Estudiante

Eugenia María Fulgencio Terrero

Matricula
2019-03137

Facilitador
Johari Rosario

Tarea
Tarea No. 08

Carrera
Español
Concepto de evaluación de los aprendizajes, La evaluación es una actividad
sistemática y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado
dentro del propio sistema de la enseñanza y tiene como misión especial recoger
información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio
proceso, y dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los
métodos y todos los elementos del proceso.

Tipos de evaluación:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los
conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos

períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que
permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante
certificaciones.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la
toma de decisiones pedagógicas.

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una

totalidad, es una apreciación globalizadora.

Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria
observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo.

Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud

frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación

matemática.

Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se

aprendió.
Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.

Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.

Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una vez
realizadas, las corrija el propio estudiante.
Principales características:
Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa
de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los
factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y
determinan el rendimiento educativo.
Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte
inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios
preestablecidos.
Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o
retroalimentadota, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un feedback,
para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.
Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el
momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben
relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos.
Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las
manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de
técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos;
se vale de métodos estadísticos.
Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los
comportamientos observables.

Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a

su capacidad de enseñar se refiere.
Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial.
Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo.
Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.
Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con
referencia a objetivos preestablecidos.
Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad
se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del
alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres
naturales, como inundaciones y otros.

Las características de la evaluación de competencias:

La dificultad existente a la hora de establecer las características de la evaluación deriva
de la diversidad de concepciones existentes, como ya mencionamos anteriormente..

Características
1- Es integrar.
2- Es continua.
3- Es sistemática.
4- Es participativa.
5- Es flexible.

 La acción evaluadora debe tener un carácter intencional, sistémico y procesual.

 La acción evaluadora debe estar contextualizada, es decir, referirse a problemas o
situaciones reales.
 La acción evaluadora debe ser continua, es decir, integrada en los procesos de cada
ámbito y formando parte intrínseca de su dinámica
 La acción evaluadora debe ser compleja y plantear posibles soluciones de tal
manera que los alumnos deban interrelacionar conocimientos distintos y poner en
acción habilidades diversas.

 La acción evaluadora debería plantear tareas o problemas diferentes de los

trabajados en el transcurso del proceso de enseñanza. Interesa reconocer si los
alumnos son capaces de transferir aprendizajes.
 La propia evaluación debería ser una ocasión para aprender tanto a reconocer qué
se ha aprendido o se puede mejorar, como los propios límites.
 Las tareas planteadas deberían ser acordes con los aprendizajes realizados. Los
alumnos deben poder anticipar los criterios de evaluación y la demanda que se les
hará.

Conclusión:
La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen
informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro de los resultados de aprendizaje
esperado.

Fortalezas de la evaluación:
* Se puede aplicar durante todo el proceso educativo.
* Bridar retroalimentación constante al estudiante para mejorar arias débiles.
* Preparar al estudiante para desempeñarse en contextos reales, por lo q pone en
práctica sus conocimientos.
* Permite a los estudiantes desarrollar un proceso de autorregulación de sus
conocimientos, siendo este el responsable de su proceso de aprendizaje.
* Bridar datos con respecto al desempeño, madurez y crecimiento cognitivo del
estudiante, ya que el seguimiento se realiza a largo plazo.

Debilidades de evaluación:
* Existe mayor planificación de las estrategias y construcción de instrumentos para la
evaluación dentro de los entornos virtuales.
* Su implementación consume más tiempo en el proceso de inmediación desarrollado
por el profesor.
* Requiere una capacitación constante de los docentes el diseño de estrategia e
instrumento objetivo para evaluar el desempeño de nivel superior.
* Puede presentarse en un aumento de los costos, sobre todo si se desea implementar
el uso de un sistema tecnológico.
* Se requiere destreza en el uso de las herramientas tecnológicas tanto de parte de los
estudiantes como del profesor.