SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área : MATEMÁTICA
Título de la sesión : AYUDEMOS AL VENDEDOR DE POLLO A AVERIGUAR
CUANTO DINERO PERDIO

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de

Desempeños aprendizaje?
capacidades
Resuelve problemas de  Emplea estrategias y procedimientos como -Describe que estrategia uso
cantidad los siguientes: para Resolver problemas de
- Estrategias heurísticas. compra y venta.
Usa estrategias y
procedimientos de Instrumento de evaluación
estimación y cálculo:
Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
bien común que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

-Tener listo el problema en un papelote Monedas y billetes

-Prepara el material a utilizar Papelotes y plumones o colores.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 min

-Recojo los saberes previos de los niños y las niñas mediante un diálogo en el que cuenten sus
experiencias con relación a situaciones en las que han tenido que comprar o vender. Oriento sus
participaciones a través de interrogantes, por ejemplo: ¿qué personas intervienen en la compra y venta
de los productos?, ¿qué se necesita para adquirirlos?; ¿al pagar siempre se recibe vuelto?, ¿por qué?;
cuando pagan por un producto con una cantidad mayor que el precio, ¿verifican que les hayan dado el
vuelto que corresponde?, ¿cómo?; ¿se debe comprar todo lo que se desea?, ¿por qué?
- Luego presentó la siguiente situación:
AYUDEMOS AL VENDEDOR DE POLLO A AVERIGUAR CUANTO DINERO PERDIO
Una señora va al Paradita de San Antonio a comprar un kilo de pollo que cuesta ¿?
La señora paga con un billete de ……..
Como el vendedor de pollo no tiene vuelto va a la Farmacia a cambiar el billete. De regreso se cobra
los s/ 5.00 del pollo y entrega a la señora los s/15.00 soles de vuelto.
Al rato viene el señor de la Farmacia a reclamarle al vendedor de pollo porque el billete que había
cambiado era falso.
Entonces el vendedor de pollo que no era problemático saca de su cajón de dinero un billete de
s/20.00 y lo cambia por el falso.
¿Qué cantidad de dinero perdió el vendedor de pollo?
-Promuevo la familiarización con el problema: leen, parafrasean, subrayan los datos y se realiza la
interrogación del problema:¿qué va a comprar la señora?, ¿cuánto cuesta lo que va a comprar?, ¿cómo
pago?,¿tenía que recibir vuelto?, ¿por qué?,

-Comunico el propósito de la sesión: hoy ayudaremos al vendedor de pollo a averiguar cuánto dinero
perdió
 .-Reviso con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 55 min

-Motivo a los estudiantes para que busquen y apliquen sus estrategias a través de estas preguntas:
¿qué harán para averiguar lo que nos pide el problema?, ¿qué harán primero?; ¿qué materiales pueden
usar como apoyo para resolver la situación? ¿Podemos resolverlo solo usando materiales o habrá otra
forma?, ¿cuál?
-Se les recomienda trabajar colaborativamente.
-Les brindo un tiempo razonable para que lo trabajen en grupo.
Socializan sus representaciones
- Les hago recordar el propósito de la sesión.
-Entrego a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado. Pueden utilizar dibujos,
gráficos o el tablero de valor posicional.
-Pido que socialicen sus trabajos y valoro su participación mediante gestos y palabras de aliento.
- Si algún equipo se equivoca intervengo para preguntar y repreguntar hasta que ellos se den cuenta del
error.
Reflexión y formalización
-Reflexiono con ellos sobre la importancia de comprender el problema y anticipar estrategias de solución,
los pasos que se han dado, las dificultades que tuvieron y cómo pudieron solucionarlas. Pregunto:¿de
cuántas maneras han llegado a la solución?, ¿en qué difiere una de la otra?
-Los oriento a concluir que existen diversas formas de solucionar un problema, que estas situaciones se
presentan a diario en sus contextos familiares y que los ayudarán mucho al realizar sus propias
actividades de compra. Pregunto: ¿por qué resultaron las estrategias utilizadas?, ¿funcionarán en otros
casos?
Planteamiento de otros problemas
Un taxista cobra por una carrera s/ 4,00. El pasajero paga con S/ 20,00
Entonces el taxista le dice al pasajero deme un sol para darle 15 soles de vuelto.
¿Está bien la operación que hizo el taxista? ¿Por qué? ¿Quién salió ganando?, ¿Por cuánto?
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 min

-Formulo algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿para qué sirven las
representaciones gráficas?; ¿entendieron con facilidad las estrategias planteadas por los otros
estudiantes?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades
al hacer las representaciones gráficas? ¿Cómo las solucionaron? ¿Cuál es el material más
adecuado para resolver estos problemas? ¿Para qué nos sirve solucionar estas clases de problemas?
Actividad para casa:
Comentan lo realizado en clase a sus padres y formulan un problema y lo resuelven.
Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué lograron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?