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Educación Emocional Una Alternativa para Evitar El Fracaso Escolar y Social PDF
Educación Emocional Una Alternativa para Evitar El Fracaso Escolar y Social PDF
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Introducción
1
Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de
Investigación Educativa (RIE), 21, 1, 7-43.
Las obras de Matthews (1997) y Dalgleish y Power (1999), entre otras, son un
indicador de la necesaria complementariedad entre cognición y emoción. Esta
receptividad hacia la aceptación del binomio cognición-emoción, se debe a un
conjunto de factores, entre los cuales están el creciente índice de violencia
(con su carga emocional); la evidencia de que lo cognitivo por sí mismo no
contribuye a la felicidad; la evidencia de que la motivación y el
comportamiento obedecen más a factores emocionales que cognitivos; la
constatación de que el rendimiento académico no es un buen predictor del
éxito profesional y personal; las aportaciones de la psicología cognitiva, la
neurociencia y la psiconeuroinmunología; una creciente preocupación por el
bienestar más que por los ingresos económicos (downshifting); la creciente
preocupación por el estrés y la depresión, con la consiguiente búsqueda de
habilidades de afrontamiento, donde los índices de venta de los libros de
autoayuda son el indicador de una necesidad social, por ejemplo.
Desarrollo emocional
Diversos estudios han demostrado que los niños aprenden a lidiar con las
emociones a una edad previa a la que se había creído anteriormente; el niño es
capaz de reconocer emociones positivas y negativas desde los primeros meses
de vida. Por otra parte, las emociones infantiles son mucho más ricas de lo
que los niños son capaces de expresar, es decir, la experimentación de la
emoción antecede a la capacidad de expresarla.
Alrededor del primer mes aparece la sonrisa en los bebés como forma de
transmitir que son selectivos y sensibles a los rasgos de sus cuidadores. A los
ocho meses los niños pueden identificar el significado emocional de la
expresión facial de sus padres. En esta edad se da también lo que se conoce
como ansiedad ante los extraños y ansiedad de separación, dos organizadores
fundamentales de la afectividad entre el bebé y su cuidador.
Sobre los dos años, los niños empiezan a comprender la emoción implícita en
reír o llorar, y a los tres son capaces de distinguir a las personas apropiadas
para tratar con propósitos distintos.
A partir de los cuatro años los niños son capaces de reconocer los
sentimientos de los personajes de los cuentos. Por otro lado, el lenguaje de los
niños de entre 2 y 5 años es rico a la hora de hablar de la expresión facial de
emociones y muestran un amplio léxico emocional. A los seis años los niños
comprenden que situaciones desagradables producen emociones negativas, así
como situaciones positivas producen felicidad.
Entre los 11 y los 15 años se van estableciendo nexos de unión entre hechos y
las emociones que generan. En la adolescencia se reconoce la distinción entre
las emociones que uno experimenta en un momento dado y las emociones de
otras personas en ese mismo momento.
Es por todo esto que, antes de llegar a la edad adulta, las personas ya hemos
establecido los objetivos y creencias importantes que consideraremos a la hora
de hacer una evaluación de las situaciones que pueden generar emociones.
Definición de emoción
“Un estado complejo del organismo, generado habitualmente como respuesta
a un acontecimiento externo o interno, caracterizado por una excitación o
perturbación que predispone a una respuesta organizada.”
3. Función social: las emociones sirven para comunicar a los demás cómo
nos sentimos así como para influir en los demás.
Finalmente, se podría decir que las emociones pueden tener una función
importante en el desarrollo personal, ya que tienen efectos sobre otros
procesos mentales, de forma que pueden afectar a como percibimos,
atendemos, memorizamos razonamos y creamos la realidad.
Desde el autoconocimiento
El lema “conócete a ti mismo” ha sido uno de los objetivos del ser humano
desde la antigüedad, además de estar presente en la educación. Dentro de este
autoconocimiento, uno de los aspectos más importante es la dimensión
emocional.
• Conciencia emocional.
• La regulación de las emociones
• La motivación
• Las habilidades socio-emocionales
• Las relaciones entre emoción y bienestar
• El concepto de Fluir (flow),
Contextos de intervención
La educación emocional no tiene como contexto único de intervención el
sistema educativo, sino que se extiende a los medios comunitarios y a las
organizaciones. Los contextos de intervención están en función del proceso
evolutivo del individuo.
Conclusiones y Recomendaciones
La Educación Emocional se desarrolla mejor desde temprana edad, es durante
la infancia donde esta abierta una “Ventana de Oportunidades”, es decir, que
el aprendizaje de ciertas habilidades son más fáciles de adquirir durante el
periodo crítico. Pretende dar a las personas herramientas para que puedan
tener una vida emocional más equilibrada y centrada positivamente en los
afectos. Es importante desarrollar conciencia emocional, que es la
comprensión de cómo nos afectan las emociones en la vida diaria. Nos
permite aprender a expresar nuestras emociones, como también enfrentarnos a
situaciones difíciles, sobrellevarlos y abrir puertas a relaciones más ricas y
satisfactorias.
Referencias
Goleman, D., Boyatzis, R., y McKee, A. “El líder resonante crea más. El
poder de la inteligencia emocional.” Barcelona: Plaza & Janés. 2002
Papalia Diane E., Wendkos O. Sally, Duskin Feldman Ruth. “Psicología del
desarrollo de la infancia a la adolescencia” Mc GRAW-HILL 2005