UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA

CALIFORNIA

FACULTAD DE PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

PROYECTO
“DOMINO DE FRACCIONES EQUIVALENTES”

Maestra:

Palmira

Alumna:

Marielle Monge Gratianne

Mexicali Baja California a 12 de Mayo de 2010

 INTRODUCCIÓN

Uno de los retos a los que se enfrenta el maestro de matemáticas, es despertar el

gusto y el interés de los alumnos en esta materia; ciencia que día con día interviene en
todos los aspectos de nuestra vida y nos otorga respuesta a muchos de los problemas
a los que nos enfrentamos cotidianamente. Problemas que a su vez requieren del
aprendizaje de diferentes conceptos que resultan a partir de la materia; siendo uno de
estos, el conocimiento del concepto y aplicación de fracciones.

La importancia que tiene el aprendizaje de las fracciones nace a partir del uso
cotidiano que se tiene de ellas, y del servicio que brinda para el aprendizaje de
contenidos y herramientas posteriores a las que tendrá que enfrentarse el estudiante
como parte de su formación académica.
 JUSTIFICACIÓN

Distintas investigaciones reportan que uno de los problemas que tiene el estudiante
para comprender la noción de fracción se debe a la pobreza de significados a los que
se enfrenta el alumno para el aprendizaje de este contenido (Mochón, 1990; Llinares,
1998).

Dentro del currículo de Matemáticas, el contenido referente a las fracciones

aparece a partir del tercer grado de Educación Básica Primaria, y se continua
trabajando con ellas hasta la Educación Secundaria; primeramente utilizando contextos
de reparto en el que se introducen las fracciones centrándose principalmente en
identificar las partes para establecer relaciones con la escritura convencional de la
fracción. Posteriormente las relaciones establecidas anteriormente sirven de base para
situaciones un poco más complejas, utilizando el significado de reparto y medida.

Además de la importancia curricular que tienen las fracciones, se considera

también por el uso que más tarde se hace de ellas como herramienta matemática, por
ejemplo en el aprendizaje del álgebra.

El presente proyecto busca promover una herramienta eficaz o actividad

didáctica, que pueda ser utilizada durante la enseñanza de las fracciones y favorezca
aprendizajes significativos en los alumnos, y a su vez motivando el gusto e interés por
su aprendizaje. Siempre tomando en cuenta que la presencia que tiene en situaciones
de la vida cotidiana es algo que permite a los alumnos acercarse al estudio de las
fracciones en un contexto que les resulta cercano y más divertido.
 FACTIBILIDAD

OBJETIVO

Conocer y dominar el concepto de fracciones equivalentes, sus conversiones, y sus

representaciones, a través de actividades dinámicas, aplicando las reglas del juego del
dominó, para lograr un aprendizaje más significativo.

Además a través del juego, ya sea el caso particular de cada alumno, se busca
estimular el aprendizaje, reforzar aquellos contenidos que le han resultado más
complejos, afianzar aquellos otros que han logrado de forma justa, y ampliar los
conocimientos.
 DESARROLLO

Este dominó es muy parecido al dominó normal, la única diferencia es que en lugar de
números enteros tiene fracciones. Así la ficha más alta, en lugar de ser la mula de 6 es
la mula de 1.

El dominó tiene 28 fichas y se juega con 4 jugadores. Se colocan las fichas boca
abajo y se revuelven. Esto se llama “hacer la sopa”. Cada jugador toma 7 fichas al
azar.

El jugador con la mula de 1 es el que inicia el juego. El jugador que esté a la

derecha tirará una ficha con un 1.

El siguiente jugador a la derecha puede escoger, para tirar, uno de los dos
extremos de la hilera. Siempre tendrá que tirar una ficha que coincida con el número de
alguno de los extremos.

Cada jugador tirará una sola ficha en su turno y si no tiene ninguna que pueda
acomodar tendrá que pasar.

Gana el primer jugador que se coloque todas sus fichas. Si esto no sucede
porque ya ningún jugador puede acomodar fichas, se dice que el juego está cerrado.

En un juego cerrado, cada jugador deberá sumar todos los números de sus
fichas. Ganará el que menos puntos tenga.
CONCLUSIONES / RECOMENDACIONES