera parte de la pedagogía que se ocupa de los
sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad
las directrices de las teorías pedagógicas, la didáctica es la herramienta para
llegar a concretar el proceso enseñanza - aprendizaje.

http://pedagogiadidacticadiaz122.blogspot.com/2012/01/definicion-de-pedagogia-y-
didactica.html
Comunicación residual
Dice el libro: "En la primavera de 1958 se celebró en Bloomington, Indiana, un
congreso para el estudio del estilo literario. Lingüistas, críticos literarios, antropólogos,
psicólogos y sociólogos intentaron, desde sus respectivos campos, una
intercomunicación en torno a este tema central. Sin duda, la ponencia más famosa de
las que se presentaron fue la de Roman Jakobson sobre lingüística y poética, y hasta tal
punto, que este breve texto ha quedado sancionado como el punto de partida
inexcusable de la fundamentación teórica..."
Para los estudiantes de filología, que aspirábamos a entender -aunque sólo fuera
superficialmente- en qué consistía el hecho literario, aquel texto se convirtió en
referencia inexcusable. En España este opúsculo lo publicó la editorial Cátedra, con un
prólogo de Francisco Abad; la traducción corrió a cargo de Ana Mª Gutiérrez-Cabello.
No sé si se había publicado antes en alguna otra colección o en algún artículo
periodístico.
Uno de los argumentos centrales de esta conferencia era, como todos recordarán, la
necesidad de revisar "la hipótesis monolítica del lenguaje", en palabaras de Voegelin.
Decía Jakobson, con una clarividencia que hoy asombra más que hace cincuenta años,
que el "código" lingüístico "representa un sistema de subcódigos conectados entre sí".
Antes de formular su famoso sistema (que tuvimos que aprender de memoria, y que
gracias al cielo no hemos olvidado), Jakobson aludía a los trabajos de Edward Sapir y
de Martin Joos. En concreto, citaba a Joos y su propuesta, según la cual "los elementos
emotivos del habla son elementos no lingüísticos del mundo real". A Jakobson, creo,
no le gustaba mucho que hubiera que buscar fuera de la lengua lo que debería
describirse como "lingüístico". El propio Joos reconocía que a los lingüistas les
molestaba tener que "tolerar" en su disciplina aspectos que no son estrictamente
lingüísticos, o que rehúyen una catalogación fácil en esta disciplina.
A continuación Jakobson presentaba su famoso modelo y, un poco más adelante,
esbozaba las seis funciones básicas de la comunicación verbal ("del hecho del habla",
como se decía entonces). Para los pocos despistados que pasen por aquí, recordaré
que las funciones eran emotiva, referencial, poética, fática, metalingüística y conativa.
Muchos debates en aquella época se planteaban en torno al reduccionismo científico:
y esto era que a muchos nos parecía que la reducción de las funciones a un sistema
"científico" era arriesgado. Karl Bülher (como otros psicólogos) había limitado las
funciones del lenguaje a la emotiva, conativa y referencial. Pero no importaba mucho
cuántas funciones tuviera el "hecho del habla", porque a mis compañeros y a mí nos
parecía que aquello no se ajustaba a la realidad, simplemente. No nos ocupábamos de
las teorías sociológicas, políticas, psicológicas o pedagógicas. Lo que nos inquietaba era
que los esquemas cientifistas no parecían ajustarse a nuestra sencilla experiencia
cotidiana.
Y cuando de experiencias se trata, las nuevas modalidades de comunicación hacen
tambalear la teoría clásica. Dice Jakobson que "apenas podríamos encontrar mensajes
verbales que realizasen un único cometido". Y añade: "La estructura verbal del
mensaje depende, básicamente, de su función predominante". Los mensajes
contienen una multiplicidad de funciones, pero Jakobson cree que podrían
jerarquizarse. ¿Es posible que nuestro gran ídolo universitario pecara de voluntarismo?
La experiencia común, a poco que se reflexione, es que la comunicación es un proceso
que difícilmente se puede someter a estructuras jerárquicas. En la moderna
comunicación, además, se pierden fragmentos esenciales de los elementos o factores,
como el código, el contexto e incluso del mensaje. Cuando hablamos "cara a cara" con
una persona, todos esos factores parecen anclados y firmes, pero se pierden en las
comunicaciones modernas. Nunca faltaron especialistas que afirmaran que el
porcentaje de la información que recibe el receptor es sustancialmente menor que la
información que "pretende" enviar el emisor. En las comunicaciones modernas, ese
porcentaje se convierte en un batiburrillo jerárquico de funciones inextricable. Es
imposible que el receptor tenga la más mínima sintonía con el emisor, salvo en
comunicaciones breves y elementales, y por eso la comunicación se torna casi
imposible.
En los últimos años he comprobado -aunque puede ser sólo una apreciación personal-,
que la comunicación es muy pobre y, sobre todo, arriesgadísima. Un problema, desde
luego, es que escribimos mal y no sabemos expresarnos. Pero, sobre todo: no sabemos
cuándo expresarnos, se piensa más en los voyeurs que en el destinatario, los
habladores intentan ser graciosos o ingeniosos a costa del receptor, pretenden quedar
por encima de los demás a toda costa, se ignora el hecho comunicativo para reafirmar
del ego personal, se opina sobre asuntos que se ignoran, se hacen valoraciones
personales sin medida, sin filtro y sin juicio, se dispensan burlas de dudoso gusto y se
compromete la dignidad, la intimidad, la personalidad y la profesionalidad de los
demás sin el menor recato y con una vergonzosa temeridad. La comunicación, en este
ambiente pútrido, no sólo se ha convertido en un hecho discutible, sino arriesgado,
peligroso, mezquino, vulgar, torpe, sórdido y a veces repugnante: una representación
residual de las verdaderas relaciones humanas.
https://www.josecvales.com/2016/07/08/comunicaci%C3%B3n-residual/
Los Sistemas Aumentativos y
Alternativos de Comunicación
[in English]

 ¿Qué son los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación?

 ¿Cuáles son los tipos de sistemas aumentativos y alternativos de
comunicación?
 ¿Qué otras organizaciones tienen información sobre los sistemas
aumentativos y alternativos de comunicación?

¿Qué son los sistemas aumentativos y alternativos

de comunicación?
La comunicación aumentativa y alternativa incluye todas las modalidades de
comunicación (aparte del habla) utilizadas para expresar pensamientos,
necesidades, deseos e ideas. Todos utilizamos este tipo de comunicación cuando
usamos gestos, expresiones faciales, símbolos, ilustraciones o escritura.
Las personas con graves disfunciones de habla o de lenguaje dependen de la
comunicación aumentativa y alternativa para complementar el habla residual o
como una alternativa al habla no funcional. Los instrumentos especiales de
comunicación aumentativa, como los aparatos electrónicos y los tableros de
comunicación con dibujos y símbolos, ayudan a las personas a expresarse y
comunicarse. Esto puede mejorar la interacción social, el aprovechamiento escolar
y los sentimientos de autoestima.
Las personas que utilizan los sistemas aumentativos y alternativos de
comunicación no deben de dejar de hablar si son capaces de hacerlo. Estos
instrumentos están encaminados a ayudarlos a comunicarse con mayor eficacia.

¿Cuáles son los tipos de sistemas aumentativos y

alternativos de comunicación?
Existen muchos tipos de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, y
por lo general están clasificados en una de dos categorías: con ayuda o sin ayuda.
El mejor sistema de comunicación para una persona dada puede incluir una
combinación de modalidades con ayuda y sin ayuda para adaptarse a diversas
situaciones.
Los sistemas de comunicación sin ayuda no proporcionan salida de voz ni
equipo electrónico. El interlocutor tiene que estar presente para que estos sistemas
puedan funcionar (no pueden ser usados por teléfono ni para comunicarse con
alguien que esté en otra habitación). Algunos ejemplos de este tipo de
comunicación incluyen:

 gestos
 lenguaje corporal
 lenguaje por señales
 tableros de comunicación
Los tableros de comunicación pueden mostrar palabras, letras, números,
ilustraciones o símbolos especiales.
Los sistemas de comunicación con ayuda son aparatos electrónicos que
pueden contar o no con algún tipo de salida de voz. Los instrumentos que brindan
salida de voz se denominan comunicadores con salida de voz . Estos aparatos
pueden mostrar letras, palabras y frases, o una variedad de símbolos que permiten
al usuario construir mensajes. Los mensajes pueden ser comunicados mediante
voz electrónica o pueden aparecer impresos en una pantalla o en una cinta de
papel. Muchos de estos sistemas pueden también conectarse a una computadora
para obtener comunicación por escrito. Algunos de ellos pueden ser programados
para producir distintos idiomas.
Para comunicarse con un patólogo del habla y el lenguaje, visitar ASHA ProFind.

¿Qué otras organizaciones tienen información

sobre los sistemas aumentativos y alternativos de
comunicación?
La lista no incluye todas las posibles organizaciones que publican información
sobre el tema, e inclusión en la misma no constituye aprobación por parte de la
Asociación Americana del Habla, Lenguaje y Audición (ASHA, por sus siglas en
inglés) de la organización ni del contenido del sitio.

 AAC Institute
 International Society for Augmentative and Alternative Communication
 Rehabilitation Engineering and Assistive Technology Society of North
America
 Rehabilitation Engineering Research Center on Communication
Enhancement
 State Assistive Technology Programs

Consultar también:

 AAC: Information for AAC Users

 Augmentative Communication: A Glossary
 Augmentative and Alternative Communication Decisions

https://www.asha.org/public/speech/disorders/Los-Sistemas-Aumentativos-y-Alternativos-de-
Comunicacion/

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« Las técnicas de estudio

Comunicación Aumentativa-Alternativa
04/01/2013 por oricar

Las personas con graves disfunciones de habla o de lenguaje dependen de la

comunicación aumentativa y alternativa para complementar el habla residual o
como una alternativa al habla no funcional.
Comunicación alternativa es cualquier sistema de comunicación o sistema de
signos y símbolos desprovisto del componente fonético del lenguaje, es decir,
cualquier forma de comunicación diferente del habla. Los signos manuales, gráficos
o la propia escritura son sistemas de comunicación alternativa.
Comunicación aumentativa es aquélla que sirve de refuerzo o ayuda con el
propósito de facilitar y promover los recursos del habla. La gran mayoría de los
sistemas alternativos de comunicación también se consideran aumentativos, ya que
éstos sirven de refuerzo y facilitan habilidades intelectuales relacionadas con la
adquisición del lenguaje.
Los sistemas de comunicación son las distintas estrategias o ayudas puestas al
servicio de las personas seriamente discapacitadas en el ámbito del lenguaje oral
para establecer relaciones comunicativas.

https://orienta25.wordpress.com/2013/01/04/comunicacin-aumentativa-alternativa-3/