Gobierno Gerencia Unidad de Gestión Subdirección

Presidencia I.E. Ramón Castilla

Regional Regional de Educativa Local de de Formación
Regional Ascope
La Libertad Educación Ascope General

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

A RECREO JUNTOS…!!
BUENA PRÁCTICA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

I. DATOS GENERALES:

1.1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA : A RECREO JUNTOS…!!

1.2. CATEGORÍA : CONVIVENCIA ESCOLAR
1.3. NOMBRE DE LA I.E. / NIVEL : RAMÓN CASTILLA / SECUNDARIA EBR
1.4. LUGAR : CIUDAD DE ASCOPE
1.5. DISTRITO/PROVINCIA : ASCOPE/ASCOPE
1.6. REGIÓN : LA LIBERTAD
1.7. RESPONSABLE DE LA BUENA PRÁCTICA : LUIS HUMBERTO CASTILLO RIVEROS
SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

II. LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Son muchos los problemas subyacentes en las relaciones interpersonales que diariamente se dan
entre los miembros de una comunidad educativa. Ya sea durante el desarrollo de las clases,
cambios de hora o a la hora de recreo. De estos tres momentos, el más crítico es el que ocurre
durante la hora de recreo.

Era una constante, durante años anteriores, atestiguar que en el recreo los alumnos mayores
quitaban sus refrigerios a los alumnos menores; se observaban conatos de pelea entre
estudiantes y agresiones verbales o insultos. Los baños se mantenían abarrotados de alumnos,
pero en calidad de escondidos y no de usuarios del servicio. Algunos estudiantes, deambulaban
por las aulas, malogrando el mobiliario, tomando sin autorización, las cosas de sus compañeros o
deteriorándolas sin motivo alguno. El grafiti en los servicios higiénicos, ocupaba la totalidad de las
paredes, mostrando frases y gráficos indecorosos y ofensivos.

Esta descripción, aunque parezca exagerada, formaba parte del diario vivir escolar en el Colegio
Ramón Castilla de Ascope. Esto nos llevó a pensar en una alternativa que nos ayude a controlar las
conductas negativas y hacer retornar la paz escolar, a los recreos; de modo que se conviertan en
los momentos de relax, en el que los alumnos puedan hacer uso de los servicios sin temor a ser
agredidos, o a que se le pierdan sus cosas; que les permita compartir opiniones, anécdotas, y
desarrollen otras actividades recreativas que no pueden realizar con soltura en las aulas.

Coincidimos con lo dicho por Jaramillo, D. (2012), en el sentido que los aportes y desarrollo
teóricos del recreo, son escasos. Esto, a pesar de que para los sistemas educativos forman parte
obligatoria de la jornada escolar. Tampoco existe una preocupación decidida por parte de los
docentes, directivos y demás autoridades educativas, de implementar los patios escolares, para
desarrollar recreos formativos, divertidos, en el que los alumnos demuestren las competencias
trabajadas en clase.
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III. UN ANTECEDENTE EN CHILE

Con la misma finalidad que la nuestra, encontramos un proyecto implementado en Chile

denominado, “Recreos Saludables”, el cual fue diseñado por Zulantay, A. Su propuesta surgió
como una alternativa para mejorar la disciplina escolar en las escuelas de educación básica. El fin
fue erradicar la violencia estudiantil, que afectaba el clima escolar en las horas de clases y en los
momentos de recreo. Asimismo, se buscaba brindar otras opciones de recreación, y terminar con
la exclusividad del juego de fulbito por algunos alumnos, y la pasividad de los demás, que
desencadenaba acciones negativas en contra de sus compañeros, infraestructura, mobiliario y/o
útiles escolares.

La experiencia, pretendía “mejorar la calidad de la recreación, elevar el nivel de convivencia entre

los estudiantes, la autoestima, ocupar el tiempo en una actividad que les aportara aprendizajes
encontrando en los recreos un momento de sana recreación, amistad y alegría. Los padres se
incorporaran en el recreo de mediodía acompañando a sus hijos en el momento del Almuerzo
Escolar y colaborando con el establecimiento en la formación de hábitos de los estudiantes. En el
segundo recreo, por su corto tiempo (10’), se propuso reforzar las relaciones entre los
compañeros, motivándolos a conversar para la mejora del factor social, Los profesores y
Asistentes de la Educación, se incorporan en todas las actividades a través de la organización de
turnos.”.

Como se puede apreciar, lo que buscaba este proyecto era manejar, el recreo de los estudiantes,
proponiéndoles las actividades que estos deberían desarrollar. Partía de “ofrecer actividades y
equipamiento de recursos a los estudiantes para una sana recreación en los momentos de recreo.
El propósito fue, mejorar la calidad de la recreación y la Convivencia Escolar fortaleciendo
relaciones de amistad entre los estudiantes”. Este es el punto de diferencia con nuestra
propuesta.

IV. NUESTRA BUENA PRÁCTICA: A RECREO JUNTOS…!!

4.1. OBJETIVOS:

a. OBJETIVO GENERAL:
Mejorar la convivencia escolar en la Institución Educativa “Ramón Castilla” de Ascope,
disipando las actitudes negativas o violentas de los estudiantes, a través de la
interrelación lúdica docente – alumno, en los momentos de recreo.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
i. Acompañar a los estudiantes durante los recreos, involucrarse en sus acciones; para
mejorar su conducta negativa.
ii. Sistematizar estrategias lúdicas propuestas por los estudiantes, para convertir el
recreo en ambientes más agradables y educativos.

4.2. DESCRIPCIÓN DE NUESTRA BUENA PRÁCTICA

a. LOS RECREOS CASTILLISTAS

Como modelo JEC, la I.E. Ramón Castilla de Ascope, tiene dos tiempos intermedios de 15
minutos cada uno. Su obvia limitación, adicionado al clima soleado de Ascope, acaloran
más los ánimos de los estudiantes, que ansiosos salen disparados a la mejor parte del
colegio, EL RECREO.
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Unos al quiosco, otros a los servicios higiénicos, otros a las graderías, otros al campo de
fulbito, con balones de papel, los más suertudos con una pelota que prestaron a su
profesor de educación física, intentan aprovechar el recreo al máximo. Son cinco
auxiliares para controlar 500 alumnos…tarea imposible. Los conflictos entre estos y los
alumnos, eran cotidianas, “no jueguen con la pelota”, “no corran”, “no se echen agua”,
“no se jueguen de manos”, “no uses tu celular”, “no botes los papeles”…eran frases
altisonantes que matizaban los 15 minutos, generando conflictos y discusiones.

Como podemos ver, muchas eran las negaciones y pocas las alternativas. Las pequeñas
discusiones se convertían en sentimientos de enemistad, la armonía se alejaba cada día
más, hasta que llego el modelo JEC.

b. A RECREO JUNTOS…!!
Con la llegada del modelo JEC al Colegio Ramón Castilla, nació la idea de disponer
personal docente en las horas de recreo, pero no para incrementar “policías”, sino para
acercar a los docentes y auxiliares a compartir “momentos distintos”. Dialogar,
escucharlos, jugar con ellos, hacer realidad sus propuestas para mejorar su hora de
recreo, se convirtieron en la clave para mejorar las relaciones docente – alumno y
alumno – alumno.

El modelo JEC, dispone que los docentes que ocupan plazas vacantes, como designados
o contratados, trabajen 24 y hasta 26 horas en aula, y 06 horas la dediquen a otras
labores, dentro de ellas, que 90 minutos lo dediquen para la atención a estudiantes con
problemas y/o a sus padres de familia.

Como era de esperarse había algunos padres que no asistían a las citaciones del
docente, entonces ¿qué podían hacer en ese tiempo?. Otros docentes, manejan tan bien
sus clases que no tienen problemas con los estudiantes, ni sobre conducta ni sobre sus
aprendizajes, ¿cómo aprovechar ese tiempo en bien del clima y la convivencia escolar?

Es en esas circunstancias que surge la idea de “A Recreo Juntos…”. Los profesores

podían compartir el recreo con los alumnos, apoyando y sistematizando sus ideas por un
recreo mejor, más divertido, más alegre, más unificador, más entrañable. Los docentes,
señalados en el párrafo anterior, empezaron a canjear seis recreos por los 90 minutos de
atención a estudiantes y/o padres de familia. No era ningún sacrificio de sus derechos,
pues teniendo horas libres las aprovechaban para tomar su refrigerio y apoyar en el
programa “A Recreo Juntos…!!”.

A la fecha, no existen problemas sobre conducta negativa en el recreo, los alumnos son
más allegados a los profesores y los profesores conocen más de sus estudiantes, lo cual
los hace entenderlos y atenderlos de la mejor manera.

c. ACTORES INVOLUCRADOS: SUS FUNCIONES

Docentes, Auxiliares, Personal de Servicio, Jerárquicos y Directivos, se aunaron al equipo
de apoyo. Actualmente, los docentes, comparten juegos de damas, ajedrez, hacen
fuercitas, juegan un “21” con pelota de baloncesto, conversan, cuentan chistes,
aconsejan, o simplemente observan. El objetivo es extinguir los malos tratos, durante el
recreo. Si eso mejora en el recreo, el manejo del aula también debería mejorar.
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d. SISTEMATIZACIÓN DE LAS NECESIDADES ADVERTIDAS

En este compartir de experiencias, los docentes lograron advertir que era necesario
implementar el recreo con juegos de mesa (damas, ajedrez, ludo); hacer renacer juegos
perdidos en el tiempo (juego del 21; el mundo o avión); gestionar los espacios del
recreo; acompañar a los estudiantes; liberar el uso del celular durante el recreo,
controlando que no hayan excesos ni se atente contra el derecho a la intimidad; entre
otras situaciones, fueron acciones solicitadas a los directivos, por parte de los docentes
participantes.

V. LECCIONES APRENDIDAS

a. Si queremos convivir mejor, debemos sentir nuestras necesidades. Alumnos y maestros,

conociéndose más, pueden mejorar sus relaciones humanas, mejorar la calidad de su trato, y
el servicio que se ofrece.

b. En la I.E. nada es extracurricular, pues todos los espacios de interacción docente – alumno,
que existen o se pueden generar, son una excelente manera de desarrollar y/o demostrar
competencias.

c. Las competencias se evalúan en la acción, no en un papel.

VI. CONCLUSIONES

a. El programa “A Recreo Juntos…!!” si funciona para mejorar los niveles de convivencia y clima
escolar, promover el buen trato y disminuir a cero la violencia escolar.

b. El programa “A Recreo Juntos…!!”, no genera mayores gastos al estado, tampoco es una mala
inversión y sí, una gran oportunidad para mejorar el servicio educativo en general.

c. Los recreos, son espacios importantes de aprendizaje y evaluación de competencias.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Jaramillo, D. (2012). El recreo escolar: un escenario de vidas posibles. EFDeportes.com, Revista

Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 165, Febrero de 2012. Recuperado de
http://www.efdeportes.com/efd165/el-recreo-escolar-un-escenario-de-vidas-posibles.htm

Zulantay, A. (2011). Proyecto Recreos Saludables Una experiencia de Convivencia Escolar. Educar
Chile – Gestión y Dirección Escolar de Calidad. Recuperado de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/pasionxliderar/2011/pdf/competencia1
1/C11_AC1_R2_ejemplo.pdf