Planificaciones Historia 4°

Presentación
La planificación curricular de aula, se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de cada nivel educativo y asignaturas. Gracias a ella, es
posible definir qué hacer, con qué recursos y estrategias. En este sentido, la planificación es una de las herramientas fundamentales para la
organización del trabajo docente, pues permite diseñar experiencias de aprendizaje acordes a los niveles de desarrollo de los estudiantes.
Una buena planificación educativa puede aportar al desarrollo integral de los estudiantes, evitando así las improvisaciones que perjudican el
aprendizaje al interior del aula.
Cuando se planifica se asegura el uso efectivo del tiempo, priorizando la tarea pedagógica necesaria para sistematizar permanentemente los
aprendizajes que el docente desea lograr con sus estudiantes, agilizando asimismo los ritmos con que estos aprendizajes se producen.
En este escenario la asesoría técnica presenta para el uso docente la siguiente estructura de planificación:
 Red de contenidos ordenados secuencialmente según los planes y programas de estudio de todas las unidades de cada curso.
 Red de objetivos de aprendizaje ordenados igualmente que la red de contenidos.
 Relación objetivo indicador de evaluación sugeridos en los programas de estudio.
 Tabla de especificaciones de evaluación para cada unidad.
 Planificación clase a clase por unidad que contempla:
- Objetivo de aprendizaje según los ejes de aprendizaje.
- Objetivo de aprendizaje en relación a las habilidades a desarrollar.
- Objetivos de aprendizaje en cuanto a actitudes.
- Inicio, desarrollo y cierre, según las exigencias programa de estudios.
- Sugerencias para la evaluación.
- Palabras claves.
- Indicadores de evaluación asociados a los objetivos.
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Red de Contenidos.
Progresión de contenidos Cuarto Básico
Unidad I Geografía Formación ciudadana
OA 6 OA 8 OA 7 OA 9 OA 10 OA 18 OA 14
Ubicación espacial: Paralelos y Geografía: ubicación Geografía: recursos Geografía: recursos naturales de Geografía: Paisajes de américa, Formación ciudadana: Opinión y Formación ciudadana:
meridianos. Latitud y Longitud. de América, Paisajes de naturales renovables y no América (recursos agrícolas y paisajes de Chile. Formas de argumentación sobre la importancia respeto por la diversidad
Coordenadas geográficas. América. considerando renovables. importancia de ganaderos, el mar y sus adaptación y transformación de cuidar los recursos naturales. presente en América.
Ubicación de lugares en el mapa factores físicos (climas, cuidar los recursos productos, del hombre.
utilizando coordenadas ríos) y factores naturales. Minerales). Desarrollo Ubicación espacial: ubican
geográficas como referencia. humanos (población, sostenible. principales paisajes en América
idioma, intervención Ubicación espacial: en un mapa y Chile en mapas.
humana) los principales recursos naturales
de América.
Unidad II Historia Formación ciudadana

OA 1 OA 2 OA 5 OA 13
Historia: aspectos generales de la civilización Historia: aspectos generales de la civilización azteca Investigar en diversas fuentes: Buscar información, Conducta honesta en la vida cotidiana y en la escuela. (hablando con
maya (organización política, actividades (organización política, actividades económicas, formas distinguir información, identificar elementos que la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
económicas, formas de cultivo y alimentos, de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles brindan información, sintetizan información, presentan reconociendo sus errores y sus acciones)
organización de la sociedad, roles y oficios de y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, información vía oral, visual o escrita.
hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de
la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
escritura, guerras y sacrificios humanos, costumbres y vida cotidiana.
construcciones, costumbres y vida cotidiana. Ubicación espacial y temporal: Ubicación geográfica
Ubicación espacial y temporal: Ubicación civilización azteca utilizando mapas. Ubicación en líneas
geográfica civilización maya utilizando mapas. de tiempo de la civilización azteca.
Ubicación en líneas de tiempo de la civilización
maya.
Unidad III Historia Formación ciudadana
Historia: aspectos generales de la civilización inca (organización política, Historia: principales Investigar en diversas fuentes: Buscar información, distinguir Conducta honesta en la vida cotidiana y en la escuela ( en los
actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la características de las información, identificar elementos que brindan información, juegos y en el trabajo escolar,
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de civilizaciones americanas sintetizan información, presentan información vía oral, visual hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios (mayas, aztecas e incas). o escrita. hacer trampa, evitando la
humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana. copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones)
Ubicación espacial y temporal: Ubicación geográfica civilización inca
utilizando mapas. Ubicación en líneas de tiempo de la civilización inca.
Unidad IV Formación ciudadana
OA 11 OA 12 OA 16 OA 13 OA 15 OA 14 OA 17 OA 18
Formación ciudadana: Formación ciudadana: Derechos Formación ciudadana: Formación ciudadana: Conducta Formación ciudadana: Formación Formación ciudadana: Formación
Organización política y humanos (derecho a la educación, a Resolución de conflictos honesta en la vida cotidiana y en la diversas actividades de ciudadana: diseñar proyectos para la ciudadana:
democrática de Chile contar con alimentación, vivienda, por medio de actitudes escuela ( en los juegos y en el trabajo su comunidad escolar. actitudes comunidad escolar como Opinión y
(Presidente, ministros, recreo y servicios médicos ciudadanas como dialogar, escolar, Participar en ciudadanas reciclaje de la basura, argumentación
senadores, adecuados, respeto y empatía. actividades de la como respeto exceso de ruido, sobre temas
por todas las organización de turnos, leer ciudadanos.
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diputados y alcaldes, a expresarse, a ser protegido contra hablando con la verdad, respetando comunidad como personas y o entretener a alumnos más
considerando las instituciones el abandono y la crueldad, y a no las reglas de los juegos sin hacer directiva de curso. tolerancia. pequeños.
en las que ejercen y cómo son trabajar antes de la edad apropiada) trampa, evitando la
nombrados o elegidos) copia y el plagio y reconociendo sus
errores y sus acciones)
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Historia 4to Básico
Primera Unidad
4
Historia 4º Básico
Unidad: I Horas pedagógicas: 34
Descripción.
Conocimiento de América, progresando en las habilidades de orientación espacial, y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares.
Propósito.
En esta unidad, se busca que los estudiantes se aproximen desde distintos ámbitos de la geografía al conocimiento del espacio geográfico de América. Así, se espera que continúen
progresando en sus habilidades de orientación espacial, familiarizándose y aplicando categorías de ubicación absoluta y relativa, y usando mapas y coordenadas geográficas para
localizar lugares y mostrar información. Esto constituye un punto de partida para el estudio de los principales rasgos geográficos del continente americano, destacando su
diversidad de paisajes y las distintas formas en que la población del continente se ha ido adaptando a su medio natural y lo ha ido transformando.
Asimismo, se espera que reconozcan y distingan los recursos naturales renovables y no renovables, y que identifiquen los principales recursos naturales de América y la manera
en que se distribuyen en su territorio. Relacionado con lo anterior, se busca que comprendan que los recursos naturales son limitados, por lo que su cuidado y su uso responsable
son indispensables para lograr un desarrollo sostenible que permita a las futuras generaciones contar con ellos. Este tema se relaciona con algunos conceptos y principios básicos
de la economía, como el problema de la escasez (demanda ilimitada versus recursos limitados).
Progresión de Objetivos de Aprendizaje Cuarto Básico

Unidad I Historia Formación ciudadana
OA 6 OA 8 OA 7 OA 9 OA 18 OA 10 OA 14
HI04 OA 06 HI04 OA 08 HI04 OA 07 HI04 OA 09 HI04 OA 18 HI04 OA 10 HI04 OA 14
Ubicar lugares Describir distintos Distinguir recursos Reconocer y ubicar los Opinar y argumentar Comparar, mediante la Demostrar respeto por
en un mapa, paisajes del naturales renovables y principales recursos con fundamentos observación en imágenes, todas las personas
utilizando continente no renovables, naturales de América, sobre temas de la mapas y otras fuentes, mediante acciones en
coordenadas americano, reconocer el carácter considerando su asignatura u otros. paisajes de su región con su vida diaria, sin
geográficas considerando climas, limitado de los recursos distribución geográfica, paisajes de América, discriminar por
como ríos, población, naturales y la necesidad su uso, y la importancia distinguiendo distintas condiciones físicas,
referencia idiomas, países y de cuidarlos, e de cuidarlos en el marco formas de adaptación y sociales, económicas,
(paralelos y grandes ciudades, identificar recursos de un desarrollo transformación de la étnicas o culturales.
meridianos). entre otros, y presentes en objetos y sostenible. población a su ambiente
utilizando vocabulario bienes cotidianos. natural.
geográfico adecuado.
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Progresión de Objetivos de Aprendizaje de Habilidades Cuarto Básico
HI01 OA d HI01 OAH e HI01 OAH f HI01 OAH g HI01 OAH h HI01 OAH j
Usar herramientas Orientarse en el espacio, Obtener información Formular y responder Formular opiniones Presentar, en forma oral, visual o
geográficas para utilizando categorías de sobre el pasado y el preguntas con relación al fundamentadas sobre escrita, temas de su interés o
ubicar y caracterizar ubicación absoluta presente a partir de pasado, al presente o al temas de su interés, estudiados en el nivel, seleccionando
elementos del espacio (coordenadas diversas fuentes dadas entorno geográfico, para apoyándose en datos y información, organizando la
geográfico, como geográficas) y relativa. (como entrevistas, profundizar sobre temas de evidencia. exposición con una estructura
paisajes, población y narraciones, textos, su interés en textos y HI04 OAH j adecuada e incorporando el material
recursos naturales. medios audiovisuales, fuentes diversas. de apoyo pertinente.
mapas, imágenes,
gráficos, tablas y
pictogramas, entre
otros) y aplicar
estrategias para
registrar las ideas más
relevantes.
Progresión de Objetivos de Aprendizaje de Actitudes Cuarto Básico

HI01 OAA A HI01 OAA B HI01 OAA F HI01 OAA G HI01 OAA I
Trabajar en forma rigurosa y Reconocer la importancia y la Establecer lazos de pertenencia Comportarse y actuar en la Demostrar valoración por
perseverante, con espíritu emprendedor dignidad de todos los trabajos, con su entorno social y natural a vida cotidiana según principios la vida en sociedad para el
y con una disposición positiva a la crítica valorando y respetando a las partir del conocimiento, la y virtudes ciudadanas. desarrollo y el crecimiento
y la autocrítica. personas que los realizan. valoración y la reflexión sobre de la persona.
su historia personal, su
comunidad y el país.
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Relación Objetivos e indicadores de logro Primera Unidad
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Logro
OA 06  Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y reconocen

las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich,
Ubicar lugares en un mapa, utilizan coordenadas geográficas como referencia círculo del Ecuador, entre otras).
(paralelos y meridianos).  Identifican las principales características de los paralelos y los meridianos.
 Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una maqueta.
 Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo
con un meridiano.
 Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie de
la Tierra con respecto del círculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich,
respectivamente.
 Localizan algunos países y ciudades del mundo y de América, utilizando la red de
coordenadas geográficas, e indican su latitud y longitud.
OA 08  Caracterizan diversos paisajes de América (paisajes tropicales, mediterráneos,
polares, costeros, desérticos, entre otros).
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos,  Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografías, elementos naturales
población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario como ríos, mares y vegetación de paisajes americanos.
geográfico adecuado.  Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografías, elementos hechos
por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
 Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando
sus características fundamentales.
 Identifican los principales idiomas hablados en los países del continente (español,
portugués, quechua, náhuatl, etc.).
 Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando criterios geográficos
como tipos de climas y ríos, población, formas de relieve, entre otros.
OA 07  Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo el carácter  Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida
limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos cotidiana.
presentes en objetos y bienes cotidianos.  Identifican recursos naturales abundantes y escasos.
 Explican qué significa el carácter limitado de los recursos naturales.
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 Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.
 Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su
vida cotidiana.
OA 09  Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas y
ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros).
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su  Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América.
distribución geográfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el  Relacionan la distribución de los recursos naturales en América con las
marco de un desarrollo sostenible. características de los paisajes donde se encuentran.
 Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de América.
 Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican
al respecto.
 Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.
OA 18  Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los
recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
OA 10  Describen las principales características de los paisajes de su región o localidad

mediante la observación directa del paisaje, de imágenes u otras fuentes.
Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes  Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su región o
de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de adaptación localidad, por medio de la elaboración de dibujos o esquemas.
y transformación de la población a su ambiente natural.  Dan ejemplos de algunos paisajes de su región o localidad, y los ubican en mapas.
 Identifican paisajes de América al observar imágenes.
 Identifican paisajes de su región o localidad al observar imágenes.
 Comparan la presencia de características físicas y naturales (como montañas, ríos,
desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos paisajes de su región y de América.
 Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones y los
cultivos) presentes en distintos paisajes de su región y en paisajes de América.
 Identifican, apoyándose en imágenes y en otras fuentes, similitudes y diferencias
entre paisajes de su región y otros paisajes americanos.
 Comparan, apoyándose en fotografías, distintos modos de vida (vivienda,
alimentación, transporte) en su región y en otros lugares de América.
 Explican mediante ejemplos cómo los seres humanos se adaptan y transforman los
lugares que habitan.
 Formulan una opinión fundamentada sobre la transformación que ha experimentado
su propio medio natural.
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Contenidos
C 06 C 08 C 07 C 09 C 10 C 18 C 14
Tabla de especificaciones Ubicación Geografía: ubicación Geografía: Geografía: recursos Geografía: Formación Formación
I Unidad espacial: de América, Paisajes recursos naturales de Paisajes de ciudadana: ciudadana:
Paralelos y de América. naturales América (recursos américa, paisajes Opinión y respeto por la
Objetivos meridianos. considerando factores renovables y no agrícolas y de Chile. Formas argumentación diversidad
Latitud y físicos (climas, ríos) y renovables. ganaderos, el mar y de adaptación y sobre la presente en
Longitud. factores humanos Importancia de sus productos, transformación del importancia de América.
Coordenadas (población, idioma, cuidar los Minerales). hombre. cuidar los
geográficas. intervención humana) recursos Desarrollo Ubicación recursos
Ubicación de naturales. sostenible. espacial: ubican naturales.
lugares en el Ubicación espacial: principales
mapa utilizando en un mapa los paisajes en
coordenadas principales América y Chile en
geográficas recursos naturales mapas.
como referencia. de América.
HI04 OA 06 Identifican los Ubican América en Ubican recursos Ubican en
Ubicar lugares en un mapa, paralelos y mapamundi renovables y no mapamundi los
utilizando coordenadas meridianos en Ubican paisajes del renovables en paisajes de su
geográficas como referencia un mapamundi. continente americano. mapa de América. región.
(paralelos y meridianos). Ubican países en
mapamundi
utilizando
coordenadas
geográficas.
HI04 OA 08 Describen principales
Describir distintos paisajes del características de los
continente americano, paisajes del continente
considerando climas, ríos, americano,
población, idiomas, países y considerando climas,
grandes ciudades, entre otros, y ríos, población,
utilizando vocabulario idiomas, países y
geográfico adecuado. grandes ciudades.
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HI04 OA 07 Distinguen
Distinguir recursos naturales entre recursos
renovables y no renovables, renovables y
reconocer el carácter limitado de no renovables.
los recursos naturales y la Identifican
necesidad de cuidarlos, e objetos y
identificar recursos presentes en bienes
objetos y bienes cotidianos. realizados con
recursos
renovables y
no renovales en
América.
HI04 OA 09 Definen con sus
Reconocer y ubicar los palabras desarrollo
principales recursos naturales de sostenible.
América, considerando su ¿Cuál es la
distribución geográfica, su uso, y importancia del
la importancia de cuidarlos en el desarrollo
marco de un desarrollo sostenible?
sostenible.
HI04 OA 18 Opinan con Opinan con
Opinar y argumentar con argumentos sobre argumentos
fundamentos sobre temas de la la importancia del sobre temas
asignatura u otros. desarrollo relacionados con
sostenible. los contenidos.
HI04 OA 10 Comparan paisajes
Comparar, mediante la de su región con
observación en imágenes, mapas paisajes de
y otras fuentes, paisajes de su América.
región con paisajes de América,
distinguiendo distintas formas de
adaptación y transformación de
la población a su ambiente
natural.
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HI04 OA 14 Opinan con ¿Cómo
Demostrar respeto por todas las argumentos demuestras el
personas mediante acciones en su sobre el respeto a respeto hacia la
vida diaria, sin discriminar por la diversidad diversidad de
condiciones físicas, sociales, presente en personas que
económicas, étnicas o culturales. América. viven en
América?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Nº1 SEMANA
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
explícitamente al curso. Clase 1: (2hrs). presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

OA 06 - Coordenadas geográficas y ubicación de lugares en mapas o globos Distinguen los paralelos de los meridianos
Ubicar lugares en un mapa, utilizando terráqueos. en un mapamundi.
coordenadas geográficas como referencia Inicio:
(paralelos y meridianos). - Docente explica en términos generales la presente unidad, motivando a los
estudiantes con la importancia de los nuevos contenidos para la comprensión Palabras claves:
del mundo actual. Paralelos, meridianos, coordenadas.
- Imaginen que vamos en un barco, ¿cómo nos ubicamos? ¿qué utilizamos
como referencias?
- Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes.
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro:

HI04 OAH e - Se observa un planisferio, explicando que esas líneas que se ven son líneas Distinguen paralelos y meridianos en un
Orientarse en el espacio, utilizando imaginarias. ¿para qué sirven las líneas imaginarias de la tierra? Se mapa o en un globo terráqueo, y reconocen
categorías de ubicación absoluta distinguen la línea del Ecuador y el meridiano de Greenwich, comentando las principales líneas de referencia de la
(coordenadas geográficas) y relativa. que desde estas se dibujan una serie de líneas imaginarias que facilitan la Tierra (meridiano cero o de Greenwich,
localización. círculo del Ecuador, entre otras).
- Se definen las principales características de los paralelos y los meridianos.
- Actividad: Reciben un planisferio mudo y realizan las siguientes actividades: Identifican las principales características de
Marca con rojo la Línea del Ecuador y con azul el Meridiano de Greenwich, los paralelos y los meridianos.
Marcan los paralelos restantes con lápiz rosado, Marcan los meridianos
restantes con lápiz celeste.
- Escriben el nombre de los hemisferios en los lugares correspondientes: norte
– sur – oriental – occidental.
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Objetivos de Aprendizaje de Actitudes: Cierre:
HI04 OAA A
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello.
con espíritu emprendedor y con una ¿Para qué sirven los paralelos y los meridianos?
disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
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Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
presenta explícitamente al curso. Clase 2: (1hrs). se presenta explícitamente al curso.

OA 06 - Coordenadas geográficas y ubicación de lugares en mapas o globos terráqueos. Rubrica de evaluación.
Ubicar lugares en un mapa, Inicio:
utilizando coordenadas geográficas - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes.
como referencia (paralelos y Palabras claves:
meridianos). Paralelos, meridianos, coordenadas.
Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Habilidades: - Se les entrega la pauta de evaluación y los indicadores para realizar el trabajo práctico. Dibujan paralelos y meridianos en un
HI04 OAH e - Indicaciones para desarrollar trabajo práctico: se les explica que se debe hacer lo mismo que realizaron la mapa, en un planisferio o en una maqueta.
Orientarse en el espacio, utilizando clase pasada con el planisferio y las líneas de referencia pero ahora lo deben realizar con una pelota de
categorías de ubicación absoluta plumavit.
(coordenadas geográficas) y - Indicadores: Con rojo realizan la línea del Ecuador o Paralelo 0°. Con amarillo el hemisferio sur. Con
relativa. anaranjado el hemisferio norte. Con negro el meridiano de Greenwich. Con verde el trópico de capricornio.
Con morado el trópico de cáncer
-
Objetivos de Aprendizaje de Cierre:
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Chile en que hemisferio se
Trabajar en forma rigurosa y encuentra? ¿En qué Hemisferio se encuentra el trópico de cáncer?
perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.
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OA 06 - Coordenadas geográficas. Ubican por medio de coordenadas
Ubicar lugares en un mapa, Inicio: geográficas cinco países del mundo.
utilizando coordenadas geográficas - ¿Qué es una coordenada geográfica? Lluvia de ideas.
como referencia (paralelos y - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Palabras claves:
meridianos). Paralelos, meridianos, coordenadas,
latitud, longitud.

Habilidades: - Se define que una coordenada geográfica es el punto donde intersecta un paralelo con un meridiano, y que Definen una coordenada geográfica como
HI04 OAH e nos permite ubicar puntos de la tierra. Como por ejemplo la ubicación de Chile. La ubicación exacta se el punto donde se intersecta un paralelo
Orientarse en el espacio, utilizando denomina absoluta. con un meridiano.
categorías de ubicación absoluta - Se señala que la latitud (paralelo) y longitud (meridiano) es la distancia de un punto con respecto a la línea
(coordenadas geográficas) y del ecuador y el meridiano de Greenwich. Relacionan la latitud y la longitud con la
relativa. - Actividad: en parejas con la ayuda de un mapamundi político (con meridianos y paralelos), escogen cinco distancia de un punto sobre la superficie
países que les gustaría conocer y deben localizarlo identificando sus coordenadas geográficas. de la Tierra con respecto del círculo del
- Se elabora el siguiente cuadro: Ecuador y del meridiano de Greenwich,
País Latitud (paralelo) Longitud (meridiano) respectivamente.

Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello, ¿Cuál es la importancia de
Trabajar en forma rigurosa y poder ubicar puntos en el planeta por medio de coordenadas geográficas?
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OA 06 - Coordenadas geográficas Localizan al menos cinco países de
Ubicar lugares en un mapa, Inicio: acuerdo a las coordenadas geográficas
utilizando coordenadas geográficas - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. ¿Cómo podemos localizar en dadas por el docente.
como referencia (paralelos y un mapa los países? ¿Qué utilizamos? Palabras claves:
meridianos). Paralelos, meridianos, coordenadas,
latitud, longitud.

Habilidades: - Se les entrega una lista de coordenadas geográficas (países de América), con la ayuda de un mapamundi Localizan algunos países y ciudades del
HI04 OAH e político identifican los países donde se ubican estas. Por ejemplo Latitud 60° norte / Longitud 160 oeste. mundo y de América, utilizando la red de
Orientarse en el espacio, utilizando - Se revisa actividad escogiendo estudiantes al azar. coordenadas geográficas, e indican su
categorías de ubicación absoluta latitud y longitud.
(coordenadas geográficas) y
relativa.

Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿de qué nos sirven las
Trabajar en forma rigurosa y coordenadas geográficas?
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OA 08 - Paisajes de América. Identifican al menos tres características
Describir distintos paisajes del Inicio: de los paisajes de América.
continente americano, - Donde se ubica el continente Americano? ¿qué características podemos identificar?
considerando climas, ríos, - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Palabras claves:
población, idiomas, países y América, clima, paisajes.
grandes ciudades, entre otros, y
utilizando vocabulario geográfico
adecuado.
Habilidades: - Docente explica con la ayuda de un mapa que América nace en el hemisferio norte y termina en el Caracterizan diversos paisajes de
HI04 OAH f hemisferio sur, por lo tanto posee diversos tipos de clima y paisajes que lo hacen único. Se observan América (paisajes tropicales,
Obtener información sobre el diversas imágenes de los paisajes del continente. Dividen el continente en América del norte, América mediterráneos, polares, costeros,
pasado y el presente a partir de central y América del sur. ¿en qué área geográfica ubicamos a Chile? desérticos, entre otros).
diversas fuentes dadas (como - Por medio de imágenes, identifican los tipos de paisajes por área o región geográfica. (tropical,
entrevistas, narraciones, textos, Mediterráneo, polar costero y desértico) y los diferencian en una mapa mudo con colores y simbología.
medios audiovisuales, mapas, -
imágenes, gráficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas
más relevantes.
Actitudes: - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué características tienen
HI04 OAA A los paisajes de América? Se nombran en orden
Trabajar en forma rigurosa y - ¿Qué paisajes son característicos en nuestro país?
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OA 08 - Elementos naturales y humanos del paisaje americano. Identifican al menos un elemento natural
Describir distintos paisajes del Inicio: y otro humano de los diversos tipos de
continente americano, - En nuestro país ¿qué elementos naturales podemos identificar? ¿y qué elementos humanos? paisajes de América.
población, idiomas, países y Paisaje, natural, intervención humana.
adecuado.

Habilidades: - Por medio de imágenes de los paisajes naturales de América estudiantes describen los principales Describen, a partir de observaciones del
HI04 OAH f elementos que se observan. Utilizando vocabulario geográfico. entorno o de fotografías, elementos
Obtener información sobre el - Se realiza el mismo ejercicio con paisajes intervenidos por el humano. naturales como ríos, mares y vegetación
pasado y el presente a partir de - Realizan un cuadro donde describen por tipo de paisaje los elementos naturales y humanos característicos de paisajes americanos.
diversas fuentes dadas (como de las diversas áreas geográficas de América.
entrevistas, narraciones, textos, Describen, a partir de observaciones del
medios audiovisuales, mapas, Tipo de paisaje Elementos Naturales Elementos Humanos entorno o de fotografías, elementos
imágenes, gráficos, tablas y hechos por el ser humano, como
pictogramas, entre otros) y aplicar edificaciones, cultivos y caminos en
estrategias para registrar las ideas paisajes americanos.
más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello, describiendo uno a unos los
Trabajar en forma rigurosa y paisajes estudiando.
perseverante, con espíritu - Se reflexiona sobre el cuidado de estos paisajes tomando medidas dadas por los mismos estudiantes.
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OA 08 - Paisajes del continente Americano. Identifican un paisaje de América con sus
Describir distintos paisajes del Inicio: principales características (cinco al
continente americano, - ¿Qué paisaje les ha llamado más la atención? ¿por qué? menos)
población, idiomas, países y Paisaje, natural, humano.
adecuado.
Habilidades: - Ilustrar un paisaje de América que más ha llamado su atención, utilizando vocabulario geográfico para Ilustran, utilizando vocabulario
HI04 OAH d rotular los rasgos naturales. El dibujo debe integrar rasgo creados por el hombre. geográfico adecuado, un paisaje de
Usar herramientas geográficas para - Exponen el paisaje elegido y comentan algunas características generales de este. América que integre diferentes rasgos
ubicar y caracterizar elementos del - Se evalúa a partir de rubrica naturales y humanos.
espacio geográfico, como paisajes,
población y recursos naturales.

Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. Se escogen estudiantes al
Trabajar en forma rigurosa y azar para describir sus trabajos. Es importante el uso de vocabulario geográfico.
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OA 08 - Paisajes del continente Americano. Reconocen al menos cinco países y sus
Describir distintos paisajes del Inicio: idiomas.
continente americano, - ¿Qué idiomas conocen? ¿Cuáles hablan en nuestro continente?
población, idiomas, países y Idiomas
adecuado.
Habilidades: - Con la ayuda de fuentes y su libro de clases estudiantes elaboran una lista de países de América y los asocia Identifican los principales idiomas
HI04 OAH f al idioma que utilizan. hablados en los países del continente
Obtener información sobre el - En un mapa irán rotulando al lado de los países el idioma. (español, portugués, quechua, náhuatl,
pasado y el presente a partir de etc.).
diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos,
medios audiovisuales, mapas,
más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello.
Trabajar en forma rigurosa y - Pregunta de reflexión ¿creen que los diversos idiomas le dan identidad a un país?
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OA 08 - Climas continente Americano Identifican al menos tres características
Describir distintos paisajes del Inicio: de los climas del continente Americano.
continente americano, - ¿Qué climas conocen? ¿qué clima hay en Chile? ¿qué características tiene el clima en Chile?
población, idiomas, países y Climas
adecuado.

Habilidades: - Docente muestra un mapa mudo de América e identifican los climas del continente. Distinguen los diversos climas presentes
HI04 OAH f - Por medio de fuentes entregadas por el docente explican principales características de los tipos de clima, en el continente americano, considerando
Obtener información sobre el dividiéndolos por áreas geográficas. (el trabajo con fuentes requiere que profesor los guie paso a paso) sus características fundamentales.
pasado y el presente a partir de
más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿En qué región de América
Trabajar en forma rigurosa y están presentes las tres zonas climáticas?
22

OA 08 - Paisajes de América. Identifican al menos cuatro elementos
Describir distintos paisajes del Inicio: comparativos de los distintos tipos de
continente americano, - Recuerdan los tipos de paisajes y sus principales características. paisajes.
población, idiomas, países y Clima, ríos, población, relieve.
adecuado.
Habilidades: - Con lo ya estudiado comparan los distintos paisajes de América, utilizando los siguientes criterios: tipo de Comparan paisajes de distintos lugares de
HI04 OAH f clima, ríos, población, relieve, idiomas. América, utilizando criterios geográficos
Obtener información sobre el - Se revisa y retroalimenta la actividad. como tipos de climas y ríos, población,
pasado y el presente a partir de formas de relieve, entre otros.
más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué diferencia existe entre
Trabajar en forma rigurosa y los paisajes de Chile y paisajes de Brasil?
23

OA 07 - Recursos naturales Diferencian y clasifican al menos cinco
Distinguir recursos naturales Inicio: recursos naturales en renovables y no
renovables y no renovables, - Pregunta de inicio: ¿Qué son los recursos naturales? Se realiza una pequeña definición. renovables
reconociendo el carácter limitado - Se observan imágenes y se clasifican en natural y no natural. Palabras claves:
de los recursos naturales y la - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Recursos naturales renovables y no
necesidad de cuidarlos, e identificar - Video sugerido: https://www.youtube.com/watch?v=-DFzqGxMAZc renovables.
recursos presentes en objetos y
bienes cotidianos.

Habilidades: - Con la ayuda de fuentes entregadas por docente o texto de estudio, definen con sus palabras los recursos Definen con sus propias palabras recursos
HI04 OAH d naturales renovables y no renovables. Es importante utilizar mapas de chile con la distribución de recursos naturales renovables y no renovables.
Usar herramientas geográficas para naturales.
ubicar y caracterizar elementos del - Actividad: clasifican imágenes de diversos recursos naturales en Renovable y No Renovable. Reconocen recursos naturales renovables
espacio geográfico, como paisajes, - Se revisa y retroalimenta actividad. y no renovables presentes en su entorno.
Actitudes:
HI04 OAA F - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿qué recursos naturales
Establecer lazos de pertenencia con renovables y no renovables observamos en nuestro entorno?
su entorno social y natural a partir
del conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal,
su comunidad y el país.
24

OA 07 - Recursos naturales Identifican y clasifican los recursos en
Distinguir recursos naturales Inicio: abundante y escasos.
renovables y no renovables,
- Se observan diversas imágenes de objetos que utilizan cotidianamente y los relacionan con los recursos
reconociendo el carácter limitado de los
recursos naturales y la necesidad de
naturales. Palabras claves:
cuidarlos, e identificar recursos - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Recursos abundantes y recursos escasos
presentes en objetos y bienes
cotidianos.

Habilidades: - Se observan diversas imágenes de recursos naturales. ¿Qué recursos son más abundantes? ¿Cuáles son más Relacionan los recursos naturales con los
HI04 OAH d escasos? Es importante utilizar mapas de chile con la distribución de recursos naturales. objetos y los bienes que utilizan en la vida
Usar herramientas geográficas para - Califican los recursos naturales en escasos y abundantes. cotidiana.
ubicar y caracterizar elementos del
espacio geográfico, como paisajes, Identifican recursos naturales abundantes
población y recursos naturales. y escasos.
Actitudes:
HI04 OAA F - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿qué significa que los
Establecer lazos de pertenencia con recursos naturales sean limitados? ¿qué pasaría si estos desaparecieran?
25

OA 07 - Cuidado de los recursos naturales. Señalan al menos tres maneras de cuidar
Distinguir recursos naturales Inicio: los recursos naturales.
renovables y no renovables, - Pregunta de inicio: ¿Qué recursos naturales son escasos? ¿Qué necesidades satisfacen?
reconociendo el carácter limitado - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Palabras claves:
de los recursos naturales y la - Docente lee la siguiente situación: “En la casa de Juan deben cancelar costosas cuentas de energía eléctrica Recursos naturales, Medioambiente.
necesidad de cuidarlos, e identificar todos los meses. Juan y sus seis hermanos tienen el televisor y el computador encendidos durante todo el
recursos presentes en objetos y día. La hermana menor exige dormir toda la noche con las luces encendidas. La mamá está todo el día
bienes cotidianos. cocinando y se la lleva abriendo y cerrando el refrigerador”.
OA 18 - Responden: ¿De qué forma se malgasta la energía eléctrica en casa de Juan? ¿Qué relación tiene esto con
Opinar y argumentar con los recursos naturales?
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros
Habilidades: - Se observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=f4mkdZexHpY- Argumentan sobre la importancia de
HI04 OAH d https://www.youtube.com/watch?v=esDbNsAYe68 cuidar los recursos naturales.
Usar herramientas geográficas para - Por medio de la creación de un afiche iniciaran una campaña para el cuidado de los recursos naturales
ubicar y caracterizar elementos del dentro de la comunidad escolar. Señalando al menos tres maneras de cuidar los recursos naturales. Señalan maneras de cuidar los recursos
espacio geográfico, como paisajes, - Se presentan al curso de manera oral. naturales existentes en su entorno y en su
población y recursos naturales. vida cotidiana.
Actitudes: Formulan y comunican opiniones
HI04 OAA F - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué consecuencias tendría fundamentadas sobre la necesidad de
Establecer lazos de pertenencia con a futuro si no cuidamos los recursos naturales? cuidar los recursos naturales y las
su entorno social y natural a partir consecuencias futuras de no hacerlo.
26

OA 07 - Objetos y bienes cotidianos. Identifican cinco objetos cotidianos
Distinguir recursos naturales Inicio: elaborados con recursos naturales.
renovables y no renovables, - Pregunta de inicio: ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales? ¿Qué necesidades satisfacen?
reconociendo el carácter limitado - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Palabras claves:
de los recursos naturales y la Recursos naturales.
necesidad de cuidarlos, e identificar
recursos presentes en objetos y
bienes cotidianos.
OA 18
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros
Habilidades: - En grupos de cinco personas elaboran un muestrario de objetos cotidianos que son elaborados con recursos Construyen un muestrario de objetos y
HI04 OAH d naturales. (se pueden dibujar) Completando la siguiente tabla. bienes cotidianos elaborados a partir de
Usar herramientas geográficas para - Productos Necesidad que Recurso Renovable o Abundante recursos naturales.
ubicar y caracterizar elementos del cotidianos satisface. natural no o escaso Argumentan sobre la importancia del
espacio geográfico, como paisajes, cuidado de los recursos naturales.
Actitudes:
HI04 OAA F - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Cuál es la importancia de
Establecer lazos de pertenencia con los recursos naturales?
27
presenta explícitamente al curso. Clase 15: (2 hrs). se presenta explícitamente al curso.

OA 09 - Recursos naturales en América Clasifican los recursos naturales de
Reconocer y ubicar los principales Inicio: América por región física (norte, centro,
recursos naturales de América, - Pregunta de inicio: ¿Qué recursos naturales encontramos en América? ¿en qué zonas se ubican? sur)
considerando su distribución - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Palabras claves:
geográfica y su uso, y reconociendo recursos naturales renovables y no
la importancia de cuidarlos en el renovables, recursos abundantes y
marco de un desarrollo sostenible. recursos escasos

Habilidades: - Observando mapas temáticos proporcionados por el texto de la asignatura u otros llevados por el docente, Enumeran los principales recursos
HI04 OAH d deben realizar las siguientes actividades: Localizar los principales recursos naturales de América, naturales de América (recursos agrícolas
Usar herramientas geográficas para clasificándolos en Agrícola, ganadero, mineral y pesca. Para luego enumerar los recursos naturales en y ganaderos, el mar y sus productos,
ubicar y caracterizar elementos del regiones físicas de América (sur, centro, norte) minerales, entre otros).
espacio geográfico, como paisajes,
población y recursos naturales Localizan y observan en un mapa los
Objetivos de Aprendizaje de Cierre: principales recursos naturales de
Actitudes: América.
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello ¿qué recursos naturales
Trabajar en forma rigurosa y predominan en América del sur, norte y centro? ¿a qué se debe?
28

OA 09 - Recursos naturales en América. Relacionan al menos tres recursos
Reconocer y ubicar los principales Inicio: naturales con las características de los
recursos naturales de América, - ¿Cuáles son los recursos naturales predominantes en América? paisajes que se ubican.
geográfica y su uso, y reconociendo América, recursos naturales.
la importancia de cuidarlos en el
marco de un desarrollo sostenible.

Habilidades: - Con ayuda de un mapa de los recursos naturales de América, escogen tres y los relacionan con los paisajes Relacionan la distribución de los recursos
HI04 OAH d que se ubican. Respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué productos se elaboran a partir de estos recursos? naturales en América con las
Usar herramientas geográficas para (Mencionar por lo menos cinco ejemplos) ¿Qué actividades económicas o productivas se desarrollan en características de los paisajes donde se
ubicar y caracterizar elementos del relación a estos recursos? ¿Existirá alguna relación entre estos recursos naturales y las características encuentran.
espacio geográfico, como paisajes, climáticas y de relieve que hay en América? Explicar con ejemplos concretos.
población y recursos naturales - Se revisa y retroalimenta la actividad. Dan ejemplos del uso que se da a algunos
Objetivos de Aprendizaje de Cierre: recursos naturales de América.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. Localizan y observan en un mapa los
Trabajar en forma rigurosa y principales recursos naturales de
perseverante, con espíritu América.
29

OA 09 - Desarrollo sostenible. Explican el uso sostenible de al menos
Reconocer y ubicar los principales Inicio: cinco recursos naturales de América.
recursos naturales de América, - Pregunta de inicio: ¿Qué entienden por el desarrollo sostenible?
geográfica y su uso, y reconociendo - Desarrollo sostenible.
la importancia de cuidarlos en el
marco de un desarrollo sostenible.

Habilidades: - Por medio de la lectura de fuentes dadas por el docente estudiantes definen el concepto de desarrollo Definen con sus propias palabras el
HI04 OAH f sostenible, dando ejemplos concretos. concepto de desarrollo sostenible y
Obtener información sobre el - Elaboran una lista de recursos naturales (cinco) y explican el uso sostenible de cada uno. ejemplifican al respecto.
pasado y el presente a partir de
diversas fuentes dadas (como Explican con ejemplos concretos el uso
entrevistas, narraciones, textos, sostenible de los recursos naturales en
medios audiovisuales, mapas, diversos contextos.
más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Cuál es el propósito del
Trabajar en forma rigurosa y desarrollo sostenible?
30

OA 10 - Comparación de paisajes de su región con paisajes de América. Describen tres paisajes de su región,
Comparar, mediante la observación Inicio: tomando en cuenta los rasgos naturales y
en imágenes, mapas y otras fuentes, - ¿Qué paisajes encontramos en nuestra región? Se observan diversas imágenes de paisajes de la región o humanos.
paisajes de su región con paisajes de localidad y los describen utilizando vocabulario geográfico. Palabras claves:
América, distinguiendo distintas - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Paisaje
formas de adaptación y -
transformación de la población a su
ambiente natural.
Habilidades: - Docente entregara o proyectara tres imágenes de paisajes de la región, en parejas deben describir los Identifican paisajes de su región o
HI04 OAH f principales rasgos naturales y humanos. localidad al observar imágenes.
Obtener información sobre el - Se revisa y retroalimenta la actividad.
pasado y el presente a partir de Describen las principales características
diversas fuentes dadas (como de los paisajes de su región o localidad
entrevistas, narraciones, textos, mediante la observación directa del
medios audiovisuales, mapas, paisaje, de imágenes u otras fuentes.
pictogramas, entre otros) y aplicar Dan ejemplos de algunos paisajes de su
estrategias para registrar las ideas región o localidad, y los ubican en mapas.
más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿qué paisajes existen en su
Trabajar en forma rigurosa y región? Se observa un mapa de la región y se ubica cada paisaje.
31

OA 10 - Comparación de paisajes de su región con paisajes de América. Identifican al menos cuatro diferencias y
Comparar, mediante la observación Inicio: tres semejanzas entre paisajes de América
en imágenes, mapas y otras fuentes, - Se observan diversas imágenes de la región y de América. Estudiantes los clasifican según su origen y su región.
paisajes de su región con paisajes de (América- región) Palabras claves:
América, distinguiendo distintas - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Paisaje.
formas de adaptación y - Paisajes de América: http://101lugaresincreibles.com/category/america
transformación de la población a su -
ambiente natural.

Habilidades: - Con la selección de dos imágenes de paisajes de América y de Chile, elaboran un cuadro comparativo, el Identifican paisajes de América al observar
HI04 OAH f cual debe incluir características físicas y naturales, elementos creados por el hombre. Se sugiere utilizar el imágenes.
Obtener información sobre el diagrama de Venn
pasado y el presente a partir de Identifican paisajes de su región o localidad al
observar imágenes.
entrevistas, narraciones, textos, Comparan la presencia de características
medios audiovisuales, mapas, físicas y naturales (como montañas, ríos,
imágenes, gráficos, tablas y desiertos, playas, clima, entre otros) en
pictogramas, entre otros) y aplicar distintos paisajes de su región y de América.
más relevantes. Comparan elementos creados por el ser
Objetivos de Aprendizaje de Cierre: humano (como las construcciones y los
cultivos) presentes en distintos paisajes de su
Actitudes:
región y en paisajes de América.
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿qué diferencias y que
Trabajar en forma rigurosa y similitudes se encuentran entre los paisajes americanos y su región? Identifican, apoyándose en imágenes y en
perseverante, con espíritu otras fuentes, similitudes y diferencias entre
emprendedor y con una disposición paisajes de su región y otros paisajes
positiva a la crítica y la autocrítica. americanos.
32
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias para la evaluación:

OA 10 - Adaptación y transformación del medio Identifican al menos tres acciones donde
Comparar, mediante la observación en Inicio: el hombre interviene de manera
imágenes, mapas y otras fuentes, irresponsable su medio.
- Se observan imágenes de distintos modos de vida en su región y en América, realizando en conjunto una
paisajes de su región con paisajes de
América, distinguiendo distintas formas
comparación. ¿Por qué el hombre debe transformar su medio para vivir? Palabras claves:
de adaptación y transformación de la - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Paisaje.
población a su ambiente natural.
OA 14
Demostrar respeto por todas las
personas a través de acciones en su vida
diaria, sin discriminar por condiciones
físicas, sociales, económicas, étnicas o
culturales.
Habilidades: - A partir de información entregada por el docente, observan imágenes que reflejen diversas formas de Comparan, apoyándose en fotografías,
HI04 OAH f intervención del ser humano en distintos lugares de América. Las describen y se cuestionan sobre el grado distintos modos de vida (vivienda,
Obtener información sobre el de intervención que ha tenido el ser humano en su propio entorno. Con relación a lo anterior, responden en alimentación, transporte) en su región y en
pasado y el presente a partir de su cuaderno: otros lugares de América.
diversas fuentes dadas (como - ¿Por qué el ser humano ha intervenido o transformado su medio? Explican mediante ejemplos cómo los seres
entrevistas, narraciones, textos, - ¿Qué ejemplos podrían dar de situaciones en que el ser humano interviene de manera irresponsable su humanos se adaptan y transforman los lugares
medios audiovisuales, mapas, medio? Argumentan. que habitan.
más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué podría pasar si esas
Trabajar en forma rigurosa y intervenciones continúan haciéndose descuidadamente y sin pensar en el futuro?
33
34
Segunda Unidad
35
Historia 4º Básico
Unidad: II Horas pedagógicas: 28
Descripción.
Los mayas y los aztecas. Su legado cultural en el presente, en las sociedades que habitan los territorios antiguamente poblados por ellos.
Propósito.
En esta unidad, se busca que los estudiantes conozcan aspectos fundamentales de la historia de los mayas y de los aztecas. Por un lado, se espera que el estudio de las principales
expresiones culturales de estas civilizaciones y de su organización política, social y económica, introduzca a los alumnos en el conocimiento de la historia de América. Por otro lado,
se pretende que puedan reconocer manifestaciones del legado cultural de estas civilizaciones en el presente, especialmente en las sociedades que habitan los territorios antiguamente
poblados por ellas.
La unidad se enfoca hacia los elementos más concretos de estas civilizaciones, es decir, sus costumbres y su vida cotidiana, y a partir de ahí deriva a algunos aspectos más generales
que conforman la realidad de toda sociedad (geográfico, político, económico, social, cultural, etc.), ya sea en el pasado o en el presente. Con esto se espera entregarles herramientas
para analizar la realidad reconociendo y considerando estos diversos ámbitos.
Por último, el conocimiento de la historia de América precolombina les permitirá comprender que muchos aspectos culturales actuales de las diferentes sociedades americanas tienen
su origen en estas civilizaciones.

Unidad II Historia Formación ciudadana
HI04 OA 01 HI04 OA 02 HI04 OA 05 HI04 OA 13
Describir la civilización maya, Describir la civilización azteca, Investigar en diversas fuentes (imágenes, Mantener una conducta honesta en la vida
considerando ubicación geográfica, considerando ubicación geográfica, medios audiovisuales, TICs, gráficos, cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
organización política, actividades organización política y extensión, la ciudad textos y otras) sobre algunos temas hablando con la verdad, respetando las reglas de los
económicas, formas de cultivo y de Tenochtitlán, formas de cultivo y relacionados con el presente de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el
alimentos, organización de la alimentos, religión y ritos, avances pueblos indígenas americanos; por plagio y reconociendo sus errores y sus acciones,
sociedad, roles y oficios de tecnológicos, organización de la sociedad, ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, entre otros.
hombres y mujeres, religión y ritos, roles y oficios de hombres y mujeres, la influencia de las civilizaciones maya,
desarrollo de la astronomía y la construcciones, costumbres y vida azteca e inca sobre la cultura y la sociedad
matemática, sistemas de escritura, cotidiana, entre otros. de los países actuales, situados donde
guerras y sacrificios humanos, ellos se desarrollaron, y su influencia en
construcciones, costumbres y vida las comidas y en la lengua que empleamos
cotidiana, entre otros. en la actualidad, entre otros.
36
HI01 OA a HI01 OAH b HI01 OAH c HI01 OAH d HI01 OAH f HI01 OAH g HI01 OAH h HI01 OAH j
Leer y representar Aplicar conceptos Comparar aspectos Usar herramientas Obtener información Formular y Formular opiniones Presentar, en
secuencias relacionados con el sociales, geográficas para sobre el pasado y el responder fundamentadas sobre forma oral,
cronológicas y tiempo (pasado, económicos, ubicar y caracterizar presente a partir de preguntas con temas de su interés, visual o escrita,
acontecimientos del presente, futuro, culturales y políticos elementos del diversas fuentes dadas relación al apoyándose en datos temas de su
pasado mediante décadas, antiguo, entre sociedades y espacio geográfico, (como entrevistas, pasado, al y evidencia. interés o
líneas de tiempo. moderno, siglos, civilizaciones del como paisajes, narraciones, textos, presente o al estudiados en el
períodos, hitos). pasado y del población y recursos medios audiovisuales, entorno nivel,
presente para naturales. mapas, imágenes, geográfico, para seleccionando
identificar gráficos, tablas y profundizar sobre información,
continuidades y pictogramas, entre temas de su organizando la
cambios. otros) y aplicar interés en textos y exposición con
estrategias para fuentes diversas. una estructura
registrar las ideas más adecuada e
relevantes. incorporando el
material de
apoyo
pertinente.
HI01 OAA A HI01 OAA E HI01 OAA G HI01 OAA I
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, Participar solidaria y responsablemente en Comportarse y actuar en la vida cotidiana Demostrar valoración por la vida en
con espíritu emprendedor y con una las actividades y proyectos del según principios y virtudes ciudadanas. sociedad para el desarrollo y el
disposición positiva a la crítica y la establecimiento y del espacio comunitario, crecimiento de la persona.
autocrítica. demostrando espíritu emprendedor.
37
Relación Objetivos e indicadores de logro Segunda Unidad
OA 01  Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la

civilización maya.
Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización  Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se
política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la desarrolló la civilización maya, identificando siglos y décadas.
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la  Caracterizan los principales aspectos de la organización política de los mayas,
astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.  Dan ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los
mayas, destacando la agricultura con la técnica de tala y roza y el comercio en las
ciudades, entre otras.
 Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de
los roles y los oficios de hombres y mujeres.
 Imaginan y representan a través de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas,
considerando sus costumbres y principales actividades.
 Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronomía, la matemática
y el sistema de escritura.
 Ilustran y describen las principales formas de construcción de los mayas.
 Obtienen información sobre aspectos de la religión y de los rituales religiosos mayas,
como el politeísmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.
OA 02  Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la
civilización azteca, considerando la ciudad de Tenochtitlán como centro de su
Describir la civilización azteca, considerando ubicación geográfica, organización imperio.
política y extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos,  Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el período de
religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de desarrollo de la civilización azteca, identificando siglos y décadas.
hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.  Caracterizan algunos elementos importantes de la organización política del imperio
azteca, como el rol del ejército y el poder del Tlatoani (emperador).
 Ilustran las principales características de la ciudad de Tenochtitlán, reconociendo los
avances tecnológicos y las construcciones más destacadas.
 Identifican las chinampas como la principal técnica de cultivo desarrollada por los
aztecas, y los alimentos que se producían.
 Obtienen información sobre la religión y los ritos aztecas.
38
 Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando
sus roles y obligaciones.
 Imaginan y narran cómo era la vida cotidiana de la civilización azteca, considerando
costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los
mercados.
OA 05  Buscan información pertinente, apoyándose en libros, enciclopedias, internet,
entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos  Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los países
y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas actuales en los que hay presencia de población maya y azteca.
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las  Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, maya y azteca en la actualidad.
situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua  Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y autor,
entre otros.
que empleamos en la actualidad, entre otros.
 Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura
adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.
 Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
OA 13  Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
 Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo  Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa,  Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.  Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
 Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
39
Contenidos
C 01 C 02 C 05 C 13
Tabla de especificaciones Aspectos generales de la civilización maya Aspectos generales de la civilización azteca Investigar en diversas Conducta honesta
II Unidad (organización política, actividades económicas, (organización política, actividades económicas, fuentes: Buscar en la vida cotidiana
formas de cultivo y alimentos, organización de la formas de cultivo y alimentos, organización de la información, distinguir y en la escuela.
Objetivos sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, información, (hablando con la
religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la identificar elementos verdad, respetando
matemática, sistemas de escritura, guerras y sacri- matemática, sistemas de escritura, guerras y sacri- que brindan las reglas de los
ficios humanos, construcciones, costumbres y vida ficios humanos, construcciones, costumbres y vida información, sintetizan juegos sin hacer
cotidiana. cotidiana. información, presentan trampa, y
Ubicación espacial y temporal: Ubicación Ubicación espacial y temporal: Ubicación geográfica información vía oral, reconociendo sus
geográfica civilización maya utilizando mapas. civilización azteca utilizando mapas. Ubicación en visual o escrita. errores y sus
Ubicación en líneas de tiempo de la civilización líneas de tiempo de la civilización azteca. acciones)
maya.
HI04 OA 01 Ubican espacialmente la civilización maya en
Describir la civilización maya, un mapa de América Central.
considerando ubicación geográfica, Secuencian principales acontecimientos de la
organización política, actividades civilización maya, dividiéndolo en periodos.
económicas, formas de cultivo y
alimentos, organización de la Describen las principales características de la
sociedad, roles y oficios de civilización maya, considerando organización
hombres y mujeres, religión y ritos, política, actividades económicas, formas de
desarrollo de la astronomía y la cultivo y alimentos, organización de la
matemática, sistemas de escritura, sociedad, roles y oficios de hombres y
guerras y sacrificios humanos, mujeres, religión y ritos, desarrollo
construcciones, costumbres y vida tecnológico, construcciones, guerra.
cotidiana, entre otros.
HI04 OA 02 Ubican espacialmente la civilización Azteca en

Describir la civilización azteca, un mapa de América Central.
considerando ubicación geográfica, Secuencian principales acontecimientos de la
organización política y extensión, civilización Azteca, dividiéndolo en periodos.
la ciudad de Tenochtitlán, formas
de cultivo y alimentos, religión y Describen las principales características de la
ritos, avances tecnológicos, civilización maya, considerando organización
organización de la sociedad, roles y política, actividades económicas, formas de
oficios de hombres y mujeres, cultivo y alimentos, organización de la
construcciones, costumbres y vida sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
40
religión y ritos, desarrollo tecnológico,
construcciones, guerra.
HI04 OA 05 Investigan sobre la
Investigar en diversas fuentes población indígena
(imágenes, medios audiovisuales, (mayas, aztecas) en
TICs, gráficos, textos y otras) sobre la actualidad
algunos temas relacionados con el considerando los
presente de los pueblos indígenas pasos básicos de una
americanos; por ejemplo, el investigación:
protagonismo que tienen hoy, la distinguir
influencia de las civilizaciones información,
maya, azteca e inca sobre la cultura identificar
y la sociedad de los países actuales, elementos que
situados donde ellos se brindan
desarrollaron, y su influencia en las información,
comidas y en la lengua que sintetizan
empleamos en la actualidad, entre información,
otros. presentan
información vía
oral, visual o escrita.
HI04 OA 13 Mantienen
Mantener una conducta honesta en conductas
la vida cotidiana, en los juegos y en honestas dentro
el trabajo escolar, hablando con la de la sala de
verdad, respetando las reglas de los clases,
juegos sin hacer trampa, evitando la demostrándolo en
copia y el plagio y reconociendo evitando la copia
sus errores y sus acciones, entre y el plagio y
otros. reconociendo sus
errores y sus
acciones, entre
otros.
41

OA 01 - Ubicación espacial la civilización Maya. Identifican las principales ciudades
Describir la civilización maya, Inicio: mayas a través de un mapa mudo de
considerando ubicación geográfica, América.
- Docente explica en términos generales la presente unidad, motivando a los estudiantes con la importancia
organización política, actividades
de los nuevos contenidos para la comprensión del mundo actual. Palabras claves:
alimentos, organización de la sociedad, - Preguntas de inicio: ¿Qué saben de la civilización Maya? ¿Cuál es la diferencia entre sedentarios y América, civilización maya, México,
roles y oficios de hombres y mujeres, nómades? ¿Qué es una civilización? Guatemala.
religión y ritos, desarrollo de la - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes.
astronomía y la matemática, sistemas de - Se observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=CCtlEdG1Ogg
escritura, guerras y sacrificios humanos,
construcciones, costumbres y vida
Habilidades: - Se desarrolla el concepto de civilización. Localizan en un mapa o en un globo
HI04 OAH f - En un mapa mudo de América, ubican (pintando de color rojo) el área geográfica en que se desarrolló la terráqueo el área donde se desarrolló la
Obtener información sobre el pasado y el civilización maya. Señalan a qué países actuales pertenecen esos territorios. civilización maya.
presente a partir de diversas fuentes dadas - Localizan en el mapa las principales ciudades mayas: Chichén Itzá – Tulum, Uxmal, Tikal, Palenque y
(como entrevistas, narraciones, textos, Copán. Ubican temporalmente en qué período se
medios audiovisuales, mapas, imágenes,
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros)
desarrolló la civilización maya.
y aplicar estrategias para registrar las
ideas más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿En qué región de América
Trabajar en forma rigurosa y se ubicaron los mayas? ¿En qué zona climática habitaron los mayas?
perseverante, con espíritu emprendedor y
con una disposición positiva a la crítica y
la autocrítica.
42
presenta explícitamente al curso. Clase 22: (1 hrs). se presenta explícitamente al curso.

OA 01 - Ubicación espacial la civilización Maya. Identifican las principales ciudades
Describir la civilización maya, Inicio: mayas a través de un mapa mudo de
considerando ubicación geográfica, América.
- Pregunta de inicio: que países son los que actualmente se ubican en el territorio ocupado por la civilización
Maya. Palabras claves:
alimentos, organización de la sociedad, - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. América, civilización maya, México,
roles y oficios de hombres y mujeres, Guatemala.
religión y ritos, desarrollo de la
astronomía y la matemática, sistemas de
escritura, guerras y sacrificios humanos,
Habilidades: - En un mapa político de centro América ubican la civilización maya y escriben los nombres de los países actuales. Localizan en un mapa o en un globo
HI04 OAH f - Identifican tres diferencias y tres semejanzas entre la civilización maya y la nuestra. terráqueo el área donde se desarrolló la
Obtener información sobre el pasado y el civilización maya.
presente a partir de diversas fuentes dadas
(como entrevistas, narraciones, textos,
y aplicar estrategias para registrar las
ideas más relevantes.
Actitudes: - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿qué paisajes son
HI04 OAA A característicos de la zona de centro américa?
Trabajar en forma rigurosa y
perseverante, con espíritu emprendedor y
con una disposición positiva a la crítica y
la autocrítica.
43

OA 01 - Ubicación temporal civilización Maya. Identifican hechos más importantes de la
Describir la civilización maya, Inicio: historia de la civilización Maya.
considerando ubicación geográfica,
- ¿Cómo se construye una línea de tiempo? ¿Cuál es su utilidad?
- Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Palabras claves:
alimentos, organización de la sociedad, Civilización maya.
roles y oficios de hombres y mujeres,
escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros.
Habilidades: - A partir de la información entregada por el docente, elaboran una línea de tiempo para ubicar temporalmente Ubican temporalmente, en una línea de
HI04 OAH f la civilización maya, indicando las etapas más importantes de su historia: Clásico (300 – 900 d.C) y tiempo u otro recurso, el período en que
Obtener información sobre el pasado y postclásico (900 – 1500 d.C). Se deben enseñar como realiza una línea de tiempo. se desarrolló la civilización maya,
el presente a partir de diversas fuentes identificando siglos y décadas.
dadas (como entrevistas, narraciones,
textos, medios audiovisuales, mapas,
estrategias para registrar las ideas más
relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Cuáles fueron las etapas
Trabajar en forma rigurosa y de la civilización Maya?, ¿en qué periodo fue su máximo esplendor? ¿Qué características tuvo?
perseverante, con espíritu emprendedor
y con una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.
44

OA 01 - Organización Política Definen con sus palabras Ciudad-Estado.
Describir la civilización maya, Inicio: Identifican
- Recuerdan como se organizaban los griegos, ¿qué nombres recibían sus ciudades? ¿Cómo creen que se
organizaban los mayas? Palabras claves:
alimentos, organización de la sociedad, - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Ciudad-Estado, , rey (Ahau)
Habilidades: - Se recuerda el concepto de ciudades-Estados. Docente explica que se organizaron en ciudades Caracterizan los principales aspectos de la
HI04 OAH c independientes, con dialectos distintos y control de un territorio diferente, pero vinculadas entre sí mediante organización política de los mayas,
Comparar aspectos sociales, una confederación llamada la Liga de Mayapán. (La ubican en el mapa), describiendo la función del rey en considerando las ciudades-Estado y las
económicos, culturales y políticos cada ciudad. funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
entre sociedades y civilizaciones - En un mapa ubican las principales ciudades de la Confederación marcándolas con un círculo rojo, en azul
del pasado y del presente para marcan los territorios que abarco la Liga de Mayapán.
identificar continuidades y - Pegan recortes de ciudades mayas en su cuaderno.
cambios.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿En Chile existen ciudades-
Trabajar en forma rigurosa y Estado? ¿Por qué? ¿Qué significa que los mayas se hayan organizado en ciudades-Estado y
perseverante, con espíritu emprendedor confederaciones?
45

OA 01 - Sociedad Maya. Identifican los principales roles de la
Describir la civilización maya, Inicio: sociedad Maya.
considerando ubicación geográfica, - ¿Cómo se organiza nuestra sociedad? ¿Qué grupos sociales conocen?
alimentos, organización de la sociedad, Civilización maya, Sociedad.
Habilidades: - Observan pirámide social maya (Apoyo data). El docente presenta los diferentes grupos sociales y sus Identifican los diferentes grupos que
HI04 OAH c formas de vida. (Sacerdotes, nobles, pueblo, etc.) Explica que se trata de una sociedad estratificada. formaban la sociedad maya y dan
Comparar aspectos sociales, - Investigan acerca de aspectos de la vida cotidiana: roles y oficios de hombres y mujeres, costumbres, ejemplos de los roles y los oficios de
económicos, culturales y políticos comidas, etc. hombres y mujeres.
entre sociedades y civilizaciones - Elaboran un cómic que muestre un día en la sociedad maya.
del pasado y del presente para Imaginan y representan a través de
identificar continuidades y diversos formatos la vida cotidiana de los
cambios. mayas, considerando sus costumbres y
Objetivos de Aprendizaje de Cierre: principales actividades.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué diferencias existen
Trabajar en forma rigurosa y entre la organización social maya y la actual? ¿Cuál de los grupos sociales tenía más privilegios? ¿Por qué
perseverante, con espíritu emprendedor se representa a la sociedad como una pirámide?
46

OA 01 - Actividades económicas. Identifican las principales actividades
Describir la civilización maya, Inicio: económicas desarrolladas por los Mayas.
considerando ubicación geográfica, - Docente explica en términos generales la presente unidad, motivando a los estudiantes con la importancia
de los nuevos contenidos para la comprensión del mundo actual. Se explica el objetivo de la clase, Palabras claves:
alimentos, organización de la sociedad, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Comercio, agricultura, cultivos, tala y
roles y oficios de hombres y mujeres, roza.
Habilidades: - Consultando el texto de la asignatura u otra fuente describen el espacio donde habitaron los mayas, Dan ejemplos de actividades económicas
HI04 OAH c diferenciando las tierras bajas (clima seco), la selva y las tierras altas. Señalan los productos que se obtenían y formas de cultivo que desarrollaron los
Comparar aspectos sociales, en cada una de las zonas. mayas, destacando la agricultura con la
económicos, culturales y políticos - Explican a través de dibujos, las técnicas agrícolas de los mayas. Ejemplos: tala y roza (selva), uso de técnica de tala y roza y el comercio en las
entre sociedades y civilizaciones cenotes (tierras bajas), etc. ciudades, entre otras.
del pasado y del presente para
identificar continuidades y
cambios.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Cuál fue la actividad
Trabajar en forma rigurosa y económica principal desarrollada por los mayas? ¿Qué otras actividades económicas desarrollaron los
perseverante, con espíritu emprendedor mayas? ¿Qué alimentos consumidos por los mayas son también importantes en nuestra alimentación?
47
OA 01 - Religión Maya Identifican las principales características
Describir la civilización maya, Inicio: de la religión maya.
- Observan imagen (Apoyo data) de una pirámide maya. El docente pregunta a los estudiantes: ¿Para qué
creen que se utilizaban estas construcciones? A partir de sus respuestas introduce el tema de la clase. Palabras claves:
alimentos, organización de la sociedad, - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Politeísmo, pirámides.
roles y oficios de hombres y mujeres, - Video sobre el origen de la civilización: https://www.youtube.com/watch?v=1kAE_TW24a4
Habilidades: - Consultando el texto de la asignatura u otra fuente, elaboran síntesis acerca de la religión maya Ilustran y describen las principales formas
HI04 OAH c considerando aspectos como: Politeísmo (Mencionar principales dioses.) Sacrificios humanos. Juego de la de construcción de los mayas.
Comparar aspectos sociales, pelota. Ofrendas. (Uso de cenotes) Creencias, Etc.
económicos, culturales y políticos - Pegan en su cuaderno recortes o dibujos de construcciones y explican brevemente sus funciones. Ejemplos: Obtienen información sobre aspectos de
entre sociedades y civilizaciones pirámides, plazas, templos, palacios, canchas de juego de la pelota, etc. la religión y de los rituales religiosos
del pasado y del presente para - mayas, como el politeísmo, los sacrificios
identificar continuidades y humanos y el juego de pelota.
cambios.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué semejanza tiene la
Trabajar en forma rigurosa y religiosidad maya con la religiosidad de otras civilizaciones antiguas como la griega y la romana? ¿Qué
perseverante, con espíritu emprendedor diferencias tiene la religión maya con la actual?
48

OA 01 - Avances Civilización Maya. Distinguen al menos dos avances
Describir la civilización maya, Inicio: científicos de la civilización maya.
- Docente motiva e introduce al tema de la clase mostrando imágenes (apoyo data) relativas al calendario
solar maya. (Destacar su precisión). Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los Palabras claves:
alimentos, organización de la sociedad, estudiantes. Astronomía
Habilidades: - Divididos en grupos, obtienen información en fuentes dadas y en el texto de estudio, sobre los grandes Distinguen los grandes logros de la
HI04 OAH c logros de la ciencia maya, como la astronomía (calendarios), las matemáticas (numeración maya) y el ciencia maya, como la astronomía, la
Comparar aspectos sociales, sistema de escritura (basado en el dibujo de caras, animales y signos). matemática y el sistema de escritura.
económicos, culturales y políticos - A partir de la información, elaboran un afiche con material gráfico en el que explican los aspectos más
entre sociedades y civilizaciones importantes de uno de los logros estudiados. Presentan sus resultados al curso, utilizando el material de
del pasado y del presente para apoyo pertinente.
cambios.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Por qué puede afirmarse
Trabajar en forma rigurosa y que los mayas fueron grandes matemáticos?
perseverante, con espíritu emprendedor
49

OA 02 - Civilización Azteca. Localizan en un mapa la civilización
Describir la civilización azteca, Inicio: azteca, ubicando la ciudad de
considerando ubicación geográfica, - Docente señala que hoy comenzarán a estudiar otra civilización (los aztecas). Les adelanta que encontrarán Tenochtitlan
organización política y extensión, la
ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo
elementos en común pues se ubicaron en la misma área cultural: Mesoamérica. Palabras claves:
y alimentos, religión y ritos, avances - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Civilización azteca, México.
tecnológicos, organización de la sociedad, Video sobre la civilización: https://www.youtube.com/watch?v=G4HUzXGmT_s
Habilidades: - En un mapa mudo de América, localizan el área geográfica en que se desarrolló la civilización azteca y la Localizan en un mapa o en un globo
HI04 OAH b destacan con un color. Luego: Localizan en el mapa la capital del imperio azteca: la ciudad de Tenochtitlán terráqueo el área donde se desarrolló la
Aplicar conceptos relacionados con el - Observan un mapa con la división política actual de América e identifican los países cuyos territorios civilización azteca, considerando la
tiempo (pasado, presente, futuro, formaban parte de esta civilización. Escriben los nombres de los países anteriormente señalados. ciudad de Tenochtitlán como centro de su
décadas, antiguo, moderno, siglos, - A partir de la información entregada por el docente, diseñan una línea de tiempo para ubicar imperio.
períodos, hitos). temporalmente la civilización azteca (1200 d.C. – 1541 d.C.). Pueden utilizar también la misma línea de
tiempo diseñada para ubicar el desarrollo de la civilización maya, de modo de visualizar el marco temporal Ubican temporalmente, en una línea de
de desarrollo de ambas civilizaciones a la vez y establecer vínculos entre ellas. tiempo u otro recurso, el período de
Objetivos de Aprendizaje de Cierre: desarrollo de la civilización azteca,
Actitudes: identificando siglos y décadas.
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿La historia de los mayas
Trabajar en forma rigurosa y y aztecas se desarrolló al mismo tiempo? ¿Quiénes son más antiguos?
50

OA 02 -Organización Política civilización Azteca. Pregunta de evaluación: ¿Quiénes
Describir la civilización azteca, Inicio: colaboraban con el Tlatoani en la
considerando ubicación geográfica, administración del territorio azteca?
- ¿Cómo se organizó políticamente la civilización Azteca? ¿Cómo se organiza políticamente nuestro país?
ciudad de Tenochtitlán, formas de
¿Quién es la máxima autoridad? Palabras claves:
cultivo y alimentos, religión y ritos, - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Rey (Ahau), emperador (Tlatoani),
avances tecnológicos, organización de -
la sociedad, roles y oficios de hombres
y mujeres, construcciones, costumbres
y vida cotidiana, entre otros.
Habilidades: - Docente explica características principales de la organización política (formación guerrera, poder del Caracterizan algunos elementos
HI04 OAH c Tlatoani, el consejo supremo, los calpullis) Es importante aclarar que el rey no poseía el poder absoluto si importantes de la organización política
Comparar aspectos sociales, no que se limitaba por el consejo. del imperio azteca, como el rol del
económicos, culturales y políticos - Actividad: elaboran una pirámide que represente la organización política, dibujando a sus principales ejército y el poder del Tlatoani
entre sociedades y civilizaciones autoridades. La pirámide debe contener: Tlatoani, Consejo Supremo, Cihuacóat, Calpulli, Calpolec, (emperador).
del pasado y del presente para - Se revisa y retroalimenta la actividad.
cambios.

Actitudes:
- Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Quiénes eran las
autoridades políticas en la civilización azteca?
51

OA 02 - Avances tecnológicos y construcciones destacadas. Identifican los principales avances
Describir la civilización azteca, Inicio: tecnológicos utilizados por los aztecas
- Preguntas de Inicio: ¿Cuáles fueron los avances tecnológicos más destacados de la civilización Azteca?
ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo
¿son importantes para hasta el día de hoy? ¿conocen alguna construcción o avance de la civilización Palabras claves:
y alimentos, religión y ritos, avances Azteca? Pirámides, astronomía.
tecnológicos, organización de la sociedad, - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes.
roles y oficios de hombres y mujeres, -
Habilidades: - Buscan en su texto de estudio, o en otra fuente, representaciones gráficas de la ciudad de Tenochtitlán e Ilustran las principales características de
HI04 OAH c información relacionada. la ciudad de Tenochtitlán, reconociendo
Comparar aspectos sociales, - Identifican algunos elementos características de la ciudad, como las calzadas, los diques, las chinampas, los avances tecnológicos y las
económicos, culturales y políticos los templos, etc. construcciones más destacadas.
entre sociedades y civilizaciones del - En grupos, elaboran una ficha gigante (del tamaño de un pliego de cartulina) con la información recabada,
pasado y del presente para identificar imágenes y textos explicativos escritos por ellos mismos, destacando la compleja tecnología usada en la
continuidades y cambios. construcción de la ciudad sobre el agua, las formas de cultivo desarrolladas en ese contexto y la
construcción de edificaciones monumentales. Pueden agregar algunos ejemplos visuales explicando
lugares o edificaciones de la ciudad.
Actitudes: - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Cuáles fueron los
principales avances tecnológicos de la civilización Azteca?
52

OA 02 - Civilización azteca: cultivos y alimentos. Realización de dibujo sobre la chinampa
Describir la civilización azteca, Inicio: y logran describir 3 aspectos de la forma
considerando ubicación geográfica, de construcción
- ¿Cómo se alimentaban los aztecas?
cultivo y alimentos, religión y ritos, Comercio, agricultura, cultivos, tala y
avances tecnológicos, organización de roza, chinampas.
Habilidades: - Consultando el texto de la asignatura u otra fuente: Dibujan una chinampa y la describen considerando: Identifican las chinampas como la
HI04 OAH c finalidad, forma de construcción, cultivos, etc. principal técnica de cultivo desarrollada
Comparar aspectos sociales, - Responden: ¿Qué alimentos cultivados por los aztecas se encuentran presentes cotidianamente en nuestra por los aztecas, y los alimentos que se
económicos, culturales y políticos alimentación hoy? ¿Se sigue cultivando de esta manera en los países en cuyos territorios se encontraba esta producían.
entre sociedades y civilizaciones civilización? Explican.
del pasado y del presente para - Además de la agricultura, ¿qué otras actividades económicas realizaron los aztecas?
cambios.

Actitudes:
- Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello, ¿Qué tipos de cultivo se
desarrollan en tu región o localidad? ¿En qué se parecen o se diferencian de las chinampas?
53

OA 02 - Organización social. Describen con sus palabras al menos tres
Describir la civilización azteca, Inicio: grupos sociales aztecas.
- Observan imagen de pirámide social de los aztecas y la comentan. (Apoyo data)
cultivo y alimentos, religión y ritos, Rey (Ahau), emperador (Tlatoani),
avances tecnológicos, organización de nobleza, esclavitud.
Habilidades: - En parejas describen los grupos que forman parte de la sociedad azteca, identificando los roles y Describen los distintos grupos que forman
HI04 OAH c obligaciones de cada grupo. parte de la sociedad azteca, considerando
Comparar aspectos sociales, - Se completa el siguiente cuadro: sus roles y obligaciones.
económicos, culturales y políticos Grupo ¿Quiénes lo componen? ¿Cuál era su función?
entre sociedades y civilizaciones social.
del pasado y del presente para Pilli.
identificar continuidades y Pochtecas
cambios. Macehuales.
Mayeques
Tlacotín.
Actitudes:
HI04 OAA I - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿En qué se pareció la
Demostrar valoración por la vida en sociedad azteca a la maya?
sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
54
OA 02 - Religión de los aztecas. Identificación de aspectos de los
Describir la civilización azteca, Inicio: sacrificios humanos y las guerras floridas
considerando ubicación geográfica, - Se muestra en clases imágenes con la representación de los principales dioses aztecas y explica las (al menos 3 aspectos identifican)
características de cada uno de ellos y la función que cumplían en la religión azteca. (Apoyo data) Palabras claves:
cultivo y alimentos, religión y ritos, - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes. Politeísmo.
avances tecnológicos, organización de
Habilidades: - Consultando el texto de la asignatura u otra fuente: Obtienen información sobre la religión y
HI04 OAH c - Nombran los principales dioses aztecas, señalando sus características y los elementos de la naturaleza que los ritos aztecas.
Comparar aspectos sociales, representaban.
económicos, culturales y políticos - Explican por qué los aztecas practicaron los sacrificios humanos.
entre sociedades y civilizaciones - Explican a través de dibujos qué fueron las guerras floridas.
cambios.
Actitudes: - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué semejanzas tenían las
HI04 OAA I religiones maya y azteca?
Demostrar valoración por la vida en
55

OA 02 - Vida cotidiana. Identifican al menos cinco características
Describir la civilización azteca, Inicio: de la vida cotidiana de los aztecas.
- ¿Cómo vivían los aztecas? ¿Cuáles eran sus costumbres? Palabras claves:
cultivo y alimentos, religión y ritos, Civilización azteca, costumbres, oficio,
avances tecnológicos, organización de roles.

Habilidades: - Actividad: por medio de lo estudiado elaboran una tira cómica sobre la vida cotidiana los de los aztecas, Imaginan y narran cómo era la vida
HI04 OAH c considerando las costumbres, oficios, roles de los hombres y mujeres, religión, alimentación. cotidiana de la civilización azteca,
Comparar aspectos sociales, considerando costumbres, roles y oficios
económicos, culturales y políticos de hombres y mujeres, y funcionamientos
entre sociedades y civilizaciones de los mercados.
cambios.

Actitudes:
HI04 OAA I - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué semejanzas y
Demostrar valoración por la vida en diferencias tenían la forma de vivir maya y azteca?
56

OA 05 - Influencia de los pueblos indígenas en la actualidad. Identifican al menos dos fuentes de
Investigar en diversas fuentes Inicio: información sobre la civilización maya y
(imágenes, medios audiovisuales, TIC, azteca.
gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de
Palabras claves:
los pueblos indígenas americanos. Civilización azteca, civilización maya.
OA 13
Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
Habilidades: - En grupos investigaran con fuentes entregadas por el docente y su texto de estudio Buscan información pertinente,
HI04 OAH f - Grupo 1: Alimentos indígenas que se continúan consumiendo en la actualidad. Grupo 2: Población azteca apoyándose en libros, enciclopedias,
Obtener información sobre el pasado y el
en la actualidad: volumen de población, distribución, forma de vida, etc. Grupo 3: Huellas materiales de la internet, entrevistas, sobre expresiones
(como entrevistas, narraciones, textos, civilización azteca. (Edificios, esculturas, pinturas, textos escritos, etc.) Grupo 4: Restos de Tenochtitlán culturales de mayas y aztecas vigentes en
medios audiovisuales, mapas, imágenes, (Ciudad de México) Grupo 5: El movimiento muralista mexicano.(Influencia indígena) Grupo 6: Palabras la actualidad.
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y de origen náhuatl y maya de uso común incorporadas al castellano. Etc.
aplicar estrategias para registrar las ideas
Distinguen información pertinente, en
más relevantes.
diversas fuentes dadas, sobre las culturas
maya y azteca en la actualidad.
Actitudes:
Identifican elementos que brindan
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué expresiones culturales
información sobre las fuentes, como fecha
Trabajar en forma rigurosa y mayas y aztecas se encuentran vigentes en la actualidad?
y autor, entre otros.
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OA 05 - Influencia de los pueblos indígenas en la actualidad. Sintetizan información de manera
Investigar en diversas fuentes Inicio: estructurada, agrupándola en al menos
(imágenes, medios audiovisuales, TIC, tres temas claves.
gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de
Palabras claves:
los pueblos indígenas americanos. Civilización azteca, civilización maya.
OA 13
Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar.
Habilidades: Sintetizan la información obtenida y
HI04 OAH f ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 3° UNIDAD organizan una exposición con una
estructura adecuada y que incorpora
(como entrevistas, narraciones, textos, material de apoyo pertinente.
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y Evitan la copia y el plagio en
aplicar estrategias para registrar las ideas
investigaciones y evaluaciones.
más relevantes.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Cuál es la importancia de
Trabajar en forma rigurosa y la civilización maya y azteca en la actualidad?
58

OA 05 - Influencia de los pueblos indígenas en la actualidad. Se evalúa a partir de rubrica entregada por el
Investigar en diversas fuentes (imágenes, Inicio: docente.
medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos y - Se explica el objetivo de la clase, comentándolo en conjunto a los estudiantes, presentando la
otras) sobre algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indígenas americanos.
rúbrica de evaluación. Palabras claves:
OA 13 Civilización azteca, civilización maya.
Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar.
Habilidades: Presentan, en forma oral, visual o escrita, los
HI04 OAH f ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 3° UNIDAD resultados de sus investigaciones.
Obtener información sobre el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, Reconocen sus aciertos y sus errores en
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre situaciones cotidianas y en el trabajo.
otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas
más relevantes.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen
Objetivos de Aprendizaje de Cierre: consecuencias.
Actitudes:
HI04 OAA A - Se verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello. ¿Qué es lo que más Reconocen efectos que sus actitudes y
Trabajar en forma rigurosa y le llamo la atención de la civilización maya y azteca? acciones tienen sobre otros.
perseverante, con espíritu emprendedor y - Se reflexiona sobre el trabajo en equipo y la responsabilidad. Asumen cuales fueron sus errores y
con una disposición positiva a la crítica y aciertos en la realización del trabajo realizado, comentando como las acciones que se realizan
la autocrítica. tienen consecuencias.
59
Tercera Unidad
60
Historia 4° Básico
Unidad: III Horas pedagógicas: 28
Descripción.
La civilización inca. Elementos de continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan esos territorios (Perú, Ecuador y norte de Chile).
Propósito. En esta unidad, los alumnos tendrán una primera aproximación a la historia de la civilización inca. El estudio de los principales aspectos de su organización política,
social y económica, y de algunos rasgos distintivos de su cultura, es fundamental para comprender la importancia que tuvo el desarrollo de esta civilización para la historia
precolombina de Sudamérica.
Se pretende que los estudiantes reconozcan elementos de continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan los territorios ocupados por los incas, como Perú, Ecuador
y el norte de Chile, entre otros.
Por otro lado, se espera que analicen comparativamente las principales características de cada una de las civilizaciones precolombinas estudiadas a lo largo del año. De ese modo,
podrán identificar similitudes y diferencias que sean relevantes para valorar la identidad propia de cada una de ellas.
Así, se busca también que, al realizar este ejercicio, valoren la diversidad cultural como uno de los aspectos que han caracterizado a nuestro continente a lo largo de su historia.

OA 03 OA 04 OA 05 OA 13
Describir la civilización inca, considerando Analizar y comparar las principales Investigar en diversas fuentes (imágenes, Mantener una conducta honesta en la
ubicación geográfica, organización características de las civilizaciones medios audiovisuales, TICs, gráficos, vida cotidiana, en los juegos y en el
política, sistema de caminos y correos, americanas (mayas, aztecas e incas). textos y otras) sobre algunos temas trabajo escolar, hablando con la verdad,
religión y ritos, avances tecnológicos, relacionados con el presente de los pueblos respetando las reglas de los juegos sin
organización de la sociedad, roles y oficios indígenas americanos; por ejemplo, el hacer trampa, evitando la copia y el
de hombres y mujeres, formas de cultivo y protagonismo que tienen hoy, la influencia plagio y reconociendo sus errores y sus
alimentos, construcciones, costumbres y de las civilizaciones maya, azteca e inca acciones, entre otros.
vida cotidiana, entre otros. sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se
desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que empleamos en
la actualidad, entre otros.
61
Leer y representar Aplicar conceptos Comparar aspectos Usar herramientas Obtener información Formular y Formular Presentar, en
secuencias relacionados con el sociales, geográficas para sobre el pasado y el responder opiniones forma oral, visual
cronológicas y tiempo (pasado, económicos, ubicar y caracterizar presente a partir de preguntas con fundamentadas o escrita, temas
acontecimientos presente, futuro, culturales y elementos del diversas fuentes dadas relación al pasado, sobre temas de su de su interés o
del pasado décadas, antiguo, políticos entre espacio geográfico, (como entrevistas, al presente o al interés, estudiados en el
mediante líneas de moderno, siglos, sociedades y como paisajes, narraciones, textos, entorno apoyándose en nivel,
tiempo. períodos, hitos). civilizaciones del población y recursos medios audiovisuales, geográfico, para datos y evidencia. seleccionando
pasado y del naturales. mapas, imágenes, profundizar sobre información,
presente para gráficos, tablas y temas de su organizando la
identificar pictogramas, entre otros) interés en textos y exposición con
continuidades y y aplicar estrategias para fuentes diversas. una estructura
cambios. registrar las ideas más adecuada e
material de
apoyo pertinente.

HI01 OAA A HI01 OAA C HI01 OAA E HI01 OAA G HI01 OAA I
Trabajar en forma rigurosa y Respetar y defender la igualdad de Participar solidaria y Comportarse y actuar en la Demostrar valoración por
perseverante, con espíritu derechos entre hombres y mujeres y responsablemente en las vida cotidiana según la vida en sociedad para el
emprendedor y con una disposición apreciar la importancia de desarrollar actividades y proyectos del principios y virtudes desarrollo y el crecimiento
positiva a la crítica y la autocrítica. relaciones que potencien su establecimiento y del espacio ciudadanas. de la persona.
participación equitativa en la vida comunitario, demostrando espíritu
económica, familiar, social y cultural. emprendedor.
62
Relación Objetivos e indicadores de logro Tercera Unidad
OA 03  Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló

la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad
Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización de Cusco como centro de su imperio.
política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos,  Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo desarrolló la civilización inca, identificando siglos y décadas.
y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.  Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por
los incas para conectar y comunicar su imperio.
 Caracterizan los principales elementos de la organización política de los incas,
considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la
administración imperial como los curacas.
 Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando
 Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron
los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal técnica agrícola
utilizada por ellos.
 Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades
(Inti, Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.
 Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que cumplían las
edificaciones incas (por ejemplo, la función religiosa de los templos, la función
militar de los pucarás, entre otros).
 Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la
mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre
otros.
 Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.
OA 04  Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca.
 Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a
Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas los diferentes ámbitos de la vida en sociedad (organización política, actividades
(mayas, aztecas e incas). económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura).
 Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones
(espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en
el desarrollo de cada una de estas culturas.
63
 Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politeísmo, la
forma de gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.
 Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del
rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.
situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua  Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y autor,
entre otros.
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros  Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
64
Contenidos
C 03 C 04 C 05 C 13
Tabla de especificaciones Historia: aspectos generales de la Historia: principales Investigar en diversas fuentes: Conducta honesta en la
III Unidad civilización inca (organización características de las Buscar información, vida cotidiana y en la
política, actividades económicas, civilizaciones distinguir información, escuela ( en los juegos y
Objetivos formas de cultivo y alimentos, americanas (mayas, identificar elementos que en el trabajo escolar,
organización de la sociedad, roles aztecas e incas). brindan información, hablando con la verdad,
y oficios de hombres y mujeres, sintetizan información, respetando las reglas de
religión y ritos, desarrollo de la presentan información vía los juegos sin hacer
astronomía y la matemática, oral, visual o escrita. trampa, evitando la
sistemas de escritura, guerras y copia y el plagio y
sacrificios humanos, reconociendo sus errores
construcciones, costumbres y vida y sus acciones)
cotidiana.
Ubicación espacial y temporal:
Ubicación geográfica civilización
inca utilizando mapas. Ubicación
en líneas de tiempo de la
civilización inca.
HI04 OA 03 Ubican espacialmente la
Describir la civilización inca, considerando ubicación civilización Inca en un mapa de
geográfica, organización política, sistema de caminos y América
correos, religión y ritos, avances tecnológicos, Secuencian principales
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y acontecimientos de la civilización
mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, Inca, dividiéndolo en periodos.
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Describen las principales
características de la civilización
Inca, considerando organización
política, actividades económicas,
formas de cultivo y alimentos,
organización de la sociedad, roles
y oficios de hombres y mujeres,
religión y ritos, desarrollo
tecnológico, construcciones,
guerra.
65
HI04 OA 04 Comparan las
Analizar y comparar las principales características de las principales
civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). características de las
civilización Maya,
Azteca, Inca.
HI04 OA 05 Investigan sobre influencia de

Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios las civilizaciones maya,
audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre azteca e inca sobre la cultura
algunos temas relacionados con el presente de los pueblos y la sociedad de los países
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que actuales considerando los
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca pasos básicos de una
e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, investigación: distinguir
situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en información, identificar
las comidas y en la lengua que empleamos en la elementos que brindan
actualidad, entre otros. información, sintetizan
información, presentan
información vía oral, visual o
escrita.
Mantienen conductas
HI04 OA 13 honestas dentro de la sala
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en de clases, demostrándolo
los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, en evitando la copia y el
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, plagio y reconociendo
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus errores y sus
sus acciones, entre otros. acciones, entre otros.
66
Unidad de Aprendizaje: N°3 Semana
Énfasis de Aprendizaje que se presenta Experiencias de Aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
explícitamente al curso. Clase 39: (2 hrs). presenta explícitamente al curso
Objetivos de Aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la Evaluación:
OA 03 - Localización civilización Inca. Identifican en un mapa donde se ubicó la
Describir la civilización inca, considerando Inicio: civilización inca.
ubicación geográfica, organización - El/la docente explican la nueva unidad. Se recuerdan los contenidos vistos
política, sistema de caminos y correos, sobre las civilizaciones azteca y maya. ¿En qué países se ubicaron los incas en la
religión y ritos, avances tecnológicos, - Se les pregunta a los alumnos/as han oído hablar de la civilización Inca, antigüedad?
organización de la sociedad, roles y oficios exponiendo imágenes de Machupichu y el camino del inca.
de hombres y mujeres, formas de cultivo y - Videos de apoyo para la unidad:
alimentos, construcciones, costumbres y https://www.youtube.com/watch?v=AgyKjOp2Hfc - Palabras Claves:
vida cotidiana, entre otros. https://www.youtube.com/watch?v=h7HApHc2pYk - América, civilización inca, Perú, Cusco.
-
Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de Logro:
Habilidades. - El/la docente presenta un mapa de América del sur, en el cual se identifica Perú Localizan en un mapa de América o en un
HI04 OAH d y el área donde se ubica y desarrollo el imperio. Señalan la ubicación de la globo terráqueo el área donde se desarrolló
Usar herramientas geográficas para ubicar ciudad del Cusco. Señalan los países actuales que comprenden esos territorios. la civilización inca y los lugares que
y caracterizar elementos del espacio - Actividad: En un mapa de América del sur identifican la ubicación geográfica incorporó a su imperio, considerando la
geográfico, como paisajes, población y del imperio inca. Rotulando países y el área de conquista inca. ciudad de Cusco como centro de su imperio.
recursos naturales.
HI04 OAH b
Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro, décadas,
antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes. Cierre:
HI04 OAA A - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, enfocadas a ello ¿Cuál es el país actual donde se ubicó la civilización inca?
con espíritu emprendedor y con una ¿Cuáles fueron los países donde se ubicaron los incas?
autocrítica.
67
Énfasis de Aprendizaje que se presenta Experiencias de Aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
explícitamente al curso. Clase 40: (1 hrs). presenta explícitamente al curso
Objetivos de Aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la Evaluación:
OA 03 - Ubicación temporal de los Incas. Identifican al menos cinco hitos de la
Describir la civilización inca, considerando Inicio: civilización Inca.
ubicación geográfica, organización política, - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los
sistema de caminos y correos, religión y aspectos débiles. ¿Dónde se ubicaron los incas? Palabras Claves:
ritos, avances tecnológicos, organización de América, civilización inca, Perú, Cusco,
la sociedad, roles y oficios de hombres y
mujeres, formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades. Desarrollo: Indicadores de Logro:
HI04 OAH a - Actividad: Confeccionan en sus cuadernos una línea de tiempo que muestra Ubican temporalmente, en una línea de tiempo
la ubicación temporal de la civilización inca con ayuda del docente. Deben u otro recurso, el período en que se desarrolló
Leer y representar secuencias cronológicas y incluir los hitos más importantes de su historia. Ejemplos: 1500 la civilización inca, identificando siglos y
acontecimientos del pasado mediante líneas Enfrentamiento entre incas y mapuches. 1533: españoles llegan al Cuzco. décadas.
de tiempo. 1572: Muere el último Sapa Inca. (Túpac Amaru) (Conquista definitiva)
HI04 OAH b - Se revisa y retroalimenta la actividad.
Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro, décadas,
antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos).

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, enfocadas a ello. ¿Hace cuántos años aproximadamente los incas estuvieron
con espíritu emprendedor y con una en Chile? ¿Por qué crees que los incas fueron derrotados por los españoles?
autocrítica.
68
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
explícitamente al curso. Clase 41: (2hrs). que se presenta explícitamente al
curso.
OA 03 - El camino del Inca. ¿Cuál es la importancia que tuvo el
Describir la civilización inca, considerando ubicación Inicio: camino del inca para gobernar el
geográfica, organización política, sistema de caminos - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos débiles. imperio?
y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, ¿cuáles fueron los principales hitos de la civilización Inca?
organización de la sociedad, roles y oficios de - Se pregunta ¿cómo creen que los Incas lograron movilizarse por sus territorios? Palabras Claves:
hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, - Se recomienda ver extractos del video: https://www.youtube.com/watch?v=rCGvcRjq2Mc imperio (Tahuantinsuyo), emperador
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre
otros.
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades. Desarrollo: Indicadores de logro:

HI04 OAH b - El/la docente entrega a cada estudiante una hoja que contenga un mapa temático sobre el “Camino del Inca”. Identifican en mapas o imágenes el
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, Luego, deben desarrollar las siguientes actividades: Observan el mapa y ubican la ciudad del Cusco. Imaginan sistema de caminos construidos y
presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, que viven en el Cusco y que deben hacer llegar un mensaje a otra ciudad del imperio. En el mapa, marcan con
un color la ruta que seguirían para hacer llegar el mensaje. Considerando que el Cusco era la capital del imperio utilizados por los incas para conectar
períodos, hitos).
HI04 OAH c y que todos los caminos se interceptaban en esta ciudad, responden por escrito: ¿qué importancia tenía el y comunicar su imperio.
Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y Camino del Inca para que el Sapa Inca pudiese gobernar su imperio?
políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado - Los estudiantes, apoyándose en el texto de estudio o en otras fuentes obtienen información sobre las personas
y del presente para identificar continuidades y que utilizaban los caminos incas, como los chasquis o correos humanos, el ejército, las personas encargadas
cambios. de reparar los caminos y los guardias en los puentes. Con la información recopilada, los alumnos imaginan
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes. una historia relacionada con el camino y elaboran un cuento u otro tipo de narración, en la que el protagonista
HI04 OAA A puede ser un chasqui, un soldado, un hombre que repara caminos, un guardia de puentes, etc. Se revisa y
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu retroalimenta la actividad.
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica
y la autocrítica.
Cierre:
- El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello.
69
OA 03 - Civilización Inca: Organización política. Identifican los cuatro suyus de la
Describir la civilización inca, considerando ubicación Inicio: organización del Imperio Inca.
geográfica, organización política, sistema de caminos y ¿Por qué crees que el imperio inca se dividió
correos, religión y ritos, avances tecnológicos, - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos en cuatro? ¿Qué se entendió por
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y débiles. Tahuantinsuyo?
mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, - Para introducir la clase: ¿Cómo se organizó la civilización maya y la azteca?
costumbres y vida cotidiana, entre otros. Palabras Claves:

HI04 OAH c - El/la docente aclaran conceptos claves para comprender la organización política como Caracterizan los principales elementos de la
Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y Teocrática. Además de explicar que el imperio se denominaba Tawantinsuyu, dividido organización política de los incas,
políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del en cuatro suyus. considerando el tipo de gobierno del Sapa
presente para identificar continuidades y cambios. - Actividad: en un mapa de América del sur, identificaran los cuatro suyos y colorearan
Inca y el rol de funcionarios de la
HI04 OAH d para distinguirlos.
- Se revisa y retroalimenta la actividad. administración imperial como los curacas.
Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar
elementos del espacio geográfico, como paisajes, población
y recursos naturales.

HI04 OAA A - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu ello. ¿Qué semejanzas tiene la división del imperio con nuestro país?
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
70
OA 03 - Organización política. Preguntas de evaluación:
Describir la civilización inca, considerando ubicación Inicio: ¿Qué tipo de gobierno tenía el Imperio
geográfica, organización política, sistema de caminos y - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos Inca?, ¿Cuál es la importancia del Sapa?,
correos, religión y ritos, avances tecnológicos, débiles. ¿En cuántos suyus se dividió el Imperio Inca?, ¿Cuál fue la importancia de que el ¿Cuáles son los dos principios básicos del
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres Imperio se dividiera? ¿Qué facilitaba? Imperio Inca?
y mujeres, formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. Palabras Claves:
Atahualpa, nobleza.
Desarrollo: Indicadores de logro:

- Docente expone las principales características del imperio Inca. Tipo de gobierno y el rol Caracterizan los principales elementos de la
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades. de los funcionarios. organización política de los incas,
- Actividad: Consultando el texto de la asignatura u otra fuente: Elaboran un esquema considerando el tipo de gobierno del Sapa
HI04 OAH f
conceptual que explique la organización política de los incas. Deben utilizar los siguientes
Obtener información sobre el pasado y el presente a Inca y el rol de funcionarios de la
partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, conceptos: Sapa Inca – Consejo Imperial – Cápac apo – curacas – Tucuy ricuc. Nombran
las funciones de cada uno de estos funcionarios. Apoyo página 126-127 del libro del administración imperial como los curacas.
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas,
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y estudiante.
aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes. - Se revisa y retroalimenta la actividad.
HI04 OAH g
Formular y responder preguntas con relación al pasado,
al presente o al entorno geográfico, para profundizar
sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.

HI04 OAA A - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu ¿Por qué puede decirse que los incas tuvieron un sistema de gobierno teocrático? ¿En qué
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y
se diferencia la forma de gobierno de los incas con la nuestra?
la autocrítica.
71
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
explícitamente al curso. Clase 44: (1hrs). se presenta explícitamente al curso.
OA 03 - Organización social de los incas. Identifican al menos cuatro grupos
Describir la civilización inca, considerando ubicación Inicio: sociales del Imperio Inca.
geográfica, organización política, sistema de caminos y - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos
correos, religión y ritos, avances tecnológicos, débiles. Observan pirámide social de los incas. (Sapa Inca – Nobleza – Pueblo –
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y Yanaconas) (Apoyo data) Comentan al respecto. Palabras claves:
mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, emperador (Sapa Inca), Atahualpa,
costumbres y vida cotidiana, entre otros. nobleza

HI04 OAH c - Actividad: Completan el siguiente cuadro: Describen los distintos grupos que forman
Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y Grupos Integrantes Roles y/o forma de parte de la sociedad inca, considerando
políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
sociales vida. sus roles y obligaciones.
presente para identificar continuidades y cambios.
HI04 OAH f Sapa Inca
Obtener información sobre el pasado y el presente a partir Nobleza Imaginan y representan con dibujos la
de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, vida cotidiana de los incas, considerando
textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, Pueblo
tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para Yanaconas sus costumbres y los roles y los oficios de
registrar las ideas más relevantes. hombres y mujeres.
- A través de dibujos, explican las actividades propias de los hombres y de las mujeres.
HI04 OAA C - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello,
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres
¿Por qué puede afirmarse que la sociedad inca fue estratificada?
y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar
relaciones que potencien su participación equitativa en la
vida económica, familiar, social y cultural.
72
OA 03 - Actividades económicas. Identifican las diversas formas de cultivo de la
Describir la civilización inca, considerando Inicio: civilización inca
ubicación geográfica, organización política, sistema - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos
de caminos y correos, religión y ritos, avances débiles. Observan y comentan imagen de una terraza agrícola. (Apoyo data)
tecnológicos, organización de la sociedad, roles y - Terrazas imagen: Palabras Claves:
oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-33984_recurso_jpg.jpg Aagricultura, cultivos, terrazas, mita,
alimentos, construcciones, costumbres y vida reciprocidad, politeísmo.

HI04 OAH f - El/la docente con apoyo del data explica las principales actividades económicas del Ilustran ejemplos de actividades económicas y
Obtener información sobre el pasado y el presente a imperio (terrazas de cultivo, mita, ganado y pesca) formas de cultivo que desarrollaron los incas,
partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, - Consultando el texto de la asignatura: Explican que desafíos de la naturaleza superaron los destacando las terrazas de cultivo como la
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, incas para abastecerse y obtener riquezas.
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre principal técnica agrícola utilizada por ellos.
- Señalan otras técnicas agrícolas de los incas. Ejemplo: Uso de taclla.
otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas
- Dibujan los principales cultivos de los incas. Se sugiere realizar actividad de la página 129
más relevantes.
del libro del estudiante.

HI04 OAA A - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello,
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con ¿Qué otras actividades económicas practicaron los incas?
espíritu emprendedor y con una disposición positiva
a la crítica y la autocrítica.
73

OA 03 - Religión Inca. Se evalúa a partir de la identificación de
Describir la civilización inca, considerando Inicio: los/las estudiantes sobre los dioses incas y sus
ubicación geográfica, organización política, - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos débiles. diversas ofrendas
sistema de caminos y correos, religión y ritos, Comentan en forma oral características del politeísmo de mayas y aztecas, recordando
avances tecnológicos, organización de la significado. Palabras Claves:
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, Politeísmo.
formas de cultivo y alimentos, construcciones,

HI04 OAH c - El/la docente explica principales características de la religión incaica. Identifican aspectos de la religión y de los
Comparar aspectos sociales, económicos, - Actividad: Escriben una lista con los dioses incas y dibujan un elemento de la naturaleza al que rituales religiosos incas, como divinidades
culturales y políticos entre sociedades y representan: Inti – Viracocha - Mama Cocha – Mama Quilla – Illapa – Pacha Mama. Describen (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y
civilizaciones del pasado y del presente para las ofrendas que los incas ofrecían a sus dioses. Describen celebraciones. Ejemplos: Festival
ofrendas.
identificar continuidades y cambios. de Agosto – Festival del Sol. Se revisa y retroalimenta la actividad.

HI04 OAA A - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello,
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, ¿Cuáles fueron las principales características de la religión inca? ¿Qué diferencias tiene tu
con espíritu emprendedor y con una religión con la de los incas?
autocrítica.
74
OA 03 - Vida cotidiana de los incas. Se evalúa a través de la elaboración de un comics,
Describir la civilización inca, considerando ubicación Inicio: identificando principales manifestaciones de la vida
geográfica, organización política, sistema de caminos y - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los cotidiana.
correos, religión y ritos, avances tecnológicos, aspectos débiles. Comentan en forma oral cómo estaba formada la sociedad inca,
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres aclarando dudas. Palabras Claves:
y mujeres, formas de cultivo y alimentos, Costumbres, roles
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

HI04 OAH b - Actividad: Elaboran un comics, con cinco o seis viñetas, en el que ilustran algún Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, aspecto de la vida cotidiana de los incas, distinguiendo roles y obligaciones según cotidiana de los incas, como la mita, la importancia
presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, grupo social y sexo, manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma
períodos, hitos). mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus, etc quechua, entre otros.
HI04 OAH c Se revisa y retroalimenta actividad, escogiendo a algunos estudiantes al azar para
Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y que presenten su trabajo. Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana
políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y de los incas, considerando sus costumbres y los roles
del presente para identificar continuidades y cambios. y los oficios de hombres y mujeres.
HI04 OAA C - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas
Respetar y defender la igualdad de derechos entre a ello, ¿Qué semejanzas existen entre la vida cotidiana de los incas y la actual?
hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación
equitativa en la vida económica, familiar, social y
cultural.
HI04 OAA I
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento de la persona.
75
OA 03 - Construcciones incas. Se evalúa a través de la elaboración de un breve texto
Describir la civilización inca, considerando ubicación Inicio: sobre una construcción inca
geográfica, organización política, sistema de caminos - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos
y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, débiles. Observan y comentan imagen de Machu Picchu y lo relacionan con la
organización de la sociedad, roles y oficios de Palabras Claves:
religión. (Apoyo data)
hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos,
Camino del Inca, construcciones.
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre
otros.

HI04 OAH f - Actividad: Consultando el texto de la asignatura: Enumeran las principales Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes
Obtener información sobre el pasado y el presente a características de las construcciones incas. Ejemplos: fueron hechas con piedras, funciones que cumplían las edificaciones incas (por
partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, carácter antisísmico, etc.
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas,
ejemplo, la función religiosa de los templos, la
- Eligen una construcción inca, pegan una imagen de ella y elaboran breve texto
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) función militar de los pucarás, entre otros).
informativo considerando fecha de construcción, función, ubicación, estado actual,
y aplicar estrategias para registrar las ideas más
relevantes. etc. Ejemplos: La Puerta del Sol, Pucará de Chena, Pachacamac, etc.
HI04 OAH g
Formular y responder preguntas con relación al
pasado, al presente o al entorno geográfico, para
profundizar sobre temas de su interés en textos y
fuentes diversas.

HI04 OAA A - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
a ello, ¿Por qué muchas construcciones incas se conservan hasta el día de hoy? ¿Qué
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica
y la autocrítica. relación existió entre la mita y las grandes edificaciones incas?
76
OA 04 - Civilización americanas Se evalúa a través de la identificación de aspectos
Analizar y comparar las principales Inicio: relevantes de cada una de las civilizaciones
características de las civilizaciones americanas - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos Palabras Claves:
(mayas, aztecas e incas). débiles, ¿Qué recordamos de las civilizaciones mayas, aztecas e incas? América, Civilización, maya, civilización Azteca,
civilización inca.
HI04 OAH f - Se analiza la clase respecto a las características principales de cada civilización con Distinguen las principales características de las
Obtener información sobre el pasado y el el apoyo del siguiente comic de las civilizaciones americanas: civilizaciones maya, azteca e inca.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-33853_recurso_pdf.pdf
presente a partir de diversas fuentes dadas (como
- Luego se realiza un cuadro comparativo con las principales características de las
entrevistas, narraciones, textos, medios civilizaciones, con los siguientes ítems organización política, actividades
audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura. Se
y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias revisa y retroalimenta la actividad.
para registrar las ideas más relevantes.

HI04 OAA C - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas
Respetar y defender la igualdad de derechos entre
a ello, ¿Qué importancia tienen las civilizaciones americanas? ¿Qué crees tú que es
desarrollar relaciones que potencien su participación lo más destacable que dejo cada una de ellas?
cultural.
HI04 OAA I
77
NIDAD DE APRENDIZAJE : Nº3 SEMANA
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta
explícitamente al curso. Clase 50: (1hrs). explícitamente al curso.
OA 04 - Civilizaciones mayas, incas y aztecas. Distinguen al menos tres elementos de similitud y de
Analizar y comparar las principales características Inicio: diferencia entre las civilizaciones.
de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los
incas). aspectos débiles. Palabras Claves:
- Video motivacional de las civilizaciones americanas: América, Civilización, maya, civilización Azteca,
https://www.youtube.com/watch?v=y4nvlKXmqX4 civilización inca.

HI04 OAH f - Actividad: se trabaja con el cuadro realizado la clase anterior. Los alumnos Distinguen las principales características de las
Obtener información sobre el pasado y el presente deben distinguir las similitudes y diferencias entre las civilizaciones. Se sugiere civilizaciones maya, azteca e inca.
tomar los aspectos más relevantes de cada civilización (religión, agricultura,
a partir de diversas fuentes dadas (como
lugar geográfico donde se ubicaron, cultura y organización política, social y
entrevistas, narraciones, textos, medios Distinguen similitudes y diferencias entre las
económica). Se apoyan del video presentado al inicio de la clase.
audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes
pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para ámbitos de la vida en sociedad (organización política,
registrar las ideas más relevantes. actividades económicas, características de la sociedad,
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes. Cierre: aspectos de su religión y cultura).
HI04 OAA C - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas
Respetar y defender la igualdad de derechos entre enfocadas a ello, ¿Qué semejanzas encontramos entre las tres civilizaciones
estudiadas? ¿Qué es lo distintivo de los mayas, de los aztecas y de los incas?
desarrollar relaciones que potencien su participación
cultural.
HI04 OAA I
78
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
OA 04 - Civilizaciones mayas, incas y aztecas. Se evalúa a partir del desarrollo de las preguntas
Analizar y comparar las principales Inicio: sobre las civilizaciones americanas
características de las civilizaciones americanas - Por medio de diversas imágenes recuerdan contenidos de la clase anterior, Reconocen al menos 3 aspectos de cada civilización
(mayas, aztecas e incas). diferenciando los rasgos de cada civilización.
- El/La docente informa que se hará un plenario de preguntas respecto de las Palabras Claves:
civilizaciones americanas y que deben ser desarrolladas en su cuaderno para luego América, Civilización, maya, civilización Azteca,
ser revisadas en conjunto con el curso. civilización inca.

HI04 OAH g - Basándose en lo estudiado a lo largo del año, responden en su cuaderno las siguientes Diferencian, a través de una infografía u otro
Formular y responder preguntas con relación al preguntas: ¿Qué civilizaciones eran politeístas? ¿Qué civilizaciones conformaron imperios? recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones
¿Qué civilizaciones conocieron la escritura? ¿Qué civilizaciones diseñaron calendarios? ¿Qué
pasado, al presente o al entorno geográfico, para maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la
civilizaciones practicaron sacrificios humanos? ¿Qué civilizaciones creían que su capital era
profundizar sobre temas de su interés en textos y el centro del mundo? ¿Qué civilizaciones se desarrollaron en el área andina y en el área elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de
fuentes diversas. mesoamericana? ¿Qué civilizaciones tuvieron una sociedad con grupos sociales los incas, etc.
diferenciados?
- Luego de terminar el desarrollo de las preguntas se da paso a la revisión de cada una de ellas
en conjunto al curso.

HI04 OAA G - Se aclaran dudas que hayan quedado del contenido y se retroalimentan las respuestas
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según que estén incompletas.
principios y virtudes ciudadanas.
79
OA 04 - Áreas geográficas civilizaciones. Identifican áreas geográficas de las civilizaciones
Analizar y comparar las principales Inicio: americanas.
características de las civilizaciones americanas - El/la docente recuerda contenidos vistos en la clase anterior, reforzando los aspectos
Palabras Claves:
(mayas, aztecas e incas). débiles.
América, Civilización, maya, civilización Azteca,
- Por medio de preguntas dirigidas, van recordando la ubicación geográfica de las
civilización inca.
civilizaciones americanas.

HI04 OAH d - Actividad: Con la entrega de un mapa del continente americano, el/la estudiante Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló
Usar herramientas geográficas para ubicar y deberá identificar las áreas geográficas de cada civilización, rotulando las cada una de estas civilizaciones (espacio
principales ciudades. Luego realizan una comparación entre cada área, contestando mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio
caracterizar elementos del espacio
la pregunta ¿cómo influyo el espacio geográfico en cada civilización? Se revisa y
geográfico, como paisajes, población y geográfico influyó en el desarrollo de cada una de
retroalimenta la actividad.
recursos naturales. estas culturas.

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con a ello, ¿De qué manera influye la geografía en el desarrollo de una civilización?
espíritu emprendedor y con una disposición
80
OA 05 - El presente de los pueblos indígenas andinos y su influencia en la actualidad. Por medio de rubrica para evaluación.
Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios Inicio:
audiovisuales, TICs, gráficos, textos, etc.) sobre - El/la docente recuerda contenidos de la clase anterior, reforzando aquellos más ¿Cuál fue la influencia de las civilizaciones mayas,
algunos temas relacionados con el presente de los débiles. aztecas e inca?
pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el - Por medio de imágenes de la población indígena andina de la actualidad.
https://www.google.cl/search?q=incas+en+la+actualidad&biw=1366&bih=599&tb
protagonismo que tienen hoy, la influencia de las
m=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=r7yfVdWTG4aayASe874Y&sqi=2&ved
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y =0CDIQsAQ&dpr=1
la sociedad de los países actuales, situados donde Palabras Claves:
América, Civilización, maya, civilización Azteca,
ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas
civilización inca.
y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre
otros.
OA 13
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con
la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
81
HI04 OAH f - Organizados en grupos de trabajo, investigan sobre la presencia de la población Buscan información pertinente, apoyándose en
indígena en la actualidad. Visitan la Biblioteca, consultan fuentes de información bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas,
Obtener información sobre el pasado y el presente a
deben elaborar una pequeña disertación y un informe acerca del tema escogido. sobre expresiones culturales de los incas vigentes
partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
Profesor monitorea el trabajo en clases ya que debe ser evaluado el progreso. Se hace
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, en la actualidad.
un chequeo del material que han recopilado, se recuerda que la próxima clase se
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre Obtienen información, a partir de preguntas dadas
presentan el informe.
otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas por el docente, sobre los países actuales en los que
más relevantes. hay presencia de población inca.
HI04 OAH g
Distinguen información pertinente, en diversas
Formular y responder preguntas con relación al
pasado, al presente o al entorno geográfico, para fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura
profundizar sobre temas de su interés en textos y inca en la actualidad.
fuentes diversas. Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes. Cierre: evaluaciones.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con a ello. Se reflexiona entorno a la presencia de la cultura inca.
espíritu emprendedor y con una disposición
82
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta
Clase 54: (1hrs). explícitamente al curso.
OA 05 - El presente de los pueblos indígenas andinos y su influencia en Por medio de rubrica para evaluación.
Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, la actualidad
gráficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente de Inicio:
los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que - Se recuerda lo realizado en la clase anterior.
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la - Se presentan tabla evaluación para la presentación de los Palabras Claves:
cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se informes. América, Civilización, maya, civilización Azteca,
desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que civilización inca, influencia.
empleamos en la actualidad, entre otros.
OA13
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los Indicadores de logro:
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus Distinguen información pertinente, en diversas fuentes
errores y sus acciones, entre otros. dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan información sobre las

fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades.
HI04 OAH f Desarrollo:
Sintetizan la información obtenida y organizan una
Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas - Trabajan en grupos y finalizan los informes. Para continuar con
la creación y preparación de una disertación sobre el tema. exposición con una estructura adecuada y que incorpora
fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios
audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre Profesor monitorea trabajo realizado por los/las estudiantes. material de apoyo pertinente.
otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.
HI04 OAH g Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al
entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
y fuentes diversas.
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes Cierre:

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y enfocadas a ello ¿Cuál es el legado de los incas a la sociedad actual?
con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
83
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
curso. Clase 55: (2hrs). que se presenta explícitamente al
curso.
OA 05 - El presente de los pueblos indígenas andinos y su influencia en la actualidad. Por medio de rubrica para evaluación.
Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, Inicio:
gráficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente - Se presentan tabla evaluación para la presentación de las disertaciones.
de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo Palabras Claves:
que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca América, Civilización, maya,
sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde civilización Azteca, civilización inca.
ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua
OA 13
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

HI04 OAH j - Se inicia la presentación de las disertaciones grupales. Presentan, en forma oral, visual o
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o - Se reflexiona sobre la importancia del trabajo en equipo y de la responsabilidad. escrita, los resultados de sus
estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la
exposición con una estructura adecuada e incorporando el material investigaciones.
de apoyo pertinente.
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes Cierre: Reconocen sus aciertos y sus errores en
HI04 OAA E - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello situaciones cotidianas y en el trabajo.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y ¿Cuál es el legado de los incas a la sociedad actual? ¿Qué influencia tiene la cultura incaica
proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, en la actualidad?
demostrando espíritu emprendedor.
HI04 OAA G
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes
ciudadanas.
84
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: El presente de los pueblos indígenas andinos y su influencia en la actualidad. Sugerencias para la evaluación:
OA 05 Identifican aspectos de la cultura inca que
Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios Inicio: han sido traspaso a nuestra cultura.
audiovisuales, Tics, gráficos, textos, etc.) sobre algunos - Los estudiantes escuchan la canción El cóndor pasa, cuya letra es la siguiente: “Oh majestuoso
temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas Cóndor de los Andes,
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, llévame, a mi hogar, en los Andes, Palabras Claves:
la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre Oh Cóndor. América, Civilización, maya,
la cultura y la sociedad de los países actuales, situados Quiero volver a mi tierra querida y vivir civilización Azteca, civilización inca.
donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas con mis hermanos Incas, que es lo que más añoro
y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. Oh Cóndor.
En el Cusco, en la plaza principal,
espérame
para que a Machu Picchu y Huayna Picchu
Vayamos a pasear.”
Compuesta por Daniel Alomía Robles, Perú, 1913.

Objetivos de Aprendizaje de Habilidades. - Luego, el profesor les entrega un documento con una breve reseña histórica de la canción, la letra e Buscan información pertinente,
HI04 OAH f información relativa a su declaración como Patrimonio Cultural de Perú. Finalmente, organizados apoyándose en bibliotecas, enciclopedias,
Obtener información sobre el pasado y el presente a partir en grupos, los estudiantes responden las siguientes preguntas y actividades: ¿De qué trata la letra de
la canción? ¿Cómo creen que se manifiesta el legado cultural inca en esta canción? internet, entrevistas, sobre expresiones
de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, - Identifican los instrumentos musicales que ejecutan la melodía (ejemplo: quena, zampoña) e culturales de los incas vigentes en la
tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para investigan sobre su origen. Luego responden: ¿qué relación tienen con la cultura inca? actualidad.
registrar las ideas más relevantes.
Objetivos de aprendizaje: Cierre:

HI04 OAA A - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello, ¿Cuáles
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu son los aspectos musicales de la civilización inca que encuentras en nuestra cultura?
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
85
explícitamente al curso. Clase 57: (2 hrs). se presenta explícitamente al curso.

HI04 OA 13 - Conductas honestas. Identifican al menos cinco acciones
Mantener una conducta honesta en la vida Inicio: honestas en la vida cotidiana.
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, - El/la docente le pregunta a los estudiantes ¿Qué es la honestidad?, ¿De qué manera
hablando con la verdad, respetando las reglas de actuamos honestamente? Palabras Claves:
los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el Honestidad, tolerancia, actitud.
plagio y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros.

Objetivos de Aprendizaje de Habilidades.
- Por medio de imágenes el/la docente va mostrando diversas conductas no honestas dentro Identifican, en relatos o cuentos,
HI04 OAH h
de la escuela. Se reflexiona en torno a ellas. conductas honestas y tolerantes.
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su
- Actividad: Utilizando las mismas imágenes presentadas por el docente irán identificando
interés, apoyándose en datos y evidencia.
cuales son las conductas no honestas y cuales sí. Se revisa y retroalimenta la actividad.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer
- Para finalizar el/la docente realiza un juego mostrando diversas acciones donde se hace
trampa. trampa.
Reconocen efectos que sus actitudes y

acciones tienen sobre otros.
Objetivos de aprendizaje: Cierre:
HI04 OAA G - El/ la docente verifica aprendizaje del objetivo de la clase con preguntas enfocadas a ello,
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según ¿Cuál es la importancia de actuar honestamente en la escuela?
HI04 OAA I
86
Cuarta Unidad
87
Historia 4° Básico
Unidad: III Horas pedagógicas: 28
Descripción.
La civilización inca. Elementos de continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan esos territorios (Perú, Ecuador y norte de Chile).
Propósito. En esta unidad, los alumnos tendrán una primera aproximación a la historia de la civilización inca. El estudio de los principales aspectos de su organización política,
social y económica, y de algunos rasgos distintivos de su cultura, es fundamental para comprender la importancia que tuvo el desarrollo de esta civilización para la historia
precolombina de Sudamérica.
Se pretende que los estudiantes reconozcan elementos de continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan los territorios ocupados por los incas, como Perú, Ecuador
y el norte de Chile, entre otros.
Por otro lado, se espera que analicen comparativamente las principales características de cada una de las civilizaciones precolombinas estudiadas a lo largo del año. De ese modo,
podrán identificar similitudes y diferencias que sean relevantes para valorar la identidad propia de cada una de ellas.
Así, se busca también que, al realizar este ejercicio, valoren la diversidad cultural como uno de los aspectos que han caracterizado a nuestro continente a lo largo de su historia.

OA 03 OA 04 OA 05 OA 13
Describir la civilización inca, considerando Analizar y comparar las principales Investigar en diversas fuentes (imágenes, Mantener una conducta honesta en la
ubicación geográfica, organización características de las civilizaciones medios audiovisuales, TICs, gráficos, vida cotidiana, en los juegos y en el
política, sistema de caminos y correos, americanas (mayas, aztecas e incas). textos y otras) sobre algunos temas trabajo escolar, hablando con la verdad,
religión y ritos, avances tecnológicos, relacionados con el presente de los pueblos respetando las reglas de los juegos sin
organización de la sociedad, roles y oficios indígenas americanos; por ejemplo, el hacer trampa, evitando la copia y el
de hombres y mujeres, formas de cultivo y protagonismo que tienen hoy, la influencia plagio y reconociendo sus errores y sus
alimentos, construcciones, costumbres y de las civilizaciones maya, azteca e inca acciones, entre otros.
vida cotidiana, entre otros. sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se
desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que empleamos en
la actualidad, entre otros.
88
Leer y representar Aplicar conceptos Comparar aspectos Usar herramientas Obtener información Formular y Formular Presentar, en
secuencias relacionados con el sociales, geográficas para sobre el pasado y el responder opiniones forma oral, visual
cronológicas y tiempo (pasado, económicos, ubicar y caracterizar presente a partir de preguntas con fundamentadas o escrita, temas
acontecimientos presente, futuro, culturales y elementos del diversas fuentes dadas relación al pasado, sobre temas de su de su interés o
del pasado décadas, antiguo, políticos entre espacio geográfico, (como entrevistas, al presente o al interés, estudiados en el
mediante líneas de moderno, siglos, sociedades y como paisajes, narraciones, textos, entorno apoyándose en nivel,
tiempo. períodos, hitos). civilizaciones del población y recursos medios audiovisuales, geográfico, para datos y evidencia. seleccionando
pasado y del naturales. mapas, imágenes, profundizar sobre información,
presente para gráficos, tablas y temas de su organizando la
identificar pictogramas, entre otros) interés en textos y exposición con
continuidades y y aplicar estrategias para fuentes diversas. una estructura
cambios. registrar las ideas más adecuada e
material de
apoyo pertinente.

HI01 OAA A HI01 OAA C HI01 OAA E HI01 OAA G HI01 OAA I
Trabajar en forma rigurosa y Respetar y defender la igualdad de Participar solidaria y Comportarse y actuar en la Demostrar valoración por
perseverante, con espíritu derechos entre hombres y mujeres y responsablemente en las vida cotidiana según la vida en sociedad para el
emprendedor y con una disposición apreciar la importancia de desarrollar actividades y proyectos del principios y virtudes desarrollo y el crecimiento
positiva a la crítica y la autocrítica. relaciones que potencien su establecimiento y del espacio ciudadanas. de la persona.
participación equitativa en la vida comunitario, demostrando espíritu
económica, familiar, social y cultural. emprendedor.
Relación Objetivos e indicadores de logro Tercera Unidad
89
OA 03  Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló
la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad
Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización de Cusco como centro de su imperio.
política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos,  Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo desarrolló la civilización inca, identificando siglos y décadas.
y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.  Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por
los incas para conectar y comunicar su imperio.
 Caracterizan los principales elementos de la organización política de los incas,
considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la
administración imperial como los curacas.
 Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando
 Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron
los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal técnica agrícola
utilizada por ellos.
 Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades
(Inti, Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.
 Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que cumplían las
edificaciones incas (por ejemplo, la función religiosa de los templos, la función
militar de los pucarás, entre otros).
 Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la
mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre
otros.
 Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.
OA 04  Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca.
 Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a
Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas los diferentes ámbitos de la vida en sociedad (organización política, actividades
(mayas, aztecas e incas). económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura).
 Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones
(espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en
el desarrollo de cada una de estas culturas.
 Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politeísmo, la
forma de gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.
 Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del
rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.
90
situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua  Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y autor,
entre otros.
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros  Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
91
Contenidos
C 03 C 04 C 05 C 13
Tabla de especificaciones Historia: aspectos generales de la Historia: principales Investigar en diversas fuentes: Conducta honesta en la
III Unidad civilización inca (organización características de las Buscar información, vida cotidiana y en la
política, actividades económicas, civilizaciones distinguir información, escuela ( en los juegos y
Objetivos formas de cultivo y alimentos, americanas (mayas, identificar elementos que en el trabajo escolar,
organización de la sociedad, roles aztecas e incas). brindan información, hablando con la verdad,
y oficios de hombres y mujeres, sintetizan información, respetando las reglas de
religión y ritos, desarrollo de la presentan información vía los juegos sin hacer
astronomía y la matemática, oral, visual o escrita. trampa, evitando la
sistemas de escritura, guerras y copia y el plagio y
sacrificios humanos, reconociendo sus errores
construcciones, costumbres y vida y sus acciones)
cotidiana.
Ubicación espacial y temporal:
Ubicación geográfica civilización
inca utilizando mapas. Ubicación
en líneas de tiempo de la
civilización inca.
HI04 OA 03 Ubican espacialmente la
Describir la civilización inca, considerando ubicación civilización Inca en un mapa de
geográfica, organización política, sistema de caminos y América
correos, religión y ritos, avances tecnológicos, Secuencian principales
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y acontecimientos de la civilización
mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, Inca, dividiéndolo en periodos.
Describen las principales
características de la civilización
Inca, considerando organización
política, actividades económicas,
formas de cultivo y alimentos,
organización de la sociedad, roles
y oficios de hombres y mujeres,
religión y ritos, desarrollo
tecnológico, construcciones,
guerra.
92
HI04 OA 04 Comparan las
Analizar y comparar las principales características de las principales
civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). características de las
civilización Maya,
Azteca, Inca.
HI04 OA 05 Investigan sobre influencia de

Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios las civilizaciones maya,
audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre azteca e inca sobre la cultura
algunos temas relacionados con el presente de los pueblos y la sociedad de los países
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que actuales considerando los
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca pasos básicos de una
e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, investigación: distinguir
situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en información, identificar
las comidas y en la lengua que empleamos en la elementos que brindan
actualidad, entre otros. información, sintetizan
información, presentan
información vía oral, visual o
escrita.
Mantienen conductas
HI04 OA 13 honestas dentro de la sala
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en de clases, demostrándolo
los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, en evitando la copia y el
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, plagio y reconociendo
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus errores y sus
sus acciones, entre otros. acciones, entre otros.
93

OA 11 - Principales autoridades de país. Identifican al menos tres autoridades de
Distinguir algunos actores de la Inicio: nuestro país y su función.
organización política y democrática de - Docente explica, en términos generales, de qué se tratará la presente unidad. Es importante señalar la
Chile, como Presidente, ministros, importancia de los nuevos contenidos para conocer la organización política de nuestro país.
senadores, diputados y alcaldes, Palabras Claves:
considerando las instituciones en las - Se les pregunta a los alumnos ¿Qué es la democracia? ¿Quiénes son las autoridades de nuestro país? Ciudadano, participación, democracia,
que ejercen y cómo son nombrados o elecciones, Presidente de la República,
elegidos. - Se recomienda ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=mbzlUf4-gvs ministros, diputados, senadores, alcaldes,
OA 18 Congreso Nacional.
Opinar y argumentar con fundamentos
sobre temas de la asignatura u otros.
Habilidades: - Docente expone las principales autoridades del país, distinguiendo entre autoridades elegidas por los Identifican a las principales autoridades
HI04 OAH i ciudadanos y designadas por el ejecutivo. del país.
Participar en conversaciones grupales, - Actividad: elaboran un organizador grafico explicando las principales tareas de cada autoridad. Se revisa
intercambiando opiniones sobre temas y retroalimenta la actividad. Elaboran un organizador gráfico para
estudiados y respetando turnos y otros explicar las principales tareas de cada
puntos de vista. autoridad política.
HI04 OAA A Dan opiniones fundamentadas sobre
- Se realiza síntesis de los contenidos vistos, realizando diversas preguntas que permitan asegurar
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, temas ciudadanos de
comprensión de los objetivos. ¿Cuáles son las principales autoridades de nuestro país?
con espíritu emprendedor y con una Chile en la actualidad.
autocrítica.
94

OA 11 - Principales autoridades de país
Distinguir algunos actores de la Describen con sus palabras los
Inicio:
organización política y democrática de mecanismos mediante los cuales se
Chile, como Presidente, ministros,
- Recuerdan en forma oral cuáles son las principales autoridades políticas del país, y cómo estas acceden
senadores, diputados y alcaldes, a su cargo. eligen y designan autoridades.
considerando las instituciones en las que
ejercen y cómo son nombrados o elegidos. Palabras Claves:
OA 18 Ciudadano, participación, democracia,
Opinar y argumentar con fundamentos elecciones, Presidente de la República,
sobre temas de la asignatura u otros. ministros, diputados, senadores, alcaldes,
Congreso Nacional.

Habilidades: - Se presentan los mecanismos con los que se eligen y designan las autoridades. Resaltando la importancia Distinguen entre autoridades que son
HI04 OAH f que tienen la participación ciudadana en las elecciones para elegir a nuestras autoridades. elegidas (Presidente de la República,
- Actividad: Con ayuda de su texto de estudio realizan cuadro de síntesis describiendo los mecanismos parlamentarios, alcaldes) y otras que son
mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas. Se revisa y retroalimenta actividad. designadas (ministros e intendentes).
medios audiovisuales, mapas, imágenes, - Se reflexiona sobre la importancia de participar en las elecciones de autoridades.
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) Describen, apoyándose en esquemas o
y aplicar estrategias para registrar las ideas cuadros de síntesis, los mecanismos
más relevantes. mediante los cuales las autoridades son
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes: Cierre: elegidas y designadas.
HI04 OAA H - Se realiza síntesis de los contenidos vistos, realizando diversas preguntas que permitan asegurar
Demostrar valoración por la democracia, comprensión de los objetivos. ¿Cuáles son los mecanismos mediante los cuales se eligen y designan a Dan opiniones fundamentadas sobre
reconociendo su importancia para la las autoridades? ¿Cuáles son las autoridades designadas y cuáles elegidas? temas ciudadanos de Chile en la
convivencia y el resguardo de derechos.
actualidad.
95

OA 11 - Principales autoridades de país. Identifican la función de cada institución
Distinguir algunos actores de la y sus respectivas autoridades públicas
Inicio:
organización política y democrática de
Chile, como Presidente, ministros,
- Se recuerdan contenidos anteriores, reforzando los más débiles. ¿cuáles son los principales mecanismos
senadores, diputados y alcaldes, para elegir y designar a las autoridades de nuestro país? Palabras Claves:
considerando las instituciones en las que Ciudadano, participación, democracia,
ejercen y cómo son nombrados o elegidos. elecciones, Presidente de la República,
ministros, diputados, senadores, alcaldes,
Congreso Nacional.

Habilidades: Relacionan a los actores de la
HI04 OAH f - Los/Las estudiantes identifican a cada actor de la organización política con la institución a la que organización política del país
Obtener información sobre el pasado y el pertenecen y el rol que desempeñan con la institución en la que se
- Actividad sugerida: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-28140_recurso_pdf.pdf desempeñan (Gobierno, Parlamento o
medios audiovisuales, mapas, imágenes, municipalidad)
y aplicar estrategias para registrar las ideas Reconocen la unidad político-
más relevantes. administrativa en que se desenvuelve
cada autoridad (país, región, comuna).
HI04 OAA H - Síntesis de los contenidos vistos.
Demostrar valoración por la democracia, - Nombrar 3 aspectos que se desempeñan en cada institución
reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
96

OA 12 - Conociendo los derechos del Niño Reconocen sus principales derechos.
Reconocer sus principales derechos en situaciones Inicio:
de la vida cotidiana, como el derecho a la Identifican las situaciones en que los
- Se activan conocimientos previos mediante preguntas: ¿Qué entienden por derechos? ¿Qué es un
educación, a contar con alimentación, vivienda,
recreo y servicios médicos adecuados, a derecho vulnerado? ¿Conocen lo que es la Unicef? derechos son vulnerados.
expresarse, a ser protegido contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar antes de la edad - Se les muestra la siguiente imagen y se les lee los derechos del niño postulados por la Unicef: Palabras Claves:
apropiada; y dar ejemplos de cómo se pueden http://4.bp.blogspot.com/- Comunidad, bien común, ciudadano,
ejercer y proteger esos derechos. vLZ9BivG1IE/TpcOZYA9pDI/AAAAAAAABik/u37ecAgn9Bw/s1600/E-derechos1.jpg derechos, diálogo.
OA 18
Opinar y argumentar con fundamentos sobre
temas de la asignatura u otros.
HI04 OAH f - Por medio de preguntas realizadas por docente se irán nombrado los principales derechos de los Nombran sus principales derechos.
Obtener información sobre el pasado y el presente niños, los cuales serán anotados en la pizarra.
a partir de diversas fuentes dadas (como - A través de los derechos leídos van analizando cada uno e identificando alguna situación en la Ilustran ejemplos de algunos derechos que
entrevistas, narraciones, textos, medios
audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y
que ellos/ellas creen que se haya vulnerado ese derecho. ejercen en su vida diaria.
pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para
registrar las ideas más relevantes. - Actividad: Leen el texto de estudio u otra fuente de información y elaboran en su cuaderno un Dan ejemplos, a partir de situaciones de la
listado con sus principales derechos. Explican algunos de estos derechos a través de dibujos vida diaria, de formas en que ejercen sus
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes: Cierre: derechos.
HI04 OAA D - Se realiza síntesis de los contenidos, reflexionado sobre ¿Por qué es importante que no se
Respetar y defender la igualdad de derechos vulneren los derechos del niño/niña? ¿Cuáles son las consecuencias de que se vulneren los Dan argumentos adecuados sobre temas de
esenciales de todas las personas, sin distinción de derechos? la asignatura u otros.
sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.
97
explícitamente al curso. Clase 62: (1hr). se presenta explícitamente al curso.

OA 12 - Protección de los derechos del niño. Preguntas para evaluar: ¿Cuál es la
Reconocer sus principales derechos en Inicio: importancia de ejercer tus derechos? ¿Por
situaciones de la vida cotidiana, como el - Se recuerdan los contenidos de la clase anterior, reforzando los más débiles. Participan en una lluvia de qué es importante que existan
derecho a la educación, a contar con
alimentación, vivienda, recreo y servicios
ideas para definir qué entienden por “derechos”. mecanismos que protejan tus derechos?
médicos adecuados, a expresarse, a ser - ¿Cuáles son los derechos de los niños? ¿por qué hay que protegerlos?
protegido contra el abandono y la crueldad, y - Se explica el objetivo, comentándolo con los estudiantes. Palabras Claves:
a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar Comunidad, bien común, ciudadano,
ejemplos de cómo se pueden ejercer y derechos, diálogo.
proteger esos derechos.
HI04 OAH f - En grupos, obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyan a la Formulan opiniones sobre la importancia
Obtener información sobre el pasado y el protección y el respeto de los derechos humanos. Con la ayuda del docente, determinan los siguientes de ejercer y proteger sus derechos.
presente a partir de diversas fuentes dadas elementos: ¿Qué derecho se está defendiendo y por qué se defiende?, ¿Qué situación lo amenaza?, ¿Qué
institución o agrupación promueve la iniciativa?, ¿Cuál es su principal propuesta de acción? Un Obtienen información sobre iniciativas
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y representante de cada grupo expone el trabajo frente al curso. llevadas a cabo en su entorno que
aplicar estrategias para registrar las ideas más contribuyen al ejercicio y el respeto de
relevantes. los derechos humanos.
HI04 OAA D - Se realiza síntesis de los contenidos, reflexionando en torno a: ¿Por qué es importante respetar los
Respetar y defender la igualdad de derechos derechos de las personas? ¿Qué ocurre cuando no se respetan los derechos de las personas?
esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
98

OA 12 - Vulneración de los derechos Identifican al menos tres derechos
Reconocer sus principales derechos en situaciones Inicio: humanos que se vulneran en la
de la vida cotidiana, como el derecho a la - Se recuerdan en forma oral algunos derechos de los niños. cotidianidad.
educación, a contar con alimentación, vivienda,
recreo y servicios médicos adecuados, a
- ¿Qué es vulnerar? ¿los derechos humanos se vulneran? ¿de qué manera? Palabras Claves:
expresarse, a ser protegido contra el abandono y la Se explica el objetivo, comentándolo con los estudiantes. Comunidad, bien común, ciudadano,
crueldad, y a no trabajar antes de la edad derechos, diálogo.
apropiada; y dar ejemplos de cómo se pueden
ejercer y proteger esos derechos.
OA 18
Opinar y argumentar con fundamentos sobre
temas de la asignatura u otros.
HI04 OAH f - Organizados en parejas, escogen una situación en la que se respetan los derechos y otra en que se Elaboran infografías para explicar sus
Obtener información sobre el pasado y el presente vulneran. Elaboran una ficha de síntesis que incluye una descripción de la situación, el derecho que principales derechos.
a partir de diversas fuentes dadas (como se está respetando y vulnerando, una imagen o ilustración de la situación escogida y una explicación
entrevistas, narraciones, textos, medios
audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y
sobre por qué escogieron esos ejemplos. Dan argumentos adecuados sobre temas
pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para - Exponen frente al curso el trabajo desarrollado. de la asignatura u otros.
registrar las ideas más relevantes.
HI04 OAA D - Se realiza una síntesis de lo trabajado en clases, reflexionando sobre: ¿Qué derechos son los que
Respetar y defender la igualdad de derechos más se vulneran en nuestro país? ¿Qué se puede hacer para mejorar esta situación?
esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.
99
explícitamente al curso. Clase 64: (1hr). que se presenta explícitamente al
curso.
OA 16 - Resolución de conflictos. Identificación de un conflicto y sus
Resolver conflictos, aplicando estrategias como Inicio: respectivas soluciones
determinar la causa del problema, proponer - Participan en una lluvia de ideas y señalan: ¿Qué es un conflicto? ¿Cuáles son las soluciones
posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de que ustedes utilizan para resolver conflictos?
vista común y votar, entre otras, demostrando - Se explica el objetivo, comentándolo con los estudiantes. Palabras Claves:
respeto y empatía por las partes involucradas Bien común, participación, derechos,
para mejorar la convivencia en el curso y en la diálogo.
comunidad escolar.
HI04 OAH i - Docente expone una serie de conflictos que se dan entre niños tanto en la escuela como en sus Identifican problemas que afectan al
Participar en conversaciones grupales, casas, crean una lista sobre las posibles soluciones para los conflictos presentando. curso o a la comunidad escolar.
intercambiando opiniones sobre temas - Se les explica que hay diferentes conflictos y que cada uno necesita una solución diferente pero
estudiados y respetando turnos y otros puntos de los más importantes y que sirven para cada conflicto son: escuchar, hablar con respeto, dialogar, Formulan opiniones sobre la
vista. empatía. importancia de desarrollar estrategias
pacíficas para resolver conflictos.
HI04 OAA G - Se realiza una síntesis de los contenidos, reflexionando sobre: ¿Qué importancia tiene la
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según resolución de los conflictos?
100
explícitamente al curso. Clase 65: (2hrs). que se presenta explícitamente al
curso.
OA 16 - Resolución de conflictos. Identificación de un conflicto y sus
Resolver conflictos, aplicando estrategias como Inicio: respectivas soluciones.
determinar la causa del problema, proponer - Vuelven a recordar: ¿Qué es un conflicto? ¿Cuáles son las formas de solucionar un conflicto?
posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de Se explica el objetivo, comentándolo con los estudiantes. Rúbrica de evaluación y auto evaluación
vista común y votar, entre otras, demostrando
respeto y empatía por las partes involucradas Palabras Claves:
para mejorar la convivencia en el curso y en la Bien común, participación, derechos,
comunidad escolar. diálogo.

HI04 OAH i - En grupos identifican diversos conflictos que suceden en la escuela, distinguen las causas y Distinguen las causas que provocan
Participar en conversaciones grupales, quienes están involucrados. Luego señalan qué alternativas de solución puede tener este conflictos en su entorno y las partes
intercambiando opiniones sobre temas conflicto. Eligen una (la mejor) y fundamentan por qué la eligieron. Un representante del grupo involucradas.
estudiados y respetando turnos y otros puntos de expone el trabajo frente al curso.
vista. Acuerdan qué problemas intentarán
resolver, intercambiando opiniones de
forma respetuosa.
HI04 OAA G - Se realiza una síntesis de lo trabajo en clases, reflexionando sobre: ¿Qué importancia tiene el Escuchan atentamente las opiniones y
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según diálogo en la resolución de los conflictos? las propuestas de sus pares.
Demuestran respeto, empatía y
tolerancia por las partes involucradas en
el conflicto.
101
presenta explícitamente al curso. Clase 66: (1hr). se presenta explícitamente al curso.

OA 15 - Participación en la escuela y en el entorno. Revisión de las preguntas (entrevista) El
Participar en su comunidad, tomando Inicio: docente entrega las orientaciones
parte en elecciones para una directiva - A partir de una lluvia de ideas, los estudiantes identifican distintas formas de participación que existen pertinentes.
del curso, asignando roles y funciones a en su entorno.
cada cargo y considerando la Palabras Claves:
importancia de mantener una buena Bien común, participación, derechos,
convivencia y una organización del diálogo.
curso que favorezca el trabajo escolar.

Habilidades: - En grupos, los estudiantes organizan una entrevista a un adulto que tenga una participación activa en su Dan ejemplos de las distintas formas de
HI04 OAH g comunidad mediante acciones individuales o en alguna organización. Respetando a los integrantes del participación que existen en su entorno
Formular y responder preguntas con equipo, definen las preguntas que consideren pertinentes, como por ejemplo: ¿Qué actividad desempeña? cercano.
relación al pasado, al presente o al entorno ¿Cuál es el rol de la organización? ¿Considera relevante participar en la comunidad?
geográfico, para profundizar sobre temas de Escuchan atentamente las opiniones y las
su interés en textos y fuentes diversas.
propuestas de sus pares.

Actitudes: - Se realiza una síntesis de los contenidos vistos. Se avisa que la próxima clase deben comentar los
HI04 OAA A resultados de la entrevista.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante,
con espíritu emprendedor y con una
autocrítica.
102

OA 15 - Como crear un proyecto de curso Revisión de las preguntas (entrevista) El
Participar en su comunidad, tomando parte Inicio: docente entrega las orientaciones
en elecciones para una directiva del curso, - Comentan los resultados de la entrevista de la clase anterior pertinentes.
asignando roles y funciones a cada cargo y - A partir de una lluvia de ideas, los estudiantes nombran algunas de ideas de un proyecto del curso,
considerando la importancia de mantener por ejemplo: las convivencias, la organización de los paseos, el orden de la sala, proyectos que tengan Palabras Claves:
una buena convivencia y una organización como curso en relación al colegio, tales como: la limpieza y mantención del colegio. Bien común, participación, derechos,
del curso que favorezca el trabajo escolar. diálogo.

Habilidades: - En grupos, los estudiantes organizan un proyecto curso donde deben crean propuestas para cada Participan en actividades relacionadas
HI04 OAH h directiva del curso. con el curso, respetando a sus
Formular opiniones fundamentadas sobre temas - Pueden usar como apoyo el siguiente informe: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles- compañeros.
de su interés, apoyándose en datos y evidencia. 31436_recurso_pdf.pdf
HI04 OAH i http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-31401_recurso_pdf.pdf Dan ejemplos de las distintas formas de
Participar en conversaciones grupales,
intercambiando opiniones sobre temas
participación que existen en su entorno
estudiados y respetando turnos y otros puntos cercano.
de vista.
Explican por qué la buena convivencia y
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes: Cierre: la organización del curso es importante
HI04 OAA A - Se realiza síntesis de los contenidos vistos, realizando diversas preguntas que permitan asegurar para el desarrollo del trabajo escolar.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con comprensión de los objetivos.
espíritu emprendedor y con una disposición - Sintetizan las propuestas principales que debe tener un proyecto de curso
103
explícitamente al curso. Clase 68: (1hr). se presenta explícitamente al curso.

OA 15 - Participación en la escuela y en el entorno. Identifican los cargos de una directiva y
Participar en su comunidad, tomando parte Inicio: sus funciones.
en elecciones para una directiva del curso, - Comentan los resultados de las entrevistas. Reflexionan acerca de la importancia de la participación
asignando roles y funciones a cada cargo y en la sociedad.
Palabras Claves:
considerando la importancia de mantener
Bien común, participación, derechos,
una buena convivencia y una organización
diálogo.
del curso que favorezca el trabajo escolar.

HI04 OAH h - En grupos y con la ayuda del profesor, discuten qué cargos debería contemplar una directiva y cuáles Definen los cargos de la directiva y sus
Formular opiniones fundamentadas sobre temas serían sus funciones, sus deberes y la duración del cargo. funciones.
de su interés, apoyándose en datos y evidencia. - Con la ayuda del docente, se organizan en grupos y desarrollan listas de candidatos para competir en
HI04 OAH i
elecciones para definir la directiva del curso (Año siguiente) Cada lista elabora una breve propuesta Intercambian opiniones sobre los
intercambiando opiniones sobre temas relacionada con algún tema del curso o de la escuela. Todas las listas deben incluir propuestas objetivos y la importancia de contar con
estudiados y respetando turnos y otros puntos concretas que contribuyan a mejorar la convivencia y promover el buen trato al interior del curso y una directiva para organizar el curso.
de vista. con el resto de la comunidad escolar.
- Un representante de cada grupo expone sus propuestas frente al curso.

HI04 OAA E - Se realiza una síntesis de lo realizado, reflexionando sobre: ¿Por qué es importante contar con una
Participar solidaria y responsablemente en las directiva de curso? ¿Por qué candidatos votarían? ¿Por qué?
actividades y proyectos del establecimiento y
del espacio comunitario, demostrando espíritu
emprendedor.
104

OA 14 - Prevención de la discriminación. Se evalúa carta al director
Demostrar respeto por todas las Inicio:
personas mediante acciones en su vida - A partir de una lluvia de ideas definen qué entienden por discriminación. Dan ejemplos. Palabras Claves:
diaria, sin discriminar por condiciones Bien común, participación, derechos,
físicas, sociales, económicas, étnicas o diálogo, discriminación, respeto.
culturales.

Habilidades: - Analizan la siguiente situación: Martín fue seleccionado para estudiar en un colegio de excelencia Mantienen un trato cordial y respetuoso
HI04 OAH h académica ubicado en el sector oriente de Santiago. Hoy debía asistir su apoderado a matricularlo, pero con todas las personas.
Formular opiniones fundamentadas sobre el Director se arrepintió, pues descubrió que Martín vivía en una población donde hay mucha
temas de su interés, apoyándose en datos y
evidencia.
delincuencia. Interactúan armónicamente con sus
HI04 OAH i - Responden preguntas: ejemplo: ¿Qué derecho se está vulnerando? ¿Por qué el Director actuó así?, etc. pares, sin hacer distinciones por
Participar en conversaciones grupales, - Escriben una carta al Director en la que defienden los derechos de Martín. condiciones físicas, sociales,
intercambiando opiniones sobre temas económicas, étnicas y culturales.
estudiados y respetando turnos y otros
puntos de vista.
Actitudes: - Síntesis sobre lo realizado durante la clase, reflexionando sobre: ¿Qué consecuencias tiene la
HI04 OAA G discriminación? ¿Cómo se sienten las personas afectadas?
Comportarse y actuar en la vida
cotidiana según principios y virtudes
ciudadanas.
105

OA 14 - Prevención de la discriminación. Identifican las situaciones en las que se
Demostrar respeto por todas las Inicio: vulneran los derechos
personas mediante acciones en su vida - ¿En qué situaciones se han sentido discriminados? ¿Qué sienten al no ser integrados en alguna actividad? Palabras Claves:
diaria, sin discriminar por condiciones Bien común, participación, derechos,
físicas, sociales, económicas, étnicas o diálogo, discriminación, respeto.
culturales.

Habilidades: - Desarrollan las actividades respecto a la integración de las personas en juegos y actividades: Demuestran tolerancia frente a las
HI04 OAH h http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-28147_recurso_pdf.pdf distintas opiniones y formas de trabajar
Formular opiniones fundamentadas - El/La docente informa que se dará paso a revisar la actividad en conjunto, debe crearse un pequeño de sus pares.
sobre temas de su interés, apoyándose debate respecto de las situaciones en que se discrimina y que se debe hacer en caso de que se presenten
en datos y evidencia. esa situación. Mantienen un trato cordial y respetuoso
HI04 OAH i con todas las personas.
intercambiando opiniones sobre temas Interactúan armónicamente con sus
estudiados y respetando turnos y otros pares, sin hacer distinciones por
puntos de vista. condiciones físicas, sociales,
Objetivos de Aprendizaje de Cierre: económicas, étnicas y culturales
Actitudes: - Se realiza síntesis de los contenidos vistos, realizando diversas preguntas que permitan asegurar
HI04 OAA G comprensión de los objetivos. ¿Consideras que nuestro país es discriminador? ¿Por qué?
ciudadanas.
106
Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
se presenta explícitamente al Clase 71: (2hrs). que se presenta explícitamente al
curso. curso.

OA 14 - Respetemos la diversidad Se evalúa a través de acciones que
Demostrar respeto por todas Inicio: respeten la diversidad de las personas
las personas mediante acciones - ¿Qué es la diversidad?
en su vida diaria, sin - Se les muestra la siguiente imagen y la analizan Palabras Claves:
discriminar por condiciones http://e08595.medialib.glogster.com/huby06/media/de/de28d8dff0552b74b24c3ed7bc95b5d9c01b7455/14557856- Bien común, participación, derechos,
físicas, sociales, económicas, los-ninos-multiculturales-en-el-planeta-tierra-la-diversidad-cultural.jpg diálogo, discriminación, respeto,
étnicas o culturales diversidad.

Habilidades: - El/La docente da énfasis a la clase sobre el respeto a la diversidad cultural y la empatía que debemos tener con las Demuestran tolerancia frente a las
HI04 OAH h demás personas. distintas opiniones y formas de
Formular opiniones Ejemplo: todos/todas somos personas diferentes y tenemos diferentes gustos. trabajar de sus pares.
fundamentadas sobre temas de - Se da paso al desarrollo de la actividad: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
su interés, apoyándose en 31397_recurso_pdf.pdf Mantienen un trato cordial y
datos y evidencia. respetuoso con todas las personas.
HI04 OAH i
Participar en conversaciones Interactúan armónicamente con sus
grupales, intercambiando pares, sin hacer distinciones por
opiniones sobre temas condiciones físicas, sociales,
estudiados y respetando turnos económicas, étnicas y culturales.
y otros puntos de vista.
Actitudes: - Se realiza síntesis de los contenidos vistos, realizando diversas preguntas que permitan asegurar comprensión de los
HI04 OAA G objetivos ¿Qué importancia tiene el respeto a la diversidad de las personas? ¿Qué propuestas darías para la solución
Comportarse y actuar en la de la discriminación de las personas que son diferentes?
vida cotidiana según - Traer imágenes que tengan relación con la diversidad
principios y virtudes
ciudadanas.
107

OA 14 - Afiche sobre la diversidad Se evalúa a través de la realización del
Demostrar respeto por todas las Inicio: afiche con relación a la diversidad
personas mediante acciones en su vida - El/La docente da las instrucciones para que los/las alumnos/as creen un afiche que tenga relación con la
diaria, sin discriminar por condiciones diversidad y sea pegado en la sala de clases.
físicas, sociales, económicas, étnicas o - El/La docente las instrucciones pertinentes para realizar el afiche de la diversidad.
culturales. - Se les entrega pauta de evaluación y rúbrica para la realización del afiche. Palabras Claves:
Bien común, participación, derechos,
diálogo, discriminación, respeto,
diversidad.

Habilidades: - Se reúnen en parejas y se ponen de acuerdo en cómo realizaran el afiche y el enfoque que le darán. Demuestran tolerancia frente a las
HI04 OAH h - El/La docente a través de una lista de cotejo va supervisando la creación del afiche distintas opiniones y formas de trabajar
Formular opiniones fundamentadas - Los/Las alumnos/as terminan el afiche y lo exponen al curso. de sus pares.
sobre temas de su interés, apoyándose
en datos y evidencia. Mantienen un trato cordial y respetuoso
HI04 OAH i con todas las personas.
intercambiando opiniones sobre temas Interactúan armónicamente con sus
estudiados y respetando turnos y otros pares, sin hacer distinciones por
puntos de vista. condiciones físicas, sociales,
Objetivos de Aprendizaje de Cierre: económicas, étnicas y culturales.
Actitudes: - Se realiza síntesis de los contenidos vistos, realizando diversas preguntas que permitan asegurar
HI04 OAA G comprensión de los objetivos ¿Qué importancia tiene el respeto a la diversidad?
ciudadanas.
108

OA 13 - Virtudes ciudadanas. Realización de cuento. (Utilizar rúbrica)
Mantener una conducta honesta en la Inicio: ¿Cuáles son las actitudes que demuestran
vida cotidiana, en los juegos y en el - El docente plantea la siguiente situación: Pablo compra pan en el almacén, pero el vendedor le entrega honestidad?
trabajo escolar, hablando con la verdad, más vuelto que el que le corresponde. Palabras Claves:
respetando las reglas de los juegos sin - El docente pregunta al curso: ¿Qué debería hacer Pablo? ¿Por qué? Honestidad, tolerancia, respeto, actitud.
hacer trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y sus
Habilidades: - Responden: ¿Cuándo somos honestos? (Hacen una lista de situaciones) Ejemplo: Cuando decimos la Identifican, en relatos o cuentos,
HI04 OAH h verdad. conductas honestas y tolerantes.
Formular opiniones fundamentadas sobre - Se presentan o leen diversos cuentos o relatos sobre la honestidad. Sugerencias de videos
evidencia.
https://www.youtube.com/watch?v=yOjLiKj_M48 Asumen que sus acciones y decisiones
HI04 OAH i - ¿Qué consecuencias tiene actuar con honestidad? tienen consecuencias.
Participar en conversaciones grupales, - ¿Qué consecuencias tiene no actuar con honestidad?
intercambiando opiniones sobre temas - Escriben un cuento donde él o la protagonista actúa con honestidad. Reconocen efectos que sus actitudes y
estudiados y respetando turnos y otros acciones tienen sobre otros.
puntos de vista.

Actitudes: - Se realiza una síntesis de lo trabajado en clases, reflexionando sobre que todos nuestros actos tienen
HI04 OAA G consecuencias.
ciudadanas.
109

OA 13 - Virtudes ciudadanas. Reconocen al menos 5 consecuencias de
Mantener una conducta honesta en la Inicio: hacer trampas en juegos.
vida cotidiana, en los juegos y en el - Se recuerdan contenidos vistos en la clase anterior, como la honestidad, la importancia de reconocer que
trabajo escolar, hablando con la verdad, nuestras acciones tienen consecuencias. Reconocen al menos 5 consecuencias de
respetando las reglas de los juegos sin copiar e pruebas.
hacer trampa, evitando la copia y el Palabras Claves:
plagio y reconociendo sus errores y sus Honestidad, tolerancia, respeto, actitud.
Habilidades: - Por medio de una lluvia de ideas reconocen cuales son sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas Respetan las reglas de los juegos sin
HI04 OAH h y cuáles son las consecuencias. hacer trampa.
Formular opiniones fundamentadas sobre - En grupos escriben 5 consecuencias de hacer trampas en los juegos y 5 de copiar en las pruebas. Se revisa
temas de su interés, apoyándose en datos y y reflexiona sobre la actividad. Reconocen sus aciertos y sus errores en
evidencia. situaciones cotidianas y en el trabajo.
HI04 OAH i
intercambiando opiniones sobre temas Evitan la copia y el plagio en
estudiados y respetando turnos y otros investigaciones y evaluaciones.
puntos de vista.
Actitudes: - Se realiza una síntesis de los contenidos, se reflexiona sobre la importancia de ser honesto en la vida.
HI04 OAA G
ciudadanas.
110

OA 17 - Diseño de un proyecto. Se entrega rúbrica; el docente revisa los
Diseñar y participar activamente en un proyecto trabajos y va entregando las orientaciones
grupal que solucione un problema de la Inicio: pertinentes.
comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la
- Apoyándose en la directiva de curso y en el profesor los alumnos identifican los problemas que Palabras Claves:
basura, exceso de ruido, organización de turnos,
leer o entretener a alumnos más pequeños. aquejan a su comunidad escolar y los enumeran en el pizarrón. Comunidad escolar, participación bien
común.
HI04 OAH h - Luego, el curso se organiza en grupos y el profesor asigna a cada grupo un problema sobre el cual Trabajan en equipo, respetando las
Formular opiniones fundamentadas sobre temas los estudiantes deben desarrollar un proyecto que permita solucionarlo y que pueda ser opiniones, distribuyéndose las tareas y
de su interés, apoyándose en datos y evidencia. implementado en la comunidad escolar, incentivándola a participar. Deben considerar: Descripción cumpliendo los compromisos adquiridos.
HI04 OAH i
del problema. Identificación de los afectados. Solución propuesta. Objetivos del proyecto.
intercambiando opiniones sobre temas estudiados Acciones y sus respectivos responsables. Duración y recursos. Identifican problemas que afecten a la
y respetando turnos y otros puntos de vista. comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes: Cierre: como comunidad escolar para trabajar en
HI04 OAA E - Se realiza síntesis de lo visto en clases. su solución.
Participar solidaria y responsablemente en las - Se avisa que la próxima clase cada grupo debe exponer su proyecto frente al curso.
actividades y proyectos del establecimiento y del Diseñan un proyecto para enfrentar el
espacio comunitario, demostrando espíritu
problema, definiendo los objetivos y la
emprendedor.
distribución de responsabilidades.
111

OA 17 - Diseño de un proyecto. Exposición del proyecto.
Diseñar y participar activamente en un Inicio: (Considerar rúbrica)
proyecto grupal que solucione un problema - Se da un tiempo para que los grupos terminen de organizar su exposición.
de la comunidad escolar; por ejemplo, Palabras Claves:
reciclaje de la basura, exceso de ruido, Comunidad escolar, participación bien
organización de turnos, leer o entretener a común.
alumnos más pequeños.
Habilidades: - Cada grupo expone su diseño de proyecto. (Apoyo de PPT o papelógrafos) Trabajan en equipo, respetando las
HI04 OAH h - En conjunto, eligen uno (por votación). Se comprometen a implementarlo el próximo año apoyados por opiniones, distribuyéndose las tareas y
Formular opiniones fundamentadas sobre su Profesor Jefe. cumpliendo los compromisos adquiridos.
evidencia.
HI04 OAH i Identifican problemas que afecten a la
Participar en conversaciones grupales, comunidad escolar.
intercambiando opiniones sobre temas
estudiados y respetando turnos y otros Escogen un problema que los afecte
puntos de vista. como comunidad escolar para trabajar en
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes: Cierre: su solución.
HI04 OAA E - Se realiza síntesis de lo trabajado en clases. ¿Qué importancia tiene la participación de todos en la
Participar solidaria y responsablemente en solución de problemas? Diseñan un proyecto para enfrentar el
las actividades y proyectos del
problema, definiendo los objetivos y la
establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor. distribución de responsabilidades.
112

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Presentación

Unidad II Historia Formación ciudadana

Progresión de Objetivos de Aprendizaje Cuarto Básico

Progresión de Objetivos de Aprendizaje de Actitudes Cuarto Básico

Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Logro

OA 06  Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y reconocen

OA 10  Describen las principales características de los paisajes de su región o localidad

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de Aprendizaje de Cierre:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de Aprendizaje de Cierre:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Cierre:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro:

Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias para la evaluación:

Progresión de Objetivos de Aprendizaje Cuarto Básico

Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Logro

OA 01  Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la

HI04 OA 02 Ubican espacialmente la civilización Azteca en

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Nº2 SEMANA

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Cierre:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Cierre:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo: Indicadores de logro: