ESCUELA SECUNDARIA NO 589 “JUILO CHAVEZ LOPEZ”

CLUB

“ESCRITURA CREATIVA”

PROFR :

CICLO ESCOLAR 2018 -2019

 CLUB: ESCRITURA CREATIVA

Presentación

Este componente permitirá a las comunidades educativas de educación básica

brindar atención a la diversidad y a las necesidades e intereses individuales de
adolescentes.

Entrará en vigor de manera oficial en el ciclo escolar 2018-2019. En la operación

las escuelas harán uso de la Autonomía de la Gestión para identificar necesidades
e intereses del alumnado así como valorar las condiciones docentes, de
infraestructura y otros recursos para ofertar espacios curriculares en las horas
lectivas que destinen a la Autonomía Curricular

El objetivo es emprender retos y aprovechar los beneficios de la Autonomía

Curricular para mejorar los aprendizajes de los adolescentes pero también para
impulsar prácticas diversas e innovadoras que involucren a toda la comunidad y
generen procesos democráticos.

¿Cuáles son algunos de esos retos y beneficios? Uno de ellos es la inclusión y

equidad educativa, una tarea primordial en la educación básica. La Autonomía
Curricular favorecerá la creación de espacios curriculares para que los estudiantes
tengan acceso a actividades que promuevan su formación integral y, por ende,
mejoren su aprovechamiento escolar. Lo anterior cobra relevancia como factor de
equidad social cuando beneficia a los adolescentes cuyas familias o tutores no
cuentan con las posibilidades de brindarles diversas oportunidades de desarrollo.

Otro factor de inclusión educativa es la atención a la diversidad de intereses,

estilos, ritmos, capacidades, necesidades del alumnado, por tanto, es necesario
generar mecanismos donde se les consulte y se ponga a su consideración los
proyectos de Autonomía Curricular a implementarse. Lo anterior para el respeto a
sus derechos, tal como se plasma en la Ley General de los Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes en sus artículos 71,72,73 y 74.

Entre los beneficios para la comunidad educativa con la operación de la

Autonomía Curricular, está el favorecer ambientes de aprendizaje que fomenten la
sana convivencia y la integración de la comunidad escolar, se pretende generar
sentido de pertenencia de los adolescentes a su escuela así como a la comunidad
donde vive. En el Nuevo Modelo Educativo, con respecto a este componente
curricular, se exhorta a las figuras docentes y directivas a conformar grupos donde
interactúen estudiantes de diversos grados con intereses en común.
La renovación de prácticas docentes es otro conjunto de retos pero también de
beneficios, pues se trata de impulsar la creatividad e innovación de los docentes
en beneficio de su formación profesional, y por supuesto con resultados positivos
en sus alumnos, que se animen a utilizar nuevas metodologías didácticas que
involucren a alumnos de diferentes edades y grados escolares.

Sin lugar a dudas, la comunidad escolar tendrá sus propios retos y logros, una
propuesta inicial de actividades para desarrollar con los alumnos, la cual espera
ser fortalecida con la experiencia y conocimientos de la comunidad educativa. Es
decir, es un documento flexible que puede ser ampliado, reorganizado e incluso
servir de inspiración para crear otros proyectos o talleres.

Proyecto: “Escritura creativa”

El presente Proyecto “ESCRITURA CREATIVA”, el cual desarrolla actividades y

orientaciones didácticas para ampliar los saberes y estimular el desarrollo de
proyectos sobre temáticas de interés regional.
El proyecto enfatiza la necesidad de realizar propuestas didácticas orientadas a
ampliar los conocimientos regionales por medio de sesiones relacionadas a las
costumbres y familiares.

La propuesta didáctica busca generar en el alumno una experiencia significativa.

Para ello, es pertinente favorecer en el imaginario colectivo de los estudiantes de
educación secundaria la capacidad creativa, que los lleve a conferir nuevas
significaciones a las mismas, pero acordes a la realidad de los jóvenes y niños
inmersos en el vertiginoso mundo actual.

Los alumnos involucrados en la actividad tendrán una experiencia significativa del

patrimonio intangible al vincular referencias delo que han leído , lo que llevará a
que, a partir de sus propios intereses, cobren conciencia de la necesidad de
conservar el patrimonio material e inmaterial.
Por lo anterior, la información de este manual permitirá conocer la propuesta
pedagógica y las actividades educativas que la conforman y contar con las
orientaciones necesarias para su ejecución para hacer una experiencia educativa
enriquecedora y divertida.

Módulos de trabajo y actividades del proyecto

El proyecto tiene el propósito de desarrollar aprendizajes clave del ámbito de

Autonomía Curricular, asimismo favorece los Campos Formativos: lenguaje y
comunicación, exploración y comprensión del mundo natural y social.
Algunos de los aprendizajes clave que favorece son:
- Narra historias familiares de invención propia y opina sobre las creaciones de
otros.
- Comparte relatos que le son familiares.
- Valora la importancia de conservar la memoria y los relatos de las personas
como fuentes para construir el pasado.
- Reconoce en su entorno objetos y costumbres, reconoce aquello que proviene
de épocas más recientes.

El propósito de generar una relación de identidad a través del patrimonio tangible

e intangible, y poder crear nuevas significaciones junto con la realidad de los
jóvenes y de la actualidad mediante una constante referencia entre presente y
pasado y jugando con la idea de recolectar y conservar escritos, ya que eso es
parte esencial del trabajo.

Está organizado en diez para secundaria. Las actividades de cada módulo

consideran adecuaciones curriculares de acuerdo al nivel educativo en el que se
desarrollen, por lo que el docente podrá hacer ajustes en la duración de las
sesiones para lograr el cumplimiento del objetivo central del proyecto.

Nivel al que está dirigido el proyecto

Secundaria.

Orientaciones y recomendaciones didácticas

En estos talleres se podrán llevar a cabo diversas actividades que fomenten la

creatividad, la imaginación, la reflexión y el trabajo en equipo. Pueden partir de un
cuento, leyenda urbana, canción popular o algo que esté de moda entre ellos. El
objetivo es reconocer que este tipo de manifestaciones culturales implican
anagnórisis, es decir, un recurso narrativo donde un personaje descubre
información esencial sobre su identidad, sus seres queridos o su entorno.
Generalmente estos datos están ocultos ante él; la revelación altera su conducta y
lo induce a hacerse una idea más exacta de sí mismo y de lo que le rodea, punto
en el que hay un giro en la historia que empuja al desenlace.

Es importante evitar las censuras de temáticas, pues en este tipo de creaciones se

pueden desencadenar procesos catárticos o de re-significación. En caso de que
se aborde alguna temática que se considere violenta o bien fuera del contexto
escolar, es preferible problematizarla y profundizar hacia la reflexión, pero en
ningún momento reprobarla.

Antes de iniciar el desarrollo de la sesión es recomendable hacer una revisión de

las ligas proporcionadas en los anexos, en las que existe información más
detallada sobre cada tema que se aborda en los talleres.

El objetivo principal es que en cada sesión el alumno esté en posibilidad de

llevarse un producto final con los formatos descargables. Estos formatos son para
que los niños trabajen y elaboren álbumes, bitácoras, dibujos y demás materiales
que les resulten atractivos.

Propósito:

Escribir Cuentos, tradiciones, prácticas y leyendas relacionadas con la historia

partiendo de un dibujo, una frase, una palabra, un suceso, recuperando la
memoria, su trascendencia en el tiempo histórico y el valor del patrimonio tangible
e intangible.

ACTIVIDADES POR SESIÓN

Duración del proyecto

40 semanas distribuidas en 80 sesiones de 2 horas cada una.

10 IDEAS PARA DESARROLLAR LA

ESCRITURA CREATIVA EN EL AULA
 ATENTAMENTE

CLUB ESCRITURA CREATIVA

 CLUB DE “ESCRITURA CREATIVA”

INTRODUCCION

Ampliar la formación académica.

Este ámbito ofrece a los estudiantes oportunidades para profundizar en los aprendizajes
de los Campos de Formación Académica. También ofrece, con base en los resultados de
desempeño de los educandos, sus intereses y los recursos de la escuela, la posibilidad de
integrar a la oferta, planteamientos interdisciplinarios. Asimismo, este ámbito ofrece la
oportunidad para apoyar a los estudiantes cuyo desempeño, en alguna de las asignaturas
de los Campos de Formación Académica, sea deficiente y requiera reforzamiento
específico.

PROPOSITO

El proyecto “ESCRITURA CREATIVA”, es un proyecto que surge en el marco de la

Autonomía Curricular, tiene por objetivo proporcionar a los alumnos un espacio en el cual
se contribuya a potenciar campo de formación académica de los estudiantes a través de
una aproximación al lenguaje y comunicación del español. En el siguiente cuadro se
describen los aprendizajes esperados en los que este proyecto incide, conforme a lo
establecido en el perfil de egreso en el marco del Modelo Educativo.

AMBITO DE AUTONOMIA APRENDIZAJES ESPERADOS

CURRICULAR

Delia Lerner denominan “quehaceres del lector y del

escritor” y por ello, son lo que los alumnos deben
saber hacer para participar de manera adecuada en
las prácticas sociales del lenguaje y convertirse en
“miembros plenos de la comunidad de lectores y
escritores”.
La exploración de los textos de la biblioteca y de los
Potenciar el campo de formación periódicos, la lectura de textos literarios
académica La lectura de textos largos, como las novelas.
Secuencias necesarias para analizar y reflexionar
sobre aspectos específicos del lenguaje y los textos
Elaboración textos con destinatarios reales; por
ejemplo, un periódico escolar de distribución mensual
Uso de los signos de puntuación,
Las propiedades de los géneros y tipos de discurso,
que contribuyen a resolver cuestiones específicas de
la escritura de los textos como la cohesión, la
coherencia o el uso de los tiempos verbales.
Perfil de egreso del estudiante
Desarrolla su creatividad e imaginación al
expresarse.
Utiliza su lengua materna para comunicarse con
eficacia, respeto, y seguridad en distintos contextos
 con múltiples propósitos e interlocutores

El Proyecto “Escritura creativa”, está especialmente centrado en la potenciación del

campo de formación académica en el lenguaje y comunicación, en tanto que prioriza
la participación de todos los actores educativos en la escuela. Estos elementos y sus
características, en el marco del Modelo Educativo, se detallan en el siguiente esquema

Marco conceptual

El proyecto educativo “Escritura creativa” propuesto por la institución, tiene como punto
de partida el fomento a la escritura y lectura y el acercamiento a diversas expresiones
lingüísticas, con lo que se espera contribuir al desarrollo integral del adolescente. Se
considera fundamental brindar actividades que permitan el disfrute de la escritura, así
como la intervención activa en actividades de lecto-escritura.

En las actividades propuestas se plantea la importancia de que los niños aprendan al

tiempo que se divierten, que se expresen a través de la escritura, además de que
reflexionen sobre las actitudes y valores para generan una convivencia sana y armónica,
el rechazo a la violencia en todos los ámbitos y el respeto a derechos.

Para implementar el proyecto en el aula, el docente deberá favorecer un ambiente

creativo, de colaboración, participación, confianza, a fin de propiciar el aprendizaje y la
participación de todos.

Propósito general

Promover el desarrollo de la escritura usando la imaginación y creatividad artística,

mediante la literatura.
Dirigido a

Alumnos de Secundaria

Orientaciones didácticas

Se presentan cinco prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito por grado escolar.
El profesor tiene la opción de elegir cuándo y cómo trabajarlas, aunque se sugiere hacerlo
de forma intercalada. Asimismo, se requiere que trabaje los contenidos de manera que no
se pierda el sentido de las prácticas sociales del lenguaje y se regule la secuencia de
actividades que los alumnos llevarán a cabo, delegando en ellos gradualmente la
responsabilidad de realizarlas.

Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con flexibilidad la
duración de las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en diferentes
oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se propone desarrollar diferentes
modalidades de trabajo:

Sirven para abordar prácticas sociales del lenguaje o actividades que requieren trabajo
Exploración de los textos de la biblioteca y de los periódicos, la lectura de textos literarios
La solicitud de libros en la biblioteca para leer en casa.
Secuencias necesarias para analizar y reflexionar sobre aspectos específicos del lenguaje
y los textos tratados en la práctica.
Producción de un texto o de un soporte relevante para difundir los textos (periódicos,
antologías, libros álbum, etcétera), o la presentación oral de la información preparada.
Los textos elaborados por los alumnos tengan destinatarios reales; por ejemplo, un
periódico mural
Abordan aspectos específicos del lenguaje como el uso de los signos de puntuación, las
propiedades de los géneros y tipos de discurso, que contribuyen a resolver cuestiones
específicas de la escritura de los textos como la cohesión, la coherencia o el uso de los
tiempos verbales.
Pueden realizarse dentro de cualquiera de las actividades anteriores.
Flexibilizar la duración y características de las actividades en cada sesión, de acuerdo a
las necesidades de los estudiantes y la organización operativa de la escuela para la
implementación de proyectos de formación académica.

Duración del proyecto

40 semanas distribuidas en 80 sesiones de 1 hora cada una.

10 IDEAS PARA DESARROLLAR LA

ESCRITURA CREATIVA EN EL AULA
 Clase cero ( inicio)

Después del análisis del examen diagnóstico

a) Repetir varias veces el abecedario

b) Repetir las vocales varias veces, poniendo atención en cada una de ellas
c) Seleccionar las vocales fuertes (a o u) y débiles (i e)
d) Unir vocales con las consonantes (formando silabas) ba ,be, bi, bo ,bu
e) Formar palabras uniendo varias silabas ( mi pa pá me pe ga)
f) Poner atención en la silaba que se escucha más fuerte (papá)
g) Pregunta lleva acento (tilde) o no ….. ¿porque?
h) Es palabra aguda, grave, esdrújula o sobre esdrújula, ¿Cómo se sabe?
S E G A
Sobre esdrújula esdrújula grave aguda
i) Cuando colocar el acento en cada una de las palabras
j) Agudas: n,s,ó vocal, ultima silaba
k) Grave: NO n,s,ó vocal penúltima silaba
l) Esdrújula: Todas se acentúan antepenúltima
m) Sobre esdrújula todas se acentúan una después de la antepenúltima