Fortalecimiento de las competencias didácticas docentes para la formación por

proyectos

El condicionamiento del (pseudo) conocimiento

Comentaba en estos días con un colega psicoterapeuta lo difícil que se hace para muchos de
mis alumnos de Psicología y Psicoterapia el asimilar nuevos conceptos y formar nuevo
conocimiento, cuando ya tienen unos esquemas pre-formados sobre la vida y las personas. Con
frecuencia, cuando pregunto o planteo a mis estudiantes de Psicoterapia cómo abordar
determinadas situaciones de conflicto interpersonal o problemas personales que conllevan
síntomas psicopatológicos, noto el influjo de sus esquemas preformados con anterioridad. A
muchos lo que les preocupa es si lo que van a decir está de acuerdo con lo que han aprendido
previamente. Incluso, si una respuesta puede ser de lo más trivial, acuden a respuestas
complejas, engorrosas y apartadas de la sencillez, todo por satisfacer, con frecuencia de forma
inconsciente o automática, a sus esquemas previamente aprendidos. Esto es lo que constituye
el condicionamiento del (pseudo)conocimiento. En el año 1942, un profesor americano llamado
Luchins, ideó un experimento para comprobar el efecto de la experiencia previa sobre la
resolución de problemas. Adiestró a un grupo de personas a solucionar problemas con una
fórmula compleja (problemas con el fin de obtener un volumen con tres recipientes de
diferentes capacidades). Tras este aprendizaje cuando les dispuso a problemas semejantes,
pero que tenían además de la solución compleja, otra muy sencilla y obvia, comprobó que la
mayoría utilizaba la solución más compleja que habían aprendido. A este efecto de lo
previamente aprendido sobre los nuevos aprendizajes lo denominó efecto “Einstellung”.

Cuando intentamos solucionar problemas y conflictos, nuestros aprendizajes anteriores nos

llevan a cometer los mismos errores, fruto de los condicionamientos. Comprobamos que la
educación que recibimos sesga la forma de resolver problemas y nos lleva a absurdos, una y
otra vez: siempre tropezando con la misma piedra. Entonces, ¿cómo ser libres de los efectos de
lo aprendido?; o, ¿podemos ser libres? Planteo varios caminos o sugerencias a la respuesta:

Extraído de: https://psicologiasaludable.wordpress.com/2012/12/13/el-condicionamiento-del-

pseudoconocimiento/ Dr Manuel Abuín, Psicólogo Clínico y Psicoterapeuta.
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1) La huella de lo aprendido es inevitable, pero una huella puede perder intensidad o

hacerse muy fuerte. Lo que depende de uno es la actitud ante las huellas. Si le damos
importancia, cada vez hacemos la huella más profunda y más nos afecta.

2) La utilidad de las huellas es su reconocimiento consciente y obtener conocimiento de

ellas, sin otro fin ulterior. Uno no depende de las huellas, sino que “depende” de la realidad
presente, y eso es el foco de atención principal.

3) Ante la realidad presente, permite que las huellas acudan y mira si alguna encaja en el
hueco del problema de forma natural y sencilla. Si te ves haciendo mucho esfuerzo y crispado,
no parece que sea lo que necesitas, pero es parte del camino. Olvídate y descansa, deja que
nuevas ideas vengan a tu mente.

4) No dejes que las ideas preconcebidas te “formateen”. Construye tu conocimiento de

forma que lo entiendas y te sirva para algo y/o veas que produce efectos significativos
beneficiosos sobre ti y sobre lo que te rodea

5) No te preocupes si eres o no libre. El condicionamiento existe y la vida es un buen espacio

para descondicionarse las veces que haga falta. Si vives cada día de tu vida como si fuera el
primero y el último, el condicionamiento aunque exista, no toma poder sobre ti. En definitiva,
tú te haces cargo de tu propio poder en el día a día.

Extraído de: https://psicologiasaludable.wordpress.com/2012/12/13/el-condicionamiento-del-

pseudoconocimiento/ Dr Manuel Abuín, Psicólogo Clínico y Psicoterapeuta.