1-¿Qué es el método de proyectos y cuál es su importancia?

Es una estrategia de aprendizaje que involucra a los alumnos en la solución de

problemas y otras tareas significativas.
Su importancia es que permite trabajar de manera autónoma para construir su
propio aprendizaje así como desarrollar habilidades y actitudes que los lleva a
lograr resultados reales.

2-¿Cuáles son las fases del método de proyectos? Defina cada una de ellas y
ejemplifique.

Las fases son:

Informar: Este primer pasos, facilita que los aprendices en un proyectos de

enseñanza aprendizaje, recopilen las informaciones que se requieren para la
solución del problema, o tareas planteadas en el proyecto de aprendizaje. Para
ello hacen uso de las diferentes fuentes de información (Libros técnicos,
revistas especializadas, manuales, videos, internet, etc.).

Planificación: La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan

de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación
de los instrumentos y medios de trabajo. Indicar también que la simple
elaboración del plan de trabajo, no siempre garantiza su realización. En este
sentido, no puede darse por concluida la fase de planificación durante el
desarrollo del proyecto. Aunque debe seguirse en todo lo posible el
procedimiento indicado en cada caso, es preciso disponer siempre de un
margen abierto para poder realizar adaptaciones o cambios justificados por las
circunstancias.
Durante la fase de planificación es muy importante definir puntualmente cómo
se va a realizar la división del trabajo entre los miembras/os del grupo. A modo
de ejemplo:

-Todos los miembras/os del grupo participan de forma conjunta en la

elaboración del producto.

-Se forman diferentes grupos de trabajos para cada una de las

piezas/componentes del producto.

Decidir: Antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, las/los

miembras/os del grupo deben decidir conjuntamente cuál de las posibles
variables o estrategias de solución desean seguir.
Una vez que los participantes en el proyecto se han puesto de acuerdo sobre la
estrategia a seguir, ésta se comenta y discute intensamente con el docente. Es
decir, que la decisión sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una
decisión conjunta entre el docente y los miembros del grupo del proyecto. Se
puede dar el caso en el que la estrategia por la que se ha optado no sea
precisamente la que había previsto el docente.
Durante esta fase de toma de decisiones el docente tiene la función de
comentar, discutir y, en caso necesario, corregir, las posibles estrategias de
solución propuestas por los alumnas/os. Es importante que los alumnas/os
aprendan a valorar los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de
las alternativas a optar.

Realizar o Ejecutar: Durante la fase de realización del proyecto, la acción

experimental e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y
analiza la acción creativa, autónoma y responsable. Cada miembro del proyecto
realiza su tarea según la planificación o división del trabajo acordado

. En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan
a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de
realización. Este procedimiento de retroalimentación sirve para revisar los
resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluación tanto a
nivel individual como grupal.

La realización de las tareas de aprendizaje y trabajo, debe ser de la forma más

autónoma posible, aunque esto no significa que los alumnas/os deben tener la
sensación de que están solos. Hay que indicar que la práctica dedicada al
aprendizaje debe observar una serie de requisitos para que el aprendizaje sea
efectivo. El aprendiz capaz de corregir por sí mismo sus errores, aprenderá con
la dedicación, pero en la mayoría de los casos requiere el asesoramiento
experto del docente que, conocedor de las reglas de enseñanza y aprendizaje
adaptadas a los contenidos y a los alumnas/os, conseguirá una mayor
optimización de los resultados. El docente debe estar siempre a disposición de
los aprendices para poder intervenir cuando los alumnas/os necesiten un
asesoramiento o apoyo y también, naturalmente, para motivarlos en su
trabajo. Y este aspecto motivacional tiene una función social y emocional muy
importante para los alumnas/os. Éstos esperan del docente el reconocimiento
de la tarea de aprendizaje y trabajo bien realizada.

Control o Controlar: Una vez concluida la tarea, los mismos alumnas/os realizan
una fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su
propio trabajo.
Durante esta fase, el rol del docente es más bien el de asesor o persona de
apoyo, sólo interviene en caso de que los alumnas/os no se pongan de acuerdo
en cuanto a la valoración de los resultados conseguidos.

Valorar: Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la
que el docente y los alumnas/os comentan y discuten conjuntamente los
resultados conseguidos. La función principal del docente es facilitar a todos los
participantes una retroalimentación, no sólo sobre el producto final sino sobre
todo el proceso: errores y éxitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y
experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la dinámica de
grupo y los procesos grupales, así como también sobre las propuestas de
 mejora de cara a la realización de futuros proyectos. Además, es necesario
indicar que esta discusión final sirve como una importante fuente de
retroalimentación para el propio docente de cómo planificar y realizar mejor
los futuros proyectos.

3-¿Qué es el planteamiento de un problema de investigación y como se

redacta?

El planteamiento del problema se elabora en torno a la pregunta de

investigación. Es en el planteamiento del problema donde debe ser formulada
dicha pregunta. Formular la pregunta significa ofrecerle al lector los aspectos
geográficos, históricos, económicos, sociales y culturales desde los cuales cobra
sentido la pregunta de investigación. La formulación de la pregunta es la columna
vertebral del proyecto. Esta formulación debe ser precisa, transparente y directa.
Por tanto, cada uno de los términos y categorías utilizados en la pregunta serán
objeto de elaboración en los objetivos, el marco teórico y la metodología
respectivamente. Es crucial que, además de pertinente para el campo de los
estudios culturales, la pregunta sea contestable y viable. Una pregunta
contestable es aquella que, dado un encuadre metodológico especifico, se
pueden acceder a la información necesaria para responderla. La viabilidad de la
pregunta apunta más a las condiciones institucionales, presupuéstales, sociales
y políticas que hacen posible o no contar el trabajo de campo, el acceso a las
fuentes, el despliegue de las intervenciones requeridas.

4-¿Qué son preguntas de investigación y como se redactan?

La pregunta de investigación es el primer paso para comenzar una investigación
y es un reto por el que pasan todos los que inician una tesis o trabajo.

No podemos comenzar a redactar o preparar un proyecto de investigación si no

tenemos pregunta de investigación identificada. No podemos escoger técnicas,
teorías o datos si no tenemos pregunta de investigación. Si no tenemos
identificada una pregunta de investigación divagaremos y perderemos mucho
tiempo y energía. La pregunta de investigación es la meta que
buscaremos responder y será nuestra guía durante todo el proceso de
investigación. Es mejor perder días, semanas o meses buscando una pregunta
de investigación que iniciar una investigación sin tener una pregunta. Si la
pregunta de investigación cambia una vez iniciada la investigación, deberemos
reiniciar la investigación y volver a revisar el problema, las teorías y la
revisión bibliográfica. Por ello, vamos a ver qué debe tener una pregunta de
investigación y cómo formular preguntas de investigación.

La pregunta de investigación tiene que cumplir 3 condiciones indispensables:

 Concisa: lenguaje sencillo y claro. Cualquier persona, incluso sin formación en
nuestro campo debe entender la pregunta. Frases cortas y directas, nada de
lenguaje pomposo y pretencioso.
 Alcanzable: la pregunta debe tener respuesta posible y la recogida de datos
para responderla debe ser viable,
 Relevante: se debe defender la importancia de dedicar una investigación a
responder dicha pregunta argumentando los beneficios e impactos
que produciría responderla: a nivel teórico, empírico y social.

5-¿Qué son objetivos de investigación y como se redactan?

Los objetivos indican cuáles son las metas de conocimiento a alcanzar: a que
resultados se requiere llegar. Deben expresarse en forma concisa, clara e
inequívoca
Los objetivos no pueden ser juicios de valor y generalmente, se expresan
comenzando con un verbo en infinitivo que indica la vía de conocimiento por la
que se procederá.

Por ejemplo:

 Analizar
 Comparar
 Definir
 Clasificar
 Sistematizar
 Criticar
 Explicar
 Describir
 Sintetizar

6-¿Por qué se realiza la justificación de una investigación y como se elabora?

En la justificación se elabora una argumentación sobre la pertinencia de la

problemática seleccionada para un trabajo de grado en estudios culturales.
Debe tenerse presente que los estudios culturales constituyen una práctica
intelectual y política, por lo que la justificación tiene que reflexionar sobre
cómo el proyecto contempla estos dos aspectos del campo de los estudios
culturales. No solamente producción de conocimiento, sino también
intervención. Esto implica tener claridad sobre la especificidad de los estudios
culturales, sobre sus alcances como una teorización desde lo concreto con una
particular modalidad de voluntad política. Por tanto, para escribir una
contundente justificación, para orientar un trabajo en el campo de los estudios
culturales, es fundamental tener claridad sobre el para qué y el cómo de los
estudios culturales

7-¿Qué es la referencia bibliográfica?

Desde que se empieza a elaborar el trabajo de investigación, y mucho antes de
empezar a escribirlo, el investigador se ve en la necesidad de indagar e
investigar acerca del tema que se va a estudiar. De este modo las referencias
bibliográficas son un requisito indispensable en todo trabajo, pues en este
momento de la historia de la humanidad, ninguna información se construye de
la nada, todo tiene un soporte. Todo trabajo de investigación genera una lista
de referencias que fueron consultados durante su realización.
Así, las referencias bibliográficas conforman todas aquellas fuentes, como
trabajos, libros, revistas, formatos digitales, entre otros, que proporcionaron
información que han apoyado y han sido citados en el texto del trabajo y que
pueden ser útiles para estudios posteriores o relacionados.
Tiene como fin primordial identificar, describir y clasificar la información que se
utilizo en el trabajo y además con ello ver la calidad del material que se utilizo.
Es importante que se coloque solo aquellas referencias bibliográficas que
aparecen referenciadas en el texto (link con C18mETODOReferencias Texto) del
trabajo. Esta lista debe aparecer al final del trabajo, y es fundamental ya que
permite que cualquier lector interesado pueda consultas los recursos que han
sido citados en la investigación, compare las evaluaciones que se hacen en el
trabajo y compruebe la evidencia que se presenta en el texto. Por esta razón las
referencias bibliográficas deben ser muy precisas ya que representan el sostén
teórico de la investigación, y ayuda, al autor o demás lectores a obtener
resultados más satisfactorios.

8-Mencione cuales son las Normas Internacionales para el citado de referencias

bibliográficas.

Citas textuales
Si se transcriben frases enteras de un trabajo se dice que es una cita textual. Si
no se cita la fuente es plagio. Las citas textuales deben ser fieles. Deben seguir
las palabras, la ortografía y la puntuación de la fuente original, aun si ésta
presenta incorrecciones. Si alguna falta de ortografía, puntuación o gramática
en la fuente original pudiera confundir al lector, inserte la palabra sic entre
corchetes (ie. [sic] ), inmediatamente después del error de la cita. Las palabras
o frases omitidas han de ser reemplazadas por tres puntos. Una cita textual
corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en el texto y se encierra entre
comillas dobles.

Paráfrasis o cita ideológica

Si interesa algún concepto de un autor y se lo resume en las propias palabras
del que escribe un trabajo, se dice que parafrasea al autor original. Esto es
legítimo siempre que se indique la fuente. Cuando se parafrasea o se hace una
referencia a una idea contenida en otro trabajo, se coloca el apellido del autor y
el año de publicación, los cuales se insertan dentro del texto en el lugar
apropiado. No se requiere proporcionar el número de páginas. No obstante, es
conveniente hacerlo para ayudar al lector a ubicar el pasaje pertinente.

Citas de citas
Algunas citas, tanto textuales como ideológicas, pueden ser de segunda mano,
es decir, el autor del trabajo de investigación hace una cita de una obra que a
su vez aparece citada en otra obra. El autor no tiene contacto con la fuente
original sino a través de la obra que la cita. En este caso debe quedar aclarado,
indicando el autor y la obra original, y el autor que la cita y en qué obra lo hace
de acuerdo con las normas detalladas anteriormente.

9-¿Qué es una fuente de información y como se clasifica?

Fuentes de información

A medida que se lleva a cabo la investigación para escribir un trabajo, se

encuentran distintas fuentes de información. Estas diferentes fuentes
generalmente se clasifican en primarias, secundarias y terciarias. Su profesor
podrá requerir que se incluyan los tres tipos de fuentes como base para su
trabajo. Aquí se incluye una descripción de cada tipo de fuente de información.
Se proveen ejemplos para cada una:

Fuentes de información primarias

Una fuente primaria de información provee información directa y de primera

mano sobre un evento, persona, objeto u obra de arte. Las fuentes primarias
son contemporáneas con lo que se describe. Son material original que no ha
sido interpretado, condensado o evaluado por otra persona.

EJEMPLOS:

-Diarios -Entrevistas

-Poemas -Pin

-Discursos -Registros de la Corte

Fuentes de información secundarias

Una fuente de información secundaria analiza, interpreta o debate la

información sobre una fuente primaria. Las fuentes secundarias son posteriores
a lo que describen dado que se produjeron algún tiempo después de que
aparecía la fuente de información primaria. Los trabajos escritos por
estudiantes contienen mayoritariamente fuentes secundarias.

EJEMPLOS:

-Libros de texto

-Biografías

-Reseña de obras
 Fuentes de información terciarias

Una fuente de información terciaria enumera, recopila o cataloga fuentes de

informaciones primarias y secundarias. Estas fuentes se utilizan en su mayoría
para buscar datos o para obtener una idea general sobre algún tema.

EJEMPLOS

-Almanaques

-Libros de instrucciones

-Estadísticas

10-¿Qué diferencias existen entre las fuentes de información de primera,

segunda y tercera mano? Citar ejemplos.

Los tipos específicos de fuentes de información primaria, secundaria y terciaria

que se utilizaran para escribir un trabajo dependerán del tema del trabajo. Por
ejemplo, si se va a escribir sobre la Guerra Civil estadounidense, se puede
utilizar el diario de un soldado de la Guerra Civil como una fuente primaria, un
libro sobre la Guerra Civil como fuente secundaria y una lista de ubicaciones de
batallas de la Guerra Civil como una fuente terciaria. Utilice estos tres tipos de
fuentes de información según se necesiten a la hora de escribir un trabajo.

11-¿Qué es la técnica de fichaje y como se clasifica? Citar ejemplos.

Es una técnica que facilita la sistematización bibliográfica, la ordenación lógica de

las ideas y el acopio de información en síntesis, constituye la memoria escrita del
investigador. Representan el procedimiento más especializado de tomar notas
.Son tarjetas de cartulina o papel de diferentes tamaños y colores. Sus
dimensiones varían: Pequeño: 12,5x 7,5 cm Mediano: 15x10 ó 9,5x 15 cm Grande:
20x12,5 ó 15x23 cm. Las tarjetas más comunes y comerciales son de cartulina
blanca o rayados, en algunos casos pueden ser de papel bond.
Las fichas se clasifican en:

A) FICHAS DE REGISTRO O DE LOCALIZACIÓN:

Se consignan datos generales de la obra: autor, título, pie de imprenta, que
sirven para individualizar la fuente. Pueden ser bibliográficas y hemerográficas
Ficha Bibliografica
 La ficha biográfica se realiza cuando es necesaria la información en forma
resumida de la vida de un autor (o autores). En el deben aparecer los siguientes
aspectos.
 Año y lugar de nacimiento y muerte del autor. Nacionalidad.
 Estudios que realizó. Profesión.
 Obras más importantes que escribió.
 Temas que estudió. Teorías que desarrolló.
 Importancia científica en su época.
Ficha Hemerográfica
Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información ó datos de
alguna revista o periódico, las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha
bibliográfica. Los datos que debe obtener una ficha Hemerográfica, los podemos
obtener del encabezado de una revista ó periódico. Los datos que debemos
integrar en una ficha Hemerográfica cuando hacemos referencia al artículo de una
revista son los siguientes:
· Autor del artículo.
· Título del artículo.
· Título original, si fuera traducción.
· Título de la publicación periódica.
· Lugar de publicación.
· Número del volumen (o año).
· Número del fascículo.
· Paginas inicial y final del artículo.
· Fecha del volumen ó fascículo.
· Indicación de ilustraciones, tablas, etc.
Los datos que debemos integrar en orden de una ficha Hemerográfica cuando
hacemos referencia a algún artículo de periódico son los siguientes:
· Autor del artículo.
· Título del artículo.
· Título original, si es traducción.
· Título del periódico.
· Lugar de publicación.
· Fecha.
· Número ó título de la sección.
· Página.
B) FICHAS DE INVESTIGACIÓN: Estas fichas puedes ser
Ficha Resumen
El resumen consiste en obtener de estudio de un texto una exposición sintetizada
que permita manejar, la información valiosa contenida en un libro ó en un capítulo
de un libro. La información se registra en fichas de resumen, correctamente se
realice un resumen.
Seleccionar los textos cuyo contenido posea valiosa información acerca del tema
de investigación.
Seleccionar la idea central y después aquellas ideas que sirvan de apoyo o
 ejemplifiquen la idea central. Redactar en forma sumaria en las fichas de resumen
las ideas fundamentales del texto. Numerar y archivar las fichas obtenidas.

Las fichas de resumen son:

El resumen del tema del que trata el libro, capítulo o subcapítulo estudiado.
El tema o materia tratado.
Los datos de la ficha bibliográfica o Hemerográfica.
Las fichas de resumen pueden ser de (10 x 17.5 cm).
Ficha Mixta
Al resumir un texto en el cual se encuentran partes que presentan ciertas dificultades
para sintetizar, o que son representativas de la ideología o estilo del autor, o que
contienen datos particularmente importantes. En cualquiera de estos casos se debe
incluirlas entre comillas.
Ficha Textual.
Este tipo de fichas se realiza la trascripción de un párrafo que contenga una idea
importante para el trabajo de investigación que se está realizando. La lectura de las
fuentes para obtener información se realiza en función del plan de trabajo, es decir que
no se leen corrido los libros, artículos o documentos, si no los capítulos o las partes que
servirán a la investigación. En esta lectura selectiva y analítica el estudiante va
localizando y tomando nota de los datos o ideas que se interesan.

12-¿Qué es una tesis?

Una tesis es un documento de carácter expositivo, donde se presentan los resultados

obtenidos por el aspirante en su trabajo de investigación. Los resultados se deben
conducir de forma sistemática, lógica y objetiva, para la posible búsqueda de
soluciones al problema de estudio planteado.

13-¿Qué es una monografía?

Textos de 100 a 400 páginas redactados durante una carrera por una o varias
personas, sobre un tema referido a los estudios en que debe doctorarse. Luego de
rendir todos los exámenes correspondientes a la carrera el estudiante presenta
la tesis frente a un tribunal como un requisito necesario para obtener el título de
licenciado o doctor.

14-¿A que llamamos artículos periodísticos?

El artículo periodístico es un género fundamental del periodismo que tiene como

propósito dar a conocer los hechos de interés colectivo, ya sea social o también
político.
15-¿Qué es un ensayo?

El ensayo es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evalúa un tema. Se

considera un género literario comprendido dentro del género didáctico.
Las características clásicas más representativas de un ensayo son:

 Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo. Que tiene

como finalidad argumentar el tema.
 Posee un carácter preliminar, introductorio, de carácter propedéutico.
 Presenta argumentos y opiniones sustentadas.

16-¿Cuál es la importancia de estos tipos de documentos en el proyecto de

investigación?

Su importancia es que nos ayuda a gestionar el proyecto entre otras cosas como la de
tomar decisiones acertadas, apoyadas sobre datos específicos.

Reduce el riego de que se den ambigüedades y confusiones que pongan en jaque el

proyecto de investigación y sirve para comunicar o explicar la metodología a seguir,
resaltando los puntos más importantes para que todo el proyecto funcione
adecuadamente.