Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado

Decanato Experimental de Humanidades y Artes

Departamento Psicología Aplicada
Psicología Escolar I

GUIA DIDACTICA UNIDAD I:

Introducción A La Psicología Escolar

Elaborado por: María Gabriela Gómez Ramos

mgabriela.gomez@ucla.edu.ve
0416-1505009
Barquisimeto 2013
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Decanato Experimental de Humanidades y Artes
Departamento Psicología Aplicada
Psicología Escolar I

PSICOLOGIA ESCOLAR I
Introducción A La Psicología Escolar

Elaborado por: María Gabriela Gómez Ramos

mgabriela.gomez@ucla.edu.ve
0416-1505009
Barquisimeto 2013
 INDICE DE CONTENIDOS

1. Introducción
2. Competencias Específicas de la Unidad I
3.
4. Fuentes de información
5. Evaluación de Aprendizajes
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
OBJETIVO TERMINAL: Al finalizar la unidad, los estudiantes estarán en capacidad de
comprender el desarrollo histórico y los aspectos básicos de la aplicación de la psicología y
el psicólogo en el ámbito escolar.
TEMA 1: LA PSICOLOGIA ESCOLAR Y EL PSICOLOGO ESCOLAR
Comprender los postulados básicos, objetivos y alcances de la psicología escolar, así como
las funciones y limitaciones del psicólogo en el área escolar.
 DESARROLLO DEL CONTENIDO De acuerdo a los momentos
históricos descritos:
Desarrollo histórico de la Psicología Escolar ¿Cuál era la función más
significativa en cada ellos?
Una breve introducción al desarrollo histórico de la Psicología
Escolar, nos permitirá delimitar cuatro momentos resaltantes durante su 
desarrollo que van de acuerdo con la aparición de las funciones más _______________________________
significativas que la psicología ha ido asumiendo en el ámbito escolar: _______________________________
_______________________________


_______________________________
_______________________________
______________________________-

La primera época transcurrió desde 1880 hasta 1920 y se

caracterizo por la preocupación hacia el estudio de las diferencias
individuales y la administración de test útiles para el diagnostico y

_______________________________
tratamiento de los “niños problemáticos”, de modo que en sus orígenes _______________________________
la psicología escolar aparece fuertemente ligada a la educación _______________________________
especial. _______________________________


_______________________________
______________________________-

Un segundo momento se ubica entre 1920 y 1955, el impacto

del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios

psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y _______________________________
fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología escolar no _______________________________
limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje _______________________________
escolar, sino ocupada también en la atención a los aspectos _______________________________
emocionales, afectivos y sociales del alumno. _______________________________
______________________________-

 La tercera fase va desde 1955 a 1970 y en esta etapa empieza


_______________________________
_______________________________
a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances _______________________________
del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología _______________________________
didáctica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe _______________________________
de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar. ______________________________-


Finalmente a partir de1970, comienza la búsqueda de modelos
En base a estos antecedentes
históricos de la piscología
escolar y según tus
conocimientos previos:
alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, ¿De qué se trata la
organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando Psicología Escolar?
dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los
casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto
instruccional como sociocomunitario.
¿Qué es la Psicología Escolar?
En el ámbito educativo existen
La Psicología Escolar puede ser vista desde dos concepciones: diversas profesiones que
1.-Se interesa por el estudio científico de la conducta de los educandos promueven el mejoramiento de
a fin de contribuir al cumplimiento de los objetivos educativos y al la experiencia escolar desde
desarrollo y bienestar físico y psíquico de aquellos. diversas perspectivas diferentes
2.-Analiza los problemas de conducta y las dificultades en los a la de la psicología escolar.
aprendizajes que se presentan en el seno de una institución educativa,
para organizar y llevar a cabo la atención psicológica conveniente En las siguientes páginas te
para cada caso, para cada situación. presentare algunas fichas
sinópticas del objetivo, perfil y
¿En qué se diferencia la Psicología Escolar de otras ramas de la tareas más comunes de:
psicología?
 Psicopedagogía
Psicología Educativa: Es la rama de aplicación de la Psicología que se
dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros
educativos, comprende el análisis de las formas de aprender y de
enseñar. Estudia los procesos de aprendizaje humano e interviene en
ellos, intenta comprender los aspectos básicos del aprendizaje y con
base a ellos desarrollar materiales y estrategias que mejoren los procesos
de aprendizajes.  Terapia ocupacional
Psicología Clínica: Es la rama de aplicación de la Psicología que realiza
evaluación, diagnostico e intervención de las alteraciones emocionales
y conductuales que afectan la salud mental

COMPAREMOS…
 Educación especial
Psicología Psicología
Psicología Escolar
Educativa Clínica

OBJETO DE
ESTUDIO
 Orientación educativa

Luego de leer cada una de

META ellas prepara un cuadro
comparativo en tu libreta de
notas donde contrastes los
aspectos más resaltantes entre
cada una de ellas.

CAMPOS DE
APLICACIÓN
 Funciones del Psicólogo Escolar acciones específicas para
la prevención de
1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los problemas educativos
Alumnos concretos (como son la
El profesional de la psicología participa en la atención adaptación inicial a la
educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la escuela, la detección
vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos precoz de alumnos con
las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas necesidades educativas
y sociales. Realiza la evaluación psico-educativa referida a especiales, etc.), como los
la valoración de las capacidades personales, grupales e aspectos de intervención
institucionales en relación a los objetivos de la educación y desde las primeras etapas
también al análisis del funcionamiento de las situaciones mediante técnicas de
educativas. Para ello trata de determinar la más adecuada estimulación y, ya en las
relación entre las necesidades individuales, grupales o etapas escolares, los
colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional procesos dirigidos a
o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas permitir a los alumnos
necesidades. También, y ligado al proceso de evaluación, afrontar con progresiva
el psicólogo puede proponer y/o realizar intervenciones que autonomía y
se refieran a la mejora de las competencias educativas de competencias eficaces las
los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de exigencias de la actividad
soluciones a las posibles dificultades detectadas en la educativa. Desde el
evaluación. enfoque preventivo se
contemplan
2. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional intervenciones tanto en
El psicólogo promueve y participa en la organización, asesoramiento a agentes
planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de educativos (educadores,
orientación y asesoramiento profesional y vocacional, tanto padres, etc.) como en el
en la adquisición de información, asesoramiento y desarrollo de programas
orientación a los alumnos ante las opciones que deban específicos: educación
tomar frente a las distintas posibilidades educativas o para la salud, educación
profesionales, como en la elaboración de métodos de afectivo-sexual,
ayuda para la elección y de métodos de aprendizaje de prevención de las
toma de decisión vocacional. El objetivo general de estos drogodependencias, y de
procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias los proyectos ligados en
de las personas en la clarificación de sus proyectos general a la
personales, vocacionales y profesionales de modo que transversalidad
puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones. (educación de valores,
educación no sexista,
3. Preventivas etc.).
El psicólogo interviene proponiendo la introducción de
modificaciones del entorno educativo y social que eviten la
aparición o atenúen las alteraciones en el desarrollo 4. Intervención en la
madurativo, educativo y social. La prevención se orienta a Mejora del Acto Educativo
proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las Las funciones ligadas a
capacidades educativas y también a prevenir las esta intervención
consecuencias que pueden generar la diferencia entre las pretenden la adecuación
necesidades educativas de la población y las respuestas de las situaciones
que dan los sistemas sociales y educativos; incluye tanto educativas a las
características individuales y/o grupales (evolutivas, proyectos y actuaciones
cognitivas, sociales, etc.) de los alumnos y viceversa. Estas que el profesional de la
funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, psicología educativa
de la organización y planificación educativa, de desarrolle.
programación, de asesoramiento y actualización del
educador; y en general se refieren a la intervención sobre 6. Intervención
las funciones formativas y educativas que se realizan con el Socioeducativa
alumno. El psicólogo presta apoyo y asesoramiento técnico El psicólogo participa en el
al educador tanto en: análisis de la realidad
• Su actividad general: adaptación de la educativa, y de los
programación a las características evolutivas factores sociales y
psicosociales y de aprendizaje de los alumnos, culturales que influyen en
organización del escenario educativo, métodos de el proceso educativo de la
enseñanza-aprendizaje, niveles de concreción comunidad concreta,
curricular, aplicación de programas psico-educativos interviene en la
concretos, etc. prevención
• Como en su actuación educativa con alumnos con socioeducativa, impulsa la
necesidades y/o en situaciones educativas cooperación y
especiales, adecuaciones curriculares y programas coordinación de los
individuales, actuaciones compensatorias, servicios, instituciones y
diversificaciones, y en general procedimientos de organizaciones sociales
atención a la diversidad. del entorno. En resumen,
Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo interviene en las relaciones
didáctico al educador, aportando su preparación entre las actividades
específica sobre las áreas evolutivas, cognitivas, afectivas, educativas y la
comportamentales, psicosociales e institucionales. También comunidad donde tienen
son objeto de la intervención del psicólogo los fenómenos lugar, así como en los
institucionales que configuran los centros educativos: la factores sociales y
relación entre los objetivos y las formas organizativas con el culturales que
funcionamiento real, la mejora eficaz de las relaciones entre condicionan las
los componentes de la institución educativa, etc.; así presta capacidades educativas.
su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y También puede participar
desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos en el diseño de planes de
de innovación curricular, integración y atención a la intervención comunitaria
diversidad, nuevas tecnologías, compensación y apoyo en el ámbito territorial,
educativo; así como en los cambios organizativos y promoviendo criterios
metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea metodológicos, procesos
de hacer competentes a las propias instituciones en la de implantación, sistemas
realización de los fines que se proponen. de evaluación, etc. El
psicólogo puede asesorar
5. Formación y Asesoramiento Familiar técnicamente a los
El psicólogo actúa promoviendo y organizando la responsables de la toma
información y formación a madres y padres en una línea de de decisiones de
apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza la planificación y actuación
intervención para la mejora de las relaciones sociales y a partir de su
familiares, así como la colaboración efectiva entre familias pronunciamiento
y educadores, promoviendo la participación familiar en la especializado y de su
comunidad educativa, así como en los programas, aplicación al análisis y
estudio del sistema educativo en una línea de mejora de la 1.3 Interpretación de los
atención educativa. resultados obtenidos en el
estudio, a las personas
7. Investigación y Docencia interesada en él.
La investigación incluye las actividades para el análisis y 1.4 Programación de los
reflexión sobre el propio trabajo; la mejora y actualización servicios que han de
de su competencia técnica, la profundización y extensión prestarse a continuación,
de la teoría y los procedimientos propios de la psicología inclusive las actividades
de la educación. La docencia que realizan los de seguimiento.
profesionales de la psicología educativa está orientada a 1.5 Orientación de niños y
difundir su conocimiento entre los demás profesionales de jóvenes, individual o en
la educación, los grupos sociales implicados en esta, los grupo.
propios psicólogos y estudiantes de psicología y otros 1.6 Orientación a los
colectivos profesionales. maestros y a otros
miembros del personal
Líneas de actuación de la Psicología Escolar docente, individual o en
grupo, en relación con
Existen 4 líneas de actuación que el psicólogo escolar problemas de los
aborda dentro del contexto educativo: educandos.
1.7 Orientación a los
1.- De tipo psicológico y pedagógico y pretende la mejora padres; lo que puede
de la vida escolar, en una línea de apoyo a la comunidad realizarse en grupo, según
educativa (funciones de asesoramiento, de formación de sea el problema
apoyo didáctico...). considerado.
2.- De orientación terapéutica (re educadora, 1.8 Identificación y ayuda
compensadora...). a los educandos que
3.- De atención a las necesidades educativas especiales tengan dificultades
(adaptación curricular, intervención) específicas y necesiten
4.- De inserción eficaz y madura del alumno en la vida educación especial.
activa (funciones de orientación profesional, 1.9 Realización o dirección
asesoramiento vocacional). de programas educativos
especiales para un
El Rol del Psicólogo Escolar alumno o pequeños
Los servicios exigidos del psicólogo dependerán del tipo de grupos de alumnos.
institución, del número de psicólogos que en ella trabajen, 1.10 Servir de contacto
de la preparación alcanzada por estos y del modo cono entre la escuela y otros
hayan planificado la acción psicológica. Es frecuente en servicios de la comunidad
Venezuela que haya sólo un psicólogo por institución; en a fin de obtener de estos
este caso su actividad estará limitada por la prioridad de los la atención que necesite
problemas planteados por la institución, y por la conciente el alumno o su familia.
responsabilidad de la preparación profesional alcanzada.
2. Servicios prestados a la
1. Servicios Prestados a los Educandos: Escuela:
1.1 Atención individualizada, solicitada por el personal 2.1 Planificación y
docente, los padres o le mismo educando. realización de programas
1.2 Estudio diagnóstico que permita preparar un programa de evaluación
de atención psicoeducativa. psicológica, llevados a
cabo en forma colectiva.
Interpretación psicológica de los resultados obtenidos. ¿Qué son las
2.2 Sugerir modificaciones de las actividades y tareas adaptaciones
educacionales para adaptarlas mejor a los alumnos. curriculares?
2.3 Análisis crítico de los programas escolares. Participación Las adaptaciones
en la preparación y evaluación de programas para clases curriculares son estrategias
o grupos que necesiten atención especial. educativas para facilitar el
2.4 Evaluación de la metodología empleada en la proceso de enseñanza-
enseñanza. aprendizaje en algunos
2.5 Discusión e interpretación de los reglamentos escolares alumnos con necesidades
2.6 Desarrollo de servicios escolares que favorezcan la educativas específicas.
salud mental. Estas estrategias
2.7 Colaboración en la labor de coordinación de pretenden, a partir de
actividades entre escuelas y servicios de la comunidad modificaciones más o
para prestar mejores servicios a niños y jóvenes. menos extensas realizadas
2.8 Realización de cursos, conferencias y otras actividades sobre el currículo ordinario,
dirigidas a padres y representantes de la comunidad ser una respuesta a la
escolar. diversidad individual
2.9 Realización de cursos, conferencias, grupos de independientemente del
sensibilización y otras actividades dirigidas al personal origen de esas diferencias:
docente. historial personal, historial
2.10 Orientación a maestros, a profesores y a otros educativo, motivación e
empleados de la institución en la selección de personas o intereses, ritmo y estilo de
de instituciones que puedan prestarle ayuda a sus aprendizaje.
problemas personales. Por un lado, se trata de
una estrategia de
3. Servicios prestados a la Comunidad: planificación y de
3.1 Participación activa en las instituciones que se interesen actuación docente para
por la salud mental y promuevan programas dirigidos a la responder a las
comunidad. necesidades de cada
3.2 Hacer conocer de la comunidad, las funciones que alumno. Pero, a la vez, se
desempeña, las funciones educativas en donde trabajan y trata de un producto, ya
los servicios especiales que ellas pueden ofrecer. que es una programación
3.3 Informar acerca de la significación del trabajo que que contiene objetivos,
realizan los psicólogos escolares. contenidos y evaluaciones
3.4 Colaborar en programas cuyos objetivos estén diferentes para unos
orientados al mejoramiento de la comunidad, llevando a alumnos, e incluso
ellos el aporte de la psicología. organizaciones escolares
3.5 Asesorar a grupos de padres y maestros específicas, orientaciones
metodológicas y
ADAPTACION CURRICULAR materiales adecuados.
¿Qué es el currículo? En sentido amplio, una
El currículo es el proyecto que determina los objetivos de la adaptación curricular se
educación escolar y propone un plan de acción adecuado entiende como las
para la consecución de dichos objetivos. Supone sucesivas adecuaciones
seleccionar, de todo aquello que es posible enseñar, lo que que, a partir de un
va a enseñarse en el entorno educativo concreto. El currículo abierto, realiza un
currículo especifica qué, cómo y cuándo enseñar y qué centro o un profesor para
cómo y cuándo evaluar. concretar las directrices
propuestas por la administración educativa, teniendo diferentes elementos de la
presente las características y necesidades de sus alumnos y propuesta educativa
de su contexto. desarrollada para un
En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular alumno con el fin de
se refiere a aquellas adecuaciones de índole más responder a sus
específica que se realizan pensando, exclusivamente, en los necesidades educativas
alumnos con necesidades educativas especiales que no especiales (n.e.e.) y que
son necesarias para el resto de los alumnos. no pueden ser
Las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas compartidos por el resto
en dos principios: de sus compañeros.
- Principio de Normalización: Favorece que los alumnos se Pueden ser de dos tipos:
beneficien, siempre que sea posible, del mayor número de
servicios educativos ordinarios  No Significativas:
- Principio de Individualización: Intenta proporcionar a cada Modifican
alumno -a partir de sus intereses, motivaciones y también en elementos no
relación con sus capacidades, deficiencias y ritmos de prescriptivos o
aprendizaje- la respuesta educativa que necesite en cada básicos del
momento para formarse como persona. currículo. Son
Tipos de adaptaciones curriculares adaptaciones en
Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían cuanto a los
parte de un continuo, donde en un extremo están los tiempos, las
numerosos y habituales cambios que un maestro hace en su actividades, la
aula, y en el otro las modificaciones que se apartan metodología, las
significativamente del currículo. técnicas e
• Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: Son instrumentos de
modificaciones o provisión de recursos espaciales, evaluación… En un
materiales, personales o de comunicación que van a momento
facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas determinado,
especiales puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su cualquier alumno
caso, el currículo adaptado. Suelen responder a las tenga o no
necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos, necesidades
especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o educativas
sensoriales. Las adaptaciones curriculares de acceso especiales puede
pueden ser de dos tipos: precisarlas. Es la
estrategia
 De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y fundamental para
personales. Por ejemplo: eliminación de barreras conseguir la
arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, individualización de
mobiliario adaptado, profesorado de apoyo la enseñanza y por
especializad. tanto, tienen un
 De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos carácter preventivo
de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y y compensador.
tecnológicas, sistemas de comunicación  Significativas o Muy
complementarios, sistemas alternativos… Por Significativas:
ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, Modificaciones que
grabadoras, lenguaje de signos… se realizan desde la
• Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Son todos programación,
aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los previa evaluación
 psicopedagógica, y que afectan a los elementos son
prescriptivos del currículo oficial por modificar necesarios
objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y para
nucleares de las diferentes áreas curriculares y alcanzar ese
criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden objetivo y el
consistir en: alumno ya
posee?
- Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación. ¿Cuál es la
- Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios secuencia de
de evaluación. los
- Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios aprendizajes? SECUENCIA,
de evaluación. ¿Cuál es el ORDEN,
- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación paso más TEMPORALIZACIÓ
del nivel o ciclo correspondiente. estratégico
- Introducir contenidos, objetivos y criterios de para ayudar
evaluación de niveles o ciclos anteriores. al alumno?
No se trata, pues, de adaptar los espacios o de eliminar ¿Cómo voy a
contenidos parciales o puntuales; sino de una medida muy enseñarle METODOLOGÍA
excepcional que se toma cuando efectivamente, un todo esto?
alumno no es capaz de alcanzar los objetivos básicos. Así, a
partir de la educación primaria, es muy probable que un ¿la ayuda ha
alumno con síndrome de Down requiera de una sido eficaz?
EVALUACIÓN
adaptación curricular significativa si cursa sus estudios en un ¿ha
CONTINUA
centro de integración. conseguido
El equipo que desarrolle una adaptación curricular el objetivo?
significativa ha de ser más riguroso, si cabe, que en otros
casos, y la evaluación de los aprendizajes ha de ser más Organización del Servicio
especializada, teniendo en cuenta factores como la de Psicología Escolar.
capacidad de aprendizaje, el funcionamiento sensorial, Las Psicólogas y los
motor, el contexto sociofamiliar… Además, el chico debe Psicólogos de la
estar sujeto a un mayor control, con el fin de facilitarle al educación deben prestar
máximo sus aprendizajes y de hacer las modificaciones atención a los aspectos
que se consideren oportunas en cada momento. deontológicos en todas las
fases de su actuación,
Desarrollo de la estrategia tanto en la selección de
Existen cinco preguntas claves que el equipo de profesores pruebas y técnicas para la
debe evaluación y la
preguntarse a la hora de realizar una adaptación curricular: intervención (rigor, validez)
como en la toma de
¿Qué es lo decisiones que se derivan
que el de su trabajo y en la
alumno no OBJETIVO transmisión de la
consigue información (informes
hacer? orales y/o escritos) al
propio sujeto y a terceras
¿Qué EVALUACIÓN personas, considerando
contenidos INICIAL que en muchas ocasiones
el destinatario del informe no es el propio sujeto evaluado y caracterizar de antemano
a su vez que este no acude por propia iniciativa. El la relación: definiéndose y
psicólogo en el ámbito escuela, debe organizar el servicio marcando el encuadre,
de psicología en base a dos áreas principales: la especificando sus propios
Educativa y la Terapéutica. conocimientos y
posibilidades, delimitando
En la esfera Educativa los ámbitos de
Se trabaja en los procesos de enseñanza aprendizaje como intervención y haciendo
un proceso que atraviesan toda la vida escolar. El objetivo ver a los demás miembros
es la promoción de estilos de vida saludables. En el contexto de la institución que sin la
del proyecto educativo institucional se hace posible colaboración de todos la
implementar los elementos de promoción de salud y tarea es más difícil y
prevención de la enfermedad, haciendo énfasis en aquellos posiblemente sólo se
problemas que tempranamente hacen mella en la vida de consigan fracasos.
los jóvenes (como el embarazo precoz, la violencia o la
ingesta de sustancias psicoactivas). En síntesis en la esfera Prevenir en educación es
educativa se favorecen los procesos de advertir con anticipación
enseñanza/aprendizaje hacia estilos de vida saludables. situaciones que pueden
La salud también comprende la armonía que debe reinar obstaculizar el favorable
entre los miembros de una comunidad educativa, maestros, desarrollo de los procesos
padres y madres de familia y los educandos, así que el de enseñanza –
diagnostico debe explorar los valores prevalentes en un aprendizaje, con el fin de
plantel educativo. adoptar las medidas
necesarias para hacer
En la esfera terapéutica frente a los sucesos que se
El objetivo principal es trabajar en el nivel preventivo, pero prevén.
sin dejar de abordar el nivel asistencial y/o rehabilitación Existen distintos niveles de
como eje de un proceso dinámico; los niveles individual, prevención: primarias,
grupal, institucional y comunitario. secundarias y terciarias.
Una institución educativa sana demuestra, generalmente a
través de la ejecución de proyectos, interés por la salud de Prevención Primaria:
su comunidad escolar, es decir, una escuela saludable es Abarca el conjunto de
aquel centro donde la comunidad educativa trabaja para acciones que permiten
mejorar la educación y la salud en cada una de sus mantener las condiciones
expresiones, desarrollando conocimientos, habilidades óptimas de aprendizaje, y
destrezas y responsabilidades en el cuidado de la salud aquellas que tienden a
personal, familiar, comunitaria y del ambiente. controlar la aparición de
Para que una acción sea efectiva en lo terapéutico factores perturbadores.
educativo debe haber un encuadre que defina de manera Prevención
clara horarios, lugar, actores involucrados y Secundaria: Se refiere al
fundamentación teórico técnico entre otras variables. conjunto de
Uno de los enfoques tomados como referencia en los procedimientos que
servicios de psicología escolar en España es aquel que coadyuvan para que no
llaman “prevenir orientando” (Palazoli, 1991) se agrave las dificultades
El texto de Palazoli tiene toda la vigencia en la practica ya existentes.
profesional del psicólogo en el ámbito educativo por lo que Prevención Terciaria:
acordamos con la autora en que una de las condiciones del No se realiza en las
psicólogo escolar para una practica saludable será instituciones educativas
porque se trata específicamente de un abordaje Alonso Tapia recomienda
terapéutico con el fin de reducir conflictos e intentar que no a la hora de elaborar un
se reinstauren como un estado permanente a través de programa de intervención
cursos específicos y generales ir respondiendo a las
El abordaje preventivo en la institución escolar, se realiza siguientes cuestiones:
desde las prevención primaria y secundaria, ambos niveles • ¿A quién va
de prevención pueden estar dirigidos, tanto al sujeto como dirigido?
al contexto. • ¿Cuántos sujetos
van a participar en
Orientar es apoyar, guiar a los miembros de la unidad el programa?
educativa hacia el fortalecimiento de situaciones • ¿Quién va a aplicar
favorables en los procesos de enseñanza – aprendizaje, el programa?
surge como respuesta a: • ¿Qué formación
o Una necesidad personal: Cada miembro de la necesitan las
comunidad educativa, en el ajuste de su rol, personas que lo van
desde donde contribuye a optimizar los procesos a aplicar?
de enseñanza - aprendizaje. • ¿Qué condiciones
o Una necesidad de la comunidad educativa: Ya debe reunir el plan
que la orientación implica una manera distinta de de formación?
participar en las comunicación interpersonal, • ¿En qué va a
caracterizada por una permanente reflexión en la consistir el
tarea educativa con los diferentes miembros que programa?
la integran, articulando los distintos niveles de la • ¿Por qué ese
escuela en su totalidad. programa y no otro?
o Una necesidad social: En tanto su finalidad es • ¿Quiénes
contribuir a la integración progresiva y dinámica gestionaran el
de los individuos en la sociedad como seres útiles, programa?
solidarios, responsables y creativos. • ¿Qué financiación
(Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes se requiere?
Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio) • ¿Cómo se puede
Como Debe Ser La Intervención Del Psicólogo Escolar conseguir
Para que la actuación del psicólogo en un Centro de financiación?
Enseñanza Secundaria sea recurrente, progresiva y • ¿Dónde, cuándo y
sistemática, la forma más adecuada, y así lo explícita la ley, durante cuánto
va ser mediante la implementación de programas que tiempo se va a
permitan su valoración para poder ir introduciendo las aplicar el
mejoras pertinentes en los mismos. programa?
Tipos de Enfoques • ¿Cómo se va a
De programas: garantizar la
Una actuación proactiva del profesional buscando más el aplicación prevista
desarrollo de competencias que el remedio de deficiencias del programa?
y problemas que ya se han presentado. • ¿Cómo se va a
De servicios valorar el desarrollo
Una actuación más reactiva y clínica, sólo permitirá cubrir y los resultados del
las demandas puntuales, con la consiguiente falta de programa?
coordinación entre los profesionales, y la atención a un solo Aplicabilidad del
tipo de alumnos. código de ética en el
ámbito de la psicología escolar c) Cuando en su
calidad de experto,
• Artículo 15: El respeto a la integridad de la persona actúa como un
humana en los distintos ámbitos donde se Psicólogo de una
desempeñe como profesional, constituye uno de los compañía de seguros
más sagrados deberes del Psicólogo, quien en todo u otra, al rendir
momento debe velar por el bienestar individual y informes al
social en la prestación de sus servicios a personas departamento
naturales o a instituciones públicas o privadas, y en correspondiente, sobre
los campos de la investigación pura o aplicada. las personas que se le
• Artículo 19: El Psicólogo debe conservar su envía para examen o
independencia en toda circunstancia en que evaluación.
despliegue su actividad profesional. No aceptará d) Cuando actúa en
sugerencias reñidas con la pulcritud y honorabilidad cualquier otra
profesional. Ante las autoridades públicas, cuando circunstancia prevista
fuere el caso, desarrollará su actividad con por la Ley.
imparcialidad, con objetividad científica y con el e) Cuando exista la
mismo grado de independencia. posibilidad de errores
• Artículo 27: El Psicólogo, en su trabajo con la judiciales.
comunidad, debe procurar desarrollar programas e f) Cuando el Psicólogo
implantar técnicas y procedimientos para la solución fuere acusado
de problemas comunitarios. judicialmente por su
• Articulo 85: El material acreditado como de “uso consultante podrá
psicológico” debe ser de uso reservado para revelar el secreto sólo
quienes tengan preparación psicológica apropiada entre los límites
y hayan aceptado las obligaciones inherentes a su indispensables para su
uso. propia defensa.
• Artículo 92: Las pruebas psicológicas son un g) Para evitar la
instrumento auxiliar de trabajo para aspectos comisión de un delito y
específicos y por sí solos no constituyen elemento prevenir daños morales
suficiente de diagnóstico. o materiales derivables
• Artículo 106: El Psicólogo en ejercicio de su profesión de su consumación.
está obligado a considerar, cuando el caso lo h) Cuando por escrito
amerite, el aporte de otras disciplinas para la mejor el que consulta
conducción del problema planteado por el presente su
consultante. En la medida de lo posible, el Psicólogo consentimiento para
trabajará multi e interdisciplinariamente con el fin de que los resultados sean
proporcionar una asistencia integral del caso en conocidos por la
estudio. compañía donde
• Artículo 145: No hay violación del secreto trabaja.
profesional: i) Cuando al guardarse
a) Cuando el Psicólogo ha sido comisionado por la el secreto se pudiera
autoridad competente para examinar el estado ocasionar un perjuicio
psíquico, destrezas, habilidades de una persona. para la familia del
b) Cuando se trate de menores de edad y sus padres, consultante, institución
representantes legales, escuela o Tribunal necesiten un o empresa o para la
informe destinado a la mejor solución de la situación del comunidad.
menor.
j) Cuando el Psicólogo haya sido designado por una
empresa, escuela, Tribunal u otra institución para
practicar evaluación e información psicológica.
k) Cuando las autoridades competentes pidan un
estudio de la situación conflictiva y de las personas en
ella involucradas en materia de familia, de menores o
de parejas matrimoniales.
l) Cuando se trate del bien o defensa del propio
consultante, porque éste a causa de su misma
enfermedad mental, deficiencia conductual, condición
psicológica o emocional no esté en capacidad para
valorar la gravedad de su estado y pueda, por ello,
poner en peligro su vida y la de los demás.
m) Cuando a juicio del Psicólogo la información
recogida implica altos riesgos para la seguridad del
estado, conflicto bélico entre naciones, áreas de alta
seguridad nacional.
FUENTES DE INFORMACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES